Индивидуализация процесса обучения химии с усилением познавательной мотивации icon

Индивидуализация процесса обучения химии с усилением познавательной мотивации


Смотрите также:
Индивидуализация обучения школьников средствами образовательных технологий в условиях...
Валеологизация преподавания химии как фактор мотивации познавательной деятельности ученика на...
Тема Процесс обучения. Закономерности и принципы процесса обучения...
План анализ проделанной работы в период последней аттестации...
Доклад
Исходя из данных требований...
Причины снижения мотивации обучения...
Задачи: создание условий для индивидуализации обучения...
Рабочая программа дисциплины (модуля) Технологии обучения химии...
Задачи: Обобщить и систематизировать теоретические положения о ключевых понятиях «Мотивация...
Программа вступительного экзамена для поступления в магистратуру по профессионально ...
Доклад на заседание пцк «Активизация познавательной деятельности»...



Загрузка...
скачать
Презентация методической системы учителя Назиной Т. Г.


Показатель

Текст презентации методической системы

Презентация методической системы Претендента

Тема: Индивидуализация процесса обучения химии с усилением познавательной мотивации

Цели: образовательные – усвоение учащимися способов деятельности, способствующих развитию мыслительного процесса, самоактуализации в процессе познания и применению этих способов при самостоятельном решении практических, творческих задач ;

воспитательные – воспитание коммуникативной, толерантной личности с позитивным жизненным настроем, направленной на постоянное расширение границ своего познания, самоопределение, самореализацию во благо человечества.

^ Философские основы: гуманистическая парадигма, включающая идеи философии Нового образования, личностно – ориентированный подход в обучении, оптимистичное прогнозирование результатов педагогической деятельности.

^ Содержание образования модифицировано за счет авторского

курса, включающего пропедевтику ( 6-7кл), реализующегося в авторском учебном пособии ‹‹ Введение в химию ››, позволяющего индивидуализировать процесс обучения, повысить интерес к предмету и самостоятельность учащегося в усвоении основ предмета;

изменение структуры и метода подачи содержания позволяют учащимся самостоятельно выбирать ритм, темп изучения, уровень сложности, что в дальнейшем служит инструментом познания.

^ Реализация методической системы представлена в трех ступенях познания курса химии:

I ступень –пропедевтический курс 6-7 кл.

II ступень – расширенное предпрофильное обучение 8-9 кл.

или базовое изучение предмета 8-9 кл.

III ступень – углубленное (профильное) изучение предмета 10-11 кл.

или базовое изучение предмета 10 кл.

Все ступени обучения поддерживаются организацией дополнительного образовательного пространства через систему, объединяющую музейно-экскурсионную программу, индивидуальные образовательные маршруты и участие в экспериментальной исследовательской работе.

Учебная деятельность осуществляется в диалоговой и групповой формах на основе выполнения разноплановых и разноуровневых заданий с последующим обсуждением результатов, полученных при их выполнении. Представление результатов происходит, как для учащихся конкретного класса (соучеников), так и для всех заинтересованных учащихся школы (вывешиваются для всеобщего обозрения на 2-3 дня).

Подобная организация процесса обучения способствует:

внеурочному общению и взаимообучению по усвоению предметного содержания;


стимулирует общение учащихся разных возрастных категорий;

вырабатывает навык самооценки результатов своей деятельности;

позволяет вникнуть и оценить результат деятельности другого, исключая его негативную оценку.

Включение в тот или иной вид деятельности, через специальные задания, стимулирует внутреннюю деятельность учащегося, позволяет ему выстроить свое знание и свое понимание предмета.

В процессе преподавания широко используются мастерские построения знаний, самостоятельно разрабатываемые учителем.

Нередко результатом познания на занятиях и мастерских становятся новые темы для дальнейшего творческого исследования во внеурочное время с последующей презентацией возникших идей на научных чтениях, разработкой и защитой творческих проектов.

Учащиеся, усваивающие предмет на «отлично», по желанию перево-

дятся на работу по программам индивидуального образовательного маршрута.

Использование интерактивных методов и форм обучения побуждает учащихся к творческой активности, конструктивному общению между собой. В результате внутри класса формируются группы с наработанной техникой решения задач, исследовательской деятельностью, самопрезентацией.

^ Процесс контроля над качеством приобретаемых знаний осуществляется при полной открытости родителям, общественности.

Это достигается путем системы открытых учебных занятий, на которых присутствуют родители; родительских собраний с обсуждением практики преподавания, индивидуальных бесед с родителями, направленных на выявление положительных качеств личности учащегося и формирование его ценностных ориентиров;

Итоговая аттестация в специализированных 8-м и 9-м классах проходит в виде годового зачета с участием учащихся выпускного класса и выпускников гимназии (как обучающихся в высших учебных заведениях, так и уже работающих по специальности)

Таким образом, на практике реализуется такая методологически сложная задача, как разноуровневое индивидуализированное и дифференцированное обучение

^ Преимуществами методической системы являются:

становление целостной творческой личности, позитивно настроенной на процесс познания;

усвоение материала темпом, посильным для учащегося;

учащиеся в классе не «усредняются» по глубине усвоения материала; появляется потребность в самообразовании;

наличие разных уровней программы позволяет избежать перегрузки учащихся;

учащиеся сознательно выбирают профессию; возрастает потребность в выборе творческого характера деятельности.

сформированная потребность в творческой деятельности в дальнейшем реализуется при обучении в высших учебных заведениях: более 30% выпускников – участники СНО; с содержанием своих работ знакомят на традиционных Днях науки (октябрь)‹‹ Встречи на Алтайской››

Использование интерактивных методов и форм обучения побуждает учащихся к творческой активности, конструктивному общению между собой. В результате внутри класса формируются группы с наработанной техникой решения задач, исследовательской деятельностью, самопрезентацией.

^ Качественным своеобразием методической системы учителя

следует считать:

смысловую установку на процесс образования: изменение структуры личности в процессе познавательной деятельности;

использование разнообразных способов и приемов организации процесса познания, ни один из которых не является доминирующим, но объединенных общим направлением ( индивидуализация самостоятельного познания с обязательной социализацией и рефлексией)

основой организации процесса обучения является формирование мотивационной составляющей в виде непрерывности процесса познания, саморазвития, самореализации.

максимальная открытость процесса обучения, его целей и задач;

к образовательному процессу на всех стадиях подключены родители,

выпускники (как обучающиеся в высших учебных заведениях, так и уже работающие по выбранной специальности), учащиеся выпускного класса.

^ Достигнутые результаты применения методической системы:

. Увеличение числа учащихся, поступающих по профилю в СПБГУ (химический, биолого-почвенный, медицинский факультеты):

2006-2007: 5% от числа обучающихся по профилю

2007-2008: 12%

2008-2009: 15%

2009-2010: 15%

Качественные изменения результатов олимпиады по химии:

2007-2008: победители районного тура – 1 чел. (9 кл.)

призеры районного тура – 4 чел. (9-10 кл.)

призеры городского тура – 3 чел. (8)

2008-2009: победители районного тура – 2 чел. (9, 11 кл.)

призеры районного тура – 5 чел. (9-10 кл.)

победители городского тура – 1 чел. (8-9 кл.)

призеры городского тура – 1 чел. (9 кл.)

2009-2010: победители районного тура – 2 чел. (9, 11 кл.)

призеры районного тура – 3 чел. (10-11 кл.)

победители городского тура – 1 чел. (9 кл.)

призеры городского тура – 2 чел. (8, 11 кл.)

победитель Всероссийской олимпиады – 1 чел. (9 кл.)

^ Учителя химии Санкт- Петербурга используют в своей работе содержательный компонент пособия ‹‹ Введение в химию ››(II ч) при работе по программе 8-го класса, а так же элементы программы пропедевтического курса в кружковой работе (при наличии выделяемых часов в школе).В течении 5 лет по программе пропедевтики с использованием пособия работают в ГОУ СОШ №412 Петродворцового р-на ( учитель Лебедева Н.В.) и ГОУ школа-интернат г.Сургут Ханты-Мансийского автономного округа (учитель Муравьева А.М)

Методические пособия: «400 определений химических понятий и терминов»; «Химический минимум (необходимые сведения для решения задач повышенного уровня сложности)»; «Химический минимум (необходимые сведения по органической химии для подготовки к ЕГЭ и для решения задач повышенного уровня сложности)» широко используют для работы с учащимися подавляющее большинство учителей Московского района и некоторые учителя других районов города.





Скачать 58.47 Kb.
оставить комментарий
Дата27.09.2011
Размер58.47 Kb.
ТипПрезентация, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх