Рабочая программа по дисциплине «Философия» icon

Рабочая программа по дисциплине «Философия»



Смотрите также:
Рабочая программа по дисциплине: «Философия» для специальностей: форма обучения...
Рабочая программа по дисциплине: «Философия» для специальностей: 080504 «Государственное и...
Рабочая программа по дисциплине Философия религии Ирелигиоведение (наименование дисциплины) по...
Рабочая программа по дисциплине Философия и методология науки Карла Поппера для специальности...
Рабочая программа по дисциплине Философская антропология...
Рабочая учебная программа по дисциплине «Философия» для направления 031400 специальности 031401...
Рабочая программа по дисциплине «Философия» для студентов всех специальностей специальности...
Рабочая программа по дисциплине «Философия» для студентов очной формы обучения всех...
Рабочая программа по дисциплине «Философия» для студентов очной формы обучения всех...
Рабочая программа по дисциплине «философия» для студентов очной формы обучения всех...
Рабочая программа по дисциплине «Философия» для студентов кредитной технологии обучения всех...
Рабочая программа по дисциплине Философия для специальности 080401 Товароведение и экспертиза...



скачать


Рабочая программа по дисциплине «Философия»

ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Екатеринбург, 2006. – 22 с.


Составители: доктор философских наук, проф. Беляева Л. А., кандидат философских наук, доцент Бухарцева Н. Г. кандидат философских наук, доцент Забара Л. И.


Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры философии


1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса философии основывается на государственном стандарте философской подготовки специалистов, разработанном и утвержденном Министерством высшего образования Российской Федерации. Преподавание философии в педагогическом вузе нацелено на развитие мировоззренческой, методологической, антропологической и профессиональной культуры будущего пе­дагога. Акцент ставится на усвоении философии как средства самопознания, самоопределения, личностного и профессионального роста.

Важное значение в преподавании философии уделяется учету профиля ву­за. Это находит свое проявление в стремлении связать философскую проблема­тику с педагогической, показать значение философии для педагогики.

Каждый студент обязан подготовить и защитить реферат, предусматривается также проведение коллоквиумов, контрольных работ, конференций.

Освоение курса философии должно содействовать:

- формированию целостного системного представления о мире, месте че­ловека в нем и перспективах их развития;

- выработке навыков непредвзятой, многомерной оценки философских и научных течений, направлений и школ;

- формированию способностей выявлять экологический, космопланетарный аспект изучаемых вопросов;

- развитию умения логично формулировать, излагать и аргументировано отстаивать собственное видение рассматриваемых проблем;

- овладению приемами ведения дискуссии, полемики, диалога.

Место курса в системе социогуманитарного образования. Курс фило­софии состоит из двух частей: исторической и теоретической. В ходе освоения историко-философского раздела студенты знакомятся с процессом смены в ис­тории человечества типов познания, обусловленных спецификой цивилизации и культуры отдельных регионов, стран и исторических эпох, его закономерно­стями и перспективами. Теоретический раздел курса включает в себя основные проблемы бытия и познания, рассматриваемые как в рефлексивном, так и в ценностном планах. Кроме того, особое внимание уделяется реализации прин­ципов конкурентности и взаимодополняемости различных концепций по от­дельным философским проблемам.

Курс философии предполагает предварительное знакомство студентов с материалом курса истории.


^ 2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ



    1. . Учебно-тематический план очной формы обучения






п/п

Наименование раздела, темы

Всего трудоемкость

Аудиторные занятия

Самостоятельная работа

Всего

Лекции

Практические

1

Философия в системе культуры

8

4

2

2

4

2

Исторические этапы развития философии

16

8

6

2

8

3

Онтология

20

10

6

4

10

4

Философская антропология

20

10

6

4

10

5

Гносеология

20

10

6

4

10

6

Социальная философия

18

8

4

4

10




Итого

102

50

30

20

52


^ 2.2 Учебно-тематический план заочной формы обучения




п/п

Наименование раздела, темы

Всего трудоемкость

Аудиторные занятия

Самостоятельная работа

Всего

Лекции

Практические

1

Философия в системе культуры

17

3

2

1

14

2

Исторические этапы развития философии

17

3

2

1

14

3

Онтология

17

3

2

1

14

4

Философская антропология

17

3

2

1

14

5

Гносеология

17

3

2

1

14

6

Социальная философия

21

5

4

1

16




Итого

102

20

14

6

82



3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ



^

ФИЛОСОФИЯ В СИСТЕМЕ КУЛЬТУРЫ

Философия, круг ее проблем и функции


Исторические типы мировоззрения: миф, религия, философия, их связь и особенности.

Философское мировоззрение. Вечные вопросы философии: мир и человек, бытие и сознание. Практическое, познавательное и ценностное отношения че­ловека к миру. Своеобразие философского познания. Природа философских проблем. Структура философского знания. Философия и культура. Функции философии. Философия и наука (в том числе и педагогика). Философия и ис­кусство. Философия и политика. Философия в изменяющемся мире.
^

ИСТОРИЧЕСКИЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ФИЛОСОФИИ

Философия Древнего мира


Зарождение философской мысли, ее культурно-исторические предпосылки. Философия Древнего Китая (даосизм, конфуцианство). Философия Индии (санкхья, йога, веданта, буддизм).

Античная философия, ее вклад в постановку и решение философских проблем. Основные черты античной философии. Милетская школа, школа элеатов, натурфилософия Гераклита; философия Сократа: учение о человеке и диалектика; учение Платона об идеях, модель идеального государства. Аристотель: отделение естественнонаучного знания от философии; логика и политическая философия. Этика Аристотеля. Аристотель и религиозная философия средневековья.

Философия Средневековья

Христианская догматика и философская мысль. Влияние античной фило­софии на философию Средних веков. Бог, человек и мир в христианской фило­софии. Патристика. Личность и учение Аврелия Августина. Схоластика. Номинализм и реализм. Проблема взаимоотношения знания и веры. Философский синтез Фомы Аквинского.Философия эпохи Возрождения

Антропоцентризм, гуманизм, натурфилософия, пантеизм— отличитель­ные особенности философского мировоззрения эпохи Возрождения. Проблемы человеческой индивидуальности (Э. Роттердамский, Б. Телезио). Утверждение натурфилософской ориентации (Л. да Винчи, Н- Коперник, Дж. Бруно, Г. Галилеи). Формирование научной картины мира.

Реформация как один из путей преодоления средневековой схоластики (М. Лютер, Ж. Кальвин), реформация и контрреформация. Философские аспекты концепции «открытости» истории (Н. Макиавелли); утопии как ранние формы ненаучного прогнозирования (Т. Мор, Т. Кампанелла).

Философия Нового времени

Философия и научная революция XVII века. Проблема метода познания в философии (Ф. Бэкон, Р. Декарт). Понятие субстанции в философии ХУП-ХУШ вв. Проблема человека в философии Просвещения. Развитие идей воспитания (Д. Локк, Ж. Руссо, К. Гельвеций). Становление педагогики (Я. Коменский и др.).

Классическая немецкая философия. Активно-деятельное понимание чело­века в немецком идеализме. Г. Лейбниц. Философия И. Канта. Наука и нравст­венность. Философия Шеллинга. Философская концепция Гегеля Учение о диалектике. Антропологический материализм и гуманизм Л. Фейербаха.

Философия XIX века. Кризис классической философии в середине XIX ве­ка и появление новых философских направлений (позитивизм, марксизм, фило­софия жизни).

Русская философия

Основные особенности русской философии и этапы ее развития. Русская философия XIX века. Материалистическая традиция в русской философии (А.И.Герцен, Н.Г.Чернышевский). Религиозная философия конца XIX - начала XX века ( Ф.М. Достоевский, Л Н. Толстой, В.С. Соловьев, Н.А. Бердяев).

Русская философия истории. Русская идея.
^

Философия XX века


Новые реалии XX века и философская мысль. Критический анализ класси­ческой философии (неогегельянство, неокантианство, неотомизм).

Отношение к разуму и науке в XX в. Возникновение и этапы развития по­зитивизма (О. Конт, эмпириокритицизм, пост-позитивизм) Становление новой картины мира и философия XX века. Сциентизм и антисциентзм. Технократизм в концепциях индустриального, технотронного и информационного общества. Прагматизм, прагматизм и педагогика. Д. Дьюи. Проблемы человека в философии экзистенциализма. К. Ясперс, М. Хайдеггер, Ж. -П. Сартр. Экзистенциализм и педагогика. Психоанализ 3. Фрейда и его философские аспекты. Проблема знания и языка в философии XX века: аналитическая философия (Б. Рассел, Л. Витгенштейн), герменевтика, феноменология.

ОНТОЛОГИЯ

^

Проблема бытия в философии


Бытие как исходная категория философского понимания мира, как основы человеческих знаний и ценностей. Бытие мира как основа и предпосылка его единства.

Основные формы бытия. Бытие природы, человека в мире природы, спе­цифика человеческого бытия, бытие материального и идеального. Сознание и бессознательное. Социальное бытие.

Проблема субстанции. Монизм и дуализм, плюрализм. Формирование по­нятия материи. Философская и научная картина мира. Космос и хаос. Современная наука о самоорганизации материи. Связь различных уровней организа­ции материи.

Движение, пространство, время

Движение. Устойчивость и изменчивость, прерывность и непрерывность. Основные формы движения, их соотношение. Современная наука о классифи­кации форм движения. Материя и движение. Движение и развитие. Диалектика.

Пространство и время; специфика и взаимосвязь. Значение теории относи­тельности для развития философских представлений о единстве материи, про­странства и времени. Специфика пространственно-временных свойств в нежи­вой и живой природе, обществе.

Учение о развитии

Идея развития и ее исторические изменения. Хаос и порядок; упорядочен­ность и гармоничность. Диалектика и метафизика— два противоположных подхода к развитию. История метафизического метода. Догматика и эклектика как разновидности метафизики. Исторические формы диалектики и ее совре­менные разновидности. Взаимодействие диалектики и метафизики. Софистика, схоластика, формализм.

Категории, принципы и законы развития. Цикличность, круговорот и по­ступательность в развитии. Самоорганизация. Изменение, движение, развитие.

Всеобщая связь и взаимная обусловленность явлений. Детерминизм как концепция всеобщей закономерности, взаимообусловленности и взаимосвязи. Детерминизм и индетерминизм. Детерминизм и закономерность. Формы детер­минизма. Статистические и динамические закономерности. Упорядоченность бытия. Принцип системности. Дискуссия по поводу детерминизма в естество­знании и обществознании. Синергетика как новое понимание детерминизма.
^

ФИЛОСОФСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ

Человек как проблема философии


Проблема человека — центральная проблема философии. Основные кон­цепции человека в философии (Л. Фейербах, К. Маркс, Ф. Ницше, И. Бердяев, А. Камю, 3. Фрейд). Система «человек-мир» Мир человека как объективная и субъективная реальность. Проблема родовой сущности человека. Соотношение биологического, психического и социального в человеке. Потребности и спо­собности, сознание.

Антропогенез и его законы. Проблема истоков человечества. Экзистенци­альные проблемы. Самоценность человеческой жизни. Смысл жизни. Свобода и ответственность. Насилие и ненасилие, ценности человеческого существования. Человек и человечество. Проблема выживания человечества и гуманизм.

Сознание, его происхождение и сущность

Проблема сознания в философии. Сознание как форма отражения действи­тельности и регулятор человеческой деятельности. Генезис сознания. Отраже­ние как всеобщее свойство материи. Отражение и информация; отражение и управление. Развитие форм отражения в природе. Психика как форма отражения. Воз­никновение сознания и его общественная природа. Природа идеального. Сознание как субъективное. Сознание и высшие формы психической дея­тельности (мышление, память, воля, эмоции). Философия и психология о пси­хике человека. Становление индивидуального сознания и деятельность. Созна­ние и язык. Знаково-символические системы. Самосознание и отношение к дру­гому человеку. Общественное и индивидуальное сознание, их диалектическая взаимо­связь. Роль школы в трансляции социального опыта от поколения к поколению. Субъекты общественного сознания (индивиды, социальные общности, челове­чество). Структура общественного сознания: уровни, типы, состояния и формы (виды). Плюрализм мнений как необходимое условие творческого развития общественного сознания. Относительная самостоятельность общественного сознания.
^

ГНОСЕОЛОГИЯ

Познание, его уровни и формы


Познание как процесс освоения мира. Субъект и объект познания. Самопо­знание. Чувственное отражение и его формы. Рациональное познание. Формы мышления. Единство чувственного и рационального в познании. Объяснение и понимание. Герменевтика.

Проблема истины в философии и науке. Объективность истины. Диалекти­ка абсолютной и относительной истины. Конкретность истины. Критерий исти­ны; роль практики как критерия истины. Верификация, когеренция, корреспон­денция, фальсификация и их место в процессе познания. Оценки и ценности, их влияние на познавательный процесс.

Научное познание

Научное познание и его специфические признаки. Отличия научного по­знания от художественного освоения действительности. Роль интуиции в позна­нии. Закономерности развития науки. Проблема генезиса и периодизации науки.

Структура научного знания, формы и методы. Научные революции и смена типов рациональности. Социальная ответственность ученого. Философия тех­ники. Наука и техника.

Специфика социального познания. Субъект и объект социального позна­ния. Роль групповых интересов и социальных установок в познании общест­венных процессов. Социальное познание и проблема «опережающего отраже­ния». Социальная прогностика и футурология.
^

СОЦИАЛЬНАЯ ФИЛОСОФИЯ

Общество как система


Человеческое общество как часть мира человека. Общество как объект изучения социальных наук. Специфика философского анализа общества. Теоретические модели общества и их философские основания: идеализм, натурализм, материализм. Материальное и идеальное в обществе. Обществен­ное бытие и его структура. Общественные отношения и их виды. Уровни общественных отношений. Субъекты общественных отношений. Общество как открытая система. Основные компоненты общества как сис­темы. Специфика социального. Общество и культура. Общество и природа. Проблема ноосферы. Экологическое воспитание.
^

Функционирование общества


Основные виды деятельности человека: производственно-экономическая, социальная, политическая, духовная. Социальная сфера— как сфера воспроизводства человека и социальных общностей. Социокультурное воспроизводство человека и место в нем педаго­гической деятельности. Социальная структура общества. Виды социальных структур. Содержание производственно-экономической деятельности и ее сфера. Производительные силы и производственно—экономические отношения; эко­номическое сознание. Человек в системе производства материальных ценно­стей. Управление как объективная необходимость функционирования сверх­сложных систем. Особенности социального управления. Управление и власть. Уровни власти. Управленческие аспекты педагогической деятельности. Поли­тическая сфера: субъекты, отношения, учреждения (в том числе государство), политическое сознание. Политика, ее происхождение и сущность. Гражданское общество и государство. Концепции происхождения и сущности государства. Формы государства. Федерализм и централизм в России. Тоталитаризм и демо­кратия. Духовная жизнь и духовное производство. Виды духовного производства. Субъекты духовного производства и духовно-практические отношения. Индивидуальное и коллективное в духовном производстве. Каналы трансляции ду­ховных ценностей. Коммуникативно-информационная деятельность.
^

Исторический процесс и будущее человечества


Исторический процесс; его природная и социальная детерминация. Про­блема исторических законов. Цель и смысл истории. Формы исторического процесса. Роль насилия в истории. Субъекты исторического процесса. Роль со­циальных общностей и народных масс. Проблема человечества как субъекта всемирной истории. Свобода и необходимость.

Время общества: время индивида и историческое время. Исторические со­бытия. Проблемы периодизации истории: формационный подход (К. Маркс), цивилизационный (О. Шпенглер, А. Тойнби и др.).

Концепция будущего в истории общественной мысли: Платон; утописты эпохи Просвещения (Т. Мор, Т. Кампанелла и Др.); Нового времени (Ш. Фурье, Р. Оуэн, Сен-Симон, М. Бакунин, К. Маркс). Модели будущего общества в фу­турологии и социальной прогностике, в научно-фантастической литературе (в том числе романы-предупреждения — Ефремов И. А., Брэдбери Р., Хаксли О. и др.). Глобальные проблемы современности. Взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего.
^

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ


ЗАНЯТИЕ ПЕРВОЕ.

Зарождение философской мысли и его культурно-исторические предпосылки.

философские традиции Древнего Востока.

Античная философия и круг её проблем. Наивно-материалистическая картина мира (Гераклит, Демокрит). Основное содержание и значение диалогов Платона ("Теэтет", "Государство" и др.). Философско— педагогические идеи античных мыслителей.

Вопросы для обсуждения.

  1. Существуют ли мифы сегодня?

  2. Почему возрождается интерес к восточной философии?

  3. Выделите различия между восточной и античной философией.

  4. Основные идеи представителей Милетской школы.

  5. Что говорит Платон об особенностях чувственного знания, его недостатках?

  6. Как трактует Платон правильное и ложное мнение?

  7. Платон о началах человеческой души.

  8. Что пишет Платон о предназначении философа, его роли в идеальном государстве?

  9. Платон о воспитании.

  10. Аристотель о воспитании.


Список рекомендуемой литературы:

  1. Антология мировой философии: В 4 т. М., 1974. Т.1

  2. Богомолов А.С. Античная философия. М., 1985.

  3. Вернан Ж—П. Происхождение древнегреческой мысли. М., 1988. Введение в философию: В 2 т. М., 1989. Т.1.

  4. Кессиди Ф.Х. От мифа к логосу. М., 1972. Лосев А-Ф. Диалектика мифа. //

  5. Лосев А.Ф. Из ранних про­изведений. М-, 1990

  6. Лукьянов А.Е. Становление философии на Востоке. (Древний Китай и Индия). М„ 1992 Мир философии: В 2 т. М., 1990. Т. 1,2

  7. Платон. Государство. // Соч.: В 3 т. М„ 1970. Т.З. Платон. Теэтет. // Соч.: В 3 т. М., 1970. Т. 2. С. 223-319.

  8. Симкин Г-Н. В высшей школе Учителя Куна. // Человек. 1992. N2 5.

  9. Симкин Г.Н. Бирюзовая книга Китая. // Человек. 1992. № 2. Фрагменты ранних греческих философов. М., 1989

  10. Чанышев АН. Курс лекций по древней философии. М,, 1981


^ ЗАНЯТИЕ ВТОРОЕ.

Философия Нового времени и её основные проблемы:

а) формирование механико-материалистической картины

мира,

б) проблема метода познания в философии Ф. Бэкона ("Новый Органон") и Р. Декарта ("Рассуждение о методе"),

в) дилемма эмпиризма и рационализма.

Проблемы человека и общества в философии Просвещения. Философско-педагогические идеи французских просветителей Ф.Вольтера, Ж. Руссо, Д. Дидро.

Вопросы для обсуждения.

  1. Ф. Бэкон о двух путях отыскания истины.

  2. Что такое "идолы" познания?

  3. Ф. Бэкон о союзе опыта и рассудка.

  4. Декарт об интеллектуальной интуиции.

  5. Какую роль в познании Декарт отводит сомнению и почему?

  6. Как вы оцениваете педагогические идеи Руссо?

  7. Учение Дидро о решающей роли общественной среды в воспитании человека.


Список рекомендуемой литературы.

  1. Бекон Ф. Новый Органон. М., 1935, 1938, 1990.

  2. Вольтер Ф. философские сочинения. М„ 1988.

  3. Декарт Р. Рассуждения о методе. М., 1963.

  4. Дидро Д. Избранные философские произведения. М., 1941.

  5. Нарский И.С. Западно—европейская философия XVII века. М., 1972. Нарский И.С. Западно—европейская философия XVIII века. М., 1973.

  6. Руссо Ж—Ж. Рассуждения о происхождении и основаниях неравенства между людьми. // Руссо Ж—Ж. Трактаты. М., 1969. С. 45-98. Руссо Ж—Ж. Педагогические сочинения: В 2 т. М., 1981.

^ ЗАНЯТИЕ ТРЕТЬЕ.

Классическая немецкая философия: основные проблемы, осо­бенности, школы.

И. Кант о сложности познавательного процесса.

Идеалистическая диалектика Гегеля.

Проблема человека в философии Л, Фейербаха.

Вопросы для обсуждения:

  1. Какой смысл вкладывается в понятие "немецкая классиче­ская философия"?

  2. Что такое "априорные знания" по Канту?

  3. Как трактует Кант пространство и время?

  4. В чем суть этической концепции И. Канта?

  5. Что понимает Кант под "категорическим императивом" ?

  6. Охарактеризуйте систему гегелевской философии.

  7. Гегель о развитии природы.

  8. Гегель о развитии истории.

  9. Как представляет Фейербах философию будущего?

  10. Как понимает любовь Фейербах?


Список рекомендуемой литературы.

  1. Быховский Б.Э. Людвиг Фейербах. М„ 1967. Гегель Г.В.Ф. Философская пропедевтика- // Гегель Г.В.Ф. Ра­боты разных лет. В 2 т. М., 1970- 1971. Т.2. С.7-209.

  2. Гулыга А.В. Гегель. М„ 1970.

  3. Кант И. Критика чистого разума. // Соч: В б т. М., 1965. Т.З. Кузнецов В.Н. Немецкая классическая философия второй по­ловины ХУШ— начала XIX в. Учебное пособие для ун-тов. М., 1989.

  4. Нарский И.С. Кант. М., 1976. Фейербах Л. Основные положения философии будущего. //Избранные философские произведения: В 2 т. М., 1955. Т.1. С. 134-204.

^ ЗАНЯТИЕ ЧЕТВЕРТОЕ.

Особенности развития философской мысли на рубеже XIX—XX веков. Характеристика основных направлений.

Позитивизм, его исторические формы и основные идеи. филосо­фия и наука.

Неопозитивизм о проблемах языка и знания, эмпирии и теории. Проблемы герменевтики.

Экзистенциализм: новый поворот к человеку. Проблема свободы. Личность и общество.

Вопросы, для обсуждения

  1. Эмпирическое знание в неопозитивизме.

  2. Сводится ли теория познания к философской логике?

  3. Свобода от своей индивидуальности — фикция или реальность?

  4. Правомерно ли использование понятия "объект сам по себе", или же объект не существует без субъекта?

  5. Определяет ли сущность человека его существование?

  6. Что вы знаете об экзистенциалистических традициях в искусстве (литературе, театре, живописи)?

  7. Основные положения экзистенциалистской педагогики.


Список рекомендуемой литературы:

  1. Аббаньяно Н. А. Экзистенция как свобода. // Вопросы фи­лософии. 1992. N«3.

  2. Айер А. Дж. Человек как предмет научного исследования. //Философские науки. 1991. №1,

  3. Бердяев Н. А. Человек:// О назначении человека. М., 1993. С. 54-84 Буржуазная философия XX века. М., 1974. Витгенштейн Л. О достоверности. // Вопросы философии. 1991. №2. Камю А. Миф о Сизифе. Эссе об абсурде. // Сумерки богов М.. 1989.

  4. Проблема человека в западной философии: Переводы. М.,1988.

  5. Сартр Ж—П. Экзистенциализм—это гуманизм. // Сумерки богов. М., 1989.

^ ЗАНЯТИЕ ПЯТОЕ

Основные концепции человека в философии ( Л. Фейербах, К. Маркс, А, Камю, 3. Фрейд, Н. Бердяев, Л.Н. Толстой, Ф. Достоевский). Место и роль человека в мире.

Специфика человека как живого существа. Соотношение биологи ческого и социального в человеке. Проблемы антропосоциогенеза.

Человек как личность. Проблема жизненных ценностей.

Вопросы для обсуждения.

  1. Человек-это вершина биологической эволюции?

  2. Существуют ли загадки антропогенеза?

  3. Как вы понимаете роль бессознательного в жизни человека?

  4. Какими знаниями о человеке должен располагать педагог?

  5. Философия о смерти и бессмертии.

  6. Почему экзистенциализм настаивает на иррациональном постижении человека?


Список рекомендуемой литературы:

  1. Айер Дж. Человек как предмет научного исследова— ния/УФилософские науки. 1991. №1.

  2. Бубер М. Проблема человека//Философские науки. М„ 1992. №3.

  3. Буржуазная философская антропология XX века. М., 1986.

  4. Григорьян Б.Т. Философская антропология. М., 1982.

  5. Камю А- Бунтующий человек. М„ 1990.

  6. Куликов В.Б. Педагогическая антропология. Свердловск, 1987.

  7. Любутин К.Н. Человек в философском измерении. Сверд­ловск. 1991.

  8. Маркс К. Тезисы о Фейербахе. // Маркс К., Энгельс Ф. Соч.: 2-е изд. Т. 3.

  9. Проблема человека в западной философии: Переводы. М., 1988.

  10. Камю А. Бунтующий человек. М., 1990.

  11. Сартр Ж—П. Экзистенциализм—это гуманизм. // Сумерки богов. М., 1989.

  12. Фрейд 3. Психология бессознательного: Сб. произведений. М., 1990.

  13. Бердяев Н.А. философия свободы. Смысл творчества. М., 1989. Бердяев НА. Самопознание. Опыт философской автобио­графии. М., 1990. О Достоевском. Творчество Достоевского в русской мысли 1881-1931 г.г. Сб. статей. М., 1990.

  14. Толстой Л.Н. Исповедь. В чем моя вера? Царство Божие внутри нас — по любому изданию.

^ ЗАНЯТИЕ ШЕСТОЕ И СЕДЬМОЕ.

Специфика социального бытия. Общество как система. Виды системных моделей общества.

Природная среда общества. Взаимосвязь природного и социаль­ного. Сущность экологических проблем.

Общество как саморазвивающаяся система. Фундаментальные потребности общества и основные виды человеческой деятель­ности.

Понятие общественного производства и его структура.

Проблема движущих сил развития общества. Человек как субъект исторического процесса.

Единство и многообразие мировой истории. Проблема многова­риантности исторического развития народов. Глобальные проблемы современности и будущее человечества.

Вопросы для обсуждения:

  1. В чем сущность материалистического понимания истории?

  2. Особенность идеалистических представлений об историческом процессе.

  3. По каким законам развивается общество?

  4. Есть ли разница между фундаментальными потребностями человека и общества?

  5. Что такое "производство человека"?

  6. Каковы составляющие духовной жизни общества?

  7. В чем смысл футурологии?

  8. Что говорят философы о будущем России?


Список рекомендуемой литературы

  1. Вебер М. Основные социологические понятия. // Избр. про­изведения. М.,1990.

  2. Гуревич АЯ. Теория формаций и реальность истории. //Во­просы философии. 1990. №1.

  3. Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. М., 1991. Квинтэссенция. Философский альманах. М., 1990.

  4. Костин В.А., Костина Н.В. Современный социальный детер­минизм и история. Екатеринбург, 1992.

  5. Ленин В.И„ Карл Маркс. Материалистическое понимание истории. // Пол. соб. соч. Т. 26. С. 55—58.

  6. Лукач Д. К онтологии общественного бытия. Пролегомены. М., 1991.

  7. Маркс К. К критике политической экономии. Предисловие. // Маркс К.. Энгельс ф. Соч. 2-ое изд. Т. 13. С. 5-9

  8. Плеханов Г.В. К вопросу о развитии монистического взгляда на историю. // Избр. филос. произведения: В 5 т. М., 1956. Т.1

  9. Поппер К. Нищета историцизма. //Вопросы философии. 1992. № 8,9. Поппер К. Открытое общество и его враги: В 2 т. М., 1992. Т.1.

  10. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. М., 1991. Сопиологос. Социология. Антропология. Метафизика. М., 1991.

  11. Формалин или цивилизации (материалы круглого стола). //Вопросы философии. 1989, №10.

  12. Шевченко В.Н. Становление человечества в качестве субъекта исторического процесса. // Философские науки. 1990. №4. Ясперс К. Смысл и назначение истории. М„ 1994.



^ 4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА И ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Темы рефератов.

  1. 1.Место философии в системе культуры.

  2. Сущность и особенности идеалистических представлений о мире (человеке, обществе).

  3. Философские проблемы взаимосвязи природы и общества.

  4. Мифология как источник формирования философского

    1. знания.

  5. Роль философии в развитии педагогического знания.

    1. б. Современные представления о научной картине мира.

  6. Специфика свойств пространства и времени на разных

    1. уровнях организации материи.

  7. Социальное пространство и время.

  8. Мифы в прошлом и настоящем.

  9. философия и наука (марксизм и позитивизм).

  10. Античная философия и искусство.

  11. Платон и Сократ.

  12. философия Конфуция.

  13. Аристотель и его влияние на развитие философии Европы и Азии.

    1. 15.Философия Средневековья (Августин, Фома Аквинский и

    2. др.).

  1. Философы Нового времени ( по выбору. Р. Декарт, ф. Бэ­кон, Т. Гоббс, Д. Локк, Д. Юм, Д. Беркли, Д. Дидро, Д Аламбер, Ж. Ламетри. П. Гольбах, К. Гельвеций, Ж-Кондорсе, Ф. Вольтер).

  2. Основные идея философов Просвещения.

  3. Немецкая классическая философия ( по выбору: И. Кант, И. Гердер, И. Фихте, Г. Гегель, Ф. Шеллинг).

  4. Антропологический материализм и гуманизм Л. Фейербаха.

  5. Проблемы пространства и времени в научно-фантастической литературе.

  6. Традиции и особенности русской философии XI—XIX ве­ков.

  7. Сущность и основные идеи марксистской философии.

  8. Содержание революции в философии середины XIX века (появление диалектического материализма, позитивизма, философии жизни).

  9. Основные идеи русского космизма ( Н. Федоров, К. Циолковский, В. Вернадский).

  10. Учение о ноосфере В.И. Вернадского и его философский смысл.

  11. Русская философская эмиграция 20-50х г.г. (Н-А. Бердяев, С.И. Булгаков и др. — по выбору)

  12. Философский анализ проблемы "человек и власть".

  13. Демографические проблемы настоящего и будущего чело­вечества. Пути их решения.

  14. Насилие и ненасилие в обществе как философская про­блема (М. Ганди, Л.Н. Толстой, В.И. Левин).

  15. Русские философы о будущем России.

  16. Мыслители XX веха, их роль и значение в развитии духовной культуры человечества ( по выбору: Б. Рассел. Ж-—П. Сартр, Ортега—и—Гассет, К. Ясперс, М. Хайдеггер, А. Тойнби, О.Шпенглер, А. Печчеи, М. Ганди, Л- Толстой).

При написании реферата необходимо обращение к первоисточнику (основным работам данного философа).


^ Вопросы к экзамену

Философия, её предмет в место в системе культуры.

Философское мировоззрение и его особенности. Исторические типы мировоззрения.

Проблема метода в философии. Диалектический метод познания и его особенности.

Проблема бытия в философии.

Формирование и развитие понятия материи в философии и науке. Современные представления об организации материи.

Социальное бытие и его специфика.

Основные принципы изучения общества и их философские основания (натурализм, идеализм, материализм).

Сущность диалектико—материалистического подхода к об­ществу и его истории.

9.Философский анализ движения. Качественная специфика и взаимосвязь форм движения материи.

10.Категория пространства и времени. Особенности биологиче­ского пространства и времени. Социальное время и про­странство.

11.Концепция человека в античной и восточной философии. Её современные последователи.

Антропологическая философия о человеке (Л. Фейербах и современная философская антропология). Взаимосвязь ан­тропологической философии и педагогики.

13.Проблема человека в экзистенциализме. Экзистенциалистская философия и педагогика.

14Антропосопиогенез как философская проблема.

15.Природное, социальное и психическое в человеке.

16.Проблема сознания в философии. Сущность идеального.

17.Сознание и язык. Общественная природа человеческого сознания. Неопозитивизм о знаке, значении, понимании.

18.Практнка, её генезис, основные формы. Роль практики в по­знании.

19.Познанве, его структура, основные формы. Характеристика субъекта и объекта познания, проблема их взаимосвязи.

20.Единство чувственного и рационального в познании. Рацио­нализм и сенсуализм.

21.Общественное сознание, его структура. Общественное и ин­дивидуальное сознание.

22.Проблвмы истины. Диалектика абсолютной и относительной истины. Критерии истины.

23-Научное познание и его специфические признаки, формы, методы. Соотношение научного и вненаучного познания.

24. Общество как система, его основные элементы. Модели общества.

25.Фундаментальные потребности общества и основные виды человеческой деятельности.

26 Движущие силы общественного развития. Человек как субъ­ект истории.

27 Проблема направленности исторического процесса (прогресс, регресс, застой, круговорот). Сущность и критерии общест­венного прогресса.

28.Многовариантность исторического развития общества. Ци­вилизация и культура.

29.Сущность формационного анализа общественного развития.

30.Происхождение и сущность глобальных проблем современ­ности. Пути их решения.

31.Управление как вид деятельности. Субъекты и объекты управления. Власть.

32.Спепифика социального познания.

ЗЗ. Общество и природа. Анализ экологических проблем.

34.Материально—производственная сфера жизни общества. Труд как общественное явление.

35.Соцнальная сфера жизни общества. Социальные общности как элементы социальной структуры общества.

36.Политическая сфера жизни общества и её основные элементы.

37. Государство как основной элемент политической сферы общества Основные признаки и функции государства.

38. Общество как мир культуры.

39. Духовная жизнь общества и ее основные составляющие.

40. Духовное производство и его специфика.


^ 5. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ


В результате обучения по данной программе студент должен:

а) иметь представление о своеобразии философии, ее месте в культуре, на­учных, философских и религиозных картинах мироздания, о сущности, назна­чении и смысле жизни человека;

б) понимать смысл взаимоотношения духовного и телесного, биологиче­ского и социального начал в человеке, отношения человека к природе и совре­менных противоречий существования человека в ней;

в) знать условия формирования личности, ее ценностных ориентации, свободы, ответственности за сохранение жизни, природы, культуры; понимать роль гуманности (ненасилия) в истории и человеческом поведении, нравственных обязанностей человека по отношению к другим и самому себе;

г) иметь представление о многообразии форм человеческого знания, соотношении истины и заблуждения, знания и веры, рационального и иррационального в человеческой жизнедеятельности, особенностях функционирования знания в современном обществе, духовных ценностях, их значение в творчестве и повседневной жизни.

д) понимать роль науки в развитии цивилизации, во взаимодействии науки и техники, иметь представление о связанных с ними» современных социальных и этических проблемах, понимать ценность научной рациональности и ее исто­рических типов, знать структуру, формы и методы научного познания, их эво­люцию.

е) иметь представление об обществе, его строении и функционировании, о смысле и закономерностях исторического процесса, о месте и роли человека в нем; понимать причины возникновения и опасность глобальных проблем со­временности, ответственность человека перед будущим.

студент должен знать

студент должен уметь
6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


6.1.Рекомендуемая литература


Основная


6.2. Информационное обеспечение дисциплины


7. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ


Составители:.

доктор философских наук, проф. Беляева Л. А., кандидат философских наук, доцент Бухарцева Н. Г. кандидат философских наук, доцент Забара Л. И.





Скачать 283,62 Kb.
оставить комментарий
Дата27.09.2011
Размер283,62 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх