Программа дисциплины «Семейная психотерапия» для направления 030300. 68 «Психология» подготовки магистра Автор Г. Л. Будинайте. E-mail

• 
  специализации – Психологическое консультирование и психотерапия
  
• 
  дисциплина обязательная;
  
• 
  Базовыми для данной дисциплины являются все учебные дисциплины, знакомящие учащихся с различными направлениями психотерапии -Клиническая психология Психоанализ, Экзистенциональный подход, Гуманистинческая психотерапия, а также дисциплины дающие базовые знания в области семьи и детства, такие как возрастной психология, Психология семьи, Педагоическая психология и др
  

3. 
   Аннотация дисциплины.
   

3. 
   ^ Тематический план учебной дисциплины "Семейная психотерапия"
   

1. 
   Маданес К. Стратегическая семейная терапия. М.: Класс, 1999.
   
2. 
   Минухин С. Фишман Ч. Техники семейной психотерапии. М.: Класс, 1998.
   
3. 
   Основные направления современной психотерапии. М.: Когито-Центр, 2000, с. 180-222.
   
4. 
   Палаццоли М. и др. Парадокс и контрпарадокс. М.: Когито-Центр, М.: 2002.
   
5. 
   Современная системная терапия. М.: Класс, 2005.
   
6. 
   Теория семейных систем Мюррея Боуэна / Под ред. К. Бейкерб А.Я.Варги. М.: Когито-Центр, 2005.
   

3. 
   Формы контроля:
   

• 
  текущий контроль: оценки посещаемости и активности на лекционных и семинарских занятиях;
  
• 
  промежуточный контроль: оценки за эссе (3-4 тыс. слов), реферат (3-4 тыс. слов) и тестовое экзаменационное задание, выполняемое в письменном виде (120 мин.);
  
• 
  итоговый контроль: выполняется по завершении дисциплины. Результирующая оценка выставляется в пятибалльной и десятибалльной системе. Методика формирования результирующей оценки промежуточного контроля. При получении результирующей оценки (Ор) учитываются следующие парциальные оценки (в скобках указаны относительная значимость каждой из парциальных оценок): оценка за активность на занятиях Oа (0,1); оценка за посещаемость занятий Оп (0,1); оценка за эссе Оэ (0,2); оценка за реферат Ореф (0,2); оценка за экзамен Оэк (0,4): Ор = Оа х 0,1 + Оп х 0,1 + Оэ х 0,2 + Ореф х 0,2 + Оэк х 0,4.
  
• 
  итоговая оценка: поскольку контроль является итоговым, в ведомость и зачетную книжку студента выставляется одна из четырех итоговых оценок: «отлично» (Ор=8-10), «хорошо» (Ор=6-7), «удовлетворительно» (Ор=4-5), «неудовлетворительно» (Ор<4).
  

3. 
   ^ Содержание дисциплины.
   

1. 
   Какова история семейной терапии (СТ)?
   
2. 
   В чем отличие семейной терапии, осуществляющееся в различных терапевтических подходах от системной семейной психотерапии?
   
3. 
   Назовите основные отличия психодинамической и системной терапевтической модели. Как можно проиллюстрировать эти отличия на примере анализа случая “Маленького Ганса”?
   

Дополнительная: 1, 2, 7 (лекция 1),17 (статьи Н.Аккермана в разделе 1,3, статья С Бич и др. в разделе 2. выброчное знакомство со статьями из раздела 4); 27

1. 
   Раскройте понятие базового уровня дифференциации в теории Боуэна.
   
2. 
   Какие способы совладания с тревогой в супружеских отношениях выделяются в теории Боуэна?
   
3. 
   Как возникает в теории Боуэна представление о семейной системе?
   
4. 
   Нарисуйте базовый треугольник в Вашей родительской семье.
   
5. 
   Как рассматривалось (в проекте Г.Бейтсона) симптоматическое поведение шизофреника? Назовите основные условия возникновения “двойной ловушки”
   
6. 
   Как развитие идей об особенностях симптоматической коммуникации повлияло на становление системной семейной психотерапии?
   
7. 
   Какие современные становлению метода Вирджинии Сатир идеи легли в основу ее терапевтического подхода?
   
8. 
   Раскройте основные теоретические идеи и принципы работы Вирджинии Сатир.
   

1. 
   В чем основные методологические отличия Системной семейной терапии от психодинамического подхода?:
   

1. 
   в первом ведется работа по семейным, а во втором - по индивидуальным проблемам;
   
2. 
   семейный терапевт ищет ответ на вопрос, “почему возник симптом?”, рассматривая его в контексте семейной системы, а не индивидуального развития и душевной жизни человека;
   
3. 
   семейных проблемы, предъявленные клиентами, рассматриваются и решаются с учетом индивидульных особенности членов семьи;
   
4. 
   проблема или симптом в ССТ рассматриваются в контексте системного взаимодействия, в который включен носитель (ли) симптома. Это позволяет ответить на вопрос “зачем” системе этот симптом;
   

2. 
   Какое понятие в теории Боуэна явилось решающим для возникновения представления о необходимости “учета” семейной эмоциональной системы в рассмотрении симптома?
   

1. 
   представление о дифференциации
   
2. 
   представление о слиянии и разрывах в семейных отношениях
   
3. 
   представление о сиблинговой позиции
   
4. 
   представление о проекции тревоги в детско-родительских отношениях и триангуляции;
   

1. 
   функциональная “перепутанность” семейных отношений;
   
2. 
   наличие “двойных посланий” в коммуникации;
   
3. 
   противорчивое отношение матери к ребенку;
   
4. 
   противоречивость коммуникационного и метакоммуникационного уровня в сочетании с запретом на прояснение этого противоречия и выход из системного взаимодействия;
   

1. 
   “экзистенциального подхода” К.Витаккера
   
2. 
   психодрамы и социометрических подходов, разработанных в социальной психологии;
   
3. 
   М.Боуэна и психодинамического подхода
   
4. 
   идеи гуманистической психологии; теории М, Боуэна теории коммуникации Г.Бейтсона;
   

1. 
   невозможность выведения особенностей семейной системы из индивидуальных характеристик членов семьи;
   
2. 
   что изменения в одной части семейной системы ведут к изменениям в других частях системы;
   
3. 
   невозможность исчерпывающего описания всех характеристик семейной системы;
   
4. 
   невозможность на общесистемном уровне отразить все особенности составляющих ее элементов;
   

1. 
   подкрепляющей гомеостаз;
   
2. 
   подкрепляющей тенденцию к развитию;
   
3. 
   важной составляющей эффективной коммуникации членов семьи;
   
4. 
   важной частью терапевтической коммуникации;
   

1. 
   ее средства более конкретны, но менее универсальны
   
2. 
   в ней не используются цифровые коды;
   
3. 
   ее используют только животные;
   
4. 
   она используется для передачи эмоций и чувств;
   

1. 
   преобладание симметричной коммуникации
   
2. 
   преобладание комплиментарной коммуникации;
   
3. 
   сочетание этих двух видов коммуникации;
   
4. 
   избегание, как симметричности, так и комплиментарности в коммуникации;
   

1. 
   по именам их создателей;
   
2. 
   по ориентации на представление о семье как структурно организованной системе или как системе коммуникации;
   
3. 
   по использованию/не использованию парадоксального предписания;
   
4. 
   используя модель Оудсхорна;
   

1. 
   член семьи, обратившийся за помощью;
   
2. 
   “настоящий виновник” семейной дисфункции;
   
3. 
   тот член семьи, которого семья считает источником проблемы и носителем симптома;
   
4. 
   как правило, ребенок, в обратившейся за помощью семье;
   

1. 
   семейный миф
   
2. 
   семейное правило;
   
3. 
   семейный паттерн;
   
4. 
   поведенческий автоматизм
   

1. 
   Посредством ответа на вопрос “чего хочет и к чему стремиться каждый член семьи”?
   
2. 
   посредством анализа семейной истории;
   
3. 
   ответом на вопрос “кто мы?”
   
4. 
   через представления членов семьи о желаемом;
   

1. 
   нуклеарная семья;
   
2. 
   семья в трех поколениях
   
3. 
   вся семья помимо нуклеарной;
   
4. 
   совокупная информация о членах семьи, отображенная на генограмме;
   

1. 
   смерть кого-либо из членов семьи, в особенности молодых;
   
2. 
   исторические и культурные события, приведшие к изменению уровня функцонирования членов данной семьи;
   
3. 
   весь перечень исторических событий, которая “застала” семья за время своего существования;
   
4. 
   социальные изменения начала 90-ых годов;
   

1. 
   высокая дифференциированность членов семьи;
   
2. 
   высокий уровень смертности;
   
3. 
   низкие внутренние границы и высокий уровень эмоциональной и материальной ответственности друг за друга;
   
4. 
   нарушенность дестко-родительских отношений;
   

1. 
   Какие характеристики семьи как системы выходят на первый план в каждом их направлений?
   
2. 
   Какие основные семейные холоны выделяет Сальвадор Минухин? Какие типы семей с точки зрения их организации выделяются в структурной терапии?
   
3. 
   Назовите основные виды структурных нарушений в семейной системе? Какие типы сбалансированных и несбалансированных семей выделяются в модели Олсона?
   
4. 
   Какие интервенции используются в структурном подходе для восстановления функциональной структуры семьи?
   

1. 
   Какова роль работ Милтона Эриксона в становлении идей стратегического подхода Джей Хейли?
   
2. 
   Приведите примеры симптома как метафоры. Какие случаи (из указанной литературы) иллюстрируют это положение?
   
3. 
   Что такое инверсированная иерархия и какая стратегия была разработана в работе Клу Маданес для ее преобразования?
   
4. 
   Какие виды предписаний используются в работах стратегических терапевтов?
   

1. 
   нарушение системы подчинения в детско-родительской иерархии;
   
2. 
   управление, младшими детьми, которые взяли на себя вместо родителей старшие дети в семье;
   
3. 
   фактическое подчинение своим потребностям и нуждам формально менее статусными членами семьи более “статусных” членов семьи;
   
4. 
   отрицание авторитета старших членов семьи младшими;
   

1. 
   направленность на анализ семейной истории; направленность на непосредственное избавление от симптома
   
2. 
   выявление “порочного” круга симптоматизации; видение симптома как “метафоры” семейной дисфункции;
   
3. 
   аналитическое исследование проблемы и направленность на рефлексию ее причин клиентами; выявление “порочного” круга симптоматизации;
   
4. 
   исследование структурных нарушений в семейной системе; направленность на анализ семейной истории;
   

1. 
   преимущественно используются прямые поведенческие предписания и задания;
   
2. 
   исследуется “семейный миф”, используется техника “позитивной коннотация” симптома
   
3. 
   особое внимание уделяется исследованию семейной иерархии; используется предписание семейных ритуалов;
   

4. 
   ведется индивидуальная работа с членами семьи; исследуется семейная генограмма;
   

1. 
   Метод циркулярного интервью-это:
   

1. 
   диагностическое средство выявления симптоматической поведенческой последовательности
   
2. 
   метод воздействия на семейную систему
   
3. 
   и то и другое
   

1. 
   Методологическими принципами системной работы с семьей являются (выберите ряд верных утверждений):
   

1. 
   циркулярность – необходимость построения “круговой гипотезы”, включающей всех членов системы
   
2. 
   эмпатийность в построении контакта с членами семьи
   
3. 
   гипотетичность – осуществление всякого взаимодействия с клиентами на основе рабочей циркулярной гипотезы
   
4. 
   равноправие – равное право на высказывание всех членов семьи, участвующих в работе
   
5. 
   нейтральность – отказ от рассмотрения какого-либо из членов семьи как виновника или жертвы существующей семейной ситуации и вытекающих из такого понимания действий;
   

1. 
   метод геннограмм
   
2. 
   нормализация
   
3. 
   метод семейной реконструкции
   
4. 
   циркулярное интервью
   
5. 
   прямое и парадоксальное предписание
   
6. 
   семейная скульптура
   
7. 
   отказ от работы с семьей
   
8. 
   рисунок семьи;
   

1. 
   снятие тревоги
   
2. 
   формирование системного видения симптома у клиентов
   
3. 
   подготовка к прямому предписанию
   
4. 
   указание на возможную поведенческую “альтернативу” существующей системе взаимодействия
   
5. 
   преодоление сопротивления необходимым функциональным изменениям;
   

1. 
   В чем отличие системного подхода к работе с симптомом алкоголизма от индивидуального способа работы с алкоголиком?
   
2. 
   Что такое созависимость? Каковы особенности системной организации алкоголической семьи?
   
3. 
   Каковы основные особенности системной работы с алкоголической семьей?
   

1. 
   Как реализуется рассмотрение симптома как симтома в системе в работе с различными нарушениями детско-родительских отношений?
   

1. 
   Каковы основные этапы работы с разводящейся семьей. Можно ли считать установку терапевта на обязательное сохранение семьи продуктивной?
   
2. 
   Как сочетаются навыки работы с травмой с системной работой в терапии, разводящейся семьей
   
3. 
   Возможно ли использование техник и приемов других терапевтических школ в системной работе с семьей?
   

1. 
   Какое новое значение получает термин “системная работа” в организации работы специалистов различных социальных структур и специальностей?
   
2. 
   Как могут быть преодолены противоречия “медицинской” и системной модели работы в сотрудничестве психотерапевта и психиатра?
   

1. 
   Созависимость в семье алкологика-это
   

1. 
   склонность к алкоголизму еще одного члена семьи
   
2. 
   системный эффект, семьи организованной вокруг алкоголизма
   
3. 
   материальная зависимость пьющего от других челнов семьи
   

2. 
   Выберите основные типы поведенческих проявлений, детей, воспитывающихся в семьях, страдающих алкоголической зависмостью:
   

1. 
   “козел отпущения”
   
2. 
   “потерянный ребенок”
   
3. 
   “наследник симптома”
   
4. 
   “ психологический партнер пьющего родителя”
   
5. 
   “семейный клоун”
   
6. 
   “семейный герой”
   
7. 
   “химически зависимый”
   

3. 
   Выберите основные признаки “готовности к разводу ”:
   

1. 
   бурные эмоциональные реакции супругов друг на друга, частые конфликты;
   
2. 
   “невосприимчивость”, невключаемость” инициатора прекращения отношений к эмоциям и страданиям другого партнера;
   
3. 
   существование простроенной самостоятельной жизни инициатора развода, часто – наличие других взаимоотношений, кроме супружеских
   
4. 
   отсутствие, по крайней мере, у одного из супругов “перспективных” планов, включающих обоих супругов;
   
5. 
   отказ супругов от сексуальных отношений;
   
6. 
   наличие дистантных отношений между супругами;
   

4. 
   Выберите основные признаки психологически “завершенного развода”:
   

1. 
   нейтральность в эмоциональных взаимоотношениях супругов;
   
2. 
   установление дружеских отношений с новыми партнерами супруга (супруги)
   
3. 
   избегание новых брачных отношений разведенными супругами
   
4. 
   способность совместно решать проблемы, касающиеся совместных детей;
   

1. 
   В чем отличие классического и постклассического принципа системности? Как основные представления об открытой системе могут быть перенесены на сам процесс терапевтического взаимодействия?
   

1. 
   В чем состоят основные принципы работы ориентированной на решение терапии?
   
2. 
   Что такое социальное конструирование и как это представление реализуется в нарративном подходе?
   

Методические рекомендации

Методические рекомендации

1. 
   Обсуждение методологических принципов работы с семьей и их отражения в построении структуры первичного приема.
   
2. 
   Показ первичного приема на симулированных клиентах преподавателем.
   
3. 
   Отработка элементов первичного приема студентами.
   

1. 
   Отработка навыков построения циркулярной гипотезы на основе игровых сценок их жизни семьи, подготовленных студентами
   
2. 
   Обсуждение основных видов терапевтического воздействия и тренировка в выборе адекватного терапевтического воздействия на примере проигранных случаев.
   
3. 
   Тренировка навыков приема нормализации и позитивного переопределения.
   

8. 
   Тематика заданий по различным формам текущего контроля:
   

1. 
   Основные отличия психодинамической и системной психотерапевтической модели.
   
2. 
   Основные методические приемы работы с семьей В.Сатир.
   
3. 
   Характеристики организмической системы.
   
4. 
   Нарушения структурной организации семьи.
   
5. 
   Параметры семейной системы.
   
6. 
   Циркулярная гипотеза и метод циркулярного интервью.
   
7. 
   Системная работы с проблемой алкоголизма.
   
8. 
   Этапы работы при разводе супругов.
   
9. 
   Идеи постмодернизма, констуркивизма, постструктурализма в становлении современных системных подходов в семейной психотерапии.
   

1. 
   Основные понятия теории М.Боуэна.
   
2. 
   Методологические основы системной семейной терапии.
   
3. 
   Основные положения теории коммуникации.
   
4. 
   Вклад в семейную психотерапию Миланской школы.
   
5. 
   Методологические принципы системной работы.
   
6. 
   Методы воздействия на семейную систему.
   
7. 
   Особенности семьи, в которой встречается симптом нарушения пищевого поведения.
   
8. 
   Системная работа при нарушениях детско-родительских отношений.
   
9. 
   Нарративный подход.
   
10. 
    Ориентированная на решение семейная терапия.