Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина icon

Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...
Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина...



Загрузка...
скачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН


НАЦИОНАЛЬНАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИМЕНИ Ы.АЛТЫНСАРИНА


Учебная программа


ОСНОВЫ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ


11 класс


естественно-математическое направление


Астана 2010


Министерство образования и науки Республики Казахстан


Национальная академия образования имени Ы.Алтынсарина


ОСНОВЫ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ


УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА


для 11 класса естественно-математического направления

общеобразовательной школы


Астана 2010


Утверждено Приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 09.07.2010 г. № 367.


Авторы программы: Ибраева А.С., Жусанбаева Г.М., Лактионова С.Н., Касымова А.К.


^

Учебная программа «Основы обществознания» для 11 классов естественно-математического направления общеобразовательной школы. – Астана, 2010. – 14 стр.




© Национальная академия образования

им.Ы.Алтынсарина, 2010
^
І. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Учебный предмет «Основы обществознания» относится к образовательной области «Человек и общество». В учебную программу по данному предмету включены знания, дающие представление об основах таких общественных дисциплин, как философия, политология, экономика, социология, культурология, экология, социальная психология, демография, эстетика и этика – в необходимом и достаточном объёме. Содержание образования подлежит освоению на уровне основных научных понятий, теорий, концепций с опорой на научные представления, информацию и терминологию, изученную учащимися по другим предметам, а также, что принципиально важно, в процессе решения проблем обществоведческого характера. При этом учитывается необходимость сохранения единства гуманитарной и естественно-научной культуры. Научные и практические знания о природе функционирования человечества, общества и цивилизации в сфере общественного и гуманитарного сознания, общественных и гуманитарных связей и взаимоотношений.

Цели учебного предмета «Основы обществознания» определены как освоение учащимися знания и опыта в общественной сфере, обеспечивающие становление гражданина в демократическом обществе. При этом учитывается необходимость формирования у учащихся информационных, коммуникативных и проектных умений, а также опыта решения проблем.

При формировании общественно отзывчивого и активного гражданина должен быть обеспечен осознанный анализ общественных явлений и процессов, присвоение демократических ценностей и национальных установок, готовность к социокультурному, экономическому и правовому взаимодействию и самореализации посредством участия в социальной жизни родины и мира.

Задачи, обеспечивающие достижение вышеозначенных целей:

  • формирование у учащихся общего видения обществознания как области проявления законов и принципов существования социума и собственной индивидуальности в обязательном проявлении общественного сознания и поведения;

  • формирование представлений о составляющих относительно самостоятельных подсфер общественной жизни, их взаимодействии;

  • формирование представления о приоритетных понятиях, необходимых для проведения анализа общественных процессов;

  • вооружение учащихся навыками определения собственной этически выверенной позиции по отношению к общественным явлениям, событиям, личностям – участникам общественной жизни;

  • содействие гражданскому самовыражению;

  • осознание роли общественных отечественных и мировых процессов в развитии национальной культуры;

  • вооружение навыками выполнения общественно-значимых учебных проектов.

Учебная нагрузка по предмету составляет в 11 классе 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году.

При определении вариативной части содержания учебного предмета «Основы обществознания» учитывается профильная нацеленность выпускников на продолжение обучения в высшей школе по выбранному направлению. На основании этого активно реализуется принцип элективной организации учебного процесса, позволяющий расширить содержательное поле освоения учебного предмета посредством предоставления учащимся права выбора среди дополнительных обязательных курсов с учётом возможностей школы, интересов учащихся и пожеланий их родителей. Тематика таких курсов разнообразна: «Политические лидеры», «Духовное богатство народов Казахстана», «Культура мышления», «Самообразование школьников», «Основы истории мировой художественной культуры», «История денег», «Современный менеджмент и маркетинг», «Человек в мире статистики», «Мир современной науки: позитив и негатив» и другие.


^
II. БАЗОВОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

11 КЛАСС – 68 часов


Введение (1 час).


Тема 1. Человек и мир (9 часов). Проблема человека. Сущность человека. Объяснения генезиса человека. Жизнь человека и ее сущность.

Первые представления Философских взглядов на мир. Природа. Строение мира. Вселенная. Научная и философская картина мира. Основной вопрос философии. Материализм и идеализм. Монизм и дуализм. Предмет философии и его отрасли.

Мир в четырех измерениях. Понятие материи в философии. Философская сущность движения. Виды движения. Бесконечность и вечность мира.

Проблемы сознания в философии. Понятие сознания. Структура сознания. Сознание и мозг. Мышление и язык. Сознание и бессознательность.

Познание мира человеком: чувственное и рациональное восприятие. Различные взгляды о познаваемости мира. Типы мировоззрения. Объект и субъект познания. Научные методы познания. Теория как форма научного познания.

Истина – основная проблема теории познания. Критерий истины: объективность истины. Абсолютная и относительная истина. Заблуждения. Общественная практика как критерий истины.

Учение о развитии. Диалектика и диалектический метод познания. Законы диалектики: закон единства и борьбы противоположностей; закон единства количественных и качественных изменений; закон отрицания.


^ Тема 2. Общество и его развитие (8 часов). Предмет социологии, функции и ее связь с другими науками. Понятие социума.

Древние мифы об обществе и происхождении человека. Концепции философов Древнего Востока. Конфуций и его последователи. Древнегреческие мыслители об обществе и человеке: Платон, Аристотель. Учение Коркыт-ата. Аль-Фараби о человеке и обществе. Гоббс об общественном договоре и абсолютной власти. Учение Гегеля о гражданском обществе и общественном прогрессе.

Модели справедливых обществ. Трудовое общество. Французские социалисты о справедливом обществе. «Военное общество». «Промышленное общество». Марксистское учение об обществе. Открытое общество. Закрытое общество. Общество потребления. Общество изобилия.

Законы развития общества. Критерий развития. Факторы развития. Статическое состояние общества. Регресс. Эволюция. Социальная революция. Реформы и их сущность.

Казахская национальная философия. Свободомыслие и борьба. Общество, о котором мечтал Асан Печальный. Ш. Валиханов и Абай: положение казахского общества в условиях колониальной зависимости. Развитие национально-освободительной и демократической мысли в начале ХХ века. Взгляды и идеалы С. Торайгырова, А. Букейханова, М. Чокая, А. Байтурсынова, алашордынцев.


^ Тема 3. Цивилизации (16 часов). Понятие цивилизации. Цивилизация и культура. Цивилизационный подход к истории. Целостная цивилизация и параллельное существование цивилизаций. Исторический круговорот и постоянное развитие. Восточные и Западные цивилизации. Традиционное, индустриальное и постиндустриальное общество.

Принципы классификации. Черты, присущие восточным цивилизациям. Устойчивость восточных цивилизаций. Социальная структура восточных народов. Особенности мировоззрения восточного человека: отношения между обществом и человеком, между природой и человеком. Арабская цивилизация. Мировоззрение западного человека. Отношения общество-человек, природа-человек. Древнегреческая цивилизация: развитие культуры, политическое устройство общества, система ценностей. Распространение эллинской культуры и ее значение. Древний Рим: система ценностей.

Средневековая европейская цивилизация: роль городов, новые ценности. Европейский феодализм. «Городской воздух делает человека свободным». Идеи свободы и равенства. Самоуправление. Корпорации. Принципы парламентского управления.

Индустриальное общество: предпосылки, установление. Возникновение капитала, накопление. Ценности эпохи Возрождения. Определяющий фактор развития. Английский парламентаризм. Гражданское участие в обустройстве государства. Утверждение демократических ценностей. Менталитет Западного человека. Политический плюрализм. Свободные выборы.

Между Западом и Востоком. Славянское и тюркское общества: геополитические и исторические факторы. Особенности русской цивилизации. Отношения между Золотой Ордой и Московской Русью. Особенности тюркской цивилизации, достижения, типы ведения хозяйства. Вклад тюркских народов в мировую цивилизацию. Характеристика цивилизации кочевников. Номадизм – одна из форм человеческой цивилизации, составная часть тюркской цивилизации. Близость к природе. Духовный мир кочевников: гуманизм, система идей и ценностей.

Современные постиндустриальные общества: противоречия и парадоксы. Направления развития науки и техники: автоматизация и ЭВМ; создание новых видов материалов; открытие новых источников энергии; исследование космоса.

Современный мир: отношения между Западом и Востоком. Глобальные проблемы современности: межнациональные отношения, проблемы войны и мира, разрыв в развитии экономики стран.

Человек и биосфера. Формирование биосферы на планете Земля. Биогенный кругооборот жизни. Антропогенный кругооборот. Экологическое состояние планеты. Увеличение опасности возникновения экологических катастроф. Природные ресурсы. Состояние водных ресурсов. Загрязнение атмосферы. Эрозия почв. Состояние растительного и животного мира. Меры по прекращению загрязнения окружающей среды.

Казахстан и мировое сообщество. Сущность экономических реформ. Геополитические и межгосударственные отношения, глобализация. Характеристика развития современной цивилизации.


^ Тема 4. Общество и экономика (8 часов). Материальные потребности человека и материальное производство. Зависимость уровня жизни от состояния экономики. Маркетинг. Менеджмент. Производство товара в условиях рынка. Рынок и государство. Человек в погоне за материальными ценностями.

Утверждение рыночных отношений в экономике Казахстана. Образцы рыночной экономики. Трудности переходного периода. Экономический кризис. Защита прав потребителя.

Природные ресурсы и проблемы их рационального использования.

Финансово-кредитная система государства и ее ведение. Налоги и налоговая политика. Налогоплательщики.

Макроэкономические показатели. Бюджет: формирование и использование. «Теневая экономика»: проявления, последствия, методы борьбы. Место Казахстана в мировой экономической интеграции. Перспективы национальной экономики.


^ Тема 5. Социальное развитие общества (3 часа). Изменение социальной структуры общества. Социальный выбор. Средний класс – гарант стабильности. Развитие малого и среднего предпринимательства.

Город и село: проблемы урбанизации. Результаты урбанизации. Современные тенденции и перспективы урбанизации населения Казахстана.

Демографическая наука и объект ее исследования, развитие. Основные категории демографии: демографический взрыв, демографическое эхо, демографическое возрождение. Демографические процессы. Современная демографическая ситуация Казахстана и ее будущее. Казахстанский народ.


^ Тема 6. Политическая система общества (12 часов). Сущность и роль политики в жизни общества. Политическая структура и ее функции. Политические отношения.

Политическая система и ее функции. Типы политических систем. Политика и государство.

Гражданское общество: признаки, составные элементы, перспективы. Взаимоотношение гражданского общества и государства.

Политическое сознание: виды и функции. Политический плюрализм. Политическая идеология. Политическая культура и нормы. Политическая активность массы.

Демократия: исторические формы, различные концепции и модели. Признаки демократии, условия установления. Фундаментальные принципы демократии. Работа системы органов власти при демократии.

Демократические выборы. Открытость выборов. Принципы формирования избирательных комиссий. Представительства партий и движений в избирательных комиссиях. Гражданское политическое участие. Избиратель. Роль и значение голоса каждого избирателя. Политический менталитет. Влияние граждан на государственную политику.

Развитие Казахстана как демократического государства. Предпосылки построения демократического общества. Развитие Казахстанского парламентаризма.

Политическая элита: типы, подбор и расстановка кадров. Политический лидер и его функции.


^ Тема 7. Культурно-духовная сфера жизни общества (9 часов). Культура как общественное явление. Определение культуры. Характеристика духовной культуры. Динамика культурного развития Казахстанского общества.

Понятие национальной культуры. Казахская национальная культура: особенности и типологическая характеристика (архаический, современный и смешанный типы культур). Актуальные проблемы культуры. Тематическая политика в художественной культуре.

Культура народов Казахстана: культурные общества. Влияние геополитических факторов на развитие культуры.

Культурная интеграция и преемственность традиций в условиях глобализаций. Преемственность поколений и культурная связь.

Культурно-духовное возрождение общества в условиях независимости. Две противоположные тенденций в развитии культуры и их причины.

Светское государство и свобода вероисповедания. Основные конфессии в Республике Казахстан. Созвучность намерений разных религиозных идеологии. Исламизм в Казахстане.

Духовное бытие нации. Понятие духовности. Роль художественного искусства в формировании личности.


Итоговое повторение – 2 часа.

^
III. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ


По разделу «Общество»:


Знать термины: общество, развитие, эволюция, революция, социальная свобода, равенство, классы, формация, ценности, менталитет.

Называть: критерии общественного развития, основные идеи великих мыслителей и казахских ученых о человеке и обществе.

Характеризовать: общество как динамическую систему, личность как субъект истории, историческую роль народных масс, взаимосвязь всех сфер общества.

Сравнивать: эволюционную и революционную формы общественного развития.

Интерпретировать: многовариантность общественного развития, сущность и противоречивость общественного развития, тенденции и закономерности общественно-исторического процесса.

Оценивать, исходя из внешних критериев: значение общественных реформ.

^ Иметь опыт: проектирования одного из вариантов общественного развития.


По разделу «Экономическая сфера жизни общества»:


Знать термины: приватизация, инфляция, экономическая эффективность, валовой национальный продукт, бюджет, инвестиция.

Называть: факторы экономического роста.

Характеризовать: экономику как систему, содержание экономических интересов, предприятие как субъект экономической деятельности, капитал как фактор производства, сущность рынка, структуру и качество рабочей силы, финансово-кредитную политику.

Сравнивать: конкуренцию и монополию в условиях современного рынка.

Интерпретировать: взаимосвязь основных элементов экономической сферы, положение человека в системе экономических отношений, роль государства в экономической жизни, методы государственного регулирования экономики.

Оценивать, исходя из внешних критериев: влияние налогов на экономику, социальные ориентиры экономических преобразований.

^ Иметь опыт: создания бизнес-плана (в выбранной сфере).


По разделу «Социальная сфера жизни общества»:


Знать термины: средний класс, урбанизация, демографическая ситуация, казахстанская нация.

Называть: демографические категории, элементы социальной структуры.

Характеризовать: сущность социальных отношений, основные направления социальной политики.

Сравнивать: различные формы и проявления социальной активности.

Интерпретировать: связи основных элементов социальной сферы, теорию социальной стратификации, сущность демографической политики.

Оценивать, исходя из внешних критериев: условия социальной свободы.

^ Иметь опыт: презентации социальной политики в Республике Казахстан.


По разделу «Политическая сфера жизни общества»:


Знать термины: политическая система, политический режим, политический плюрализм, политический менталитет, демократия, демократические выборы, открытость выборов, гражданское участие.

Называть: типы политических систем; признаки, исторические формы, фундаментальные принципы демократии; условия установления демократии; принципы формирования избирательных комиссий.

Характеризовать: признаки гражданского общества, политическое участие как деятельное включение в политический процесс, взаимодействие политического сознания и политического поведения, различные концепции и модели демократии, работа системы органов власти при демократии, основные элементы политической культуры, работу наблюдателей.

Интерпретировать: политический статус избирателя, роль и значение политического участия каждого гражданина, сущность политического плюрализма, причины и пути разрешения политических конфликтов, фундаментальные принципы демократии.

Сравнивать: особенности демократических, тоталитарных, авторитарных режимов, проведения выборов в постсоветских странах и развитых обществах.

^ Оценивать, исходя из внешних критериев: роль и значение голоса каждого избирателя.

Иметь опыт: политической дискуссии.


По разделу «Духовно-культурная сфера жизни общества»:


Знать термины: культурные ценности, национальная культура, культурные традиции.

Называть: пути получения образования в современном обществе.

Характеризовать: основные элементы духовной сферы и связи между ними, взаимосвязь новаторства и преемственности в культуре, дифференциацию и интеграцию наук.

Сравнивать: различные религиозные учения.

Интерпретировать: соотношение понятий «культура» и «цивилизация», понятие «диалог культур», основные направления культурной политики.

Оценивать, исходя из внешних критериев: общественную значимость искусства, роль культуры в регулировании деятельности человека в обществе.

Иметь опыт: презентации культурных ценностей Казахстана.


^ ІV. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ


Данная учебная программа основана на организации современного обучающего процесса, нацеленного на формирование успешной личности, способной к самостоятельному мышлению, саморазвитию, самообучению, самоуправлению, а также к нравственному выбору на основе ценностей национальной культуры и гражданского общества.

Современная методика преподавания обществознания всё больше отказывается от методики преподнесения готовых знаний и проверки их воспроизведения и переходит к использованию проблемно-поисковых форм приобретения знаний, развитию практических умений учащихся, опоре на опыт их социальных отношений.

Учитывая, что профильное обучение – это система специализированной подготовки старшеклассников, основанная на учёте их индивидуальных интересов, склонностей и способностей, большое значение приобретают занятия на элективных курсах, подкрепляющих направленность обучения.

Преподаватель глубже, чем на обычных уроках, раскрывает отдельные темы, подбирает интересные материалы, рекомендует полезные пособия и книги. По окончании обучения выполняется творческое задание или проект – группой или индивидуально. Например, после изучения элективного курса «Этнография и развитие общества» возможно выполнение проекта по созданию виртуальной цивилизации будущего. Учитель профильной школы обязан не просто быть специалистом высокого уровня, соответствующим профилю и специализации своей деятельности, но и должен обеспечивать:

  • вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса (проектирование индивидуальных образовательных траекторий);

  • практическую ориентацию образовательного процесса с введением интерактивных, деятельностных компонентов (освоение проектно-исследовательских и коммуникативных, в том числе дискуссионных, методов обучения).

Активно должна использоваться новая форма накопительной оценки – портфолио ученика, включающего документы, подтверждающие его достижения, творческие работы, доклады, рефераты.

Не следует забывать также, что эффективность профильного обучения школьников с использованием Интернет-технологий во многом определяется степенью профессиональной готовности педагогов к выполнению новых функций.

К каждому занятию должны быть подготовлены разнообразные материалы: ролевые игры, тесты, кроссворды, которые позволяют детализировать какие-либо вопросы, расширять их, воспитывать навыки анализа тех или иных обучающих ситуаций.

В социальном становлении школьника велика роль заданий по работе с текстами источников. Учитель работает над вооружением учащегося умениями: выделять основные смысловые части, главную мысль, различать приведённые факты и высказанные оценки, соотносить полученные знания курса с содержанием рассматриваемого текста.

При изучении курса целесообразно усилить внимание к выработке обще-учебных и предметных умений. Как можно чаще следует использовать:

  • задания на сравнение сходных процессов, явлений;

  • классификацию социальных объектов;

  • установление соответствия двух и более рядов информации;

  • поиск недостающего звена для получения вывода по проблеме.

Специальных усилий требует работа по формированию ведущих понятий курса. В особую группу выделяются многозначные понятия (общество, культура, человек). Важно фиксировать различные значения этих понятий, выявлять их соотнесённость, иерархичность. В процессе обучения следует использовать приём анализа понятий в связках «природа – общество», «культура – общество», «природа – культура», «общество – цивилизация» и др.».

Понятийному разъяснению соответствуют проведение практикумов, лабораторных занятий. На практических занятиях ученики, опираясь на учебник, объяснение учителя, используя материалы СМИ, выполняют разнообразные познавательные задания, включая и такую их разновидность, как задачи и проекты.

На уроках лабораторного типа школьники анализируют различные источники социальной информации, в первую очередь неадаптированные научные, философские, публицистические тексты.

Новым в работе учителя является организация подготовки к ЕГЭ, на что может быть выделено от 8 до10 учебных часов. Основные задачи этой работы:

  • актуализировать знания учащихся по проверяемым элементам содержания, обобщить и систематизировать их;

  • разобрать типичные задания различных видов, проработать наиболее трудные задания;

  • ознакомить с критериями оценивания;

  • собрать и использовать тренинговый банк заданий;

  • отработать умения выполнять задания различных видов.




Скачать 162.13 Kb.
оставить комментарий
Ибраева А.С
Дата27.09.2011
Размер162.13 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх