Методические рекомендации для преподавателя дисциплина «История менеджмента» Специальность 080507 «Менеджмент организации» icon

Методические рекомендации для преподавателя дисциплина «История менеджмента» Специальность 080507 «Менеджмент организации»


Смотрите также:
Методические рекоммендации для преподавателя дисциплина «логистика» Специальность 080507...
Методические рекомендации для преподавателя Дисциплина «Антикризисное управление» специальность...
Методические рекомендации для преподавателя дисциплина «Международный менеджмент» Специальность...
Методические рекомендации по выполнению курсовой работы для студентов 2 курса специальности...
Методические рекомендации по подготовке к зачетам...
Методические рекомендации по подготовке к зачетам...
Методические рекомендации по подготовке к зачетам...
Методические рекомендации по подготовке к зачетам...
Методические рекомендации по подготовке к зачетам...
Методические рекомендации по подготовке к зачетам...
Методические рекомендации по разработке курсовых работ (проектов) по дисциплинам кафедры...
Методические рекомендации по разработке курсовых работ (проектов) по дисциплинам кафедры...



Загрузка...
скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ


ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ТУРИЗМА И СЕРВИСА»

ФГОУВПО «РГУТиС»


Факультет «Экономический»

Кафедра «Менеджмент»


УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

д.э.н., профессор

________________________Новикова Н.Г.

«_____»_______________________200__г.


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ


Дисциплина «История менеджмента»

Специальность 080507 «Менеджмент организации»


Москва 2008г.

Методические рекомендации для преподавателя разработаны на основании Государственного образовательного стандарта специальностей: 080507 «Менеджмент организации».


Методические рекомендации для преподавателя рассмотрены и утверждены на заседании кафедры «Менеджмент»


Протокол № ________ «____»_______________200_г.


Зав кафедрой «Менеджмент»

д.э.н., проф. Платонова Н.А.


Методические рекомендации для преподавателя одобрены Учебно-методическим советом ФГОУВПО «РГУТиС»


Протокол № ________ «____»_______________200_г.


^ Методические рекомендации для преподавателя разработал:


Преподаватель кафедры «Менеджмент»

доцент. Васильева Л.А.


Согласовано:

Зам. проректора - начальник

Учебно-методического управления

к.э.н., доцент Дуборкина И.А


Начальник

Методического отдела Рыженок Н.В.


ВВЕДЕНИЕ


Дисциплина «История менеджмента» входит в состав общих профессиональных дисциплин учебного плана специальности 080507 «Менеджмент организаций».

Целью изучения дисциплины является ознакомление студентов с основными, наиболее значительными направлениями развития истории менеджмента на различных этапах формирования науки управления.

Изучение дисциплины является необходимым условием формирования современного менеджера-профессионала, т.к. знание истории помогает найти решение современных проблем и прогнозировать тенденции будущего.

Курс «История менеджмента» рассматривает зарубежные и отечественные концепции и опыт управления, знакомит с именами наиболее известных ученых и практиков в области управления.

Задачами изучения курса «История менеджмента» являются:

  • изучение основных этапов развития науки управления;

  • ознакомление с национально-региональными моделями менеджмента;

  • формирование профессионального сознания менеджера.

Курс «История менеджмента» связан с изучением многих общепрофессиональных и специальных дисциплин таких как «Основы менеджмента, «Экономическая теория», «Управление персоналом», «Организационное поведение» и др. Курс базируется на теоретических трудах и практических достижениях отечественных и зарубежных специалистов области менеджмента.

В соответствии с учебным планом изучение данной дисциплины предполагает проведение лекций, практических занятий, самостоятельную работу студентов.

На первом занятии необходимо раскрыть сущность дисциплины, показать роль и место ее среди других курсов учебного плана, а также в системе наук управления, дать структуру изучаемых тем, познакомить с учебной литературой.

В ходе чтения лекций преподаватель обязательно должен давать план изложения материала, отметить литературные источники, наиболее ярко раскрывающие данную тему, в конце лекции подвести итоги, сделать выводы, ответить на вопросы студентов. При рассмотрении любого вопроса на лекции целесообразно не только раскрывать теоретические аспекты, т.е. термины, определения, формулировки принципов, методов, функций, но и приводить практические примеры, показывать возможности использования знаний истории менеджмента в практической деятельности современных предприятий.

Целью проведения практических занятий является формирование навыков и умений использования полученных теоретических знаний.


^ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЛЕКЦИЙ


Тема 1. Природа управления и исторические тенденции его развития


Цель: способствовать формированию теоретических знаний о сущности и значении истории менеджмента, видов управления, природе управления.

Задачи:

  1. рассмотреть основные понятия термина «менеджмент», его происхождение;

  2. рассмотреть сущность, содержание и основные задачи дисциплины; причины необходимости знания истории прошлого;

  3. показать связь истории менеджмента с другими дисциплинами;

  4. ознакомить студентов с основными этапами развития управления;

  5. изучить древний период развития управления.

Средства обучения: интерактивная доска

Методы обучения: активная лекция.

Студент должен знать:

  1. до изучения темы – основные положения таких дисциплин как «Экономическая теория», «Введение в специальность», «Философия», «Психология», «Социология»;

  2. после изучения темы – основные категории дисциплины, значение истории развития управленческой мысли, сущность природы управления и исторические тенденции его развития.


Контрольные вопросы


  1. Какие различия существуют между понятием «менеджмент» и «управление»?

  2. Когда менеджмент выделился в самостоятельную область знаний?

  3. Что является предметом исследования дисциплины «История менеджмента»?

  4. Какие науки внесли значительный вклад в развитие истории менеджмента?

  5. Почему необходимо изучать историю менеджмента?

  6. Назовите основные этапы в развитии менеджмента.

  7. Когда произошла первая управленческая революция и в чем ее суть?

  8. С именем какого вавилонского царя связана вторая революция в области управления и почему она называется «светско-административной»?

  9. В чем суть третьей управленческой революции?

  10. Какой вклад в развитие управления внесли Сократ, Платон, Александр Македонский, Катон Старший, Диоклетиан, Макиавелли?

11.Каковы отличительные черты старой и современной организаций?


Рекомендуемая литература: [2,3,4,5,8, 18, 27,32,40, 47, 56].


^ Тема 2. Условия и факторы возникновения и развития менеджмента


Цель: способствовать формированию системных представлений о развитии управления в индустриальный период, об условиях и предпосылках возникновения научного менеджмента.

Задачи:

  1. рассмотреть причины недостаточного внимания к проблемам управления в рабовладельческом и феодальном обществах;

  2. определить значение и роль промышленной революции в развитии управленческой деятельности;

  3. изучить основные характеристики четвертой управленческой революции;

  4. оценить вклад в развитие управления ученых и практиков на этапе зарождения и становления капитализма;

  5. рассмотреть причины отставания системы управления от уровня процесса производства на промышленных предприятиях в конце 19 века;

  6. обосновать условия и предпосылки возникновения научного менеджмента.

^ Средства обучения: интерактивная доска.

Методы обучения: активная лекция.

Студент должен знать:

  1. до изучения темы - сущность природы управления, развитие управления в древнем периоде;

  2. после изучения темы - проблемы развития управления в индустриальном периоде, особенности и основные характеристики четвертой управленческой революции, причины отставания управления от уровня производства в конце 19 века, условия и предпосылки возникновения научного менеджмента


^ Контрольные вопросы


  1. Почему в рабовладельческом и феодальном обществе потребность в изучении проблем управления была ограничена?

  2. Почему центр развития менеджмента в XVIII - XIX веках переместился в Англию?

  3. Какова роль промышленной революции в становлении управления?

  4. В чем суть четвертой управленческой революции?

  5. Какие изменения происходят в содержании процесса управления, когда его объектом становится фабрика?

  6. Какие управленческие концепции связаны с именами Ричарда Аркрайта, Адама Смита, Чарльза Бэббиджа?

  7. В чем суть социального эксперимента Р. Оуэна?

  8. Что изменилось в методологии Р. Оуэна на втором этапе его эксперимента?

  9. В чем выражается вклад Оуэна в развитие менеджмента?

  10. Как развитие техники повлияло на организацию производства? Назовите особенности крупного промышленного производства.

  11. Почему в эпоху капитализма появилась необходимость организации научного управления?

  12. Назовите предпосылки возникновения научного менеджмента.


Рекомендуемая литература: [1,3,5,8,12,14,19,20,27,32,33,40,56].


Тема 3.Формироваание школы научного управления


Цель: способствовать приобретению теоретических знаний в области содержания и основных положений школы научного управления.

Задачи:

  1. рассмотреть условия возникновения и формирования теории менеджмента;

  2. изучить систему Ф.У. Тейлора и основные этапы ее эволюции;

  3. выделить основные принципы концепции Тейлора;

  4. рассмотреть развитие идей Ф. Тейлора в трудах его последователей: Г. Гантта, Ф. и Л. Гилбрет, Г. Эмерсона, Г. Форда.

Средства обучения: интерактивная доска.

Методы обучения: активная лекция.

^ Студент должен знать:

  1. до изучения темы – условия и предпосылки возникновения научного менеджмента;

  2. после изучения темы - основные положения школы научного управления, основные этапы эволюции системы Тейлора, суть системы Тейлора, принципы научной организации управления, вклад в развитие управления последователей Тейлора


^ Контрольные вопросы


  1. Что изучалось в ходе экспериментов, проводимых на промышленных предприятиях Америки в конце XIX века? Кто был пионером в области таких экспериментов?

  2. Назовите этапы эволюции системы Ф. Тейлора.

  3. В чем суть системы Ф. Тейлора?

  4. В чем содержание четырех научных принципов Тейлора?

  5. За что Тейлор критиковал старую систему управления?

  6. Что такое дифференциальная система оплаты труда?

  7. Какова методика установления норм выработки у Тейлора?

  8. Какой вклад в развитие менеджмента внесли супруги Френк и Лилиан Гилбрет?

  9. Назовите основные идеи Г. Гантта.

  10. Что отличает систему вознаграждения за труд Гантта от «дифференциальной оплаты» Тейлора?

  11. В чем суть концепции Г. Эмерсона?

  12. Назовите 12 принципов эффективности Г. Эмерсона и дайте краткую характеристику каждого из них?

  13. В чем состоят основные положения фордизма?

  14. Какое влияние оказала школа научного управления на формирование современного менеджмента?


Рекомендуемая литература: [1,3,4,5,8,9,12,14,15,20,24,27,32,33,40,43,44,45,

49,50,51,53,54,56,58,62].


^ Тема 4. Административная (классическая) школа менеджмента


Цель: способствовать формированию теоретических знаний в области формирования и развития административной (классической) школы менеджмента.

Задачи:

  1. рассмотреть особенности и цели административной (классической) школы менеджмента;

  2. изучить общие функции и универсальные принципы управления, сформулированные А. Файолем;

  3. обосновать основные требования к руководителям предприятия в соответствии с взглядами А. Файоля;

  4. рассмотреть идеи М. Вебера о рациональной природе человека и типах организаций в зависимости от характера власти, которой обладает руководитель;

  5. охарактеризовать принципы построения идеальной (бюрократической) организации.

^ Средства обучения: интерактивная доска.

Методы обучения: активная лекция.

Студент должен знать:

  1. до изучения темы – основные принципы научной организации управления;

2. после изучения темы - основные положения административной (классической) школы менеджмента, вклад представителей этого направления в теорию и практику менеджмента.

Контрольные вопросы


  1. В чем состоит отличие школы научного управления от классической школы менеджмента?

  2. Какова цель классической школы?

  3. В чем состоит заслуга А. Файоля в развитии менеджмента?

  4. Назовите шесть основных групп операций управленческой деятельности.

  5. Какие функции управления были сформулированы А. Файолем? Дайте их характеристики.

  6. Назовите 14 принципов управления, разработанные Файолем.

  7. Какими качествами, по мнению Файоля, должен обладать администратор?

  8. Каковы взгляды были у Файоля на систему подготовки руководящих кадров?

  9. Назовите сходства и различия теорий управления Тейлора и Файоля.

  10. Какой вклад в развитие классической школы управления внесли Л. Урвик, Л.Гьюлик, Д. Муни, Алфред П. Слоун, Г. Черч?

  11. Какие типы организаций в зависимости от характера власти, которой обладает руководитель, выделяет М. Вебер?

  12. Какие принципы построения «идеальной организации» были сформулированы Вебером?

  13. Назовите отрицательные черты бюрократии.

  14. В чем школа А. Файоля пошла дальше школы Ф. Тейлора?

  15. Какие положения, принципы классической (административной) школы используются в современном менеджменте?



Рекомендуемая литература: [1,3,4,7,12,14,19,20,24,27,32,33,40,48,49,50, 51,

56,58].


^ Тема 5. Возникновение и развитие школы человеческих отношений и поведенческих наук


Цель: способствовать формированию теоретических знаний в области возникновения и основных положений школы человеческих отношений и поведенческих наук.

Задачи:

  1. рассмотреть причины возникновения доктрины «человеческих отношений»;

  2. изучить основные положения, на которых базируется школа человеческих отношений;

  3. рассмотреть концепции теоретиков школы человеческих отношений;

  4. рассмотреть содержание и значение Хоторнских экспериментов ;

  5. рассмотреть трансформацию школы человеческих отношений в школу поведенческих наук (бихевиористскую);

  6. дать оценку содержательным и процессуальным теориям мотивации.

Средства обучения: интерактивная доска.

Методы обучения: активная лекция.

^ Студент должен знать:

  1. до изучения темы – отношение к человеческому фактору авторов научного управления и классического подхода;

2. после изучения темы – ключевые положения школы человеческих отношений и поведенческих наук, основной вклад представителей этой школы в развитие теории и практики менеджмента.


^ Контрольные вопросы


  1. Дайте общую характеристику школы человеческих отношений.

  2. Кем была предпринята первая попытка применить психологический анализ к практическим задачам производства?

  3. Какой вклад в развитие школы психологии и человеческих отношений внесла социолог Мери Паркер Фоллетт?

  4. В чем состоит содержание и значение Хоторнского эксперимента Э. Мейо?

  5. Какие эксперименты выделяются в Хоторнских экспериментах и каковы их характерные черты?

  6. Раскройте роль неформальных групп в организации.

  7. Какие правила осуществления интервьюирования были разработаны в процессе Хоторнского эксперимента?

  8. Раскройте понятия: «человеческие отношения» и бихевиоризм.

  9. В чем смысл и значение «пирамиды потребностей» Маслоу?

  10. Назовите недостатки концепции Маслоу.

  11. Дайте оценку двухфакторной модели мотивации Фредерика Герцберга?

  12. Назовите содержательные и процессуальные теории мотивации.

  13. Раскройте смысл теории X и теории У Дугласа Макгрегора.

  14. Какова историческая привязка теории X и теории У?

  15. Каким образом связаны между собой теории Маслоу, Герцберга и Макгрегора?


Рекомендуемая литература: [1,3,5,12,14,15,18,20,22,24,27,28,33,52,56,58]


^ Тема 6. Информационный период в развитии теории и практики управления. Школа науки управления (математическая, количественная)

Цель: способствовать приобретению теоретических знаний в области формирования школы науки управления (математической, количественной) и дальнейшего развития идей этой школы.

Задачи:

  1. рассмотреть общую характеристику школы науки управления, основные этапы ее становления;

  2. изучить особенности школы науки управления;

  3. раскрыть содержание основных методологических подходов, используемых школой науки управления (процессного, системного, ситуационного);

  4. рассмотреть основные направления развития школы науки управления.

  1. дать оценку содержательным и процессуальным теориям мотивации.

Средства обучения: интерактивная доска.

Методы обучения: активная лекция.

Студент должен знать:

  1. до изучения темы – основные положения теории управления, созданные до «Информационного» периода;

  2. после изучения темы - основные положения школы науки управления, современные подходы к управлению.


Контрольные вопросы


  1. Когда сформировалась и с чем связано возникновение школы науки управления?

  1. Дайте общую характеристику школы науки управления и назовите основные направления ее развития.

  2. Назовите основные методологические подходы, используемые школой науки управления, и раскройте их содержание.

  3. Кем впервые был предложен процессный подход к управлению и в чем его отличия от современных представлений о функциях менеджмента?

  4. Дайте характеристику основных функций управления. Как они взаимосвязаны?

  5. В какой области знаний впервые была применена теория систем?

  6. В чем суть системного подхода в менеджменте?

  7. Почему организация является открытой системой?

  8. Назовите особенности ситуационного подхода к управлению.

  9. Дайте характеристику методологии ситуационного подхода.


Рекомендуемая литература: [5,8,27,32,36,40,56].


Тема 7. Разнообразие моделей менеджмента


Цель: способствовать приобретению теоретических знаний в области мирового опыта формирования моделей менеджмента.

Задачи:

  1. рассмотреть философию японского менеджмента;

  2. изучить особенности американского менеджмента;

  3. рассмотреть западноевропейскую модель менеджмента.

Средства обучения: интерактивная доска.

Методы обучения: активная лекция.

Студент должен знать:

  1. до изучения темы – основные положения теории управления;

  2. после изучения темы – особенности различных моделей менеджмента.


Контрольные вопросы


  1. В чем проявляется интернациональный характер менеджмента?

  2. Назовите особенности американского менеджмента.

  3. Какой вклад внесли американские ученые и практики в формирование своей модели менеджмента?

  4. В чем смысл философии японского менеджмента?

  5. Дайте характеристику системы «пожизненного найма».

  6. В чем заключается суть управления качеством на японских фирмах?

    1. . Раскройте содержание японской системы «Канбан».

  7. Каковы различия между японским и американским менеджментом?

  8. В чем заключаются особенности западноевропейской модели менеджмента?

  9. Назовите основные черты шведской модели социализма.


Рекомендуемая литература: [13,15,20,21,30,34,35,36,37,38,39,40,42,56,

59,61].


Тема 8. Развитие управления в России


Цель: способствовать приобретению теоретических знаний в области истоков и тенденций российского менеджмента.

Задачи:

  1. рассмотреть управленческие аспекты реформ Петра I, столыпинские реформы в процессе формирования капиталистического производства в России, реформы Витте;

  2. изучить развитие теории и практики управления в СССр в 20-30-е годы;

  3. рассмотреть кризис научного управления в 1930-1950-е годы;

  4. рассмотреть совершенствование управления народным хозяйством в 1960-1980-е годы;

  5. изучить экономические реформы 90-х годов.

Средства обучения: интерактивная доска.

Методы обучения: активная лекция.

Студент должен знать:

  1. до изучения темы – основные этапы и школы в развитии менеджмента;

  2. после изучения темы – особенности развития управления в России.


Контрольные вопросы


  1. Назовите основные принципы управленческих преобразований Петра I.

  2. Какова роль Петра I в преодолении экономической отсталости России на рубеже XVII-XVIII вв.?

  3. Назовите основные подходы М.В.Ломоносова к экономической политике.

  4. Назовите основные причины общественных преобразований в России в начале XIX века.

  5. Какова роль Александра II в разработке концепции крестьянской реформы?

  6. В чем суть экономических новшеств С.Ю.Витте?

  7. Назовите характерные черты аграрных преобразований П.А.Столыпина.

  8. Назовите основные принципы менеджмента, указанные в работах В.И.Ленина.

  9. В чем суть «всеобщей организационной науки» А.А.Богданова?

  10. Какой вклад в совершенствование теории и практики организации труда внес А.К.Гастев?

  11. Раскройте сущность социалистической рационализации по О.А.Ерманскому.

  12. Раскройте вклад П.М.Керженцева в развитие научной организации труда.

  13. В чем состоят изменения системы управления в 30-е гг.?

  14. Раскройте содержание реформы системы управления экономикой 1965 г. и назовите ее недостатки.

  15. В чем суть экономической реформы 1979 г.?

  16. Изложите трудности перестройки системы управления на основе рыночных отношений.

  17. Сформулируйте основные направления дальнейшего совершенствования системы управления экономикой.


Рекомендуемая литература: [5,6,10,11,12,16,17,19,20,23,25,26,27,40,41,

46,55,56].


^ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ


Тема 1. Природа управления и исторические тенденции его развития


Практическое занятие № 1. - 2 часа.


Цель: способствовать формированию умений объяснить необходимость изучения генезиса менеджмента, охарактеризовать древний период развития управления.

Задачи:

  1. обсудить предмет исследования дисциплины «История менеджмента, необходимость изучения этой дисциплины;

  2. Рассмотреть связь дисциплины «История менеджмента» с другими дисциплинами;

  3. сопоставить и проанализировать управленческие революции, приходящиеся на древний период развития управления, старые и современные организации, вклад в развитие управления этнических групп или индивидуумов древности.

^ Средства обучения: интерактивная доска, методические указания.

Методы обучения: контрольные вопросы и задания, контрольный тест по теме.

Структура занятия:

Практическое занятие № 1.(90 мин)

  1. Блиц – опрос - 40 мин.

  2. Выполнение индивидуальной аудиторной работы - 30 мин.

  3. Контрольное тестирование20 мин.

Студент должен знать:

  1. до изучения темы - структуру дисциплины, место истории менеджмента в системе наук управления и среди других дисциплин специальности;

  2. после изучения темы - основные категории дисциплины, значение истории развития управленческой мысли, сущность природы управления и исторические тенденции его развития.

^ Студент должен уметь: охарактеризовать древний период развития управления.


Контрольные вопросы и практические задания для студентов.

Вопросы для обсуждения на практических занятиях и конкретные практические задания приведены в «Методических указаниях по проведению практических занятий по дисциплине «История менеджмента» (2008г.)


^ Рекомендуемая литература: [2,3,4,5,8, 18, 27,32,40, 47, 56].

Тема 2. Условия и факторы возникновения и развития менеджмента


Практическое занятие № 2 - 2 часа.


Цель: способствовать усвоению знаний в области зарождения профессионального управления и предпосылок возникновения научного менеджмента.

Задачи:

  1. рассмотреть развитие управления в индустриальном периоде;

  2. развить навыки выделения и анализа предпосылок возникновения научного менеджмента;

  3. обсудить управленческие концепции ученых и практиков на этапе зарождения и становления капитализма.

^ Средства обучения: мультимедийное оборудование.

Методы обучения: контрольные вопросы, пленарная дискуссия, контрольное тестирование

Структура занятия:

Практическое занятие № 2. (90 мин)

  1. Блиц – опрос - 15 мин.

  2. Заслушивание и обсуждение докладов на темы: «Причины и необходимость разделения труда в работах А. Смита и Ч. Бэббиджа», «Социальный эксперимент Р. Оуэна» - 60 мин.

  3. Контрольное тестирование15 мин.

Студент должен знать:

  1. до изучения темы – проблемы развития управления в Древнем историческом периоде;

  2. после изучения темы – развитие управления наэтапе зарождения и становления капитализма, условия и предпосылки возникновения научного менеджмента.

^ Студент должен уметь: анализировать и оценивать вклад в развитие управления ученых и практиков 18-19 веков.


Контрольные вопросы и практические задания для студентов.

Вопросы для обсуждения на практических занятиях и конкретные практические задания приведены в «Методических указаниях по проведению практических занятий по дисциплине «История менеджмента» (2008г.)


^ Рекомендуемая литература: . [1,3,5,8,12,14,19,20,27,32,33,40,56].


Тема 3.Формироваание школы научного управления


Практическое занятие № 3 - 2 часа.


Цель: способствовать усвоению знаний студентов в области возникновения и формирования школы научного управления.

Задачи:

  1. закрепить теоретические знания, полученные на лекции и при изучении учебной литературы;

  2. обсудить основные принципы концепции Тейлора и развитие теории научного управления в трудах его последователей;

  3. выработать умение анализировать и сопоставлять различные точки зрения на теории управления представителей изучаемой темы.

^ Средства обучения: мультимедийное оборудование.

Методы обучения: контрольные вопросы, пленарная дискуссия, контрольное тестирование

Структура занятия:

Практическое занятие № 3. (90 мин)

  1. Блиц – опрос - 15 мин.

  2. Заслушивание и обсуждение докладов на темы: «Основные теоретические положения концепции Ф. Тейлора в его книге «Научная организация труда», «Книга Г. Эмерсона «Двенадцать принципов производительности», «Теория Г. Форда» - 60 мин.

  3. Контрольное тестирование15 мин.

Студент должен знать:

  1. до изучения темы – условия и предпосылки возникновения научного менеджмента, суть системы Тейлора.

  2. после изучения темы – вклад в развитие менеджмента школы научного управления, влияние этой школы на формирование современного менеджмента.

^ Студент должен уметь: выделять достоинства и недостатки научного менеджмента.


Контрольные вопросы и практические задания для студентов.

Вопросы для обсуждения на практических занятиях и конкретные практические задания приведены в «Методических указаниях по проведению практических занятий по дисциплине «История менеджмента» (2008г.)


^ Рекомендуемая литература: .[1,3,4,5,8,9,12,14,15,20,24,27,32,33,40,43,44,45,

49,50,51,53,54,56,58,62].


Тема 4. Административная (классическая) школа менеджмента


Практическое занятие № 4 - 2 часа.


Цель: способствовать усвоению знаний студентов в области формирования и развития административной (классической) школы менеджмента.

Задачи:

  1. обсудить особенности административной (классической) школы менеджмента;

  2. рассмотреть вклад в развитие управления основоположника школы – А. Файоля;

  3. обсудить сходства и различия теорий управления Ф. Тейлора и А. Файоля;

  4. изучить принципы построения бюрократического типа организации.

^ Средства обучения: мультимедийное оборудование.

Методы обучения: контрольные вопросы, работа в группах, пленарная дискуссия, контрольное тестирование

Структура занятия:

Практическое занятие № 4. (90 мин)

  1. Заслушивание и обсуждение доклада на тему: «Вклад А. Файоля в теорию и практику менеджмента» - 25 мин.

  2. Выполнение самостоятельной групповой аудиторной работы - 30 мин.

  3. Блиц-опорос - 15 мин.

  4. Контрольное тестирование20 мин.

Студент должен знать:

  1. до изучения темы – основные положения школы научного управления и классической школы менеджмента;

  2. после изучения темы – вклад в развитие менеджмента А. Файоля и М. Вебера, сходства и различия теорий управления Ф. Тейлора и А. Файоля, теорию бюрократического построения организации.

^ Студент должен уметь: охарактеризовать административную школу, оценить ее достоинства и недостатки


Контрольные вопросы и практические задания для студентов

Вопросы для обсуждения на практических занятиях и конкретные практические задания приведены в «Методических указаниях по проведению практических занятий по дисциплине «История менеджмента» (2008г.)


^ Рекомендуемая литература: [1,3,4,7,12,14,19,20,24,27,32,33,40,48,49,50, 51,

56, 58].


Тема 5. Возникновение и развитие школы человеческих отношений и поведенческих наук


Практическое занятие №5 - 2 часа.


Цель: способствовать формированию навыков применения концепций поведенческих наук к построению и управлению организациями.

Задачи:

  1. закрепить теоретические знания, полученные в процессе изучения данной темы;

  2. обсудить Хоторнские эксперименты Э Мэйо, открывшие новое направление в теории управления;

  3. выработать умение анализировать различные теории мотивации с целью их успешного применения в управлении современными организациями.

^ Средства обучения: мультимедийное оборудование.

Методы обучения: контрольные вопросы, пленарная дискуссия, контрольное тестирование

Структура занятия:

Практическое занятие № 5. (90 мин)

  1. Блиц-опорос - 20 мин.

  2. Заслушивание и обсуждение доклада на тему: «Хоторнский эксперимент Э. Мэйо и его значение» - 30 мин.

  3. Контрольное тестирование40 мин.

Студент должен знать:

  1. до изучения темы – отношение к человеческому фактору авторов научного управления и классического подхода;

  2. после изучения темы – ключевые положения школы человеческих отношений и поведенческих наук, основной вклад представителей этой школы в развитие теории и практики менеджмента, основные понятия и принципы теорий мотивации, их отличия в теоретических положениях и в возможности применения на практике.

^ Студент должен уметь: выделять основные идеи школы человеческих отношений и поведенческих наук, используемые современным менеджментом

Контрольные вопросы и практические задания для студентов

Вопросы для обсуждения на практических занятиях и конкретные практические задания приведены в «Методических указаниях по проведению практических занятий по дисциплине «История менеджмента» (2008г.)


^ Рекомендуемая литература: [1,3,5,12,14,15,18,20,22,24,27,28,33,52,56,58].


Тема 6. Информационный период в развитии теории и практики управления. Школа науки управления (математическая, количественная)


Практическое занятие №6 - 2 часа.


Цель: способствовать усвоению знаний студентов в области формирования и развития школы науки управления.

Задачи:

  1. закрепить теоретические знания, полученные в процессе изучения данной темы;

  2. привить умение выделять особенности современных подходов к менеджменту;

  3. рассмотреть конкретные примеры применения процессного, системного, ситуационного подходов к управлению в практической деятельности организаций.

Средства обучения: мультимедийное оборудование.

Методы обучения: контрольные вопросы и задания, контрольное тестирование

Структура занятия:

Практическое занятие № 6. (90 мин)

  1. Блиц-опорос - 35 мин.

  2. Выполнение индивидуальных заданий» - 40 мин.

  3. Контрольное тестирование15 мин.

Студент должен знать:

  1. до изучения темы – различные подходы к управлению;

  2. после изучения темы – методологические основы школы науки управления и основные направления ее развития.

^ Студент должен уметь: выделять практическую значимость основных идей школы науки управления, процессного, системного, ситуационного подходов.


Контрольные вопросы и практические задания для студентов

Вопросы для обсуждения на практических занятиях и конкретные практические задания приведены в «Методических указаниях по проведению практических занятий по дисциплине «История менеджмента» (2008г.)


^ Рекомендуемая литература: [5,8,27,32,36,40,56].


Тема 7. Разнообразие моделей менеджмента


Практическое занятие №7 - 2 часа.


Цель: способствовать формированию навыков анализа различных моделей менеджмента.

Задачи:

  1. закрепить теоретические знания в области различных моделей менеджмента;

  2. привить навыки и умения анализировать многообразие моделей управления;

  3. рассмотреть возможности формирования современной российской модели менеджмента.

Средства обучения: мультимедийное оборудование.

Методы обучения: пленарная дискуссия, задания, контрольное тестирование

^ Структура занятия:

Практическое занятие № 7. (90 мин)

  1. Заслушивание и обсуждение докладов на темы: «Особенности японской модели менеджмента», «Американская модель менеджмента», «Европейская модель менеджмента» - 50 мин.

  2. Выполнение индивидуальных заданий» - 20 мин.

  3. Контрольное тестирование20 мин.

Студент должен знать:

  1. до изучения темы – особенности различных моделей менеджмента;

  2. после изучения темы – влияние национально-исторических факторов на развитие менеджмента.

^ Студент должен уметь: выделять самое ценное в зарубежной теории и практике менеджмента с целью использования в деятельности российских предприятий.


Контрольные вопросы и практические задания для студентов

Вопросы для обсуждения на практических занятиях и конкретные практические задания приведены в «Методических указаниях по проведению практических занятий по дисциплине «История менеджмента» (2008г.)


^ Рекомендуемая литература: [13,15,20,21,30,34,35,36,37,38,39,40,42,56,

59,61].


Тема 8. Развитие управления в России


Практическое занятие № 8 - 3 часа.


Цель: способствовать формированию навыков анализа и систематизации тенденций развития менеджмента в России.

Задачи:

  1. закрепить теоретические знания в области развития управления в России;

  2. привить навыки и умения анализировать вклад отечественных ученых в становление и развитие теории и практики управления;

  3. рассмотреть основные направления дальнейшего совершенствования системы управления экономикой в нашей стране.

^ Средства обучения: мультимедийное оборудование.

Методы обучения: контрольные вопросы, пленарная дискуссия, контрольное тестирование

Структура занятия:

Практическое занятие № 8. (135 мин)

  1. Опрос - 40 мин.

  2. Заслушивание и обсуждение докладов на темы: «Факторы, определяющие развитие управленческой мысли в России в 19 веке», «Управленческая мысль в России в 20-30-е годы ХХ века», «Направления развития советской управленческой школы в 50-80-е годы ХХ века» - 70 мин.

  3. Контрольное тестирование25 мин.

Студент должен знать:

  1. до изучения темы – основные этапы развития управления в России;

  2. после изучения темы – особенности формирования российского менеджмента, перспективы развития управления в России.

^ Студент должен уметь: определить место российской школы управления в менеджменте.

Контрольные вопросы и практические задания для студентов

Вопросы для обсуждения на практических занятиях и конкретные практические задания приведены в «Методических указаниях по проведению практических занятий по дисциплине «История менеджмента» (2008г.)


^ Рекомендуемая литература: [5,6,10,11,12,16,17,19,20,23,25,26,27,40,41,

46,55,56].


Список литературы


  1. Алехина О.Ф. История менеджмента: Учеб. пособие. – Новгород: Изд-во Нижегородского государственного университета, 2005.

  2. Белокопытов О.Н., Панасенко Г.В. История и культура менеджмента. - Красноярск, 1994.

  3. Белоусов Р.А. Основные этапы развития теории и практики управления. - М. 1981.

  4. Беркович Д.М. Формирование науки управления производством. Краткий исторический очерк.- М.: Наука, 1973.

  5. Бобрышев Д.Н., Семенцов СП. История управленческой мысли. - М., 1987.

  6. Бурдянский И.М. Научная организация труда. - Д., 1925.

  7. Вебер М. Избранные произведения. - М., 1990.

  8. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент. М.: МГУ, 1995.

  9. Гантт Г. Организация труда. - М., 1923.

  10. Гастев А.К. Как надо работать.- М: Экономика, 1972.

  11. Гастев А.К. Трудовые установки. М, 1973.

  12. Гвишиани Д.М. Организация и управление. – Изд. 3-е, перераб. - М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 1998.

  13. Грейсон Д., О' Делл К. Американский менеджмент на пороге XXI века. - М.: Экономика, 1991.

  14. Дункан Джек У. Основополагающие идеи в менеджменте. Пер. с англ.- М.: Дело, 1996.

  15. Ермакова Л.И. и др. Эволюция теории и опыт эффективного управления за рубежом. - М.: Мир, 1994.

  16. Ерманский О.А. Научная организация труда и производства и система Гейдара. - М.. 1922.

  17. Ерманский О.А. Теория и практика рационализации. - М., 1933.

  18. Журавлев П.В., Кулапов М.Н., Сухарев С.А. Мировой опыт в управлении персоналом. Обзор зарубежных источников/ Монография. М.: Из-во Рос. Экон. Акад., Екатеринбург: Деловая книга, 1998.

  19. Истоки российского менеджмента / Под ред. проф. Э.М. Короткова, проф. В.Г. Смолькова. – М.: Луч, 1997.

  20. История менеджмента: Учеб. пособие / Под ред. Д.В. Валового. М.: ИНФРА-М, 1997.

  21. Как работают японские предприятия. Под ред. Я. Мондена. М., 1989.

  22. Карнеги Д. Как приобрести друзей и оказывать влияние на людей. - М., 1975.

  23. Керженцев М.П. Принципы организации. - М., 1968.

  24. Кнорринг В.И. Теория, практика и искусство управления: Учебник для вузов. - М.: Инфра-М, 1999.

  25. Корицкий Э.Б., Лавриков Ю.А., Омаров A.M. Советская управленческая мысль 20-х годов. - М., 1990.

  26. Корицкий Э.Б., Нинциева Г.В., Шетов В.Х. Научный менеджмент. Российская история. – Спб., М.: Питер, 1999.

  27. Кравченко А.И. История менеджмента: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Академический Проспект, 2003.

  28. Кравченко А.И. Прикладная социология и менеджмент. МГУ, 1995.

  29. Кунц Г., 0'Доннел С. Управление: системный и ситуационный анализ управленческих функций. - М., 1981.

  30. Ладанов И.Д., Пронников В.А. Совершенствование управления экономикой на основе японской модели менеджмента. - М., 1990.

  31. Менеджмент: Учебник/Под ред. М.М. Максимцева и А.В. Игнатьевой. - М.:ЮНИТИ, 1998.

  32. Мескон М.Х., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М.: Дело, 1999.

  33. Миллер Н.В. История менеджмента: Учеб. пособие. – Омск: Изд-во ОмГТУ, 2001.

  34. Монден Я. «Тоёта». Методы эффективного управления. - М.: Экономика, 1989.

  35. Морита А. Сделано в Японии. История фирмы СОНИ. – М.: Прогресс, Универс, 1993.

  36. Пашкевич О.Н. Социально-экономические концепции американского менеджмента. – Минск: Наука и техника, 1979

  37. Попов А.В. Теория и организация американского менеджмента. - М.: МГУ, 1991.

  38. Пронников В.А., Ладанов И.Д. Управление персоналом в Японии. - М.Наука, 1989.

  39. Сантилайнер Т. и др. Управление по результатам. - М, 1993.

  40. Семенова И.И. История менеджмента: Учеб. пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008.

  41. Столыпин П.А. Нам нужна великая Россия. – М.: Молодая гвардия, 1991.

  42. Сульповар Л.Б., Маннапов Р.Г. Менеджмент: наука и искусство управления бизнесом. Учебно-практическое пособие. – Тольятти: Современник, 1992.

  43. Тейлор Ф.У. Научная организация труда. - М., 1924.

  44. Тейлор Ф.У. Принципы научного менеджмента. М., 1991.

  45. Тейлор Ф.У. Тейлор о тейлоризме. - М.-Л., 1931.

  46. Управление социалистическим производством. Вопросы теории и практики. /Под ред. В.Г. Афанасьева, Д.М. Гвишиани и др. - М., 1975.

  47. Уткин Э.А. История менеджмента. - М.: Ассоциация авторов и издателей «Тандем»: Издательство ЭКМОС, 1997.

  48. Файоль А. Общее и промышленное управление. М., 1991.

  49. Файоль А., Тейлор Ф., Форд Г. и др. Из истории развития менеджмента, М.. 1992.

  50. Файоль А., Эмерсон Г., Тейлор Ф., Форд Г. Управление – это наука и искусство. – М.: Республика, 1992.

  51. Фалько С.Г История науки об организации производства. - М., 1988.

  52. Фоллетт М.П. Динамическая администрация. - М., 1948.

  53. Форд Г. Моя жизнь, мои достижения. - М.: Финансы и статистика, 1989.

  54. Форд Г. Сегодня и завтра. - М., 1992.

  55. ЦИТ и его методы НОТ. - М., 1970.

  56. Чудновская С.Н. История менеджмента. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2004.

  57. Шахмалов Ф.И. Американский менеджмент. Теория и практика. М., 1993.

  58. Шелдрейк Дж. Теория менеджмента: от тейлоризма до японизации / Пер. с англ. Под ред. В.А. Спивака. – СПб: Питер, 2001.

  59. Шонбергер Р. Японские методы управления производством. - М.: Экономика, 1988.

  60. Эволюция теории и опыт эффективного управления за рубежом. /Под ред. Т.Н.Лосевой. - М., 1994.

  61. Эдкунд К. Эффективная экономика. Шведская модель. - М.: Экономика, 1991.

  62. Эмерсон Г. Двенадцать принципов производительности. М., 1997.










Скачать 301,48 Kb.
оставить комментарий
Васильева Л.А
Дата27.09.2011
Размер301,48 Kb.
ТипМетодические рекомендации, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх