Программа группы для детей от 8 мес. До 3 лет работающей с использованием монтессори-метода icon

Программа группы для детей от 8 мес. До 3 лет работающей с использованием монтессори-метода



Смотрите также:
В дошкольном учреждении открыты новые формы дошкольного образования...
Лекция тема
Обучающий курс межрегиональной Монтессори Ассоциации справки по тел. 8-926-46-45-111 nadsmir...
Общий курс General Course (для детей от 6 лет...
Рабочая программа для дмш возраст детей 6-8 лет Срок реализации 2 года...
Анна Пугачёва Доклад на Петербургском Родительском Форуме...
Заявление-анкета...
Программа res 2 dinv версия 4 (или версия 49 h ) для Windows 95/98/Me/2000/NT/xp быстрая 2...
Образовательная программа объединения «Ниточка-иголочка» Возраст детей 6-14 лет Срок реализации...
Логопедическая программа для детей 5 12 лет Курс «Техника чтения» для детей от 7 до 13 лет...
Программа кружка «умный мяч» двигательный игротренинг с использованием больших коррекционных...
Образовательная программа дополнительного образования детей (...



страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8
вернуться в начало
скачать


  1. ^ ЗОНА РАЗВИТИЯ РЕЧИ.


В возрасте от 0 до 3 лет ребенок проходит огромный путь в освоении родного языка. Если при рождении он только отличает человеческую речь от других звуков, то к трем годам может общаться на языке, правильно строя простые предложения, употребляя предлоги, согласовывая грамматические формы, имея внушительный словарный запас. Этот феномен объясняется именно наличием у ребенка впитывающего мышления и языковой среды, в которой он находится.

В возрасте около года ребенок сознательно выговаривает первое слово. Впервые в его жизни происходит словесное выражение мысли. Но одновременно ребенок попадает в ситуацию фрустрации: прекрасно представляя, что речь нечто означает, он не может воспользоваться этим знанием из-за нехватки слов. Он хочет говорить, но пока не может. Выход из данной ситуации выглядит естественным. С года и примерно до трех лет происходит лавинообразное нарастание словаря. В этот период ребенок нуждается в такой среде, которая позволяла бы расширять словарный запас, давала много новых ощущений, впечатлений и возможность усвоения понятий. Одновременно она должна обеспечивать возможность спонтанной деятельности, поддерживать высокий уровень мотивации речевой активности ребенка. Одновременно с развитием речи идет и подготовка руки к письму. В этой зоне мы встретим много упражнений, требующих очень точной координированной работы пальцев.

Стоит обратить внимание на то, что это и время возникновения многих детских страхов. Зачастую ребенок, запомнив слово, не понимает его смысла и придумывает заменяющий его образ. Иногда – пугающий, как всё непонятное. Именно поэтому важно использовать классификации, добавление новых слов к группе уже известных и понятных.

Основной формой работы взрослого в этой зоне является трехступенчатый урок для расширения словарного запаса с классификацией.


^ ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ.

  1. Все предметы окружающей среды.

  2. Материал для сопоставления предмета и его изображения.

  3. Книги серии «Мои первые слова»

  4. Звуковые коробочки с мелкими предметами, в названии которых присутствует определенный звук (только на первый звук).

  5. Карточки по расширению словарного запаса с классификацией и обобщением: одежда, транспорт, обувь, игрушки, посуда, животные, растения и т.д.

  6. Лото-паззлы: «До и после», «Последовательность», «Мое утро», «Мой завтрак», «Причина и следствие», «Ферма» и т.д.

  7. Набор муляжей овощей и фруктов.

  8. Наборы фигурок животных, диких и домашних, обитателей моря, насекомых, птиц и т.д.

  9. Фигурки-глаголы.

  10. Интерактивные книжки (книжка - кукольный театр)

Для речевого развития детей полезно использовать речевые и ролевые игры, сказки ( пока без волшебных героев)


Ожидаемые результаты:


Знания

Умения

Навыки

Потребности
^

Знание названий ок-ружающих предметов

Знание названий ово-щей, фруктов, цветов, ягод, деревьев (по 5-6)

Названия классов жи-вотных (4-5)

Названия насекомых птиц, зверей (по 4-5)

^

Названия детенышей животных (5-6)

Названия геометрии-ческих фигур

Названия основных цветов

Подобрать обобщаю-щее слово

Выделить и назвать признаки предмета

Произносить звуки и звукосочетания родного языка

Говорить предложе-ниями

^

Использовать пред-логи

Производить согласо-вание времени и числа

Сформированная потребность в общении

Потребность в самовыражении с помощью речи

^

Потребность в систематиза-ции новых зна-ний и понятий

Потребность решать свои проблемы с по-мощью речи.




^ «КРУГИ» И ПРАЗДНИКИ В ГРУППЕ


Каждое занятие в группе «Вместе с мамой» включает в себя короткие (5-10 минут) коллективные занятия – «круги». Их содержанием могут быть: ритуалы приветствия, короткие детские песенки, пальчиковые игры, сказки с персонажами кукольного театра, музицирование с использованием простых музыкальных инструментов – колокольчиков, ритмических палочек, ложек, бубнов, металлофонов и т.п. В работе кругов обязательно принимают участие мамы и, глядя на них, – дети.

Обычно круги продолжаются не более 15 минут и включают в себя игры и песенки различных типов:

  • Приветствие

  • Игры на эмоционально-тактильный контакт мамы и ребенка (в т.ч. массаж)

  • Игры на выполнение вербальных инструкций

  • Игры на ассоциативные действия (в т.ч. пальчиковые)

  • Игры на повторение тестовых движений

  • Тематические песенки с танцевальными движениями

  • Музыкальные игры с использованием инструментов

  • Ритуал прощания




  • Примеры игр и песенок на кругах.




    1. Ритуальная часть – самая постоянная. Для ребенка это является элементом стабильности и надежности. В некоторых группах для привлечения внимания детей и подготовки к приходу на круг выключают свет (в светлое время дня) – это создает зрительный эффект, а также используют звуковые эффекты («Колокольчик поет, всех ребят на круг зовет»). Приветствие может быть общим и индивидуальным. Последнее может быть связано с передачей какого-то предмета.

^ Например, здороваясь со всеми, мы зажигаем свечку в фонарике и поем:


Фонарик свой огонь зажег

И собрались мы все в кружок.

Друг другу руки дать спешим

И поздороваться хотим.

Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте.

Здравствуйте всем говорим.

^ Можно поздороваться с каждым ребенком:


Здравствуй, Маша, наш дружок.

Звонкий колокольчик дин-дин-дон.

(колокольчик передается Маше).

Здравствуй, Тема, наш дружок.

Звонкий колокольчик дин-дин-дон.

(колокольчик передается Машей Теме).

или

Мы очень рады, что Маша к нам пришла,

Маша к нам пришла, и мама к нам пришла.

Мы очень рады, что Тема к нам пришел,

Тема к нам пришел, и мама (имя) к нам пришла



    1. ^ Основная часть.


Может изменяться, но не более одного элемента и в том случае, если дети готовы к изменениям. В основной части могут использоваться следующие элементы:

  • Игры на эмоционально-тактильный контакт мамы и ребенка (в т.ч. массаж)

  • Игры на выполнение вербальных инструкций

  • Игры на ассоциативные действия (в т.ч. пальчиковые)

  • Игры на повторение тестовых движений

  • Тематические песенки с танцевальными движениями

  • Музыкальные игры с использованием инструментов


Пример песенки на выполнение инструкций + развитие музыкального слуха:


Нужна корзинка с колокольчиками различных форм и размеров, цветов и материалов как одна из форм привлечения. Выкладываем их на коврик и берем на ладонь. Показываем всем, припевая:

Колокольчик на ладошку положи, положи,

Колокольчик на ладошке покажи, покажи.

А потом его с ладошки надо взять надо взять, надо взять,

И детишкам на кружочке поиграть, поиграть.

Громко…. Тихо……Громко…. Тихо….

Убираем в корзину, корзину убираем с глаз.


^ Бубен. Дать ребенку слева бубен и припевать:

Поиграй, Наташа, в бубен,

Мы в ладоши хлопать будем.

Поиграй-поиграй,

Бубен Саше передай.


Если ребенок не передает бубен важно активное слушание. «Тебе понравилось играть? Хочешь еще? Давай последний раз, а потом ты все же передашь следующему ребенку» и пропеть еще раз. Но не более двух раз. Разговаривать без просьбы, без злобы, с уверенностью. Хорошо, если удалось добиться, чтобы ребенок передал бубен, но если никак, можно достать запасной. Однако это прецедент для других детей.


Среди игр на приятие можно выделить и передачу любого другого предмета друг другу, и съедание ягоды от кисти винограда и передача кисти дальше с приятным словом соседке и прочее. Для родителей это важно не меньше, чем для детей.


^ Пример игры на тактильно-эмоциональный контакт мамы и малыша.


Стоя лицом в круг, припевая:

Плывет кораблик по волнам – потягушечки, (мама подтягивает ребенка за руки вверх)

Плывет кораблик по волнам – потягушечки, повертушечки (мама за руки крутит ребенка вокруг себя)

Плывет кораблик по волнам – потягушечки, повертушечки, обнимушечки (мама обнимает ребенка)

Плывет кораблик по волнам – потягушечки, повертушечки, обнимушечки, поцелушечки.(мама целует ребенка)


***

Катать ребенка на ногах мамы, приговаривая:


Поехали-поехали на бочке за орехами, по ровной дорожке, по кочкам, по кочкам, по оврагам, по ухабам, в горку ух, в ямку бух. На поезде, на тракторе.

!!!Со временем родители должны переставать держать ребенка, чтобы он сохранял равновесие!!!


Пример на 2.2. массаж.

Цель – создание доверительных отношений как между парой ребенок-родитель, так и между родителями в группе с перспективой дружелюбных отношений между посторонними людьми.


Делать массаж по смыслу приговорки в четырех вариантах: мама – ребенку, ребенок маме, чужая мама – сидящему рядом ребенку, чужой ребенок – сидящей рядом маме.


Мы капусту рубим, рубим,

Мы морковку трем-трем,

Мы капустут солим солим,

А потом жмем, жмем.


Примеры приговорок на 2.4 ассоциативные движения (пальчиковая гимнастика):


Хома-Хома-хомячок . надуть щеки, придерживая их руками

Хома, рыженький бочок. погладить свой бок перекрестной рукой, подняв вверх другую

Хома рано встает, потянуться двумя руками вверх

Шейку моет, тереть шею

Щечки трет. тереть щеки

Подметает Хома хатку движения подметания двумя руками

И выходит на зарядку. руки вытянуть в стороны

1 2 3 4 5 сгибание рук в локтях и разведение их обратно в стороны

Хома сильным хочет стать. напряжение бицепсов полусогнутых рук

***

Будем варить кашку.

(Петь высоким голосом и быстро).

Берем маленькую кастрюльку показываем ладошками

и маленькую ложку. показываем руками ложку

Кашка-малашка, ты так хороша. помешиваем ложкой

Если добавить стакан молока. показываем стакан и выливаем

Сахар и соль по щепотке кладем. показываем щепотку

Кашку-малашку мы деткам даем. протягиваем две ладошки рядом в центр


(Петь средним голосом и помедленнее).

Берем кастрюльку побольше показываем ладошками

и ложку побольше. показываем руками ложку

Кашка-малашка, ты так хороша. помешиваем ложкой

Если добавить кувшин молока. показываем кувшин и выливаем

Сахар и соль мы горстями кладем показываем горсть

Кашку-малашку мы мамам даем. протягиваем две ладошки рядом в центр


(Петь низким голосом и медленно).

Берем кастрюльку большую показываем ладошками

И половник. показываем руками половник

Кашка-малашка, ты так хороша. помешиваем ложкой

Если добавить ведро молока. показываем как выливаем из ведра

Сахар и соль мы мешками кладем показываем как сыпем из мешка

Кашку-малашку мы папам даем. протягиваем две ладошки рядом в

центр

***

По клавишам, по клавишам пальцы рук согнуты как для игры на

Стучим-стучим-стучим. пианино , стучим по полу

По клавишам, по клавишам

Стучим-стучим-стучим.

Если пальчики не смогут, показать пальчики

То ладошки им помогут. показать ладошки

Ладошками, ладошками бить ладошками по полу

Стучим-стучим-стучим.

Ладошками, ладошками

Стучим-стучим-стучим.

А ладошки вдруг не смогут, показать ладошки

Кулачки тогда помогут. кулачки показать

Кулачками, кулачками

Стучим-стучим-стучим. Бить кулачками по полу

Кулачками, кулачками

Стучим-стучим-стучим.

А если кулачки не смогут

То нам пяточки помогут.

Пяточками, пяточками

Стучим-стучим-стучим.

Пяточками, пяточками

Стучим-стучим-стучим.

Пяточки побежали быстро-быстро, теперь медленно, тихо, чтобы не было слышно. Остановились, закрыли глазки. Можно переходить к упражнению в тишине.


***

Настрой на сказку.


Большие ноги шли по дороге топ-топ (5 раз).

Маленькие ножки бежали по дорожке топ-топ (5 раз)

Бежали-бежали, на полянку прибежали.

На полянке дом стоит, ну а к дому путь закрыт.

На двери висит замок. Кто его открыть бы смог?

Потянули-потянули, покрутили-покрутили, постучали и открыли.

Мы ворота открываем, в гости сказку приглашаем.

Ротик закрывается, сказка начинается.


    1. ^ Упражнение в тишине.


Развивает концентрацию внимания, позволяет ребенку получить новый опыт. Заключается в том, чтобы на минуту все присутствующие замолчали и престали двигаться, прислушиваясь к тишине. Также позволяет настроиться на предстоящую самостоятельную свободную работу. Можно поставить песочные часы. Косвенная цель – развитие произвольности поведения и движений, умение расслабляться. Выходить из упражнения можно или всем сразу, или по одному вызывая детей и приглашая на свободную работу.

Презентация. Педагог предлагает сесть удобно, говорит, что можно закрыть глаза, прислушаться к звукам вокруг нас, или послушать звуки природы.


^ 4) Особые виды движения по линии (Мюнхенская диагностика).


Хороводные движения. Со временем кто-либо из детей ведет эту часть круга. Эту часть лучше делать при прощании, т.к. она активна и не соответствует настрою на свободную работу, зато может снять напряжение после свободной работы.

***

Друг за другом круг за кругом мы идем за шагом шаг.

А теперь я вам скажу, сделаем вот так – и движение (поднять ногу и постоять, затянуть всех к центру, попрыгать на месте, поднять руки и прочее).

***

Ты по кругу походи и за мною повтори…

***

Хорошо делать по эллипсу диаметром около 4 метров (можно сделать на полу липкой лентой). С музыкальным (пропевкой) сопровождением. Цель – научиться ходить по линии, ловить темп, носить предметы (колокольчики, каштаны, мешки с крупой на плечах, на голове). Развитие крупной моторики, координации движений, осанки, подготовка к музыкальному воспитанию.


Презентация. Педагог встает на линию и идет, в свободном темпе показывая, что ноги ставятся точно на линию, спина прямая, голова приподнята слегка. Педагог предлагает детям по очереди присоединиться к нему. НЕ УКАЗЫВАТЬ НА ОШИБКИ, но иногда обращать внимание в целом («Мы ставим ноги точно на линию, спинка прямая»). Можно менять направление. Можно вытянуть вперед руки и идти так, чтобы чуть не касаться впереди идущего, хлопать в ладоши, брать предмет для переноски и носить его в руке, вытянутой к центру круга, вытянутой во вне круга, нести двумя руками, колокольчики, чтоб не звенели или звенели определенно, яйцо в ложке и проч., под музыку пританцовывая или подпевая. Начинать с простых упражнений, усложняя по мере, как получается у детей.

Припевки Железновых, Виноградова.


    1. ^ Ритуальный прощальный круг.


При прощании пропевка:

Фонарик и огонь погас, пора прощаться нам сейчас.

Мы «до свиданья» скажем. И ручками помашем.

Задувание свечки в кругу и др.

Прощаются в раздевалке ладонь к ладони и произносят: «до свидания Маша и мама Таня». Мама должна ответить педагогу, не заставляя ребенка говорить то же самое.


Обычно в группе отмечаются праздники, дни рождения. Их подготовка и проведение невозможны без активного участия мам. Есть общее правило, что на наших праздниках нет зрителей, все вместе делают костюмы и танцуют, и играют, и поют.

^ Описание некоторых презентаций, используемых в группе


Переноска предметов.


Цель: Научить детей переносить различные предметы.

Косвенная Цель: Концентрация внимания, координация движений.

Материал: керамический поднос.


Презентация.


  1. Обращаем внимание ребенка на поднос.

  2. «Сейчас мы перенесем поднос на стол. Сначала покажу я, а потом попробуешь ты».

  3. Три пальца: указательный, средний и безымянный левой руки подводим под левую ручку подноса, зажимая большим сверху.

  4. Три пальца: указательный, средний и безымянный правой руки подводим под правую ручку подноса, зажимая большим пальцем сверху.

  5. Поднимаем поднос двумя руками одновременно.

  6. Несем поднос горизонтально.

  7. Ставим на стол.

  8. Говорим ребенку: - «Тихо».

  9. Предлагаем ребенку перенести поднос обратно на полку.


Дальнейшие упражнения.


  1. Переноска кувшина.

  2. Переноска кувшина с водой.

  3. Переноска коробки без крышки.

  4. Переноска коробки с крышкой.

  5. Переноска подноса с пустым кувшином.

  6. Переноска различных предметов.


Возраст: 2-3 года

Особый интерес: поставить предмет на стол тихо

Контроль ошибок: разбитые предметы, уроненная крышка, пролитая вода.

^ Словарь: название предметов - поднос, кувшин, коробка и т.п. Название действия - перенесем, ставим, берем.


Переноска стула.


Цель: Научиться тихо и аккуратно переносить стул.

^ Косвенная Цель: Концентрация внимания. Координация движений.

Материал: стул.


Презентация.


  1. «Сегодня я покажу, как мы носим стул».

  2. Подходим к стулу таким образом, чтобы спинка стула находилась справа.

  3. Правой рукой берем спинку стула, четыре пальца за спинкой, а большой палец с другой стороны.

  4. Левой рукой берем за сидение: четыре пальца под сидением, а большой сверху.

  5. Наклоняем на себя стул и отрываем от пола две дальние от нас ножки стула.

  6. Затем наклоняем стул вправо, на одну заднюю ножку.

  7. Поднимаем стул и несем его ножками вниз на выбранное ранее место.

  8. Ставим стул в обратном порядке: сначала на заднюю ножку затем на две, ближние к вам, а потом на две дальние.

  9. Предлагаем повторить ребенку.


Дальнейшие упражнения.


  1. Переноска табурета. (Обеими руками держимся за сидение, остальное, так же как и стул.)

  2. Переноска небольшого квадратного стола одним ребенком. ( Так же как и табурет.)

  3. Переноска прямоугольного стола двумя детьми. (Дети договариваются между собой, в какую сторону наклонять, наклоняют и отрывают от пола сразу две ножки.)

  4. Задвигание и выдвигание стула.

    1. При выдвигании стула подходим к нему со стороны спинки.

    2. Обхватываем её с двух сторон: четыре пальца обеих рук за спинкой стула, с большие пальцы с другой стороны.

    3. Наклоняем на две задние ножки, приподнимаем, передвигаем на себя и опускаем - так же по очереди, сначала на две задние ножки, потом на передние

    4. «Выдвинули».

    5. «А теперь будем задвигать».

    6. Берем спинку с двух сторон, так же как при выдвигании.

    7. Наклоняем на две передние ножки стула (это важно, особенно если стол имеет внизу перекладину) и задвигаем.

    8. Опускаем на задние ножки.


^ Возраст: 2-3 года.

Особый интерес: поставить стул на одну ножку.

Контроль ошибок: шум при переноске и когда ставят стул; ножки стула торчат кверху.

^ Словарь: стул, спинка, сидение, ножки, название действий.


Раскатывание и скатывание коврика.


Цель: Научиться раскатывать и скатывать коврик.

^ Косвенная Цель: Развитие координации движений, самостоятельности.

Материал: коврики в подставке.

(Коврики могут быть сшиты из ковролина , толстого драпа.

Презентация.

  1. «Сегодня я покажу, как мы носим коврик».

  2. Подходим к подставке с ковриками и спрашиваем ребенка, какой коврик ему нравится больше всех.

  3. Засовываем вовнутрь коврика четыре пальца правой руки (указательный, средний, безымянный и мизинец), а большим пальцем зажимаем край коврика.

  4. Приподнимаем коврик правой рукой, подхватываем его примерно за середину левой рукой и переносим правую руку тоже на середину коврика, но с другой стороны.

  5. Двумя руками, держа за середину, вытаскиваем коврик из подставки.

  6. Несем коврик, держа перед собой вертикально.

  7. Кладем на пол кромкой к себе и начинаем раскатывать от себя, чередуя руки и передвигаясь вслед за раскатываемым ковриком.

  8. «Раскатали».

  9. «А теперь я покажу, как мы обходим коврик». Берем ребенка за руку и аккуратно обходим все уголки коврика.

  10. «А теперь будем скатывать коврик».

  11. Загибаем край коврика, скручиваем в тонкую трубочку и, чередуя руки, скатываем его дальше.

  12. Проверяем края коврика, выравниваем их, смотрим, чтобы не «выросла морковка».

  13. Когда коврик скручен, поднимаем его - правая рука держит за конец коврика, а левая рука за середину коврика. Затем правая рука перехватывает за середину, и несем, держа перед собой, до подставки.

  14. В подставку ставим двумя руками.

  15. Предлагаем повторить ребенку.

Дальнейшие упражнения.

  1. Повтор презентации.

  2. Предложить ребенку обойти коврик, на углах которого стоят различные предметы, например: коробка, куб, цилиндр и т.п.

  3. Обойти два коврика раскатанных параллельно друг другу на небольшом расстоянии (чтобы входила ножка ребенка).

  4. Нести коврик не вертикально, а горизонтально.

  5. Свернуть коврик лицевой стороной наружу, для этого коврик сначала перевернуть лицевой стороной вниз, а затем сворачивать.

Примечание: если у вас коврик из мягкой ткани: тонкого драпа или вельвета, то складывать и носить его можно другим способом, удобным для ребенка.

^ Возраст: 1,8 - 3 года.

Особый интерес: проверять края, чтобы не «выросла морковка».

Контроль ошибок: 1. коврик раскручивается при переноске, 2. коврик не вставляется в подставку

Словарь: коврик, название предметов, поставленных на коврик. Название действий раскатываем, скатываем, обходим, вставляем.

Складывание салфеток


Цель: Научиться сворачивать и разворачивать салфетки.

^ Косвенная Цель: подготовка к сворачиванию и разворачиванию бумаги, одежды. Развитие мелкой моторики, внимания.

Материал: Пять салфеток, сшитых из ситца или льна. Салфетки размером 30x30 см или 25x25 см.

Линии, по которым мы будем сгибать, отмечены контрастной вышивкой или

карандашом. Развернутые салфетки лежат на подносе в определенном порядке друг на друге.





Презентация.


  1. Обращаем внимание ребенка на поднос с салфетками.

  2. Просим ребенка перенести поднос на стол.

  3. Поднос ставим перед взрослым на верхний правый угол стола, чтобы освободить место перед ребенком.

  4. Берем верхнюю салфетку и кладем перед ребенком.

  5. Указательным пальцем левой руки показываем на нижний левый угол салфетки, где начинается диагональная линия сгиба.

  6. Указательным пальцем правой руки проводим вдоль линии снизу вверх.

  7. Правой рукой берем нижний правый угол.

  8. Левую руку кладем ладошкой вниз на салфетку, на верхний треугольник – придерживаем.

  9. Нижний правый угол совмещаем с верхним левым углом салфетки. Левая рука остается внутри салфетки, а указательным пальцем правой руки придерживаем оба уголка.

  10. Вынимаем левую руку, поворачиваем салфетку линией сгиба к ребенку и проглаживаем ее обеими руками от середины в стороны.

  11. Указательным пальцем правой руки проводим вдоль линии сгиба слева направо, еще раз обращая на нее внимание ребенка.

  12. Отодвигаем салфетку в верхний левый угол.

  13. Берем следующую салфетку.

  14. Проводим указательным пальцем правой руки вдоль линии сгиба слева направо.

  15. Берем левой рукой нижний левый уголок салфетки, а правой рукой нижний правый уголок салфетки и совмещаем с верхними уголками, сначала с правым, а затем с левым.

  16. Разглаживаем линию сгиба обеими руками от середины в стороны.

  17. Еще раз обращаем внимание ребенка на линию сгиба, проводя вдоль нее указательным пальцем.

  18. Отодвигаем салфетку и кладем ее рядом с первой с правой стороны от нее.

  19. Берем следующую салфетку.

  20. Повторяем работу как с первой салфеткой (с 5 пункта по 11 пункт).

  21. Сейчас линия, по которой мы свернули салфетку, находится внизу, а вторая линия сгиба проходит вертикально. Поворачиваем салфетку по часовой стрелке таким образом, чтобы вторая линия сгиба проходила с левой нижней стороны в правый верхний угол.




  1. Проводим вдоль линии сгиба указательным пальцем правой руки, берем нижний угол правой рукой, а левую ладошку кладем на верхний треугольник салфетки.

  2. Совмещаем правый нижний угол салфетки с левым верхним углом, поворачиваем линией сгиба к ребенку и проглаживаем обеими руками в разные стороны.

  3. Кладем свернутую салфетку под первую, чтобы было видно, что она составляет половину ее.





  1. Берем четвертую салфетку и кладем ее перед ребенком.

  2. Повторяем работу, как со второй салфеткой (с п. 14 по п. 17).

  3. Поворачиваем салфетку по часовой стрелке так, чтобы линия, по которой мы свернули салфетку, была с левой стороны, а вторая линия сгиба располагалась горизонтально.

  4. Проводим вдоль второй линии сгиба слева направо, обращая на нее внимание ребенка.

  5. Левой рукой берем левый угол салфетки, а правой рукой берем правый угол салфетки (двойной).

  6. Совмещаем нижние углы с верхними и разглаживаем линию сгиба обеими руками в разные стороны.

  7. Кладем салфетку под вторую, так чтобы было видно, что она составляем ее половинную.





  1. Берем последнюю салфетку и кладем ее перед ребенком.

  2. Показываем на точку в середине салфетки. Поворачиваем салфетку по часовой стрелке на 45º углом к ребенку.

  3. Правой рукой берем нижний угол салфетки и заворачиваем его к метке в середине салфетки. Линию сгиба проглаживаем двумя руками в разные стороны.

  4. Поворачиваем салфетку по часовой стрелке так, чтобы следующий угол салфетки был направлен на ребенка. Загибаем его таким же образом, как и первый, и так все четыре угла салфетки.

  5. Свернутую конвертом салфетку кладем в самом низу, под всеми.





  1. Разворачиваем салфетки произвольно, в обратном порядке, начиная с пятой.

  2. Кладем салфетки на поднос в обратном порядке.

Дальнейшие упражнения.

  1. Складывание салфеток в другом порядке - сначала первую, затем третью, затем вторую, потом четвертую и пятую.

  2. Складывание прямоугольных салфеток.

  3. Складывание платочков, полотенец.

  4. Складывание фартуков.

  5. Складывание одежды.

Возраст:2.5-3 года.

Особый интерес: линия сгиба.

Контроль ошибок: визуальный, салфетки разворачиваются.

Пересыпание ложкой


Материал: две пиалы, поднос того же цвета, что и пиалы; ложка; зерно в левой пиале. Примечание: 1. Зерно должно быть крупное, например горох, фасоль или чечевица, чтобы ребенок мог легко подобрать его пальчиками с подноса. Цвет зерна должен контрастировать с цветом подноса и пиал. 2. Ложка лежит на подносе между пиалами ручкой к нам, чтобы и правше, и левше было удобно ее брать.

^ Цель: Научиться аккуратно пересыпать зерно ложкой.

Косвенная Цель: координация движений, концентрация внимания, развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму.

Презентация.

  1. Ребенок приносит поднос на стол.

  2. Взрослый показывает, как нужно держать ложку: на указательный и средний пальцы правой руки кладем ручку ложки, сверху зажимаем большим пальцем.

  3. Левой рукой придерживаем левую пиалу, зачерпываем зерно ложкой, задерживая её над пиалой, ожидаем, чтобы упали лишние зерна.

  4. Переносим и высыпаем зерно во вторую пиалу.

  5. Повторяем до тех пор, пока левая пиала не опустеет. В процессе пересыпания можно слегка наклонять пиалу, чтобы было удобнее зачерпывать.

  6. Говорим ребенку: «Пересыпали». Кладем ложку перед подносом или с правой стороны от подноса. Наклоняем левую пиалу, чтобы ребенок увидел, что она пуста.

  7. Составляем пиалы на стол за поднос, обхватывая их двумя руками с обеих сторон: сначала левую, затем правую.

  8. Проверяем, не просыпались ли зерна на поднос. Если зерна просыпались, то подбираем их пальчиками и кладём обратно в пиалу.

  9. Ставим пиалы обратно на поднос, причем пиалу с зерном ставим слева, а пустую справа.

  10. Кладем ложку на поднос между пиалами.

  11. Предлагаем повторить ребенку.

Дальнейшие упражнения.

  1. Пересыпать разные виды зерна.

  2. Пересыпание разными ложками, а также мерными ложками.

  3. Пересыпание из одной пиалы в две.

  4. Пересыпание через сито. На подносе три пиалы: в одной пиале манка смешана с гречей (это может быть и чечевица или горох). Две остальные пиалы пустые. Сито кладется на одну из пустых пиал, ложкой насыпается в него перемешанное зерно и просеивается. То, что осталось в сите, высыпается в третью пиалу. И так до конца, пока первая пиала не останется пустой, и зерно не будет все просеяно.

^ Возраст: от 1,5 лет.

Особый интерес: почерпнуть последние зернышки в пиале.

Словарь: пиала, зерно, название зерна, ложка. Название действий - пересыпаем, ставим, подбираем, проверяем.

^ Контроль ошибок: Визуальный. Видны на поднос просыпанные зерна.


Пересыпание из кувшина в кувшин.


Материал: Поднос, два кувшина, в одном из кувшинов насыпано крупное зерно.

Примечание. 1. Это должна быть чечевица, горох, фасоль или бобы. 2. Кувшины могут быть пластмассовыми прозрачными, керамическими, фарфоровыми. Кувшины не должны быть «пузатыми», их форма должна быть приближена к цилиндрической, может быть, с небольшим изгибом. Ручка должна быть достаточно большой, чтобы хотя бы два пальца педагога могли свободно пройти в нее. Кувшины стоят на подносе носиками друг к другу и ручками в разные стороны. Кувшин с зерном стоит с правой стороны.





Презентация.


  1. Предлагаем ребенку принести поднос на стол.

  2. «Сейчас будем пересыпать», - говорим ребенку.

  3. Правой рукой берем за ручку кувшина: средний и указательный пальцы правой руки просовываем в ручку, прижимая большим пальцем сверху. Указательным, средним, безымянным пальцами левой руки придерживаем за «живот» кувшина под носиком.

  4. Приподнимаем кувшин, наклоняем его над пустым кувшином и высыпаем зерно.

  5. Заглядываем в кувшин и убеждаемся, что он пуст. Предлагаем заглянуть ребенку.

  6. «Пересыпали», - говорим ребенку. Ставим кувшин на прежнее место. «Теперь проверим поднос».





  1. Составляем кувшины по очереди за поднос, беря их двумя руками и поворачивая ручкой к ребенку. Левый кувшин берем - левой рукой на ручке, правой рукой под «живот», а правый кувшин - наоборот.





  1. Проверяем поднос, если есть просыпанные зерна, то подбираем их пальчиками. Зерна кладем обратно в кувшин.

  2. Возвращаем кувшины обратно на поднос: правой рукой берем ручку левого кувшина, а левой рукой подхватываем его за «живот» и ставим с правой стороны подноса ручкой вправо. Этот кувшин с зерном. Ручку правого (пустого) кувшина берем левой рукой, подхватывая под носиком правой рукой, и ставим с левой стороны подноса, ручкой поворачивая влево, т.е. в первоначальное положение.





  1. Предлагаем повторить ребенку.


Дальнейшие упражнения.

  1. Пересыпание различного зерна.

  2. Пересыпание из кувшина в два или несколько стаканчиков.

  3. Пересыпание через воронку в сосуд с узким горлышком, например в бутылку.

  4. Пересыпание через воронки с разными диаметрами.

^ Возраст: от 2 лет.

Особый интерес: подобрать зернышки пальчиками.

Словарь: кувшин, зерно, название зерна, название действия - пересыпали.

^ Контроль ошибок: Просыпанное зерно.

Переливание из кувшина в кувшин.


Материал: поднос; два кувшина, повернутые ручками друг от друга; в правом кувшине вода. Если кувшины прозрачные, то вода может быть подкрашенной. Маленькая губка или тряпочка, которая нужна для промакивания последней капли или вытирания подноса.

^ Цель: научиться переливать воду;

Косвенная Цель: координация движений, развитие мелкой моторики; развитие самостоятельности.

Презентации:

  1. Предлагаем ребёнку принести поднос.

  2. «Сейчас будем переливать», - говорим ребёнку.

  3. Вынимаем губку с подноса и кладём слева от него. Губку вынимаем для того, чтобы она не промокла раньше времени.

  4. Берем правой рукой ручку правого кувшина, точно так же, как при пересыпании, а левой рукой поддерживаем под «живот» кувшина, поднимаем и переливаем воду в пустой кувшин.

  5. Держим кувшин, пока вся вода не выльется, последнюю каплю промокаем губкой.

  6. «Перелили», - говорим ребенку. Можно заглянуть в кувшин, чтобы убедиться, что он пуст.

  7. «А теперь проверим, сухой ли у нас поднос?»

  8. Составляем кувшины за поднос, сначала левый, затем правый ручками к ребенку, так же, как при пересыпании.

  9. Осматриваем поднос, затем проводим по нему рукой, чтобы убедиться, что он сухой. Если поднос мокрый, его следует протереть губкой или тряпочкой.

  10. Ставим кувшины обратно на поднос. Ручку левого кувшина (с водой) берем правой рукой, а левой поддерживаем его под носиком. Кувшин ставим с правой стороны подноса ручкой вправо. Ручку правого кувшина (пустого) берем левой рукой, а правой поддерживаем под носиком. Ставим его с левой стороны ручкой влево.

  11. Губку кладем между кувшинами.

  12. Предлагаем ребенку повторить работу.


Дальнейшие упражнения:


  1. Переливание из кувшина в два стакана.

  2. Переливание через воронку.

  3. Переливание из чайника в чашечки. При переливании из чайника добавляется еще одна сложность: правой рукой держим за ручку чайника, а левой придерживаем крышку.

  4. Переливание губкой из одной пиалы в другую.

  5. Переливание шприцами, разными по объёму.

  6. Переливание пипеткой.

  7. Переливание резиновой грушей из стаканчика в стаканчик.


Возраст: 2,5-3 года.

Особый интерес: последняя капля, протереть поднос рукой, чтобы убедиться в сухости.

^ Словарь: кувшин, капля, губка, название действия- переливаем.

Контроль ошибок: пролитая вода.


Рамки-застёжки.


Рамка с пуговицами.


Материал: деревянная рамка 30x30 см, на рамку натянута ткань, состоящая из двух половинок. На одной половинке прорезаны пять вертикальных петель, а на другой пришиты пять пуговиц диаметром два сантиметра.

Нужно, чтобы пуговицы хорошо были видны на ткани, по краю пуговицы должен быть бортик, чтобы пальчики ребенка не скользили при работе.

^ Цель: научиться расстегивать и застегивать пуговицы.

Косвенная цель: развитие мелкой моторики, концентрации внимания; развитие самостоятельности.


Презентация.


  1. Показываем ребенку, где находятся рамки - застёжки и предлагаем взять рамку с пуговицами.

  2. Кладем рамку таким образом, чтобы половинка с петлями была справа.

  3. Расстегивать начинаем сверху. Двумя пальцами правой руки (указательным и средним) приподнимаем правый край верхней пуговицы, а большим пальцем придерживаем пуговицу сверху.

  4. Двумя пальцами левой руки (указательным и средним) приподнимаем край ткани у петли, а большим пальцем прижимаем её сверху.

  5. Одновременным движением обеих рук раздвигаем пуговицу и ткань в разные стороны. Петелька как бы открывается.

  6. Наклоняем пуговицу в петлю и просовываем её туда.

  7. Убираем руки. Теперь правой рукой (теми же пальцами) берем ткань, отгибаем ее, указательным пальцем левой руки показываем на краешек пуговицы, виднеющийся из петли.

  8. Тремя пальцами (указательным, средним и большим) левой руки берем краешек пуговицы, виднеющийся из петли (правая рука в это время держит ткань), и вытаскиваем пуговицу из петли.

  9. Отгибаем ткань с петлёй, показывая, что пуговица расстегнута.

  10. Таким образом расстегиваем еще две пуговицы, затем предлагаем повторить ребенку.

  11. Когда расстегнуты все пуговицы, говорим ребёнку: «Расстегнули». Отгибаем обе половинки ткани. При отгибании правой половинки ткани, левая рука держит ее верхний угол, а правая – нижний. При отгибании левой половинки – наоборот.

  12. «А теперь будем застёгивать». Закрываем обе половинки ткани. Застегивать начинаем сверху.

  13. Тремя пальцами правой руки берем ткань у верхней петли. Указательный и средний пальцы кладем снаружи на ткань, а большой палец с внутренней стороны ткани. Отгибаем ткань.

  14. Тремя пальцами левой руки берем пуговицу. Указательный и средний пальцы подсовываем под пуговицу, а большим зажимаем сверху. Просовываем пуговицу наполовину в петлю. Отпускаем и ткань и пуговицу.

  15. Меняем руки. Правая рука берет пуговицу, высунувшуюся из петли, а левая рука берет ткань у петли. Работают те же пальцы. Одновременным движением обеих рук раздвигаем ткань и пуговицу в разные стороны, протаскивая пуговицу в петлю.

  16. «Застегнули», - говорим ребенку.

  17. Застегиваем таким образом еще одну или две пуговицы, а затем предлагаем ребенку.

  18. Когда все пуговицы застегнуты, делаем проверку. Обе ладошки кладем на половинки ткани и растягиваем их в стороны. Если какая-нибудь пуговица не застегнута, то это будет видно. Если застегнута плохо, то пуговица расстегнется.


Упражнения.


  1. Пуговицы другого размера, круглые, но более мелкие или более крупные.

  2. Пуговицы разные по форме, например: ягодки, карандашики, квадратные и т.д.

  3. Различные петли: горизонтальные, воздушные и т.д.

  4. Застегивание пуговиц на одежде, сначала другим детям, потом себе.


^ Возраст: 2,5 года.

Особый интерес: часть пуговицы, выглядывающая из петельки.

Словарь: пуговица, петелька, название действия - расстегиванием, застегиваем.

^ Контроль ошибок: визуальный – расстегнутая пуговица.


Рамка с кнопками.


Материал: рамка с пятью металлическими кнопками.

Рамка состоит из двух половинок, сшитых из ткани или кожи.

^ Цель: научить ребенка расстегивать и застегивать кнопки.

Косвенная Цель: концентрация внимания, координация движений; развитие мелкой моторики; развитие самостоятельности.


Презентация.


  1. Предлагаем ребенку отнести рамку на стол.

  2. Кладем ее таким образом, чтобы верхняя половинка была справа.

  3. «Это кнопки, и сейчас мы их будем расстегивать».

  4. Тремя пальцами левой руки: указательным, средним и безымянным придерживаем ткань на левой половине рамки у верхней кнопки.

  5. Указательный и средний пальцы правой руки кладем на ткань у верхней кнопки, а большим пальцем отгибаем ткань и тянем до расстегивания.

  6. Повторяем то же с другой кнопкой, затем предлагаем повторить ребенку.

  7. Когда все кнопки расстегнуты, раскрываем обе половинки ткани. Правую половинку ткани раскрываем так: левая рука держит верхний уголок, а правая рука - нижний угол. На левой половине ткани руки меняются.

  8. «Расстегнули».

  9. «А теперь будем застегивать».

  10. Тремя пальцами правой руки (указательным, средним и большим) отгибаем верхнюю кнопку.

  11. Указательным пальцем левой руки показываем ребенку углубление на одной части кнопки и штырек на другой.

  12. Тремя пальцами правой руки держим верхнюю кнопку, причем указательный палец лежит на кнопке, а большой придерживает ткань снизу.

  13. Накладываем кнопку углублением на штырек и указательным пальцем надавливаем до тех пор, пока не послышится щелчок.

  14. Так же застегиваем еще одну кнопку, затем предлагаем ребенку застегнуть остальные.

  15. Когда все кнопки застегнуты, делаем проверку - растягиваем в разные стороны обе половинки ткани ладошками.



Упражнения.


  1. Рамка с пластмассовыми кнопками.

  2. Рамка с кнопками другого размера.

  3. Рамка с потайными (бельевыми) кнопками.

  4. Застегивание кнопок на одежде других детей, а потом на своей.


Возраст: 2.5 - 3 года.

Особый интерес: щелчок при застегивании кнопки.

Словарь: кнопка, штырек, щелчок.

^ Контроль ошибок: визуальный - расстегнутые кнопки.


Рамка «молния» (неразъемная).


Цель: научить ребенка расстегивать и застегивать замок «молния».

^ Косвенная Цель: концентрация внимания, координация движений; развитие мелкой моторики; развитие самостоятельности.

Материал: на деревянной рамке натянуты две половинки ткани, соединенные между собой замком «молния». Замок должен быть металлический.


Презентация.


Это замок «молния». Сейчас я покажу, как его расстегивать.


  1. Педагог предлагает ребенку принести рамку на стол.

  2. Указательным и большим пальцами правой руки педагог берет язычок замка.

  3. Ладонь левой руки придерживает ткань на левой половине рамки.

  4. Правой рукой тянем язычок вниз и расстегиваем замок. Ладонь левой руки перемещается «шаг за шагом» вслед за язычком, придерживая ткань.

  5. В самом конце замка отпускам язычок.

  6. «Расстегнули».

  7. «А теперь будем застегивать».

  8. Левой рукой держим ткань, а правой (большим и указательным пальцами) медленно тянем за язычок вверх, пока молния не застегнется.

  9. «Застегнули».

  10. Проверяем, растягивая обе половинки ткани в разные стороны.


Дальнейшие упражнения.


  1. Застегивание пластмассовой «молнии».

  2. Застегивание «молнии» на одежде других детей.

  3. Застегивание «молнии» на своей одежде.


Возраст: 1,5 - 3 года.

Особый интерес: треск закрываемой молнии.

Расширение словарного запаса: молния, замок, язычок, бегунок.

^ Рамка – шнуровка (упрощенная)


Цель: научить ребенка зашнуровывать и расшнуровывать.

Косвенная Цель: развитие мелкой моторики, координации движений, развитие самостоятельности.

Материал: деревянная рамка, к ней прикреплена ткань из двух половинок, соединенных между собой шнуровкой. На каждой половине по 4-5 круглых отверстий.

Примечание: на рамке-шнуровке бантик завязывает взрослый.


Презентация.


  1. «Это рамка-шнуровка».

  2. Предлагаем ребенку отнести рамку на стол.

  3. Рамку кладем на стол бантом вниз.

  4. « Потяни за концы шнурка и развяжи, пожалуйста».

  5. «Это шнуровка, сейчас мы будем ее расшнуровывать».

  6. Раскладываем концы шнурков таким образом, чтобы они являлись как бы продолжением стежка шнуровки.

  7. Вытягиваем сначала левый конец шнурка из первого отверстия левой рукой и кладем его параллельно левому концу шнурка. Правой рукой придерживаем обе половинки ткани рамки.

  8. А затем вытягиваем правый конец шнурка правой рукой и кладем продолжением стежка шнуровки.

  9. Показываем еще, как вытягиваем шнурок из 2 отверстий, затем предлагаем ребенку продолжить работу.

  10. Когда остаются не расшнурованными два последних отверстия, берем шнурок посередине вверху рамки двумя пальцами, указательным и большим правой руки, и вытягиваем вверх одновременно оба конца.

  11. Складываем шнурок пополам и выравниваем концы. Кладем шнурок над рамкой, параллельно ей - сгибом вправо, концами шнурка влево.

  12. Раскрываем обе половинки ткани таким же образом, как и предыдущие рамки.

  13. «Расшнуровали».

  14. Закрываем обе половинки рамки. «А теперь будем зашнуровывать».

  15. Берем шнурок и кладем его посередине рамки на стыке половинок ткани, вдоль отверстий, концами вниз.

  16. Берем левый конец шнурка правой рукой, показываем указательным пальцем левой руки на верхнее отверстие и засовываем шнурок с внутренней стороны в это отверстие.

  17. Затем придерживаем обе половинки ткани сверху правой рукой, а вытягиваем шнурок из отверстия левой рукой.

  18. Берем правый конец шнурка левой рукой, показываем указательным пальцем правой руки на верхнее отверстие и засовываем шнурок с внутренней стороны в это отверстие.

  19. Затем придерживаем обе половинки ткани сверху левой рукой, а правой рукой держим оба конца шнурка вместе и вытягиваем их из отверстий до упора.

  20. Выравниваем оба конца шнурка и раскладываем их по диагонали к нижним углам рамки.





  1. Левой рукой берем левый конец шнурка, указательным пальцем правой руки показываем на второе сверху отверстие на правой половине рамки.

  2. Слегка отгибаем правой рукой правую половину ткани и просовываем конец шнурка в это отверстие изнутри. Обращаем внимание на высунувшийся снаружи кончик шнурка.

  3. Теперь руки меняются: правая рука вытаскивает шнурок, а левая придерживает ткань. Шнурок кладется параллельно уже лежащему шнурку.





  1. Повторяем действие с правым шнурком, только просовываем его в отверстие на левой половине ткани и кладем его на угол рамки с левой стороны.





  1. Показываем ребенку еще с двумя или тремя отверстиями, а затем предлагаем ему повторить.





  1. Когда ребенок зашнуровывает до конца, помогаем ему завязать бант.

  2. Контроль ошибок точно такой же, как и в остальных рамках: ладошками обеих рук растягиваем в противоположные стороны обе половинки рамки.

  3. Зашнуровали.



Возраст: 2-3года

Особый интерес: перекрещивание рук и шнурков.

Контроль ошибок: визуальный.

Словарь: отверстие, шнурок, название действий – зашнуровываем, расшнуровываем, просовываем, натягиваем.


^ ЗАБОТА ОБ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ


Сметание со стола.


Цель: Научиться сметать мусор со стола.

Материал: щетка, совок, миска с мусором, липкая метка. Все стоит на подносе.




Скачать 1,04 Mb.
оставить комментарий
страница5/8
Дата27.09.2011
Размер1,04 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх