Воспитательная деятельность детского оздоровительного лагеря: история и современность. icon

Воспитательная деятельность детского оздоровительного лагеря: история и современность.


4 чел. помогло.

Смотрите также:
Воспитательная программа летнего пришкольного оздоровительного лагеря "Солнышко" при моу...
Программа летнего оздоровительного лагеря «радуга» лето -2012...
«Центр эстетического воспитания детей Нижегородской области» отрядному вожатому...
Наименование детского оздоровительного лагеря...
Пресс-релиз избирательная комиссия Оренбургской области сообщает о выборах президента и...
Программа оздоровительного лагеря «Солнышко»...
План работы пришкольного оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей детей мбоу «сош...
План мероприятий детского оздоровительного пришкольного лагеря «Улыбка» школы №147...
1. виды детского отдыха, характеристика детских оздоровительных учреждений...
«Финансовая азбука»...
Программа деятельности профильной смены школьного оздоровительного лагеря дневного пребывания...
План работы летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей при моу сош №5 г...



страницы: 1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12
вернуться в начало
скачать
Красноярский педагогический колледж № 2

^ Подготовка студентов педагогического колледжа
к участию в организации отдыха и оздоровления
детей в летний период


Авторы обосновывают программу подготовки учащихся среднеспециального образовательного учреждения, обеспечивающую осуществление образовательно-воспита­тельных проектов в детских оздоровительных лагерях.

В настоящее время организация отдыха, обеспечение занятости, оздоровление подрастающего поколения (в том числе, в летний период) – приоритетные направления деятельности органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации. Вопросы организации летнего отдыха активно обсуждаются в педагогической прессе, внимание общества к различным аспектам летней оздоровительной кампании значительно возросло.

Существует очевидная необходимость привлечения в систему отдыха и оздоровления детей специалистов, владеющих современными технологиями воспитания, методически грамотных, подготовленных к организации разнообразной деятельности детей в условиях загородного летнего оздоровительного лагеря, пришкольной площадки и проч. Компетентность такого специалиста определяется, в том числе, широким функционально-ролевым репертуаром.

Высокое качество деятельности педагога по реализации прав детей на отдых и оздоровление специалиста обеспечивается, в том числе, профессиональной подготовкой, производственной практикой еще в период обучения в образовательном учреждении (ВУЗе, колледже). Кроме того, не секрет, что корпус вожатых летних лагерей в основном формируется за счет студентов педагогических специальностей разных учреждений.

Между тем, в педагогических колледжах (т. е. учреждениях среднего профессионального образования) учебные планы по различным специальностям не предусматривают летней практики как вида профессиональной практики. Но плюсы летней практики несомненны. В процессе реализации практики возможно закрепление и углубление знаний, полученных студентами в процессе теоретического обучения; изучение особенностей деятельности педагога в летне-оздоровительный период. Студенты могут самостоятельно выполнять все функции педагога. Летняя практика создает условия для формирования индивидуального стиля педагогической деятельности; развития у студента культуры педагогической деятельности; воспитания и развития профессионально значимых личностных качеств студентов. Именно поэтому в педагогических колледжах изыскиваются возможности для включения данного элемента практической подготовки в образовательный процесс.

Летняя педагогическая практика студентов в колледже может быть организована на основании Письма Министерства образования РФ «О рекомендациях по профессиональной практике студентов по специальностям среднего педагогического образования» от 03.03.2003 г. № 18-51-210 ин/18-28. В КГОУ СПО «Красноярском педагогическом колледже № 2» (далее КПК № 2) данная возможность используется. Целями такого вида практики, в первую очередь, является овладение студентами основными методическими подходами к работе с детьми в летний оздоровительный период. Летняя практика – завершающий этап образовательного процесса II курса, осуществляется концентрированно в течение 4 недель. Подготовка студентов интегрирует с теоретическим обучением. Особенности организации производственной практики в течение учебного года (в отличие от вузов, практика организуется как непрерывная, один день в неделю) обеспечивают психологическую готовность студентов к летней практике.

В ходе подготовки к практике студенты самостоятельно разрабатывают методический материал. Для повышения качества методического материала организуются консультации преподавателей колледжа по соответствующей специальности, в конце учебного года для студентов проводится методический семинар «Специфика организации и содержания педагогического процесса в летний период». В КПК № 2 к стратегическим направлениям работы относятся применение современных технологий обучения и профессионального воспитания, обеспечивающих достижение современного качества образования, а также разработка и реализация новых форм и видов образовательной деятельности, способствующих достижению новых образовательных результатов (компетенций). В связи с этим, при определении содержания деятельности студентов в период летней практики приоритетом является реализация авторских проектов. Студентам предоставляется возможность выбора (в рамках специфики специальности) направления, разработки содержания по интересу, выбор места прохождения практики. Сопровождение студенческих проектов осуществляется таким структурным подразделением колледжа, как «Проектная школа» (входящим в состав научно-методиче­ского отдела колледжа). В течение 2005–2007 гг. студентами колледжа были разработаны и успешно реализованы в летний период следующие проекты .

Проект

Место
реализации

Содержание

«Играем вместе»

ДОЛ

Сплочение детского коллектива

«Путешествие в мир общения»

ДОУ в летний период

Развитие навыков общения

«Мир в руки детям»

Пришкольный лагерь

Обогащение позитивным опытом межличностного общения детей дошкольного возраста

«Оранжевое небо»

ДОУ в летний период

Активное включение каждого ребенка в диалог культур

«Афинская демократия»

ДОЛ

Развитие самоуправления

«Школьный музей»

Пришкольный лагерь

Создание 1 экспозиции школьного музея

«Золотой кадр»

Пришкольный лагерь

Коллективное творческое дело

«Имею право»

ДОЛ

Правовое просвещение детей

«Вместе веселее»

ДОЛ

Сплочение детского коллектива

«Юный исследователь»

Станция юных натуралистов

Развитие исследовательских навыков




Проект

Место
реализации

Содержание

«Мы и общение»

ДОЛ

Создание клуба «Мы и общение» как пространства предъявления сформированности коммуникативных навыков общения у подростков

«Быть здоровым – здорово!»

ДОЛ

Повышение уровня двигательной активности детей во время их пребывания в летнем оздоровительном лагере

«Смех – это жизнь!?...»

Детское онкологическое отделение Краевой больницы

Формирование у детей с онкологическими заболева­ниями положительного отношения к жизни

«Ворота города»

ДОУ в летний период

Знакомство детей с традиционными профессиями нашего города, которые издавна определяли основные направления нашей культуры, экономики и социальной жизнь нашего города

«Это поколение выбирает…»

Летняя площадка

Создание единого пространства общения и взаимодействия детей друг с другом и взрослыми

«Туристический лагерь

Туристический лагерь

Создание условий для формирования сплоченности в детском коллективе

«Весельчак»

Пришкольная площадка

Создание условий для формирования сплоченности в детском коллективе

«Познай свой город»

Летняя площадка социального центра

Формирование патриотического отношения к городу Красноярску у детей и подростков

«Асоциальное поведение детей детского дома»

Детский дом в летний период

Профилактика асоциального поведения детей детского дома

«Продвижение детского чтения»

Летняя площадка городской библиотеки

Формирование у младших школьников интереса к чтению

В ходе подготовки упор делается на здоровьесберегающие технологии, содержание должно соответствовать принципам педагогического процесса (индивидуальности, доступности, результативности).

Традиционной формой подведения итогов летней практики является конференция, где студенты демонстрируют полученный опыт и результаты реализации проекта и педагогической деятельности в целом.

Имеющийся многолетний опыт организации летней практики студентов педагогического колледжа позволяет выделить проблемы в данной области. Технологии работы со студентами в период подготовки к летней практике недостаточно представлены в методической, учебной литературе, приходится, в основном, опираться на уже имеющийся опыт. Достаточно сложно осуществлять подготовку как межведомственную, хотя необходимость включения в совместную деятельность представителей администрации ДОЛ (на этапе определения содержания подготовки) очевидна. Кроме того, далеко не все учреждения готовы к сотрудничеству собственно в летний период. Во многих учреждениях существует убеждение о неспособности студентов выступать в ином качестве, кроме исполнителей; отсутствует желание предоставлять самостоятельность студентам-практи­кантам. Такое положение дел не отвечает интересам образовательного учреждения, не способствует формированию профессионально значимых качеств личности будущего педагога. Обозначенные проблемы задают определенные перспективы дальнейшей работы в данном направлении.

На наш взгляд, летняя практика выступает условием успешного профессионально-личностного становления будущего педагога и должна быть неотъемлемой частью профессиональной подготовки студента педагогического колледжа.


УДК 371 + 374

^ Э. С. Тимербулатова

Новосибирский государственный педагогический университет

О психологической подготовке педагогического
состава в системе детского отдыха


Статья посвящена актуализации психологического сопровождения в подготовке педагогического состава. Дано обоснование возможностей использования психологического консультирования в практике детского отдыха.

Одной из тенденций современного социально-экономического развития являются все более увеличивающиеся требования к профессионализации кадров. На фоне коммерциализации детского отдыха требования к личности и профессионализму вожатого повышаются, приобретают все более специфичный характер. Еще около 15 лет назад, как показывала практика, на такой временный вид заработка могли трудоустроиться люди, весьма отдаленно представлявшие в теории и на практике понятия «педагогические воздействия», «психология человека», «развитие ребенка» и т. п. В наши дни актуально и целесообразно делать акцент на предоставлении качественных досуговых (а в случае детского отдыха – педагогических и психологических) услуг населению.

В настоящее время существуют формы подготовки кадров в системе педагогических вузов, чаще всего представляющие разнообразные «школы вожатых», призванные за несколько месяцев обучить «новобранцев» игровым технологиям, многообразным, в том числе интерактивным, формам взаимодействия в системе «вожатый – ребенок», «вожатый – детский коллектив» и т. д.; в итоге у обучающихся вожатскому делу достигается элементарная игротехническая компетентность. Эффективность таких мероприятий неоспорима, их необходимость подтверждается неизменным студенческим интересом, а результаты обнаруживаются в первые дни работы вожатого с детьми.

Но, как показала практика, и новые кадры, и опытные практики вожатского дела проявляют интерес, а некоторые испытывают необходимость в психологической подготовке к интенсивным и эффективным взаимодействиям в условиях детского лагеря любого типа. Знание того, «что делать», инициирует потребность познать «как делать», саморазвиваясь и оптимально используя существующие ресурсы.

Из нашего опыта работы с педагогическим отрядом детского оздоровительного лагеря круглогодичного действия «Созвездие Юниор» можно обозначить основные интересующие темы, запрос специалистов детского отдыха на овладение профессионально необходимыми психологическими умениями и навыками:

  • овладение и дальнейшее обучение детей коммуникативным навыкам соответственно потребностям возраста;

  • практическое освоение и применение психологии группы: осознанное формирование коллектива, атмосферы группы, управление сплоченностью группы, эффективные взаимодействия с лидером/лидерами группы, привитие навыков самоуправления и т. д.

  • разрешение конфликтных взаимодействий на уровне «ребенок – ребенок», «ребенок – детский коллектив», «группа детей – группа – детей», «вожатый – ребенок», «вожатый – родитель», «вожатый – администрация» и т. д.;

  • овладение навыками управления и самоуправления состояниями и негативными эмоциональными проявлениями: агрессивное поведение, депрессивные эпизоды, проявление страхов и т. п.;

  • развитие личностного потенциала ребенка в условиях детского временного коллектива через творчество, формирование активной жизненной позиции, позитивного социального опыта и т. д.;

  • обучение навыкам релаксации, а также профилактике «синдрома профессионального сгорания».

В связи с широко обозначенным запросом представляется востребованной система психологической подготовки и поддержки не только детей, но и активного состава вожатых.

В мае 2006 года нами были составлены и апробированы в форме группового психологического консультирования ряд
мероприятий по развитию запрашиваемых умений и навыков. Спецификой проводимых занятий стало использование возможностей тренинговых технологий в обучении взрослых, акцент на освоении практических умений с проекцией на конкретные ситуации, освоение элементарных психотехник. Как показало включенное наблюдение, такая работа способствовала снятию напряжения и «страха новичка» у начинающих, что, естественно, связано с оперативной и нестрессовой адаптацией к новым условиям и требованиям детского лагеря; активизировала творческое, нестандартное мышление и взгляд на проблемные ситуации; обогатило репертуар поведенческих схем, способствовало формированию осознанного профессионализма у опытных участников педотряда. Отзывы участников были едины в одном – активная и систематическая работа психолога с вожатским составом необходима с этапа подготовки к работе в детском лагере до закрытия сезона отдыха.

Естественно, такой подход ведет к расширению функционала психолога в детском лагере от диагностической, часто ориентированной на фиксацию некоторых параметров в детской среде к развивающей и консультирующей работе в том числе с педагогическим составом, администрацией, родителями.

Результаты нашей работы показали актуальность и востребованность систематической консультирующей деятельности в практике детского отдыха; при этом видится необходимой включение консультирующей функции в профессиональные обязанности психолога, а так же перспектива овладения навыками психологического консультирования в работе вожатых. В связи с потребностью в овладении основами психологического сопровождения представляется возможным в рамках обучающих программ вузов, детских лагерей, занимающихся подготовкой своих педотрядов включить курс «Психологический практикум для специалистов детского отдыха», целью которого будет формирование профессионально важных психологических умений и навыков (в том числе обозначенных в данной работе). В курсе «Психологическое консультирование в пространстве детского отдыха» акцент может быть сделан на использовании знаний и навыков консультативного процесса в специфическом пространстве детского отдыха, которое предоставляет широкие возможности для применения разнообразных видов, типов, методов психологического консультирования.

^ Сведения об авторах

Аникеева Н. П. – кандидат педагогических наук, профессор кафедры педагогики и психологии Института истории, гуманитарного и социального образования Новосибирского государственного педагогического университета

Винникова Г. В. – кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии Института истории, гуманитарного и социального образования Новосибирского государственного педагогического университета

Дереча И. И. – кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики Ишимского государственного педагогического института им. П. П. Ершова

Дехаль С. Г. – кандидат педагогических наук, зав. сектором подготовки и переподготовки кадров Всероссийского детского центра «Океан» (г. Владивосток)

Казак Е. В. – заведующая производственной (профессиональной) практикой КГОУ СПО «Красноярский педагогический колледж № 2»

Катионова А. О. – кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии Института истории, гуманитарного и социального образования Новосибирского государственного педагогического университета

Ким Е. В. – кандидат педагогических наук, председатель ПЦК «Социальная педагогика» КГОУ СПО «Красноярский педагогический колледж № 2»

Киселев Н. Н. – кандидат социологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии Института истории, гуманитарного и социального образования Новосибирского государственного педагогического университета

Киселева Е. В. – кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии Института истории, гуманитарного и социального образования Новосибирского государственного педагогического университета

Крайман И. З. – директор детского оздоровительного лагеря «Елочка» (г. Ижевск)

Куприянов Б. В. – кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой теории и истории педагогики, профессор Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова

Лаврентьева З. И. – кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии Института истории, гуманитарного и социального образования Новосибирского государственного педагогического университета

Маслов А. А. – кандидат психологических наук, руководитель «Фабрики вожатых» (г. Омск)

Мудрик А. В. – член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики высшей школы Московского педагогического государственного университета

Пивченко В. П. – кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии Института истории, гуманитарного и социального образования Новосибирского государственного педагогического университета

Ромм Т. А. – кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой педагогики и психологии Института истории, гуманитарного и социального образования Новосибирского государственного педагогического университета

Сенченко Н. А. – кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогических инноваций Костромского областного института повышения квалификации работников образования

Тимонина Л. И. – кандидат педагогических наук, доцент, начальник отдела базового профессионального образования Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова

Шабанов А. Г. – ст. преподаватель кафедры педагогики и психологии Института истории, гуманитарного и социального образования Новосибирского государственного педагогического университета

Шмаков С. А. – доктор педагогических наук, профессор

Шопина Л. И. – доцент Липецкого государственного педагогического университета

Шульга И. И. – кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики и психологии математического факультета Новосибирского государственного педагогического университета

Содержание




^ ВМЕСТО ВВЕДЕНИЯ

Из отчета о положении детей в Новосибирской области.
2006 год 3

Раздел 1
14

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ДЕТСКОГО ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ЛАГЕРЯ 14

Социальное воспитание в детском оздоровительном лагере: нормативно-интерпретативный подход 14

Информационный процесс в условиях детского лагеря
в аспекте волнового подхода 23

Временный детский коллектив: признаки, функции,
педагогические механизмы 29

Социально-педагогические технологии
в организации досуга детей и подростков 37

Возможности детского оздоровительного лагеря
в снижении социальной дезадаптации подростков 46

Раздел 2
51

^ СТРАТЕГИЯ ЛЕТНЕГО ОТДЫХА
В КОНТЕКСТЕ ИСТОРИЧЕСКОГО ОПЫТА 51

Организация летнего отдыха в педагогическом опыте А. С. Макаренко 51

С. А. Шмаков – профессор, ученый, педагог 59

Идеология каникул: смысл и значение
(последняя статья) 64

Лидеры досуговой педагогики
С. А. Шмаков и О. С. Газман 73

Тhe dark side of the moon 
или забытые страницы истории «Орленка» 1960-х 83

Создание адаптационного лагеря первокурсников как средства подготовки студентов
к организаторской деятельности 95

Статусная динамика авторских лагерей
на опыте Костромской области 100

Раздел 3
110

^ МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКОГО ОТДЫХА
В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ 110

Технологии социального развития ребенка
в условиях детских оздоровительных лагерей 110

Научно-методическое сопровождение
историко-краеведческой деятельности
детского оздоровительного лагеря 116

Опыт работы православного лагеря 125

Реализация принципа романтики в деятельности
современных детских оздоровительных лагерей 130

Роль песни в установлении позитивных
традиций детского лагеря 134

Вoспитательное пространство в условиях
детского оздоровительного лагеря 141

Организация социального опыта детей
в условиях загородного детского лагеря 148

Авторские лагеря в контексте
социального воспитания 157

Раздел 4

^ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕКТИВ ЛАГЕРЯ 167

Профессиональная подготовка социальных
педагогов – организаторов досуга в вузе
(технологические особенности) 167

Диагностика и мониторинг личностного роста
членов вожатского коллектива 178

Методика работы с педагогическим коллективом
в детском оздоровительном лагере 186

Позиция педагога в процессе взаимодействия с детьми 195

Подготовка студентов педагогического колледжа
к участию в организации отдыха и оздоровления
детей в летний период 202

О психологической подготовке педагогического
состава в системе детского отдыха 207

Сведения об авторах 211



Подписано в печать .03.08. Формат 60х84/16.

Бумага писчая. Гарнитура «Таймс».

Усл. печ. л. 11,6. Уч.-изд. л. 9,5. Тираж 500 экз. Заказ № .




1 Исследование осуществлено при поддержке Российского гуманитарного научного фонда (РГНФ), проект № 06-06-00553а.

1 Темная сторона Луны (англ.).





оставить комментарий
страница12/12
Дата24.08.2011
Размер1,19 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12
плохо
  2
отлично
  6
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх