Календарно тематическое планирование Элективный курс по информатике «html программирование» 9 класс icon

Календарно тематическое планирование Элективный курс по информатике «html программирование» 9 класс


Смотрите также:
Элективный курс «Основы языка html...
Календарно-тематическое планирование по химии утвержден приказом по школе № от календарно...
Календарно-тематическое планирование по информатике на 1 четверть Класс...
Приказ №47 Календарно-тематическое планирование по обществознанию...
Календарно-тематическое планирование 10 класс Пояснительная записка...
Календарно – тематическое планирование по информатике в 10 классе....
Календарно – тематическое планирование по информатике в 11 классе....
Календарно-тематическое планирование для 10 класс...
Календарно-тематическое планирование для 9 класс...
Календарно-тематическое планирование Календарно-тематическое планирование (математика) 10 класс...
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка. Класс...
Элективный курс «Хочу всё знать» 2 класс Тематическое планирование...



Загрузка...
скачать
Министерство образования Республики Саха (Якутия )

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 1 г. Нерюнгри»



Проверено:

Руководитель МО

Писаренко В.И.

«_____» __________________2009 г.


Согласовано:

Зам. директора

Кириллова Н.А.

«_____» ___________________2009 г.


Утверждаю:

Директор

Блинков С.И.

«_____» ___________2009 г.




^ Календарно – тематическое планирование

Элективный курс по информатике «HTML- программирование»

9 класс

2009-2010 учебный год


1. Модульная программа «Основы сайтостроения»-5часов

2. Модульная программа «Основы web-дизайна»-11 часов


Учитель Султанова С.В.


^ Пояснительная записка

Для проведение элективного курса за основу взяли дистанционный курс «HTML программирование» (автор А. А. Дуванов руководитель дистанционных Работланских курсов г. Переславль - Залеский) и 5-летний опыт проведения Центром дистанцион­ного образования "Эйдос" (www.eidos.ru) курсов, проектов и олимпиад по веб-дизайну и сайтостроительству (А. В. Хуторской и А. П. Орешко).


Одна из задач профильной школы - содействовать воспитанию нового поколения, отвечающего по своему уровню развития и образу жизни условиям информационного общества. Для этого учащимся технологического профиля предлагается осваивать способы работы с информационными потоками - искать необходимую информацию, анализировать ее, выявлять в ней факты и проблемы, самостоятельно ставить задачи, структурировать и преобразовывать информацию в текстовую и мультимедийную форму, использовать ее для решения учебных и жизненных задач.

Умение представлять информацию в виде, удобном для восприятия и использова­ния другими людьми, - одно из условий образовательной компетентности ученика технологического профиля. Веб-сайт - наиболее популярное и доступное старше­классникам средство представления текстовой, графической и иной информации в се­ти Интернета.

Элективный курс «HTML программирование» является предметом по выбору уча­щихся старшей профильной школы. Курс рассчитан на 16 часов, которые проводятся в одном из полугодий учебного года по 1 часу в неделю. В обучении используется метод проекта или технология "погружения". Концентрированное изучение курса позволяет учащим­ся более полно выявить свои способности в изучаемой области знаний, создать пред­посылки по применению освоенных способов веб-строительства в других учебных курсах, подготовить себя к осознанному выбору Интернет-профессий, предусматри­вающих веб-мастеринг.

Курс включает в себя практическое освоение техники создания веб-страниц, темати­ческих сайтов, веб-квестов, информационно-справочных и иных сайтов. Его задачей является также подготовка школьников к осознанному выбору Интернет-профессий, предусматривающих веб-мастеринг. Курс служит средством внутри профильной спе­циализации в области новых информационных технологий, что способствует созда­нию дополнительных условий для построения индивидуальных образовательных траекторий учащихся технологического профиля. Курс может с успехом использоваться не только в технологическом, но и в других профилях старшей школы, поскольку веб-стиль деятельности относится ко всем сферам современного общества - гуманитар­ным, естественно-научным, социальным, экономическим, сервисным и др.

Цели курса:

  • научить учащихся ориентироваться и продуктивно действовать в информационном Интернет-пространстве, используя для достижения своих целей создаваемые
    веб-ресурсы;

  • сформировать у них целостное представление об информационной картине мира
    средствами "Всемирной паутины". Научить способам представления информации
    в сети Интернета;

  • познакомить со способами научно-технического мышления и деятельности, на­правленными на самостоятельное творческое познанием исследование информа­ционной части сетевого пространства;

  • реализовать коммуникативные, технические и эвристические способности учащихся в ходе проектирования и конструирования сайтов;

• сформировать элементы информационной и телекоммуникационной компетенций
по отношению к знаниям, умениям и опыту конструирования веб-сайтов.

Задачи курса:

  • познакомить с видами веб-сайтов, их функциональными, структурными и технологическими особенностями;

  • освоить HTML язык программирования;

  • сформировать навыки элементарного проектирования, конструирования, размещения и сопровождения веб-сайта;

  • изучить основы конструирования;

  • изучить основы дизайна и юзабилити;

  • научить основам работы с графическими программами Adobe Photoshop, Macro­
    media Flash;

  • сформировать навыки работы в коллективе с комплексными веб-проектами;

  • подготовка учащихся к осознанному выбору Интернет профессий, предусматри­вающих веб-мастеринг.

  • создать и разместить в сети Интернета собственный веб-сайт по выбранной тема­
    тике.

Методы обучения

Основная методическая установка курса - обучение школьников навыкам само­стоятельной индивидуальной и групповой работы по практическому конструированию сайтов.

Индивидуальное освоение ключевых способов деятельности происходит на основе системы заданий и алгоритмических предписаний, изложенных в учебном пособии для школьников. Большинство заданий выполняется с помощью персонального компьюте­ра и необходимых программных средств.

Кроме индивидуальной, при меняется и групповая работа. В задачи учителя входит создание условий для реализации ведущей подростковой деятельности - авторского действия, выраженного в проектных формах работы. На определенных этапах обуче­ния учащиеся объединяются в группы, Т.е. используется проектный метод обучения. Выполнение проектов завершается публичной защитой результатов и рефлексией.

Отбор методов обучения обусловлен необходимостью формирования информаци­онной и коммуникативной компетентностей старшеклассников. Решение данной зада­чи обеспечено наличием в программе курса следующих элементов данных компе­тенций:

  • социально-практическая значимость компетенции (для чего необходимо уметь
    создавать, размещать и поддерживать сайты);

  • личностная значимость компетенции (зачем ученику необходимо быть компе­тентным в области сайтостроительства);

  • перечень реальных объектов действительности, относящихся к данным компетенциям (веб-страница, сайт, компьютер, компьютерная программа, Интернет и

др-);

  • знания, умения и навыки, относящиеся к данным объектам;

  • способы деятельности по отношению к данным объектам;

  • минимально необходимый опыт деятельности ученика в сфере данной компетен­
    ции;

  • индикаторы - учебные и контрольно-оценочные задания по определению уровня
    компетентности ученика.


Анализируя содержание всего элективного курса, выделяем 2 научные идеи (стержневые линии), вокруг которых формируем 2 модульные программы. Согласно предложенной схеме все модульные программы элективного курса имеют логическую завершенность и находятся во взаимосвязи. Курс представлен и утвержден на НМС гимназии в 2009 году (ЭС № 1 от 09.10.09).



Основная научная идея

(стержневая линия)

Название модульной программы

Количество часов

Семестр

  1. Освоение основных операторов языка гипертекстовой разметки HTML, приемов и методов создание простейших web- страниц. Изучение основных приемов сайтостроения, структура сайта,.

  1. «Основы сайтостроения»




5

I


  1. Приемы проектирования внешнего вида сайта, публикация и размещение на web- сервере, карты сайта, верстка , защита сайта.

  1. «Основы web-дизайна»




11

II

-III




Способы оценивания уровня достижения учащихся

Предметом диагностики и контроля являются внешние образовательные продукты учеников (созданные веб-страницы, сайты и т.п.), а также их внутренние личностные качества (освоенные способы деятельности, знания, умения), которые относятся к це­лям и задачам курса.

Основой для оценивания деятельности учеников являются результаты анализа его продукции и деятельности по ее созданию. Оценка имеет различные способы выраже­ния - устные суждения педагога, письменные качественные характеристики, система­тизированные по заданным параметрам аналитические данные, в том числе и рейтин­ги.

Оценке подлежит в первую очередь уровень достижения учеником минимально не­обходимых результатов, обозначенных в целях и задачах курса. Оцениванию подлежат также те направления и результаты деятельности учеников, которые определены в ра­бочей программе учителя и в индивидуальных образовательных программах учеников.


^ I. Модульная программа «Основы сайтостроения». 5 часов.

Модульная программа направлена на создание условий для освоения учащимися основных операторов языка гипертекстовой разметки HTML, приемов и методов создание простейших web- страниц Программа предполагает, что учащиеся не имеют первоначальных навыков сайтостроения.


  1. Комплексная дидактическая цель

Образовательный аспект

  1. Сформировать целостное представление об информационной картине мира средствами "Всемирной паутины".

  2. Познакомиться с видами веб-сайтов, их функциональными, структурными и технологическими особенностями;

  3. Изучить основы конструирования;

  4. Освоить HTML язык программирования.

Воспитательный аспект

  1. Воспитать уверенность в правильном выборе профильной траектории.

  2. Подготовка учащихся к осознанному выбору Интернет профессий, предусматри­вающих веб-мастеринг.

  3. Создать условия для творческой самореализации.



Развивающий аспект

  1. Развивать познавательные интересы.

  2. Развивать алгоритмическое мышление,

  3. Развивать умения программировать на языках HTML, на уровне создания не менее 3-5 соот­ветствующих элементов сайта;

  4. Развивать умение найти, сохранить и систематизировать необходимую информацию.

  5. Формировать навыки индивидуальной и коллективной работы.




  1. Краткое содержание изучаемого материала

Интернет браузер,web-страница теги. Структура и внешний вид html- документа. Размещение текста. бегущая строка. Списки, колонки. Гипертекст. Сценарий гипертекстового документа Графика на web- страницах. Вывод графики средствами HTML.Конструктор документов. Как мы жили без таблиц Сложные таблицы. Гиперссылка. Карта сайта. Таблицы в HTML программировании, многоколонная верстка, построение кол­лажей.


  1. ^ Ожидаемые результаты

После изучения модульной программы «Основы сайтостроения» учащиеся должны:

- знать: виды веб-сайтов, язык гипертекстовой разметки HTML

  • имеют положительный опыт коллективного сотрудничества при конструирова­нии веб-сайтов

  • уметь: владеют приемами организации и самоорганизации работы по изготовлению сай­та ;

  • уметь найти, сохранить и систематизировать необходимую информацию из сети с помощью имеющихся технологий и программного обеспечения; владеют брау­зерами IE, NN, Opera;

  • развивать: познавательный интерес к изучению предмета; алгоритмическое мышление; способность к принятию творческих решений; умение работать индивидуально и коллективно.

  • сформировать ключевые компетенции: способность произвести анализ и сформулировать собст­венную позицию по отношению к их структуре, содержанию, дизайну и функ­циональности; социально-практическая значимость компетенции (для чего необходимо уметь
    создавать, размещать и поддерживать сайты);
^

личностная значимость компетенции (зачем ученику необходимо быть компе­тентным в области сайтостроительства);

Примерные темы проектных работ


  • Виды сайтов.

  • Сайт по произвольной или учебной теме.



Календарно-тематическое планирование модульной программы

«Основы сайтостроения». 9 класс.

Семестр


Кол-во часов

Структура модуля (ТМ)

Интегрирующая дидактическая цель (ИДЦ)

№ занятия

Тема занятия, дата проведения

Форма занятия

I


5

^ Вводная часть

Теоретическая часть.

  • дать представление о целях и содержании модульной программы, ее структуре и требованиях;

  • дать представление о результатах обучения в данном модуле;






Знакомство с модульной программой. Обзор многообразия web- браузеров. Понятие гипертекст, браузеры, теги

(1 неделя)

Установочная лекция.



Структура, стиль и внешний вид web- документа

(2 неделя)

Лекция с элементами практики

Диалогическая часть

Информационный анализ проекта.

  • осуществить отбор активных форм обучения, на основе деятельно – ценностных технологий;

  • определить компоненты проектной деятельности и этапы ее реализации.



Сценарий гипертекстового документа

(3 неделя)

Лекция с элементами практики

Практическая реализация

проекта

  • формировать навыки проектной деятельности;

  • определить продукты и формы проектов;

  • формировать навыки индивидуальной и групповой работы.



Вывод текста и графики средствами HTML

(4 неделя)

Практикум



Итоговая часть

Защита проекта.

  • оценка собственных интеллектуальных качеств и качества своей проектной деятельности.

5.

Конкурс проектов «Лучший web- сайт»

(5 неделя)

Презентация проектных работ



^ II. Модульная программа «Основы web-дизайна»-11часов.

Модульная программа рассчитана на учащихся, обладающих основным набором знаний, умений, навыков сайтостроения и способных к творческому и осмысленному восприятию материала. Модуль изучается тогда, когда учащиеся имеют базовые знания по основам языка гипертекстовой разметки, знают структуру сайта и его наполняемость, что позволяет выполнять практические работы в произвольном порядке и вполне самостоятельно.. Учащиеся получают возможность самостоятельно моделировать готовые сайты и создавать новые. Верстать и публиковать сайт на web-сервере, оживлять и защищать сайт в локальной и глобальной сети.

  1. ^ Комплексная дидактическая цель

Образовательный аспект

  1. Углубить знания и умения о сайтостроении, дизайне сайта, интерактивности и наполняемости, эффективности функционирования собственного web- ресурса .

Воспитательный аспект

  1. Воспитать информационную культуру.

  2. Целенаправленная профессиональная ориентация старшеклассников.

Развивающий аспект

  1. Развивать познавательные интересы, эстетический, дизайнерский вкус.

  2. Развивать мышление, формировать умение находить технические приемы правильного и безопасного размещения сайта в сети.

  3. Формировать навыки индивидуальной и коллективной работы при выполнении проекта.

  1. ^ Краткое содержание изучаемого материала

Визуальные редакторы; Грамматика и дизайн; Единство стиля; Верстка страниц; сборка и публикация сайта на сервере; Оживляем сайт; Элементы интерактивного сайта; Элементы Эффективного сайта. Гостевая книга; Вопросник; Форма; почтовые ресурсы на сайте; Практические работы.

  1. ^ Ожидаемые результаты

После изучения модульной программы «Основы web-дизайна» учащиеся должны:

  • знать владеют необходимыми способами проектирования, создания, размещения и об­новления веб-сайта;

  • знают виды веб-сайтов, способны произвести анализ и сформулировать собст­венную позицию по отношению к их структуре, содержанию, дизайну и функ­циональности;

  • владеют приемами организации и самоорганизации работы по изготовлению сай­та;

  • уметь: умеют найти, сохранить и систематизировать необходимую информацию из сети
    с помощью имеющихся технологий и программного обеспечения; владеют брау­зерами IE, NN, Opera;

  • умеют спроектировать, изготовить и разместить в сети веб-сайт объемом 5-10
    страниц на заданную тему;

  • развивать умения коллективной разработки и публичной защиты созданного сайта;

  • способность осуществлять рефлексивную деятельность, оценивать свои результаты, корректировать дальнейшую деятельность по сайтостроительству.

  • сформировать ключевые компетенции: умение самостоятельно генерировать и реализовать идеи, алгоритм действий; умение самостоятельно найти недостающую информацию в информационном поле; умение устанавливать причинно-следственные связи;

Календарно-тематическое планирование модульной программы

«Основы web-дизайна». 9 класс.

Семестр

Кол-во часов

Структура модуля (ТМ)

Интегрирующая дидактическая цель (ИДЦ)

№ занятия

Тема занятия, дата проведения

Форма занятия

II-III


11

^ Вводная часть

Теоретическая часть.

  • дать представление о целях и содержании модульной программы, ее структуре и требованиях;

  • дать представление о результатах обучения в данном модуле;






Знакомство с модульной программой.

Организация курса, основы HTML.

(1 неделя)

Установочная лекция.



Вслед за основами. Навигация при помощи карт.

(2 неделя)

Лекция с элементами практики

Диалогическая часть

Информационный анализ проекта.

  • осуществить отбор активных форм обучения, на основе деятельно – ценностных технологий;

  • изучить структуру интерактивного сайта

  • определить компоненты проектной деятельности и этапы ее реализации.



Добавление стилей. Таблицы стилей.

(3 неделя)

Лекция с элементами практики

Практическая реализация

проекта

  • формировать навыки проектной деятельности;

  • определить продукты и формы проектов;

  • формировать навыки индивидуальной и групповой работы.

4.

Фреймы. Структура фрейм- сайта

(4 неделя)

Практикум



5.

Формы. Элементы управления формой.

(5 неделя)


Практикум







6

Разработка проекта

(1 неделя)

Инд.кон



7

Разработка проекта

(2 неделя)

Инд.кон



8

Разработка проекта

(3 неделя)

Инд.кон



9

Разработка проекта

(4 неделя)

Инд.кон

^ Итоговая часть

Защита проекта.

  • оценка собственных интеллектуальных качеств и качества своей проектной деятельности.

10.

Конкурс проектов «Лучший web- программист»

(5 неделя)

Презентация проектных работ

11.

Конкурс проектов «Лучший web- дизайнер»

(6 неделя)

Презентация проектных работ



Литература для учителя:

    1. М. Моррисон «HTML XML. Быстро и эффективно».- СПб.: Питер,2005.- 303с.

    2. Монахов М.Ю. Создаем школьный сайт в Интернете. Элективный курс: Учебное пособие.- М.: Бином.Лаборатория знаний, 2005.- 128 с.:ил

    3. ftp://ftp.botik.ru/rented/robot/univer/sidorov.zip



Литература для учащихся:

  1. А. А. Дуванов «WEB - конструирование. DHTML»., издательство БХВ-Петербург
    - 2003 год, Электронное пособие 2 части.

  2. М. Моррисон «HTML XML. Быстро и эффективно».- СПб.: Питер,2005.- 303с.

  3. Монахов М.Ю. Создаем школьный сайт в Интернете. Элективный курс: Учебное пособие.- М.: Бином.Лаборатория знаний, 2005.- 128 с.:ил


Методические рекомендации


Изучение данного курса предполагается при использовании электронного пособия А. А. Дуванов «WEB - конструирование. DHTML»., издательство БХВ-Петербург - 2003 год, Электронное пособие 2 части . Целесообразно большую часть занятий отводить самостоятельной работе учащихся с данным пособием, так как в нем содержатся не только теоретические вопросы изучения HTML-программирования, но также практикум и тест. Ознакомление с пособием одновременно сопровождается созданием и разработкой проекта, по выбранной учеником теме. Поэтому, уже на втором занятии ученики получают проектное задание по модулю с примерными темами, критерии его оценивания и примерный план защиты на картах-инструкциях

Получение проектного задания по модулю
^

Примерные темы проектных работ


  • Виды сайтов.

  • Сайт по произвольной или учебной теме.

  • Сайт «мое хобби»

  • Сайт «Мой любимый класс»

  • Сайт «Моя гимназия»


Критерии оценивания проекта

по курсу «HTML-программирование»

Критерии

Баллы (5- отлично, 4- хорошо, 3-не доработано)

  1. Оригинальность темы







  1. Информативность, должен раскрывать тему проекта







  1. Дизайн и цветовая схема, соответствие эстетическим нормам, читаемость текста, размер, цвет,….







  1. Грамматика и орфография…







  1. Удобная навигация, ссылки, кнопки, их расположение, размер,…







  1. Количество страниц (не менее 5)







  1. Единый стиль- страницы одного сайта







  1. Вставка звука, видео (обязательно хотя бы один из обьектов)







  1. Наличие картинок







  1. Артистизм и выразительность выступления, представление и демонстрация проекта







ИТОГО




План защиты проекта:

а) Название, цели создания сайта (для кого, для чего) , автор

б) Структура (мой сайт состоит из…) , план работы над ним

в) Наиболее интересные моменты содержания проекта и открытия, которые ты сделал для себя в ходе работы над проектом

г) Подведи итоги своей работы: чему научился, какие приобрел навыки, какие использовал источники информации (список). Содержит ли проект твои личные размышления и твое собственное оригинальное отношение к теме проекта. Оцени степень самостоятельности выполнения работы и влияние руководителя и консультантов на ход работы. Ты считаешь, что данная работа завершена полностью или ты видишь новые перспективные направления разработки данной темы


^ Фрагмент занятия по теме «Формат и стиль сайта»

Цели:

- продемонстрировать разницу между понятиями "формат" и "копия"

- пробудить у учеников мысль, что часто содержание диктует форму представления информации

- усовершенствовать навыки анализа сайта

- развить творческие способности учеников

Оборудование и материалы :

доступ в Интернет или скриншоты сайтов, обсуждение которых предполагается, демонстрационное оборудование (мультимедийный проектор, экран), функционирующая локальная сеть, графические редакторы, текстовый редактор, библиотеки шрифтов, фонов и рисунков, А. А. Дуванов «WEB - конструирование. DHTML»., издательство БХВ-Петербург - 2003 год, Электронное пособие 1 часть

Подготовка к занятию:

  1. осуществить подключение к Интернету

  2. выложить в открытый доступ демонстрационные материалы

  3. разложить групповые задания

  4. подготовить шаблоны сайтов для анализа из электронного пособия

Ход занятия:

1. Орг. момент (3 - 5 минуты)

Предложите концепции сайтов, где на первое место выйдет оформление или содержание??.

Действительно, в Сети выложено большое число ярких сайтов разных направлений. Однако часто случается, что мы замечаем на разных сайтах сходные черты. Попробуем проанализировать причину этого сходства.

2. Проблемное групповое задание (7 - 10 мин.)

Для этого необходимо разбиться на группы (по 2 - 3 человека) и один ученик (по желанию) выступает в роли независимого эксперта (файл заданий)

Группа разбивается на 3 – 4 группы (по 2 – 3 компьютера на группу), каждая группа анализирует сайты одного из направлений и находит общие черты в оформлении.

1 группа - поисковые системы, 2 группа - новостные сайты, 3 группа - интернет-магазины.

Индивидуальное задание – изучить шаблоны сайта.

3. Анализ результатов задания. Понятие “формат”. (5 минут)

Далее, пользуясь демонстрируемой на большом экране презентацией, представители каждой из групп знакомят всех с результатами своего исследования. После выступления всех групп ребенок, изучавший статью, подводит итог исследования и объясняет понятие "формат". Итак, мы увидели, что среди сайтов определенного направления можно увидеть много общего и это объясняется тем, что к оформлению, структуре сайта применимо понятие “формат”.

Запишите в тетради тему, определение формата (см. электронное пособие ).

Ученики: выполняют исследовательскую деятельность в ходе групповой работы
Учитель: осуществляет общее руководство и консультирует.
Результат: реализация проблемного метода объяснения нового материала,
знакомство с новым понятием, развитие аналитических способностей,
умения делать выводы, навыков групповой самостоятельной работы.

4. Разделение понятий "формат" и "копия" (5 мин.)

Одно дело – сходные элементы оформления, совсем другое – прямое заимствование, копирование дизайна. Стоит разделять понятия формат и копия.

  1. На сайте студии Артемия Лебедева вы найдете музей клонов, в котором демонстрируются сайты, являющиеся результатом плагиата. (см электронное пособие)

Учитель: демонстрирует материалы и комментирует
Ученики: аудиальное и визуальное восприятие.
Результат: расширение понятия.

5. Обсуждение понятия "стиль сайта" (8 - 10 мин)

Почему показанные ранее сайты были клонированы?

Чем они обладали?

В чем это выражалось?

Как правило, кто-то из учеников произносит слова “стиль”, “стильный”.

Познакомимся с еще одним сайтов студии Лебедева – сайтом www.akunin.ru

Даже если вы не знакомы с творчеством писателя, попробуйте предположить, о чем, о каком времени его произведения? Как вы узнали? Какие визуальные элементы позволяют это предположить?

(Предполагаемые ответы учеников: логотип, шрифты, иллюстрации, стиль языка…)

Специалисты выделяют следующие элементы стиля сайта: (см. презентацию)

Запишите в тетрадь определение стиля и составляющие его компоненты.

Таким образом, в основе стиля лежит, прежде всего, идея, которой подчинены все визуальные элементы web-страницы.

Ученики: самостоятельно просматривают загруженный сайт на локальных компьютерах,
фиксируют основные элементы, идет обсуждение мнений учеников в свободной форме.
Учитель: консультирует и направляет беседу.
Результат: подведение к новому понятию, развитие критического мышления,
формулировка нового понятия

6. Творческое групповое задание (10 мин.)

Задание лежит на парте, ученики работают теми же группами, что и в начале урока. Для успешного задания необходима библиотека иллюстраций, функционирующая сеть и умение учеников быстро осуществлять обмен данными по сети.

Задание: оформить (графическими средствами) титульную страницу потенциального сайта организации "***", если это: (у каждой группы свое оригинальной направление). (см. Приложение6)

Ход выполнения задания:

2 – 3 минуты необходимы участникам, чтобы обговорить общие вопросы. Далее 1 из участников создает любыми возможными средствами заголовки разного уровня (желательно, имеющие смысл), 2 участник создает панель навигации, 3 участник разрабатывает логотип (можно взять из библиотеки рисунков), 4 участник осуществляет конструирование сетки сайта и группировку созданных объектов на своем компьютере.

Ученики: индивидуальная и групповая творческая работа над проектом.
Учитель: консультирует, помогает распределить обязанности,
обеспечивает функционирование локальной сети.
Результат работы: проект титульной страницы сайта, развитие творческих способностей,
умения работать в команде, закрепление пройденного материала.

7. Подведение итогов (3 - 5 мин.)

Удалось ли группе (1, 2, 3…) выдержать страницу в едином стиле? Что говорит о выдержке единого стиля страницы? Почему, несмотря на общее название фирмы, сайты групп так отличаются?




Скачать 205.13 Kb.
оставить комментарий
Дата10.10.2011
Размер205.13 Kb.
ТипТематическое планирование, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх