Пояснительная записка 4 стр. Основная образовательная программа начального общего образования Пояснительная записка 6 стр icon

Пояснительная записка 4 стр. Основная образовательная программа начального общего образования Пояснительная записка 6 стр


Смотрите также:
Пояснительная записка стр...
Основная образовательная программа начального общего образования гоу школы №123...
Основная образовательная программа начального общего образования (проект)...
Образовательная программа начального общего образования Верхняя Тишанка, 2011 год...
Пояснительная записка основной образовательной программы начального общего образования основная...
Основная образовательная программа начального общего образования Пояснительная записка...
Основная образовательная программа начального общего образования Москва 2011...
Основная образовательная программа начального общего образования Москва 2011...
Основная образовательная программа начального общего образования Июнь 2011г...
Основная образовательная программа начального общего образования Москва 2011...
Основная образовательная программа начального общего образования Москва 2011...
Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 годы...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5
скачать
Утверждено

директором школы

приказ №

от


ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 14 с углубленным изучением отдельных предметов»


Разработчики:

Перецкая А.М. – директор школы

Филатова Н.Я. – зам. директора по НМР

Мочнева О.С. – зам. директора по УВР

Гриценко Е.П. – зам. директора по ВР

Маслова М.В. – зам. директора по УВР

Кудимова Н.В. – зам. директора по информатизации


Принято на

Педагогическом совете

Протокол № 6

от 19.05.2011 г.


г. Балахна

2011 г.

Содержание

  1. Введение 3 стр.

  2. Пояснительная записка 4 стр.

  3. Основная образовательная программа начального общего образования

    1. Пояснительная записка 6 стр.

    2. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования 11 стр.

    3. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования 16 стр.

    4. Рабочие программы УМК «Гармония» диск

    5. Рабочие программы «Начальная школа XXI век» диск

    6. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования 21 стр.

    7. Условия реализации основной образовательной программы начального общего образования 26 стр.

  4. Приложения

    1. Программа формирования культуры здорового
      и безопасного образа жизни 31 стр.

    2. Программа духовно-нравственного воспитания 41 стр.

    3. Программа коррекционной работы 42 стр.

    4. Базисный учебный план начального общего образования 54 стр.



I. Введение

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 14 с углубленным изучением отдельных предметов» была построена и начала функционировать в 1966 году. Учредителем является администрация Балахнинского муниципального района.

В 1998 году школа одной из первых в области прошла процедуру аттестации и аккредитации образовательных учреждений в статусе школы с углубленным изучением отдельных предметов. В настоящее время в учреждении обучается 887 учеников. Школа имеет лицензию на право ведения образовательной деятельности с углубленным изучением математики, физики, информатики, литературы, русского языка и биологии.

Штат педагогических работников учреждения укомплектован полностью. Учителя имеющие высшую квалификационную категорию составляют 33 %, первую категорию имеют 60% педагогов. В начальной школе высшую квалификационную категорию имеют 12% учителей, первую – 76%, остальные педагоги – вторую категорию.

Инновационная деятельность педагогического коллектива направлена на овладение современными педагогическими технологиями. С 2008 года образовательное учреждение являлось экспериментальной площадкой регионального сетевого проекта «Проектирование информационно – образовательной среды в школе ». В рамках данного проекта приоритетными направлениями были выбраны «Мобильные технологии», «Проектное обучение» и «Издательское дело». В их реализации активное участие приняли учителя начальной школы, что позволило продолжить работу в рамках новой областной экспериментальной площадки в начальной школе «Исследовательская деятельность младших школьников с использованием ИКТ».

Школа также является районной экспериментальной площадкой по проблемам воспитания: «Формирование социально – значимых качеств младшего школьника в процессе проектно – исследовательской деятельности», «Повышение эффективности взаимодействия семьи и школы посредством активного использования методики нравственного образования детей и родителей», по проблемам обучения: «Внедрение дифференцированного подхода при обучении математики», «интеграция новых информационных технологий в процесс обучения математике», «Проектная и научно – исследовательская деятельность учащихся как фактор развития познавательного интереса и успешного обучения на уроках русского языка и литературы».

За последние пять лет коллектив образовательного учреждения принимал участие и показывал высокие результаты в различных конкурсах. В 2009 году школа стала победителем приоритетного национального проекта «Образование». Ученики школы являлись победителями и призерами областных, Всероссийских олимпиад и Международной олимпиады по физике. Система воспитательной деятельности школы ориентирована на личностное развитие ребенка. Родители и школьники отмечают благоприятный психологический климат в коллективе школы.

Таким образом, в учреждении созданы условия, позволяющие на новом более высоком уровне развития решать проблемы обеспечения качества образования и его доступности.

^ II. Пояснительная записка

Актуальность

Необходимость разработки основной образовательной программы школы связана:

  1. с внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях постоянно изменяющихся запросов общества и требований государства в сфере образования;

  2. с необходимостью создания условий, позволяющих уйти от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности учащегося.

Следствием современного быстроменяющегося информационного общества является требование непрерывного образования на основе самообразования и самоорганизации (умения учиться). И здесь основная образовательная программа выступает важнейшим средством позволяющим сформировать мотивацию к учению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции учащихся, социальные компетенции, личностные качества, а также универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные).

Миссия школы

В соответствии с постоянными, серьезными изменениями, происходящими в нашем обществе, миссию школы можно сформулировать следующим образом:

Создание условий для достижения учащимися уровня образованности, соответствующего их личностному потенциалу, овладение ими ключевых компетенций, необходимыми для жизни и профессиональной реализации в поликультурной и высокотехнологичной среде, социализации. Дальнейшее совершенствование модели школы с углубленным изучением отдельных предметов, предлагающей широкий спектр образовательных услуг, ориентированных на удовлетворение социального заказа жителей г. Балахны, имеющих потребности в получении «повышенного образования» по дисциплинам математического и естественного циклов. Активное использование интернет технологий, как для организации сетевого взаимодействия с учащимися и их родителями, с социумом, так и для организации дистанционного обучения.

Цели и задачи

Целью образовательной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями учащегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. Оптимальное развитие каждого учащегося на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности.

В соответствии с поставленной целью образовательному учреждению необходимо решать следующие задачи:

  • создание условий для воспитания и развития качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества за счет реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания учащихся, формирования ИКТ-компетенции учащихся;

  • повышение уровня образования за счет более основательного изучения предметов математического и естественного циклов в соответствии с интересами учащихся и уровнем их подготовки;

  • развитие самостоятельности и творческих способностей учащихся посредством включения их в проектную и исследовательскую деятельность;

  • организация разработки индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого учащегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития за счет эффективного использования форм сетевого общения и обучения, привлечение родителей к активному участию в процессе обучения.

Модель выпускника:

Выпускник школы представляет собой личность с высоким уровнем интеллектуального развития и широким кругозором, мотивированную на получение среднего или высшего профессионального образования, творческую, с потребностью здорового образа жизни, адаптированную к современному социальному устройству и конкурентоспособную в нем, с сформированными качествами патриотичности, нравственности и долга.

Основные компетентности, которыми владеет выпускник школы и признаки качества компетентностей выпускника:

  1. Компетентности решения проблем:

Умеет вычленить проблему, объяснить конструктивные причины, по которым требуется разрешение данной проблемы, оценивает сложность проблемы и прогнозирует развитие ситуации.

Определяет цели и задачи, аргументирует их достижимость, предлагает свой путь решения задач, анализирует возможные пути решения проблем.

Планирует и обосновывает свои действия, описывает плановые показатели результата свой деятельности, возможности его применения и продвижения.

Оценивает результат свой деятельности, делает выводы о соответствии полученного результата замыслу на основе разработанных критериев.

  1. Информационные компетентности:

Владеет технологиями поиска и получения информации.

Демонстрирует владение информацией по заданной тематике, отбирает информацию в соответствии с целями и задачами, умеет проверить достоверность информации, в том числе и исследовательскими, экспериментальными, опросными и иными методами.

Умеет самостоятельно выстроить логику аргументов, подтверждающих выводы из полученной информации в соответствии с целями и задачами.

  1. Коммуникативные компетентности:

Владеет технологией письменной презентации своей работы – грамотно излагает, придерживается нормативов, оформляет таблицами, схемами и пр.

Владеет технологиями устной презентации своей работы – речь соответствует норме, используется наглядность, грамотно использует невербальные средства презентации, владеет технологией компьютерной презентации.

Умеет защитить результаты деятельности, ответы на вопросы развернутые, доказательные, апеллирует к научным фактам и собственному опыту.

Владеет технологиями диалога, дискуссии. Толерантен.

  1. Учебные компетентности: владеет технологиями решения учебных задач, чертежными инструментами, измерительным, проекционным оборудованием, компьютерной и офисной техникой.

  2. Социальные компетентности: умеет построить схему социального явления, определить свой социальный статус и социальные отношения в группе, выстроить схему саморазвития, становления своего социального «Я», умеет соотносить свои интересы с интересами других людей, умеет выделить социальные проблемы и предложить пути их разрешения.

  3. Здоровьесберегающие компетентности: осознает ценности собственного здоровья и здоровья окружающих как физического так и психического, имеет устойчивую потребность в ведении здорового образа жизни.

^ III. Основная образовательная программа начального общего образования

Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 14 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Балахны раскрывает изменения, которые произойдут на первой ступени школьного образования в соответствии со стандартом второго поколения. Эти изменения касаются приоритетных целей образования, принципов построения образовательного процесса, особенностей организации учебного дня младшего школьника.

Основная образовательная программа формировалась с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

  • с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

  • с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

  • с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

  • с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

  • с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

  • с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Необходимо также учитывать характерные для младшего школьного возраста центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов. А также развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

Целью основной образовательной программы начального образования является создание образовательного пространства, в котором реализуются:

  • системно-деятельностная парадигма образования, которая предполагает наличие у учащихся учебно-познавательной мотивации, умение определять (ставить) цель предстоящей деятельности и планировать ее, а также оперировать логическими приемами мышления, владеть самоконтролем и самооценкой как важнейшими учебными действиями;

  • концепция развития универсальных учебных действий младших школьников (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных), разработанная на основе системно-деятельностного подхода. В соответствии с этой концепцией универсальные учебные действия, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса, в частности усвоение знаний, формирование умений, образа мира и основных компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной. УУД обеспечивают формирование психологических новообразований и способностей учащихся, которые в свою очередь определяют условия успешной учебной деятельности.

Программа ориентирована на комплексное решение следующих задач:

  • формирование у школьников базовых предметных знаний и представлений о мире, обеспечивающих выполнение требований ФГОС к результатам начального общего образования и адекватных возрастным возможностям учащихся; формирование на основе этих знаний предметных умений, нашедших отражение в требованиях ФГОС;

  • развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и познавательных интересов;

  • развитие мышления детей, готовности выполнять различные умственные действия (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, умозаключения и т.д.;

  • формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, в том числе учебной;

  • становление информационной грамотности, умения находить нужную информацию, работать с ней и использовать для решения различных задач;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся, обеспечивающее принятие ими национальных, гуманистических и демократических ценностей, моральных норм, нравственных установок, формирование эстетического чувства, вкуса;

  • воспитание коммуникативной культуры, умения взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе и в целом умения общаться в устной и письменной форме;

  • укрепление физического и духовного здоровья учащихся.

Образовательная программа начального образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 14 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Балахны ориентирована на использование в учебном процессе в качестве средства обучения комплектов учебников школы «Начальная школа XXI века» и УМК «Гармония».

Основу организации образовательного процесса составляют принципы:

  1. Личностно-ориентированное обучение предполагает: сохранность и поддержку индивидуальности ребенка; предоставление возможностей каждому ребенку работать в присущем ему темпе; создание условий для обязательной успешной деятельности; обучение в зоне «ближайшего развития», обеспечение своевременной помощи каждому ребенку при возникновении трудностей обучения; создание условий для реализации творческих возможностей школьника.

  2. Природосообразность обучения рассматривается учительским коллективом как соответствие содержание, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста, обеспечение помощи учащимся, которые испытывают трудности в обучении; создание условий для роста творческого потенциала, успешного развития одаренных детей. Мера трудности содержания образования для каждого ученика с учетом темпа его продвижения в освоении знаний - умений и универсальных действий, уровня актуального психического развития и этапа обучения.

  3. Принцип культуросообразности позволяет предоставить учащемуся для познания лучше объекты культуры из разных сфер окружающей жизни (наука, искусство, архитектура, народное творчество и др.), что позволяет обеспечить интеграционные связи учебной и внеучебной деятельности школьника.

  4. Организация процесса обучения в форме учебного диалога включает ориентировку учителя на демократический стиль взаимоотношений обучающих и обучающихся; предоставление ребенку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности. В начальной школе используются различные формы организации обучения, в процессе которых дети учатся сотрудничать, осуществлять совместную учебную деятельность (парная, групповая, общая коллективная)

  5. Преемственность и перспективность обучения. В образовательном учреждении установились преемственные связи методической системы обучения с дошкольным, а также основным звеном образования. В школе осуществляется деятельность по подготовке детей к школе, развитию у них произвольного поведения, внимания, умений сотрудничать, предпосылок учебного труда. В школе ведется всесторонняя работа по пропедевтике изучения предметов основной школы. Критерием этой работы являются требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые даны в стандарте: личностные, метапредметные и предметные достижения школьника.

Модель выпускника начальной школы

Выпускник начальной школы представляет собой личность любящую свой край и свою Родину, уважающую и принимающую ценности семьи и общества, готовую самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом, доброжелательную, умеющую слушать и слышать собеседника, обосновывая свою позицию, высказывая свое мнение, любознательную, активно и заинтересованно познающую мир, владеющую основами умения учиться, способную к организации собственной деятельности, выполняющую правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Основные компетентности, которыми владеет выпускник начальной школы и признаки качества компетентностей выпускника:

  1. Компетентности решения проблем:

  • умеет выделять существенные признаки объекта;

  • определяет соотношения компонентов объекта;

  • проводит разные виды сравнений;

  • умеет устанавливать причинно-следственные связи;

  • оперирует понятиями, суждениями;

  • классифицирует информацию;

  • формулирует проблемы и определяет способы ее решения;

  • определяет индивидуальные и коллективные учебные задачи;

  • может выбрать наиболее рациональную последовательность действий по выполнению учебной задачи;

  • сравнивает полученные результаты с учебной задачей;

  • владеет различными формами самоконтроля;

  • может оценить свою учебную деятельность.

  1. Информационные компетентности:

  • умеет работать с основными компонентами учебника;

  • умеет использовать справочную и дополнительную литературу;

  • подбирает и группирует материалы по определенной теме;

  • составляет планы различных видов;

  • создает тексты различных типов;

  • использует различные виды наблюдений;

  • может качественно и количественно описать изучаемый объект;

  • использует различные виды моделирования.

  1. Коммуникативные компетентности:

  • владеет знаниями, умениями и навыками социального взаимодействия с обществом, коллективом, семьей, друзьями, учителями;

  • может самостоятельно устанавливать и поддерживать контакты, конструктивно разрешать конфликты, кооперироваться, сотрудничать;

  • владеет этически ценными формами и способами поведения: доброжелателен, открыт, толерантен, стремится к совместным играм и общению, отсутствуют асоциальные поступки и негативные реакции;

  • сформирована эмоциально-волевая компетенция. Учащийся имеет адекватную эмоциональную реакцию, эмоциональную стабильность, у него отсутствуют тревожные и депрессивные состояния, преобладает позитивное настроение, он умеет контролировать свое поведение;

  1. Учебные компетентности:

  • освоил общеобразовательные программы по предметам учебного плана на достаточном уровне для продолжения образования на ступени основного общего образования по категориям ключевых предметных компетенций;

  • освоил образовательные программы по математике, информатике, русскому языку и литературе на уровне достаточном для продолжения обучения в школе с углубленным изучением данных предметов.

  1. Социальные компетентности:

  • знает и может использовать в повседневной жизни ценности национальной культуры

  • знает и может использовать историю цивилизации, страны и религии;

  • обладает культурой внешнего вида, одежды, оформления жилища, рабочего места;

  • знает правила поведения на природе, обладает навыками охраны растительного и животного мира. Знает положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу, понимает зависимость жизни человека от природы и ее состояния;

  • может реализовать свой творческий потенциал через продукты творческой деятельности;

  • осознает собственную значимость, уверен в себе, имеет чувство собственного достоинства, имеет потребность в общественном признании и стремится к самоутверждению;

  • знает историю родного края, интересуется жизнью местного сообщества, понимает его проблемы и предлагает пути их решения;

  • обладает конкурентоспособностью, социальной активностью и может адаптироваться в социуме.

  1. Здоровьесберегающая компетентность:

  • знает нормы здорового образа жизни и правила личной гигиены;

  • знает основные особенности физического, физиологического развития своего организма

  • знает опасности курения, токсикомании, алкоголизма и наркомании

  • владеет основами физической культуры человека.

^ Планируемые результаты освоения
основной образовательной программы начального общего образования


Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования являются важнейшим механизмом реализации требований ФГОС к качеству образования в начальных классах. Система планируемых результатов отражает состав тех универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных) и предметных умений, которыми овладеют школьники, обучающиеся в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №14 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Балахны, к концу начального этапа образования.

В данном разделе программы описывается состав каждой группы универсальных учебных действий, подлежащих формированию на междисциплинарном уровне, т.е. в рамках всех изучаемых предметов с учётом специфики содержания каждого из них.




Скачать 1.04 Mb.
оставить комментарий
страница1/5
Дата27.09.2011
Размер1.04 Mb.
ТипПояснительная записка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх