Учебник-тетрадь для учащихся 8 класса гуманитарного отделения icon

Учебник-тетрадь для учащихся 8 класса гуманитарного отделения


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Действие с файлами Записывают в тетрадь конспект...
Учебно методические материалы для учащихся 5 класса...
Учебники 2 Учебник «Английский язык с удовольствием»...
Учебно методические материалы для учащихся 9 класса...
Программа интегрированного межпредметного курса «Путешествие по Средневековью» Пояснительная...
Новейшая история зарубежных стран XX век Учебник для учащихся 9 класса...
Учебник для 2 класса. Авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. (Москва «Баласс» 2009 г...
Рабочая тетрадь для учащихся 10-11 классов...
Экзаменационные билеты по философии для 11 класса гуманитарного отделения Преподаватель М. В...
Систематический курс 11 класс Для классов гуманитарного профиля Допущено...
Систематический курс 11 класс Для классов гуманитарного профиля Допущено...
Тетрадь №2 учёта достижений учащихся по русскому языку для 2 класса...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4
скачать




МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КОМИ


Государственная общеобразовательная школа-интернат

«Гимназия искусств при Главе Республики Коми»

Государственнöй общеобразовательнöй школа-интернат

«Коми Республикаса Юралысь бердын гимназия»


Основы исследовательской

деятельности

Учебник-тетрадь для учащихся 8 класса гуманитарного отделения


Сыктывкар, 2009

Аверин, А.В. Основы исследовательской деятельности: программно-методические материалы для педагогов общеобразовательных учреждений [Текст] / А.В. Аверин. – Сыктывкар, 2009. – с.


Сборник отпечатан в государственной общеобразовательной школе-интернате «Гимназия искусств при Главе Республики Коми».

Адрес: 167005, г. Сыктывкар, ул. Печорская, д. 28.

^ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

КАК ФОРМЫ ПОЗНАНИЯ


Наука есть особая сфера, форма и способ человеческой деятельности. Люди, занятые в науке, добывают знания о мире: природе, обществе, культуре, человеке. Наука есть одна из форм познания мира, и новое знание есть результат этого познания (Дорфман, С.7).

Наука – это сфера человеческой деятельности, результатом которой является новое знание о действительности, отвечающее критерию истинности (Дружинин, С. 11). Ученый (научный работник) – это профессионал, который строит свою деятельность, руководствуясь критерием «истинность - ложность». Кроме того, термин «наука» относят ко всей совокупности знаний, полученных на сегодняшний день научным методом.

Существуют другие формы познания мира. Философское познание мира – это нечто иное, чем его научное познание, хотя научное познание уходит своими корнями в философию. Теология – это тоже одна из форм познания мира и Бога как его творца. Однако наука познает мир иначе, чем теология, иначе, чем логика или этика, хотя наука построена на логике, а этика тесно связана с философией – так же как и наука. Мифы, легенды, сказки – тоже специфическая форма познания мира природы и людей. Каждый человек имеет собственные представления о мире: о том, как одни явления связаны с другими и т.д. Но наука не сводится к индивидуальному опыту человека – каким бы совершенным ни казался сам человек (Дорфман, С.8).

Чем же наука отличается от других форм познания? Наука познает мир таким, каков он в действительности, то есть добывает объективное знание о мире. Это представления о реальном мире, а не о возможном, который изучает философия, и не о должном, который изучает этика. Реальная жизнь людей отличается от жизни, которой они должны были бы жить согласно той или иной морали. В отличие от морали, наука безоценочна. Она добывает знания о мире, но не дает ему моральную оценку. Однако, наука безоценочна в процессе добывания знаний. В процессе применения оценочный подход к научному знанию восстанавливается. Любое знание можно обратить в пользу человека и во вред ему. Открытие гипноза позволило более эффективно оказывать помощь людям, страдающим определенными личностными проблемами. Однако, применяя гипноз, можно наносить ущерб людям, лишая их самостоятельности и чувства собственного «Я» (Дорфман, С.9). Объективные знания о мире нужно отличать от веры. Ученый добывает знания, подчиняясь некоторым разумным правилам, нормам и стандартам.

Можно ли определить, какая форма познания реальности «лучше»? Увы, ответить на этот вопрос с позиции науки невозможно. Наука признает другие фундаментальные основания познания, в том числе такие, как вера или мораль.

От любой другой сферы человеческой деятельности наука отличается своими целями, средствами, мотивами и условиями, в которых протекает научная работа. Цель науки – постижение истины, а способ постижения истины – научное исследование.

^ Научное исследование – особый вид познавательной деятельности, отличающийся от стихийного познания, от диагностики и от познания в искусстве.

Отличительные особенности научного исследования:

  1. наличие специальных методов исследования (норма научного исследования).

  2. точность получаемых данных (опыт, интуиция – точные факты).

  3. воспроизводимость полученных результатов (возможность повторно получить установленные факты другими людьми в тех же условиях),

  4. новизна получаемых результатов (новизна результатов не для отдельного человека, а новизна для общества, т.е. в исследовании должны быть получены такие данные, которые ранее обществу были неизвестны).


^ Виды исследований. Условно все исследования делят на эмпирические, теоретические, прикладные. Однако большинство исследований носят теоретико–эмпирический характер.

По характеру исследования могут быть:

  • фундаментальными – исследования, направленные на познание реальности без учёта практического эффекта от применения знаний;

  • прикладными – исследования, проводимые в целях получения знания, которое должно быть использовано для решения конкретной практической задачи.

  • монодисциплинарными – исследования, проводимые в рамках отдельной науки;

  • междисциплинарными – исследования, проводимые на стыке нескольких научных дисциплин и требующие участия разного рода специалистов;

  • комплексными – исследования, проводимые с помощью системы методов и методик, посредством которых учёные охватывают возможное число значимых параметров изучаемой реальности.

  • однофакторными – исследование, направленное на выявление одного, наиболее существенного аспекта изучаемой реальности.

По цели проведения исследования могут быть:

  • поисковыми – исследования, предполагающие попытку решения проблемы, которую никто не ставил и не решал подобным методом (исследования «методом тыка»). Данный тип исследований позволяет получить новые результаты в малоисследованной области.

  • критическими – исследования, которые проводятся в целях опровержения существующей теории, модели, гипотезы и т.д. или для проверки того, какая из двух альтернативных гипотез точнее прогнозирует реальность. Обычно такие исследования проводятся в областях, богатых эмпирическими и теоретическими знаниями.

  • воспроизводящими – исследование, целью которого является точное повторение эксперимента предшественников для определения достоверности, надёжности и объективности полученных результатов (Т.е. результаты любого исследования должны повторяться в ходе аналогичного эксперимента, проведённого другим научным работником, обладающим соответствующей компетенцией. Это означает, что операции, проводимые в ходе исследования, должны воспроизводиться любым квалифицированным исследователем.)

  • уточняющими (самый распространённый тип) – исследование, цель которого – установление границ, в пределах которых теория предсказывает факты и эмпирические закономерности (по сравнению с экспериментальным образцом, обычно изменяются условия проведения исследования, объект, методика; тем самым регистрируется, на какую область реальности распространяется полученное ранее теоретическое знание).

^ Вопросы для закрепления:

  1. Чем исследование отличается от простого познания окружающей действительности (окружающего мира), например, с помощью учебника?

  2. В каких исследованиях вы принимали или продолжаете принимать участие?

  3. Хотелось бы вам заниматься исследовательской деятельностью? В какой области?

  4. По цели исследования, определите его вид:

а) целью проводимого исследования являлась оценка состояния эпифитного лишайникового покрова деревьев в окрестностях села… (Маслова, С. 5);

б) изготовить образцы изделий прикладного творчества на основании изучения основных видов деятельности саамского народа.

При каких условиях названные цели могут относиться к разным видам исследований?

  1. Оцените с помощью 7-балльной шкалы, как вы владеете исследовательскими умениями. Выполняя самооценку исследовательских умений, учитывайте следующую градацию: 1 – неудовлетворительный, по-вашему мнению, уровень развития умения, а 7 – обычно фиксируется в отношении тех умений, которыми вы владеете очень хорошо. Отмечайте в таблице выраженность исследовательских умений с помощью какого-либо знака.




1

2

3

4

5

6

7

Я умею выдвигать идеи






















Я умею определить проблематику






















Я умею ставить цель и формулировать задачи






















Я умею выдвигать гипотезы






















Я умею подобрать способ или метод исследования






















Я умею планировать свою деятельность






















Я умею провести самоанализ работы






















Я умею структурировать информацию, выделять главное






















Я умею находить информацию в различных источниках






















Я умею представлять информацию в различных формах






















Я умею упорядочивать информацию






















Я умею построить устное сообщение о проделанной работе






















Я умею выбирать способы и формы наглядной презентации результатов деятельности






















Я умею наглядно представить свои результаты работы






















Я умею подготовить письменный отчет о проделанной работе






















Я умею слушать и понимать других






















Я умею выражать себя






















^ КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ ИССЛЕДОВАТЕЛЯ


Какими качествами личности должен обладать ученый, исследователь? Вам предлагается ответить на этот вопрос, записав до 7-10 качеств, которые, по вашему мнению, характерны для ученых (научных работников).

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________


Подготовьтесь к дискуссии в классе, дополнив свои представления о качествах личности ученого, ознакомившись с биографией великого А. Эйнштейна1. При знакомстве с текстом используйте различные обозначения, которые позволят вам привести убедительные доказательства вашей точки зрения во время дискуссии.


^ Альберт Эйнштейн родился 14 марта 1879 года в маленьком австрийском городке Ульме. Герман Эйнштейн, отец великого физика, еще в школьные годы выделялся среди своих однокашников великолепными математическими способностями. Альберту был один год, когда семья перебралась в Мюнхен. В пять лет Альберт увидел магнитный компас и преисполнился благоговейного трепета и удивления, не угасавших всю жизнь. Эти чувства лежали в основе всех его величайших научных достижений. Позднее, в двенадцать лет, он испытал такое же изумление, впервые заглянув в учебник геометрии.

^ В Мюнхене Альберт поступил в начальную школу, а затем в луитпольдовскую гимназию. Закончив шесть классов, он жил до осени 1895 года в Милане и учился самостоятельно.

Осенью 1895 года он приезжает в Швейцарию, чтобы поступить в Высшее техническое училище в Цюрихе, политехникум – так называлось кратко это учебное заведение. К сожалению, его знания по историко-филологическому циклу оказались недостаточными. Экзамены по ботанике и французскому языку были провалены. Директору политехникума очень понравился молодой человек-самоучка, и он посоветовал Эйнштейну поступить в последний класс кантональной школы в Аарау, чтобы получить аттестат зрелости.

«Не переживайте, Джузеппе Верди тоже не сразу приняли в Миланскую консерваторию. У вас большое будущее, я в этом уверен», - сказал директор.

После года обучения в Аарау, Альберт решил стать преподавателем физики, и в октябре 1896 года Эйнштейн, наконец, был принят в политехникум на учительский факультет.

^ В первый год обучения в политехникуме Эйнштейн усердно работал в физической лаборатории, «увлеченный непосредственным соприкосновением с опытом». Кроме интереса к теоретической физике, в студенческие годы Эйнштейн интересуется геологией, историей культуры, экономикой, литературоведением. И продолжает заниматься и заниматься самообразованием… На его столе появляются труды Гельмгольца, Герца и даже Дарвина.

Альберт делал все для того, чтобы получить швейцарское гражданство. Кроме всех формальностей, ему необходимо было внести тысячу франков. Материальное положение семьи Эйнштейна было труднейшим, Герман Эйнштейн мог присылать сыну лишь 100 франков ежемесячно, большую часть из этой суммы Альберт откладывал, отказывая себе во всем. Питался он очень скромно, также и одевался. Альберт надеялся на то, что, будучи гражданином Швейцарии, он сможет получить работу школьного учителя. Летом 1900 года политехникум был закончен, оценки, полученные Эйнштейном, были средние. Альберт получил диплом учителя физики и математики, а в 1901 году - швейцарское гражданство. В швейцарскую армию Эйнштейна не взяли, так как у него нашли плоскостопие и расширение вен.

С момента окончания политехникума в 1900 году и до весны 1902 года Альберт Эйнштейн не мог найти постоянной работы. Эйнштейн был очень рад, когда ему представилась возможность заменять учителя в Винтертуре. Но это продолжалось недолго: работа кончилась, деньги кончились. Эйнштейн голодал. Такой образ жизни привел к тому, что он получил болезнь печени, которая мучила его всю жизнь. Затем недолгое время Эйнштейн преподавал математику и физику в Шафхаузене, в пансионате для иностранцев, готовящихся к поступлению в учебные заведения Швейцарии.

^ Дела шли хуже и хуже. Альберт как-то сказал, что, видимо, ему вскоре придется ходить со скрипкой по улицам, чтобы заработать на кусок хлеба. В эти тяжелые годы Эйнштейн написал статью «Следствия теории капиллярности», она была опубликована в 1901 году в берлинских «Анналах физики». В статье велись рассуждения о силах притяжения между атомами жидкостей.

^ По рекомендации своего друга математика Марселя Гроссмана Альберт Эйнштейн был зачислен на должность эксперта третьего класса с годовым жалованием 3500 франков в федеральное бюро патентов в Берне. Там он проработал семь с лишним лет – с июля 1902 года по октябрь 1909 года. Необременительная работа и простой уклад жизни позволили Эйнштейну именно в эти годы стать крупнейшим физиком-теоретиком. После работы у него оставалось достаточно много времени для того, чтобы заниматься собственными исследованиями.

Через полгода после получения работы в патентном бюро Альберт Эйнштейн женился на Милеве Марич. Он поселился со своей женой в Берне. Эйнштейны снимали верхний этаж в доме бакалейщика. В мае 1904 года у Эйнштейнов родился сын, названный Гансом-Альбертом.

«Однако следует записать в пользу Милевы то, - продолжает Зелинг в своих воспоминаниях, - что она храбро делила с Эйнштейном годы нужды и создала ему для работы, правда, по богемному не устроенный, но все же сравнительно спокойный домашний очаг». Да, впрочем, Эйнштейну мало и нужно было, ведь в повседневной жизни он хотел быть как можно более простым и непритязательным. Когда один из знакомых Эйнштейна спросил у него, почему для бритья и умывания он пользуется одним и тем же куском мыла, великий физик ответил: «Два куска мыла – это слишком сложно для меня». Сам Эйнштейн называл себя «цыганом» и «бродягой» и никогда не придавал значения своему внешнему виду.

^ В 1904 году он закончил и послал в журнал «Анналы физики» статьи, посвященные изучению вопросов статистической механики и молекулярной теории теплоты. В 1905 году эти статьи были напечатаны. Как выразился известный физик Луи де Бройль, эти работы были словно сверкающие ракеты, осветившие мрак ночи, открывшие нам нескончаемые и неизвестные просторы Вселенной. Ученый смог объяснить броуновское движение молекул и сделал вывод о том, что можно вычислить массу и число молекул, находящихся в данном объеме. Через несколько лет это открытие повторил французский физик Жан Перрон, получивший за него Нобелевскую премию.

^ Во второй работе предлагалось объяснение фотоэффекта. Эйнштейн предположил, что некоторые металлы могут испускать электроны под действием электромагнитного излучения. В данном направлении стали работать сразу два ученых: француз Филипп Делинар и немец Макс Планк. Каждый из них за свое открытие получил нобелевскую премию.

Третья работа Эйнштейна привела к созданию специальной теории относительности. Ученый пришел к выводу, что ни один материальный объект не может двигаться быстрее света. На основании этого он пришел к заключению, что масса тела зависит от скорости его движения и представляет собой «замороженную энергию», с которой связана формулой – масса умноженная на квадрат скорости света. Только в 1915 году в Берлине ученый завершил свой шедевр – общую теорию относительности. В ней было не только обобщение специальной теории относительности, но излагалась и новая теория тяготения. Эйнштейн предположил, что все тела не притягивают друг друга, как считалось со времен Исаака Ньютона, а искривляют окружающее пространство и время.

Слава Эйнштейна не меркла и вызывала колоссальный поток разнообразных писем. Например, школьница из Вашингтона жаловалась, что ей с трудом дается математика и приходится заниматься больше других, чтобы не отставать от товарищей. Отвечая ей, Эйнштейн, в частности, писал: «Не огорчайтесь своими трудностями с математикой, поверьте, мои затруднения еще больше, чем ваши».

Ученый был категорически против разрушительного применения научных открытий, он верил, что в будущем научные открытия будут использованы только в интересах людей. Потрясенный ужасающими последствиями ядерных взрывов, ученый стал горячим противником войны, считая, что использование ядерного оружия представляет угрозу самому существованию человечества.


^ ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ НАУКИ: ПРОБЛЕМА, ТЕМА, АКТУАЛЬНОСТЬ И ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ.


Понятийный аппарат научного исследования образуют актуальность исследования, его цель, проблема, объект, предмет, гипотеза, задачи, методика, новизна, практическая значимость. Рассмотрим данные понятия подробнее.


^ Проблема исследования – это противоречивая ситуация, требующая разрешения [1, С. 19].

Пример. На карте Кольского полуострова немало названий, в основе которых – цветовые ощущения людей. Нас это заинтересовало, и мы решили изучить причины появления цветовых топонимов (Маслова, С.3).


Известный психолог В.Н. Дружинин отмечал, что в отличие от житейской, научная проблема формируется в терминах определенной науки. Например, вопрос «Почему солнце светит?» не является проблемой, так как не указаны область средств и метод решения (Дружинин, С. 20). А высказывание «Являются ли различия в агрессивности, личностном свойстве людей, генетически детерминированным признаком или зависят от влияния семейного воспитания?» является проблемой, поскольку оно сформулировано в терминах психологии развития и может быть решена определенными методами.

Как порождается проблема? Как правило, можно выделить следующие этапы ее формулировки (Дружинин, С. 21):

  1. выявление нехватки в научном знании о реальности,

  2. описание проблемы на уровне обыденного языка,

  3. формулирование проблемы в терминах научной дисциплины.


Подумай, какие проблемы тебя интересуют, и запиши их:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________






оставить комментарий
страница1/4
Дата26.09.2011
Размер0,65 Mb.
ТипУчебник, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх