Кучебнику Львовой С. И. и Львова В. В icon

Кучебнику Львовой С. И. и Львова В. В


7 чел. помогло.
Смотрите также:
Планирование уроков русского языка в 5 классе по учебнику С. И. Львовой, В. В. Львова (М...
Планирование уроков русского языка в 5 классе по учебнику С. И. Львовой, В. В. Львова (М...
Кучебнику Львовой С. И. и Львова В. В...
Г. Г. Пискеева Доклад на семинаре для слушателей Амурского ипк и ппк...
И. А. Бажанова, С. И. Львова. Учимся читать, слушать, говорить...
Программа С. И. Львовой. 2008 г. Учебники: С. И. Львова, В. В. Львов. Русский язык. 8 класс...
Защита по уголовному делу Львова...
К 300-летию пребывания Петра I в Западной Украине...
Навстречу юбилею князя г. Е. Львова...
Кучебнику для общеобразовательных учебных...
Выступления
Программа и умк по русскому языку для гимназий под ред. С. И. Львовой, изд. «Мнемозино», 2008г 5...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4
вернуться в начало
^

Страна Лингвистика



гора Фонетика равнина Пунктуация


город Синтаксис река Культура речи


море Текстоведение

полуостров Лексика острова Морфологии






2. Представьте, что вы экскурсовод. Проведите экскурсию по стране Лингвистике.


^

Фонетика. Орфоэпия. Графика


§ 2

6. Учимся сравнивать.

1. Прочитайте затранскрибированные слова на английском и русском языках, запишите эти слова.

[top] _________ [ j’улá] _______________

[keik] _________ [ п’ирóк] _____________

[hiə] _________ [ зд’эс’] ______________


2. Сравните английские и русские слова, а затем запишите продолжение предложений.1

1)В русском языке отсутствуют следующие звуки английского языка: _______________________________________________________________

2)В английском языке нет следующих звуков русского языка:

_______________________________________________________________

3) На иностранном языке люди говорят с акцентом, потому что _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


^ 7. Учимся писать сочинение-миниатюру.

1. Прочитайте сочинение ученика 5 класса по репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна - Лебедь». Напишите, понравился ли вам этот текст и почему.

Сказочный образ Царевны-Лебеди использовали в своих произведениях А.С. Пушкин, М.А. Врубель, Римский-Корсаков.

Картина М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» передаёт радостное настроение. Царевна-Лебедь изображена на фоне морских волн. Художник изобразил царевну в величавой позе, в волшебном воздушном одеянии. Лицо царевны очень красиво и загадочно.

Мне очень понравилась картина М.А. Врубеля.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Напишите, соответствует ли это сочинение плану, который дан в упр. 22 учебника.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Есть ли недостатки в этом сочинении? Напишите, в чём они состоят.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Перечислите, какие изменения или дополнения вы бы внесли в это сочинение.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

^ 8. Учимся писать сочинение-миниатюру.

1. Прочитайте сочинения пятиклассниц к упражнению № 30. Напишите, какое из них вам понравилось больше и почему.

Весенняя гроза

По зелёным полям гуляет гроза. В небе вспыхивают красные нити молний. Раскаты грома мчатся по небу. Кажется, что кто-то из огромной, не видимой лейки щедро поливает то лес, то дорогу, то речку. Во время весенней грозы все взрослые становятся похожими на детей, потому что снимают обувь и ходят по лужам босиком.

(Воронина Юля)

Весенняя гроза

Гроза началась внезапно. Из чёрной грозовой тучи полил ливень. В небе вспыхнула молния, и прогремел гром. Его раскаты громко громыхали. Закончилась гроза тоже внезапно. Ливень превратился в спокойный мелкий дождь. Появилось солнце, и весенняя зелень заблестела, засверкала на солнышке.

(Никитина Настя)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Выпишите предложения, в которых школьницы используют приём звукописи. Устно объясните, удачно ли использован этот приём.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Какие изменения вы хотели бы внести в текст сочинений? Выберите один из текстов, отредактируйте и запишите его, исправив ошибки.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

§ 3-4

^ 9. Учимся анализировать художественный текст.

1. Вставьте пропущенные буквы. В скобках укажите, какой звук обозначается пропущенной буквой.

[ ] [ ]

Гром громыхнул за краем з_мли и неуклюже пок_тился над лесом.

[ ] [ ] [ ]

Гром в_рчал так долго, что к_залось, он об_гает кругом всю огромную землю.

[ ] [ ] [ ] [ ]

Он зат_хал, когда запутывался в ч_ще, но, выбр_вшись на прос_ки и

[ ] [ ]

п_ляны, гр_мел ещё угрюмее, чем раньше.

(К. Паустовский)

2. Прочитайте вслух текст. По возможности запишите чтение на диктофон или аудиокассету. Затем прослушайте и письменно докажите, что в этом отрывке использован приём звукописи.

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

3. Выпишите из слова, в которых буква Е обозначает два звука. Затранскрибируйте эти слова.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


^ 10. Учимся писать сочинение-миниатюру.

Допишите предложения, которые помогут вам подготовиться к сочинению-миниатюре упр. 43 учебника.

Н.В. Гоголь написал: «Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок…» Действительно, наш язык _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

С помощью звуков речи можно передать звучание музыки, _______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________

Звуковое богатство русской речи используется в _______________________________________________________________

_______________________________________________________________



Великий писатель был прав: ______________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

^ 11. Работаем с орфографическим минимумом.

1. Вставьте пропущенные буквы, выделяя соответствующие морфемы.

Отд_ленная мес_ность, насл_­диться крас_той пр_роды, насл_дить на п_ркете, оч_ги земле­тр_сения, осв_щать ф_нарем, отв_рить свёклу, отв_рить дверь, кол_ичество осадков, п_верх­ность нагр_вается, п_вышенная темп_ратура, вулк_нический крат_р.


2. Письменно укажите однокоренные слова для следующих глаголов:

Об_жать (друга) _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

об_жать вокруг дома _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

3. Проведите само- или взаимопроверку орфографического минимума упр. 44.

При выставлении отметки учитывайте выполнение дополнительного задания.


§ 5

^ 12. Учимся читать тексты учебника.

1. Сравните данный ниже тезисный план и содержание § 5 учебника. Внесите необходимые изменения в план. Объясните, как вы сможете проверить правильность выполнения задания.

1. Правильное произношение иностранных слов помогает установить орфоэпический словарь.

2. Оглушение – это замена на конце слова звонких согласных парными глухими.

3. На месте буквенного сочетания чн произносится [чн].

4. Союзы что, чтобы произносятся как [шт]о, [шт]обы.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Пользуясь изменённым тезисным планом, перескажите содержание рубрики «Знайте и применяйте» (§ 5).


^ 13. Учимся писать сочинение-миниатюру.

Прочитайте сочинение-миниатюру к упр. 62. Затем напишите отзыв на этот текст, используя данное начало.

Фонетика – сестра Орфоэпии

Прекрасная Фонетика не может жить без своей сестрёнки Орфоэпии. Они очень похожи. Обе занимаются звуками. Старшая сестра Фонетика знает всё о гласных и согласных звуках. Она разделила согласные звуки на глухие и звонкие, а гласные – на ударные и безударные. По праздникам, в Дни Поэзии, Фонетика причудливо соединяет согласные и гласные звуки и создаёт с помощью их звукопись.

Орфоэпия очень строга со звуками: она требует от них правильного произношения, а нарушителей транскрибирует и помещает в специальный словарь.

Жить друг без друга сестрёнки не могут.

(Наташа Щербакова)


Я прочитал (а) сочинение. В нём говорится о том, что_____________

_______________________________________. Я (не) согласен (согласна) с этим. Считаю, что ___________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

^ 14. Работаем с орфографическим минимумом.

1. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте корни, напишите проверочные слова.

Ука_ка - _______________________ ост_лбенеть - _________________

про_ьба - _______________________ обл_котиться - ________________

моло_ьба - ______________________огл_вление - ___________________

г_довалый - _____________________ ст_ромодный - _________________


2. Выделите приставки в словах.

с_знание - ____________________________________________________

вперёд - ______________________________________________________

сдать - _______________________________________________________


3. Запишите по одному однокоренному слову к каждому имени существительному.

во_зал - ___________________________________________________________

м_йонез - _________________________________________________________

э_замен - _________________________________________________________

ф_нетика - ________________________________________________________

орф_эпия - ________________________________________________________

л_нгвистика - ______________________________________________________

4. Проведите само- или взаимопроверку орфографического минимума упр. 63.

При выставлении отметки учитывайте выполнение дополнительных заданий.


§ 6

^ 15. Учимся читать тексты учебника.

1. Составьте «Карту памяти», которая поможет вам пересказать текст рубрики «Теоретические сведения» (с.25-26 учебника).

п

Объекты карты памяти

Карта памяти

(Рисунки, ключевые слова, схемы)

1


2


3


4


5

Верёвка с узелками

Финикия, время, место расположения.


Береста, дощечка.


Кирилл и Мефодий, буквы греческого алфавита.

Буквы и звуки







2. Используя нарисованную вами «Карту памяти», перескажите лингвистический текст (с. 25-26 учебника). Установите, что лучше помогает вам при пересказе: простой, сложный, тезисный план или «Карта памяти». Используйте в дальнейшем разные приёмы при подготовке пересказа текстов.


^ 16. Работаем в группе.

Данные ниже задания можно выполнять в группе одноклассников. Проведите соревнование на скорость и точность выполнения.

1. Представьте, что вам необходимо разложить книги в школьной библиотеке. Перед вами полка, на которую последовательно, сверху и слева - направо надо расставить книги следующих авторов:

Б.Н. Полевой, Ю.М. Нагибин, Б.С. Житков, А.А. Алексин, Н.Н. Носов, В.П. Астафьев, К.В. Булычёв, В.Ю. Драгунский, А.Р. Беляев, В.А. Каверин, В.П. Катаев, М.М. Пришвин.

Расположите книги по алфавиту.





































2. Пятиклассники собрали классную библиотеку, завели на каждого ученика формуляр. Поставьте порядковые номера на формулярах школьников, учитывая алфавитный порядок.






Иванов Денис

Яшнова Мария

Куликов Антон

Малютин Роман

Рощина Елена

Чаров Александр

Куликова Любовь

Гаврилова Светлана

Хорошев Илья

Чудинов Олег

Абрамова Ирина

Берестнева Людмила

Агафонцева Ольга

Мурыгин Андрей

Исаева Галина

Юдин Алексей

Бондаренко Сергей

Ветрова Ирина


^ 17. Учимся и играем.

Прочитайте стихотворение, выполните задание, которое в нём сформулировано, а затем запишите ответ.

Кто что несёт?

Упражнение для глаз!

Буквы вычеркни скорей

Те, которые два раза

Встретишь в азбуке моей.

И тогда прочесть ты сможешь

И в ответе сообщишь:

Что везёт на тачке ёжик?

Что несёт в мешочке чиж?

я в б л м о п к ю и

в г д ж ф м п с т ю э

з г ё ф р ж н с а т э д


____________________________________________________


^ 18. Учимся писать сочинение-миниатюру.

1. Прочитайте словосочетания и подумайте, какие из них вы сможете использовать при написании сочинения-миниатюры к упр. 70. Подчеркните выбранные вами словосочетания.

Расставить по порядку, быстро найти, разложить документы, искать по списку, медсестра регистратуры, адресное бюро, классный журнал, список награждённых, приготовить доклад, библиотечный каталог, выставка картин, стол находок, справочное бюро, театры Москвы, план местности, музей минералов.


2. Запишите предложения, используя данное начало.

1) Я считаю, что необходимо учитывать ____________________________

___________________________________________________________________

2) Для того чтобы ускорить процесс поиска, нужно____________________

___________________________________________________________________

3) При составлении списка работников предприятия бухгалтер ________

___________________________________________________________________


§ 7-8

^ 19 . Учимся и играем.

1. Решите кроссворд, который поможет вам повторить разделы «Фонетика» и «Орфоэпия».

Кроссворд


9

7



1

8





2




3






4



5




6




По горизонтали:

1. Часть слова (звук или несколько звуков), произносимая одним толчком выдыхаемого воздуха. 2. Звук, состоящий из голоса. 3. Изобразительный приём, заключающийся в повторе звуков. 4. Выделение голосом одного из слогов в составе слова. 5. Звуки [щ’], [ ж ], [ч’] 6. Раздел лингвистики, изучающий правила произношения звуков речи и их сочетаний.

По вертикали:

7. Раздел лингвистики, изучающий звуки речи.

8. Специальный способ записи речи, передающий её звучание.

9. Согласный, образуемый при помощи одного шума, без участия голоса.


2. Попробуйте самостоятельно усложнить кроссворд, дополнив его терминами из раздела «Графика».


Морфемика

§ 9

20. Учимся читать тексты учебника.

1. Восстановите лингвистический текст, вставляя на место пропусков необходимые по смыслу слова.

Морфемы – это ________________ части слова, потому что выражают ________________ _______________ . Приставка, ____________ , суффикс и ________________ - это морфемы.

В русском языке четыре морфемы. Главная из них - _____________ . Приставка и суффикс служат для _____________________ ______________ .

С помощью _________________ образуются разные формы одного и того же слова. Замену одного звука другим внутри одной морфемы называют _____________ .

2. Рассмотрите «Карту памяти», нарисованную к данному тексту. Раскрасьте её. Перескажите текст друг другу, пользуясь данным рисунком. Оцените ответ одноклассника.





^ 21. Анализируем, думаем, рисуем.

1. Вставьте пропущенные буквы, выделяя морфемы, в которых они находятся. Расставьте пропущенные знаки препинания.

Дед Осенник

В тёмном лесу живёт дед Осенник. Он спит на сухой л_стве и ч_тко прислушивает_ся к пению птиц. Как только услышит грус_ную песню журавлей – курлы-курлы, поднимает_ся и говорит: «Пришло моё время. Ул_тают в тёплые края журавли».

Выходит из лесу дед Осенник, седой, в сером плаще. Где ходит, там листья ж_лтеют и падают на землю.

Выходит на опушку садится присл_няется к дубу и тихо-тихо что-то поёт. Это не песня а осенний ветер. Когда он поёт его борода растёт разв_вается по ветру. Вот она уже прот_нулась на лугу. Стал серым луг.

«Осенний туман»,- говорят люди. Им и невдомёк, что это борода деда Осенника.

( В.А. Сухомлинский)

2. Выразительно прочитайте текст. Подчеркните слова, которые помогают представить, как выглядит дед Осенник, а затем нарисуйте его портрет.


3. Приёмом поморфемного письма запишите второй абзац текста по образцу:

О б р а з е ц : ^ В тём-н-ом лес-у жив-ёт дед- Осен-ник- . ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

^ 22. Исправляем ошибки.

1. В данных предложениях найдите однокоренные слова. Выделите в них корни. Неоправданный повтор однокоренных слов – это речевая ошибка. Исправьте её в следующих предложениях.


1) Ночью мы заночевали в лесу. ________________________

2) Мальчик заболел тяжёлой болезнью. ________________________

3) В этом рассказе рассказывается о море. ________________________

4) Дима подружился в классе с друзьями. ________________________


2. В каждом предложении найдите два слова, которые означают одно и то же. Определите, какое из этих слов лишнее, потому что не сообщает ничего нового. Зачеркните это слово.


1) В ноябре месяце у нас будут каникулы.

2) Это был огромный великан.

3) В магазине вы можете купить памятные сувениры.

4) Все работали молча, без слов.


^ 23. Учимся читать тексты учебника.

  1. Рассмотрите «Словарик морфем» (см. приложение к учебнику). Подумайте и напишите, в чём вы видите назначение этого словарика, чем он сможет вам помочь при выполнении различных упражнений.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Выпишите из словарика морфемы, которые передают одинаковое значение.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


^ 24. Учимся писать сочинение-миниатюру.

1. Отредактируйте сочинение ученика 5 класса к упр. 111. Найдите ошибки и обозначьте их на полях условным значком (см. упр. 561 на стр. 213).


Сколько красок у зимы?

Принято считать, что самая главная и важная краска зимы – белая. Я с этим не согласен. У зимы очень много разных и разнообразных красок. Снег на солнце переливается разными оттенками красок: голубыми, серыми, серебристыми, синими. Зимнее небо тоже бывает различным. В пасмурные дни – серым, а в ясные – синим. Цвет опушенных инеем деревьев серебристый, мерцающий. А вы видели скованную морозом речку вечером, на закате? Цвет льда на речке розовый, даже алый. Сколько же красок у зимы? Большое множество.

(Вадим Кознов)

2. Зачеркните лишние слова.

§ 10

^ 25. Учимся и играем.

Проведите соревнование на скорость и правильность выполнения следующих заданий.

1. Прочитайте загадки, запишите отгаданные вами слова. Подчеркните слово, соответствующее морфемной модели инк а.


  1. Чернокрылый, красногрудый,

И зимой найдёт приют:

Не боится он простуды –

С первым снегом

Тут как тут! _____________________

  1. Что за звёздочки сквозные

На пальто и на платке,

Все сквозные, вырезные.

А возьмёшь – вода в руке? ___________________

  1. Жил я посреди двора,

Где играет детвора,

Но от солнечных лучей

Превратился я в ручей. ____________________


2. Дополните перечень однокоренных слов, отгаданных вами. Подчеркните чередующиеся согласные в корнях слов.

____________________________________________________________________


^ 26. Учимся писать сочинение-миниатюру.


1. В русском языке много слов, образованных по модели инк а (грустинка, веселинка, задоринка, смешинка).

Прочитайте предложения и вставьте на место пропусков подходящие по смыслу слова из скобок.

В глазах моего брата всегда играют __________________________.

На уроке мне вдруг попала ____________________________ в рот, я долго крепился, чтобы не расхохотаться. С такой _________________________ в голосе мой друг всегда поднимал настроение одноклассникам. Прекрасны глаза Царевны-Лебеди, в них как будто спряталась _________________________.


2. Как вы думаете, оживляют ли речь, делают ли её выразительнее слова такой морфемной модели? Запишите свой вывод.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


^ 27. Учимся сравнивать.


1. Перед вами сказки, которые сочинили учащиеся 5 класса, выполняя упр.132 учебника. Прочитайте и сравните эти сказки.


1) Жили - были две буквы – О и Е. Они были очень дружными, весёлыми и любили играть. Их самым любимым занятием было убегать из морфем и прятаться за нулём звука. Вдоволь наигравшись в прятки и догонялки, буквы О и Е возвращались на место.

2) Жили – были буквы О и Е. Были эти буквы такими же серьёзными, как и гласные А, У, И, Ы. Но в отличие от них, буквы О и Е любили заниматься спортом, поэтому часто убегали на тренировку по лёгкой атлетике, а вместо себя в морфемах оставляли ноль звука. Уставшие, но довольные, буквы возвращались домой после тренировки.

  1. Кратко ответьте, какая сказка вам понравилась и почему.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Лексикология

§ 11

^ 28. Анализируем, думаем, рисуем.

1. Прочитайте тексты об осени. Подчеркните те слова и выражения, с помощью которых автор образно описывает осень. Расскажите, какие слова или словосочетания вам понравились особенно.


Отгов_рила роща зол_тая

Берёзовым, весёлым языком,

И журавли, печально прол_тая,

Уж не ж_леют больше ни о ком…

( С. Есенин)

Замёрзший бор шумит среди лазури,

Метёт в_твями с_неву небес.

( С. Маршак)

В осиннике осень машет алым крылом.

( Ю. Мельников)


Разматывать свои дожди,

Свои туманы настилать

На бледную реч_ную гладь

Помедли, осень, пок_жи

Мне жёлтых листьев виражи,


Дай убедиться не спеша,

Как тиш_на твоя св_жа

И как бездонна неба синь

Над жарким пламенем осин.

( Л.Татьяничева )



2. Вставьте пропущенные буквы. Обозначьте морфемы.

3. Продолжите предложения:


  1. В переносном значении употреблены следующие слова: отговорила (роща), _____________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

  1. Данные слова и словосочетания ярко передают краски осени: золотая, __________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

  1. Особенно мне понравились выражения _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

  1. Описывая осень, я буду использовать следующие речевые обороты: _______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________


__________________________________________________________________________________________________________________________________


4. Вдумчиво прочитайте слова Ю. Мельникова. Какая картина вам представляется? Нарисуйте её или опишите словами.





^ 29. Учимся читать тексты учебника.

Найдите в приложении к учебнику «Словарик синонимов», «Словарик антонимов» и «Словарик эпитетов». Просмотрите данные словарики. Подумайте и напишите, в чём назначение этих словариков, в чём они вам могут помочь.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

^ 30. Учимся сравнивать.


1. Прочитайте текст и отредактируйте его. Запишите, какой словарик поможет вам выполнить это задание._______________________________________________________

На перемене друзья собрались вместе, чтобы поговорить о будущем походе.

- Главное – взять заранее билеты на электричку, - сказал Сергей.

- Нет, главное – взять побольше продуктов, - сказал Олег.

А Дима сказал:

- В походе самое главное – туристическое снаряжение.

- Не согласен, – сказал Виктор, - главное в походе – хорошее настроение.


2. Соотнесите слова левого и правого столбика и результаты сравнения отразите в таблице (напишите в неё номер слова из правого столбика, которое связано по значению с указанными словами левого столбика). Укажите, какой словарик поможет вам выполнить это задание.____________________________________________________


1. пасмурный

А) богатство

2. храбрый

Б) вежливый

3. нужда

В) мизерный

4. грубый

Г) скучать

5. корыстолюбие

Д) печальный

6. веселиться

Е) бескорыстие

7. большой

Ж) несмелый

8. весёлый

З) ясный




1

2

3

4

5

6

7

8


























^ 31. Учимся писать сочинение-миниатюру.


1. При описании движения листьев и травы используются различные глаголы. Попробуйте продолжить синонимические ряды.

1) Листья падают, кружатся, ______________________________________________________________________________________________________________________________ 2) Травы стелются, клонятся _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

3) Робкие осины шепчутся, трепещут _______________________________________________________________

_______________________________________________________________

2. Продолжите перечень эпитетов. Затем устно докажите, что использование эпитетов при описании предметов, явлений природы обогащает речь, делает её образнее, красочнее.


  1. Ветер осенний,…__________________________________________

2) Осень золотая, … _________________________________________

3) Дождь затяжной, … _______________________________________


^ 32. Исправляем ошибки.

Отредактируйте фрагменты сочинений учащихся.

1) Я замерла, когда увидела, как падает листочек. Падая, его пронзил лучик солнца. Листочек был так красив! А цвет у него был румяный, словно колобок.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Я гуляла в лесу. Вдруг я пригляделась к листику. Листик был багровым. Листик медленно падал с дерева, и листик мне показался заходящим солнышком.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Напишите свой вариант сочинения-миниатюры на тему «Осенний лист».

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

^ 33. Учимся и играем .

Игра «Буриме»

1. Этой игрой на заданные рифмы увлекались поэты 17 века. Попробуйте и вы свои силы. Напишите стихотворение по заданным рифмам.

1)

_____________________________________________ветер,

________________________________________листопад.

________________________________________ светит,

_________________________________________ стоят.

2)

_____________________________________________снежок,

________________________________________осень.

________________________________________ дружок,

_________________________________________ просим.


2. Сравните четверостишие, написанное вами, с первыми опытами ваших сверстников.

Не гуди ты, сильный ветер, Берёзоньку качает ветер,

Не крутись ты, листопад. Пронёсся с шумом листопад,

Фонари, как звёзды светят, Уныло солнце с неба светит,

Липы голые стоят. И дни прохладные стоят.

(Миша Чибисов) (Вова Рябоконь)

3. Определите, какими стихотворными размерами написаны эти строфы.

________________________________________________________________________


§ 12

^ 34. Учимся писать сочинение-миниатюру.

Отредактируйте фрагменты сочинений учащихся по картине В.М. Васнецова

« Три царевны подземного царства» (упр.175). Обратите внимание на указание типа ошибок.

  1. В.М. Васнецов влюблён в фольклор и очень увлечён им.

___________________________________________________


смысловой повтор



  1. Художник использует колоритные, контрастные тона красок.

Используются все оттенки жёлтого и синего.

______________________________________________________________________________________________________



повтор

3) Главная и основная тема живописного полотна – сказочная красота подземных богатств. Удивительные наряды каждой царевны нас удивляют и зачаровывают.

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


лишние слова

4) Это произведение замечательного русского художника

написано в 1879 году. На данном полотне живописец поместил иллюстрацию к народной сказке.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


штампы

5) Картина В.М. Васнецова помогает почувствовать

мрак подземного царства.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


логическая ошибка







Скачать 0.55 Mb.
оставить комментарий
страница2/4
Дата27.09.2011
Размер0.55 Mb.
ТипУчебник, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4
плохо
  6
отлично
  8
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх