Рабочая программа по дисциплине «Философия»
| скачать Рабочая программа по дисциплине «Философия» ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» Екатеринбург, 2006. – 22 с. Составители: доктор философских наук, проф. Беляева Л. А., кандидат философских наук, доцент Бухарцева Н. Г. кандидат философских наук, доцент Забара Л. И. Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры философии 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАПрограмма курса философии основывается на государственном стандарте философской подготовки специалистов, разработанном и утвержденном Министерством высшего образования Российской Федерации. Преподавание философии в педагогическом вузе нацелено на развитие мировоззренческой, методологической, антропологической и профессиональной культуры будущего педагога. Акцент ставится на усвоении философии как средства самопознания, самоопределения, личностного и профессионального роста. Важное значение в преподавании философии уделяется учету профиля вуза. Это находит свое проявление в стремлении связать философскую проблематику с педагогической, показать значение философии для педагогики. Каждый студент обязан подготовить и защитить реферат, предусматривается также проведение коллоквиумов, контрольных работ, конференций. Освоение курса философии должно содействовать: - формированию целостного системного представления о мире, месте человека в нем и перспективах их развития; - выработке навыков непредвзятой, многомерной оценки философских и научных течений, направлений и школ; - формированию способностей выявлять экологический, космопланетарный аспект изучаемых вопросов; - развитию умения логично формулировать, излагать и аргументировано отстаивать собственное видение рассматриваемых проблем; - овладению приемами ведения дискуссии, полемики, диалога. Место курса в системе социогуманитарного образования. Курс философии состоит из двух частей: исторической и теоретической. В ходе освоения историко-философского раздела студенты знакомятся с процессом смены в истории человечества типов познания, обусловленных спецификой цивилизации и культуры отдельных регионов, стран и исторических эпох, его закономерностями и перспективами. Теоретический раздел курса включает в себя основные проблемы бытия и познания, рассматриваемые как в рефлексивном, так и в ценностном планах. Кроме того, особое внимание уделяется реализации принципов конкурентности и взаимодополняемости различных концепций по отдельным философским проблемам. Курс философии предполагает предварительное знакомство студентов с материалом курса истории. ^
^
3. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ^ Философия, круг ее проблем и функцииИсторические типы мировоззрения: миф, религия, философия, их связь и особенности. Философское мировоззрение. Вечные вопросы философии: мир и человек, бытие и сознание. Практическое, познавательное и ценностное отношения человека к миру. Своеобразие философского познания. Природа философских проблем. Структура философского знания. Философия и культура. Функции философии. Философия и наука (в том числе и педагогика). Философия и искусство. Философия и политика. Философия в изменяющемся мире. ^ Философия Древнего мираЗарождение философской мысли, ее культурно-исторические предпосылки. Философия Древнего Китая (даосизм, конфуцианство). Философия Индии (санкхья, йога, веданта, буддизм). Античная философия, ее вклад в постановку и решение философских проблем. Основные черты античной философии. Милетская школа, школа элеатов, натурфилософия Гераклита; философия Сократа: учение о человеке и диалектика; учение Платона об идеях, модель идеального государства. Аристотель: отделение естественнонаучного знания от философии; логика и политическая философия. Этика Аристотеля. Аристотель и религиозная философия средневековья. Философия Средневековья Христианская догматика и философская мысль. Влияние античной философии на философию Средних веков. Бог, человек и мир в христианской философии. Патристика. Личность и учение Аврелия Августина. Схоластика. Номинализм и реализм. Проблема взаимоотношения знания и веры. Философский синтез Фомы Аквинского.Философия эпохи Возрождения Антропоцентризм, гуманизм, натурфилософия, пантеизм— отличительные особенности философского мировоззрения эпохи Возрождения. Проблемы человеческой индивидуальности (Э. Роттердамский, Б. Телезио). Утверждение натурфилософской ориентации (Л. да Винчи, Н- Коперник, Дж. Бруно, Г. Галилеи). Формирование научной картины мира. Реформация как один из путей преодоления средневековой схоластики (М. Лютер, Ж. Кальвин), реформация и контрреформация. Философские аспекты концепции «открытости» истории (Н. Макиавелли); утопии как ранние формы ненаучного прогнозирования (Т. Мор, Т. Кампанелла). Философия Нового времени Философия и научная революция XVII века. Проблема метода познания в философии (Ф. Бэкон, Р. Декарт). Понятие субстанции в философии ХУП-ХУШ вв. Проблема человека в философии Просвещения. Развитие идей воспитания (Д. Локк, Ж. Руссо, К. Гельвеций). Становление педагогики (Я. Коменский и др.). Классическая немецкая философия. Активно-деятельное понимание человека в немецком идеализме. Г. Лейбниц. Философия И. Канта. Наука и нравственность. Философия Шеллинга. Философская концепция Гегеля Учение о диалектике. Антропологический материализм и гуманизм Л. Фейербаха. Философия XIX века. Кризис классической философии в середине XIX века и появление новых философских направлений (позитивизм, марксизм, философия жизни). Русская философия Основные особенности русской философии и этапы ее развития. Русская философия XIX века. Материалистическая традиция в русской философии (А.И.Герцен, Н.Г.Чернышевский). Религиозная философия конца XIX - начала XX века ( Ф.М. Достоевский, Л Н. Толстой, В.С. Соловьев, Н.А. Бердяев). Русская философия истории. Русская идея. ^ Новые реалии XX века и философская мысль. Критический анализ классической философии (неогегельянство, неокантианство, неотомизм). Отношение к разуму и науке в XX в. Возникновение и этапы развития позитивизма (О. Конт, эмпириокритицизм, пост-позитивизм) Становление новой картины мира и философия XX века. Сциентизм и антисциентзм. Технократизм в концепциях индустриального, технотронного и информационного общества. Прагматизм, прагматизм и педагогика. Д. Дьюи. Проблемы человека в философии экзистенциализма. К. Ясперс, М. Хайдеггер, Ж. -П. Сартр. Экзистенциализм и педагогика. Психоанализ 3. Фрейда и его философские аспекты. Проблема знания и языка в философии XX века: аналитическая философия (Б. Рассел, Л. Витгенштейн), герменевтика, феноменология. ОНТОЛОГИЯ^Бытие как исходная категория философского понимания мира, как основы человеческих знаний и ценностей. Бытие мира как основа и предпосылка его единства. Основные формы бытия. Бытие природы, человека в мире природы, специфика человеческого бытия, бытие материального и идеального. Сознание и бессознательное. Социальное бытие. Проблема субстанции. Монизм и дуализм, плюрализм. Формирование понятия материи. Философская и научная картина мира. Космос и хаос. Современная наука о самоорганизации материи. Связь различных уровней организации материи. Движение, пространство, время Движение. Устойчивость и изменчивость, прерывность и непрерывность. Основные формы движения, их соотношение. Современная наука о классификации форм движения. Материя и движение. Движение и развитие. Диалектика. Пространство и время; специфика и взаимосвязь. Значение теории относительности для развития философских представлений о единстве материи, пространства и времени. Специфика пространственно-временных свойств в неживой и живой природе, обществе. Учение о развитии Идея развития и ее исторические изменения. Хаос и порядок; упорядоченность и гармоничность. Диалектика и метафизика— два противоположных подхода к развитию. История метафизического метода. Догматика и эклектика как разновидности метафизики. Исторические формы диалектики и ее современные разновидности. Взаимодействие диалектики и метафизики. Софистика, схоластика, формализм. Категории, принципы и законы развития. Цикличность, круговорот и поступательность в развитии. Самоорганизация. Изменение, движение, развитие. Всеобщая связь и взаимная обусловленность явлений. Детерминизм как концепция всеобщей закономерности, взаимообусловленности и взаимосвязи. Детерминизм и индетерминизм. Детерминизм и закономерность. Формы детерминизма. Статистические и динамические закономерности. Упорядоченность бытия. Принцип системности. Дискуссия по поводу детерминизма в естествознании и обществознании. Синергетика как новое понимание детерминизма. ^ Человек как проблема философииПроблема человека — центральная проблема философии. Основные концепции человека в философии (Л. Фейербах, К. Маркс, Ф. Ницше, И. Бердяев, А. Камю, 3. Фрейд). Система «человек-мир» Мир человека как объективная и субъективная реальность. Проблема родовой сущности человека. Соотношение биологического, психического и социального в человеке. Потребности и способности, сознание. Антропогенез и его законы. Проблема истоков человечества. Экзистенциальные проблемы. Самоценность человеческой жизни. Смысл жизни. Свобода и ответственность. Насилие и ненасилие, ценности человеческого существования. Человек и человечество. Проблема выживания человечества и гуманизм. Сознание, его происхождение и сущность Проблема сознания в философии. Сознание как форма отражения действительности и регулятор человеческой деятельности. Генезис сознания. Отражение как всеобщее свойство материи. Отражение и информация; отражение и управление. Развитие форм отражения в природе. Психика как форма отражения. Возникновение сознания и его общественная природа. Природа идеального. Сознание как субъективное. Сознание и высшие формы психической деятельности (мышление, память, воля, эмоции). Философия и психология о психике человека. Становление индивидуального сознания и деятельность. Сознание и язык. Знаково-символические системы. Самосознание и отношение к другому человеку. Общественное и индивидуальное сознание, их диалектическая взаимосвязь. Роль школы в трансляции социального опыта от поколения к поколению. Субъекты общественного сознания (индивиды, социальные общности, человечество). Структура общественного сознания: уровни, типы, состояния и формы (виды). Плюрализм мнений как необходимое условие творческого развития общественного сознания. Относительная самостоятельность общественного сознания. ^ Познание как процесс освоения мира. Субъект и объект познания. Самопознание. Чувственное отражение и его формы. Рациональное познание. Формы мышления. Единство чувственного и рационального в познании. Объяснение и понимание. Герменевтика. Проблема истины в философии и науке. Объективность истины. Диалектика абсолютной и относительной истины. Конкретность истины. Критерий истины; роль практики как критерия истины. Верификация, когеренция, корреспонденция, фальсификация и их место в процессе познания. Оценки и ценности, их влияние на познавательный процесс. Научное познание Научное познание и его специфические признаки. Отличия научного познания от художественного освоения действительности. Роль интуиции в познании. Закономерности развития науки. Проблема генезиса и периодизации науки. Структура научного знания, формы и методы. Научные революции и смена типов рациональности. Социальная ответственность ученого. Философия техники. Наука и техника. Специфика социального познания. Субъект и объект социального познания. Роль групповых интересов и социальных установок в познании общественных процессов. Социальное познание и проблема «опережающего отражения». Социальная прогностика и футурология. ^ Общество как системаЧеловеческое общество как часть мира человека. Общество как объект изучения социальных наук. Специфика философского анализа общества. Теоретические модели общества и их философские основания: идеализм, натурализм, материализм. Материальное и идеальное в обществе. Общественное бытие и его структура. Общественные отношения и их виды. Уровни общественных отношений. Субъекты общественных отношений. Общество как открытая система. Основные компоненты общества как системы. Специфика социального. Общество и культура. Общество и природа. Проблема ноосферы. Экологическое воспитание. ^ Основные виды деятельности человека: производственно-экономическая, социальная, политическая, духовная. Социальная сфера— как сфера воспроизводства человека и социальных общностей. Социокультурное воспроизводство человека и место в нем педагогической деятельности. Социальная структура общества. Виды социальных структур. Содержание производственно-экономической деятельности и ее сфера. Производительные силы и производственно—экономические отношения; экономическое сознание. Человек в системе производства материальных ценностей. Управление как объективная необходимость функционирования сверхсложных систем. Особенности социального управления. Управление и власть. Уровни власти. Управленческие аспекты педагогической деятельности. Политическая сфера: субъекты, отношения, учреждения (в том числе государство), политическое сознание. Политика, ее происхождение и сущность. Гражданское общество и государство. Концепции происхождения и сущности государства. Формы государства. Федерализм и централизм в России. Тоталитаризм и демократия. Духовная жизнь и духовное производство. Виды духовного производства. Субъекты духовного производства и духовно-практические отношения. Индивидуальное и коллективное в духовном производстве. Каналы трансляции духовных ценностей. Коммуникативно-информационная деятельность. ^ Исторический процесс; его природная и социальная детерминация. Проблема исторических законов. Цель и смысл истории. Формы исторического процесса. Роль насилия в истории. Субъекты исторического процесса. Роль социальных общностей и народных масс. Проблема человечества как субъекта всемирной истории. Свобода и необходимость. Время общества: время индивида и историческое время. Исторические события. Проблемы периодизации истории: формационный подход (К. Маркс), цивилизационный (О. Шпенглер, А. Тойнби и др.). Концепция будущего в истории общественной мысли: Платон; утописты эпохи Просвещения (Т. Мор, Т. Кампанелла и Др.); Нового времени (Ш. Фурье, Р. Оуэн, Сен-Симон, М. Бакунин, К. Маркс). Модели будущего общества в футурологии и социальной прогностике, в научно-фантастической литературе (в том числе романы-предупреждения — Ефремов И. А., Брэдбери Р., Хаксли О. и др.). Глобальные проблемы современности. Взаимодействие цивилизаций и сценарии будущего. ^ ЗАНЯТИЕ ПЕРВОЕ. Зарождение философской мысли и его культурно-исторические предпосылки. философские традиции Древнего Востока. Античная философия и круг её проблем. Наивно-материалистическая картина мира (Гераклит, Демокрит). Основное содержание и значение диалогов Платона ("Теэтет", "Государство" и др.). Философско— педагогические идеи античных мыслителей. Вопросы для обсуждения.
Список рекомендуемой литературы:
^ Философия Нового времени и её основные проблемы: а) формирование механико-материалистической картины мира, б) проблема метода познания в философии Ф. Бэкона ("Новый Органон") и Р. Декарта ("Рассуждение о методе"), в) дилемма эмпиризма и рационализма. Проблемы человека и общества в философии Просвещения. Философско-педагогические идеи французских просветителей Ф.Вольтера, Ж. Руссо, Д. Дидро. Вопросы для обсуждения.
Список рекомендуемой литературы.
^ Классическая немецкая философия: основные проблемы, особенности, школы. И. Кант о сложности познавательного процесса. Идеалистическая диалектика Гегеля. Проблема человека в философии Л, Фейербаха. Вопросы для обсуждения:
Список рекомендуемой литературы.
^ Особенности развития философской мысли на рубеже XIX—XX веков. Характеристика основных направлений. Позитивизм, его исторические формы и основные идеи. философия и наука. Неопозитивизм о проблемах языка и знания, эмпирии и теории. Проблемы герменевтики. Экзистенциализм: новый поворот к человеку. Проблема свободы. Личность и общество. Вопросы, для обсуждения
Список рекомендуемой литературы:
^ Основные концепции человека в философии ( Л. Фейербах, К. Маркс, А, Камю, 3. Фрейд, Н. Бердяев, Л.Н. Толстой, Ф. Достоевский). Место и роль человека в мире. Специфика человека как живого существа. Соотношение биологи ческого и социального в человеке. Проблемы антропосоциогенеза. Человек как личность. Проблема жизненных ценностей. Вопросы для обсуждения.
Список рекомендуемой литературы:
^ Специфика социального бытия. Общество как система. Виды системных моделей общества. Природная среда общества. Взаимосвязь природного и социального. Сущность экологических проблем. Общество как саморазвивающаяся система. Фундаментальные потребности общества и основные виды человеческой деятельности. Понятие общественного производства и его структура. Проблема движущих сил развития общества. Человек как субъект исторического процесса. Единство и многообразие мировой истории. Проблема многовариантности исторического развития народов. Глобальные проблемы современности и будущее человечества. Вопросы для обсуждения:
Список рекомендуемой литературы
^Темы рефератов.
При написании реферата необходимо обращение к первоисточнику (основным работам данного философа). ^ Философия, её предмет в место в системе культуры. Философское мировоззрение и его особенности. Исторические типы мировоззрения. Проблема метода в философии. Диалектический метод познания и его особенности. Проблема бытия в философии. Формирование и развитие понятия материи в философии и науке. Современные представления об организации материи. Социальное бытие и его специфика. Основные принципы изучения общества и их философские основания (натурализм, идеализм, материализм). Сущность диалектико—материалистического подхода к обществу и его истории. 9.Философский анализ движения. Качественная специфика и взаимосвязь форм движения материи. 10.Категория пространства и времени. Особенности биологического пространства и времени. Социальное время и пространство. 11.Концепция человека в античной и восточной философии. Её современные последователи. Антропологическая философия о человеке (Л. Фейербах и современная философская антропология). Взаимосвязь антропологической философии и педагогики. 13.Проблема человека в экзистенциализме. Экзистенциалистская философия и педагогика. 14Антропосопиогенез как философская проблема. 15.Природное, социальное и психическое в человеке. 16.Проблема сознания в философии. Сущность идеального. 17.Сознание и язык. Общественная природа человеческого сознания. Неопозитивизм о знаке, значении, понимании. 18.Практнка, её генезис, основные формы. Роль практики в познании. 19.Познанве, его структура, основные формы. Характеристика субъекта и объекта познания, проблема их взаимосвязи. 20.Единство чувственного и рационального в познании. Рационализм и сенсуализм. 21.Общественное сознание, его структура. Общественное и индивидуальное сознание. 22.Проблвмы истины. Диалектика абсолютной и относительной истины. Критерии истины. 23-Научное познание и его специфические признаки, формы, методы. Соотношение научного и вненаучного познания. 24. Общество как система, его основные элементы. Модели общества. 25.Фундаментальные потребности общества и основные виды человеческой деятельности. 26 Движущие силы общественного развития. Человек как субъект истории. 27 Проблема направленности исторического процесса (прогресс, регресс, застой, круговорот). Сущность и критерии общественного прогресса. 28.Многовариантность исторического развития общества. Цивилизация и культура. 29.Сущность формационного анализа общественного развития. 30.Происхождение и сущность глобальных проблем современности. Пути их решения. 31.Управление как вид деятельности. Субъекты и объекты управления. Власть. 32.Спепифика социального познания. ЗЗ. Общество и природа. Анализ экологических проблем. 34.Материально—производственная сфера жизни общества. Труд как общественное явление. 35.Соцнальная сфера жизни общества. Социальные общности как элементы социальной структуры общества. 36.Политическая сфера жизни общества и её основные элементы. 37. Государство как основной элемент политической сферы общества Основные признаки и функции государства. 38. Общество как мир культуры. 39. Духовная жизнь общества и ее основные составляющие. 40. Духовное производство и его специфика. ^ В результате обучения по данной программе студент должен: а) иметь представление о своеобразии философии, ее месте в культуре, научных, философских и религиозных картинах мироздания, о сущности, назначении и смысле жизни человека; б) понимать смысл взаимоотношения духовного и телесного, биологического и социального начал в человеке, отношения человека к природе и современных противоречий существования человека в ней; в) знать условия формирования личности, ее ценностных ориентации, свободы, ответственности за сохранение жизни, природы, культуры; понимать роль гуманности (ненасилия) в истории и человеческом поведении, нравственных обязанностей человека по отношению к другим и самому себе; г) иметь представление о многообразии форм человеческого знания, соотношении истины и заблуждения, знания и веры, рационального и иррационального в человеческой жизнедеятельности, особенностях функционирования знания в современном обществе, духовных ценностях, их значение в творчестве и повседневной жизни. д) понимать роль науки в развитии цивилизации, во взаимодействии науки и техники, иметь представление о связанных с ними» современных социальных и этических проблемах, понимать ценность научной рациональности и ее исторических типов, знать структуру, формы и методы научного познания, их эволюцию. е) иметь представление об обществе, его строении и функционировании, о смысле и закономерностях исторического процесса, о месте и роли человека в нем; понимать причины возникновения и опасность глобальных проблем современности, ответственность человека перед будущим. студент должен знать студент должен уметь 6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ6.1.Рекомендуемая литература Основная 6.2. Информационное обеспечение дисциплины 7. СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ Составители:. доктор философских наук, проф. Беляева Л. А., кандидат философских наук, доцент Бухарцева Н. Г. кандидат философских наук, доцент Забара Л. И.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 