Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета «Физика» icon

Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета «Физика»


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Методические рекомендации к преподаванию учебного предмета «Биология»...
Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета (учебной дисциплины)...
Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета (учебной дисциплины)...
Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета (учебной дисциплины)...
Методические рекомендации к преподаванию учебного предмета «Биология»...
Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета «Информатика и икт» в Костромской...
Методические рекомендации по преподаванию иностранного языка с учетом особенностей...
Методические рекомендации к преподаванию физики в 10-11 классах 2004...
Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «Опреподавании...
Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «О преподавании...
Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь «О преподавании...
Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета (дисциплины) «Защита населения и...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
Борисов И.И.

Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета «Физика» в 2010-2011 учебном году на территории Тверской области.


 Школьный курс физики  основной компонент естественнонаучного образования школьников, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии, биологии, географии.

Он вносит существенный вклад в решение задач общего образования, обеспечивая формирование у учащихся единой физической картины Мира, научного мировоззрения, развитие их интеллектуальных, творческих способностей, привитие ценностных ориентаций, подготовку к жизни в условиях современного общества.

Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной работы по их разрешению.

Методические рекомендации о преподавании учебного предмет «Физика» в 2010-2011 учебном году на территории Тверской области включают в себя вопросы, которые в большей степени задаются учителями физики в процессе курсов повышения квалификации, на индивидуальных и тематических консультациях:

1.Нормативно- правовая основа регионального Базисного учебного плана;

2.О рабочих программах по физике;

3. Обучение физике в основной школе;

4. Обучение физике в старшей школе;

5. Изучение физики на базовом уровне;

6. Изучение физики на профильном уровне;

7. Новизна образовательных стандартов по физике;

8. Разгрузка содержания образования по физике;

9.Приоритетные технологии, формы и методы преподавания физики;

10. Рекомендации по выполнению практической части программ;

11 .Элективные курсы;

12. Оборудование кабинета физики.


Особенностью преподавания учебного предмета «Физика» в 2010-2011 учебном году является то, что уже завершен переход на новые образовательные стандарты, которые направлены на реализацию принципа личностно-ориентированного обучения и началом обсуждения стандартов второго поколения, Для учителя даны четкие ориентиры по разделению учебного материала на обязательный для усвоения всеми учащимися, и материал, предлагаемый для изучения, но не подлежащий обязательному контролю с последующей оценкой (в образовательных стандартах такой материал выделен курсивом). Процесс обучения физике ориентирован на развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, формирование умений самостоятельного приобретения новых знаний в соответствии с жизненными потребностями и интересами. Почти на каждом уроке изучение материала должно сопровождаться демонстрацией нового, неизвестного природного явления, физического эффекта.

Основные цели изучения физики в школе:

  • Овладение методами научного познания законов природы и формирования на этой основе представлений о физической картине мира;

  • Овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и строить модели, устанавливать границы их применимости;

  • Применение полученных знаний для объяснения природных явлений и процессов, принципов действия технических устройств, решения практических задач;

  • Формирование представлений о познаваемости законов природы, необходимости разумного использования достижений науки для дальнейшего развития человеческого общества;

Приоритетные направления в изучении школьного курса физики:

  • Совершенствование структуры и содержания школьного курса физики в условиях модернизации образования;

  • Реализация образовательных стандартов в обучении физике в основной и средней (полной) школе, подготовка к переходу на стандарты второго поколения;

  • Использование вариативных учебных программ, УМК, при сохранении требований к содержанию при различных научно-методических подходах;

  • Дифференциация, позволяющая на всём протяжении обучения получать школьникам подготовку по физике разного уровня в соответствии с их индивидуальными особенностями и предусматривающими возможности выбора типа образования на старшей ступени общего образования в соответствии с Положениями Концепции профильного обучения;

  • Формирование ключевых компетентностей учащихся при обучении физике;

  • Использование возможностей демонстрационного и лабораторного эксперимента;

  • Подготовка к государственной (итоговой) аттестации в 11 классе (по выбору в форме ЕГЭ, в 9 классе в новой форме (тесты);

  • Работа с одарёнными детьми;

  • Использование современных образовательных технологий.

Региональный Базисный учебный план образовательных учреждений Тверской области - нормативный правовой акт, устанавливающий перечень учебных предметов и объем учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням общего образования и учебным годам. Региональный базисный учебный план является нормативной базой для разработки, согласования и утверждения учебных планов общеобразовательных учреждений Тверской области, а также для определения соответствующих объёмов финансирования образовательной деятельности общеобразовательных учреждений.

В структуре регионального Базисного учебного плана сохранены без изменения принципиальные положения и нормативные основы федерального базисного учебного плана, являющиеся нормами прямого действия для установления прав, полномочий и ответственности общеобразовательных учреждений и органов управления образованием по вопросам разработки, согласования и утверждения учебных планов конкретных образовательных учреждений.

В условиях введения федерального компонента государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования Департамент образования Тверской области об особенностях преподавания учебного предмета «Физика» в общеобразовательных учреждениях Тверской области в 2010-2011 учебном году  разъясняет следующее:

Преподавание предмета «Физика» в образовательных учреждениях Тверской области, реализующих программы общего образования, должно осуществляться в соответствии  Региональный базисный учебный планом общеобразовательных учреждений Тверской области, разработанного на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, федерального Базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312).

1.Нормативно- правовой основа регионального Базисного учебного плана:

  • Конституция Российской Федерации (ст. 43, 44);

  • Закон РФ «Об образовании» (ст. 2,6,7) (с изменениями и дополнениями Федерального Закона от 12.2007г № 309-Ф3 ст. 7) ,(//www.edu.ru);

  • Концепция модернизации российского образования на период до 2010, утверждённая распоряжением Правительства РФ № 1756-р от 29.12.2001г, (приказ Министерства образования РФ от 11.02.2002 г. № 393);

  • Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (приказ Министерства образования РФ от 18.07.2002 г. № 2783);

  • Концепция преподавания физики в старших классах на базовом и профильном уровнях – журнал «физика в школе» № 8 2005г;

  • Типовое положение об общеобразовательном учреждении, утверждённое постановлением Правительства РФ от 19.03. 2001г № 196;

  • Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПин 2.4.2. № 1178-02), зарегистрированные в Мингюсте России 05.12. 2002г, регистрационный № 3997;

  • Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (//Вестник образования России, 2004,- №№ 12, 13, 14);

  • Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 г. №1312 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

  • Примерной программой основного общего образования по физике, рекомендованными письмом Минобрнауки РФ от 07.07.2005г. № 03-1263;

  • Примерной программой среднего (полного) общего образования по физике (базовый уровень), рекомендованными письмом Минобрнауки РФ от 07.07.2005г. № 03-1263;

  • Приказ Минобнауки РФ от 20.08.2008г № 241 «О внесении изменений в ФБУП и примерные учебные планы для ОУ РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом МО РФ от 09.03. 2004г;

  • Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» от 14.08.2009г № 593 // журнал «Вестник образования России» № 3,5,6 2010г;

  • Методическое письмо «О преподавании учебного предмета «Физика» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования» журнал «Физика в школе» № 6 2004г;

  • Закон РФ «О внесении изменений в законодательные акты Российской Федерации и признании утратившими силу некоторых законодательных актов Российской Федерации в связи с принятием федеральных законов «О внесении изменений и дополнений в Федеральный закон «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации» и «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации» от 22 августа 2004 года № 122 -Ф3(ст.16);

  • Постановление Правительства РФ от 17.12.2001 № 871 «О реструктуризации сети общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности» от 17.12.2001 №871;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.12.2009 № 822 «Об утверждении перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию на 2010 – 2011 учебный год». Сайт Минобразования и науки РФ //www.edu.ru/). (см. приложения 1,2);

  • Аналитический отчет ФИПИ «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2010 г. в преподавании физики в средней школе».  Сотавитель        М.Ю.Демидова, руководитель группы, член Федеральной предметной комиссии (текст размещен на сайте Минобрнауки РФ www.fipi.ru).

В соответствии с федеральным и областным базисным учебным планом на обучение физике в 7-9 классах основной школы предусматривается не менее 2 часов в неделю (210 часов за 3 года) из них учащиеся должны ознакомиться с более 100 демонстрациями и выполнить 64 лабораторных работы и опыта

На старшей ступени обучение должно быть организовано на базовом или профильном уровне. На базовом уровне на обучение физике выделяется не менее 2 часов в неделю (140 часов за 2 года) из них учащиеся должны познакомиться с 47 демонстрациями и выполнить 16 лабораторных работ и опытов; на профильном уровне не менее 5 часов в неделю (350 часов за 2 года обучения в 10-11 классах) их них учащиеся на уроках должны познакомиться с 96 демонстрациями, выполнить 26 лабораторных работ и опытов, а так же практические работы в рамках физического практикума (40 часов). Кроме того, 4 часа учебного времени отводятся на проведение наблюдений и 8 часов внеурочного времени на проведение экскурсий.

Примерными программами курса физики предусмотрен резерв свободного учебного времени (в основной школе в объеме 21 часа, в средней школе при обучении на базовом уровне - 14 часов и на профильном уровне - 35 часов) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных условий. Планирование использования резерва учебного времени в образовательном учреждении отражается в рабочей программе.

Количество часов, предусмотренное для изучения физики региональным БУПом на 2010–2011 учебный год, разработанным на основе федерального БУПа 2004 г., показано в таблице:

Профиль

Основная школа

Средняя(полная) школа

 

Физика – самостоятельная дисциплина образовательной области «Естествознание»

7 кл.

8 кл.

9 кл.

10 кл.

11 кл.

 

2

2

2

-

-

 

Непрофильное обучение (классы универсального обучения)

-

-

-

2

2

 

 

Гуманитарный профиль

Вар. 1физика-часть интегрированного курса «Естествознание»

 

-

 

-

 

-

 

3*

 

3*

 

Вар. 2физика – самостоятельная дисциплина на базовом  уровне

 

-

 

-

 

-

 

2

 

2

 

Профильное обучение (естественно-научный, физико - математический и т.п. профили)

 

-

 

-

 

-

 

5

 

5





* Часы  отведены на изучение всего курса естествознания, а не только физики.

Преподавание физики в 2010/2011 учебном году осуществляется по БУП (2004г) с ориентацией на государственные стандарты (2004г) и примерные программы 7-11 классы, обозначенные в «Законе об образовании».




 При планировании учебной работы по курсу физики следует иметь в виду, что учебные программы в настоящее время не проходят грифования (ему подлежат только учебники). Поэтому, определяя желаемый уровень подготовки учащихся,  учитель должен ориентироваться на требования федерального компонента государственного стандарта общего образования, фиксирующего обязательный минимум содержания программы и требования к подготовке выпускников. Сборник нормативных документов. Физика. / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2008 г.). Рекомендуем использовать авторские программы, соответствующие используемым учебникам («Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия». – М.: Дрофа, 2008 г.), «Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. , 10 – 11 кл.». – М.: Просвещение, 2007 г. и «Программы и примерное поурочное планирование для общеобразовательных учреждений. Физика. 7 – 11 кл.». – М.: Мнемозина, 2010 г.

^ 2.О рабочих программах по физике.

В соответствии со статьей 32 Закона Российской Федерации «Об образовании» «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» к компетенции образовательного учреждения относится «разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)». В редакции Федерального закона от 01.12.07г. № 309-ФЗ обозначено, что основная образовательная программа в имеющем государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается на основе примерных основных образовательных программ и должна обеспечивать достижение учащимися результатов, установленных соответствующим федеральными государственными образовательными стандартами.

В этой же статье указано, что примерные основные образовательные программы с учетом их уровня и направленности включают в себя базисный учебный план и примерные программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Исходя из выше изложенного, образовательное учреждение обязано разработать рабочие программы учебных курсов на основе примерных рабочих программ. Разработка примерных учебных программ является компетенцией органов исполнительной власти РФ, а в части наполнения содержания программ региональной спецификой, органами исполнительной власти субъекта Федерации. Рабочая программа, составляется непосредственно самим учителем с учетом специфики класса, школы, контингента обучающихся, количества часов, отводимых на изучение предмета на данном этапе обучения.

Планируя учебную работу и составляя рабочую программу по курсу физики, при определении желаемого уровня подготовки учащихся, учитель должен ориентироваться на выше изложенные требования.

Рабочая программа должна включать в себя следующие основные разделы:

  • пояснительную записку, в которой указываются цели и задачи изучения физики на данном этапе обучения, описывается выбранная учителем технология или методика обучения, особенности преподавания предмета с учетом поставленных целей, описывается выбранный УМК, и дидактические материалы;

  • учебный план, содержащий перечень тем, подлежащих изучению, с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы, а также количество лабораторных и контрольных работ в каждой из тем;

  • поурочное планирование, в котором прописываются темы, содержание и планируемые результаты для каждого урока по данной программе;

  • требования к уровню подготовки учащихся для данного этапа изучения предмета, согласующиеся с требованиями образовательного стандарта для данной ступени обучения, а также рекомендации по оцениваю учебных достижений учащихся;

  • рекомендации по оснащению учебного процесса;

  • список используемой литературы и электронных ресурсов.

^ 3. Обучение физике в основной школе.

Курс физики в примерной программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные и квантовые явления. Физика в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и в повседневной жизни. Выбирая модель физического образования в основной школе, следует учитывать, что элементы физических знаний включены в курс «Окружающий мир» начальной школы и курсы «Природоведение» и «Естествознание» для 5-6 классов. При этом приоритетным становится выбор интегрированного курса в 5-6 классах для младших подростков, в учебниках этого курса достаточно объёмно представлена физическая составляющая. Возможно изучение в 5-6 классах пропедевтического курса «Физика». При разработке учебных материалов для изучения физики в 7-9 классах необходимо ознакомиться с особенностями тех вариативных курсов, которые использовались на этапе пропедевтики и учесть их в тематическом планировании. В организации предпрофильной подготовки в 9 классе желательно предусмотреть возможность изучения факультативных курсов и элективных курсов по физике, что повышает мотивацию изучения предмета и интерес к нему. В силу возрастных особенностей учащихся 7-9 классов при изучении физики больше времени следует уделить демонстрационному и лабораторному эксперименту

В основной школе в 2010 – 11 учебном году можно продолжать работу по УМК  А.В. Перышкина и Е.М. Гутник или С.В. Громова и Н.А. Родиной. Однако следует иметь в виду изменяющиеся требования к подготовке учащихся: повышение  внимания к надпредметным умениям, формируемым и используемым в процессе изучения физики, к экспериментальным навыкам, особенно важным для учащихся, намеренных продолжить обучение в профильных классах.  Эти изменения диктуют необходимость постепенного перехода к использованию учебников нового поколения, позволяющих осуществлять дифференциацию уровня изложения  материала, и усилить экспериментальную часть курса лабораторными работами и аудиторными и домашними экспериментальными заданиями.

^ 4. Обучение физике в старшей школе.

Обучение физике в старшей школе строится на базе курса основной школы при условии дифференциации: общекультурного, прикладного, творческого уровней. Содержание образования должно способствовать осуществлению разноуровневого подхода. Минимально необходимые для выпускника школы знания и умения ориентированы на минимально допустимые с точки зрения общеобразовательной значимости усвоения элементов физики.

Стандарты базового и профильного уровней предполагают разный уровень изучения физических теорий (механики, молекулярно-кинетической теории, термодинамики, электродинамики, квантовой теории), применения полученных знаний на практике при решении теоретических задач и выполнении экспериментальных заданий. Физика на профильном уровне должна изучаться теми школьниками, у которых сформировался устойчивый интерес к изучению предмета и имеются соответствующие способности. При изучении физики на профильном уровне предполагается ведение факультативов, спецкурсов, элективных курсов, практикумов, исследовательских практик, проектной деятельности, что позволит изучать физику на углублённом уровне.

В настоящее время разработан проект стандарта второго поколения, в котором ставится задача формирования компетенций учащегося, уровень овладения которыми будет свидетельствовать о его компетентности, готовности к дальнейшему обучению и самоопределению. Рекомендуем обратиться к следующим публикациям:

  • А.А.Кузнецов О стандарте второго поколения //журнал «Физика в школе» № 2 2009г;

  • Фундаментальное ядро содержания общего образования (проект) // Стандарты второго поколения М Просвещение 2009г;

  • Примерные программы среднего (полного) общего образования (проект) // журнал «Физика в школе» № 3 2010г;

Одним из условий успешного обучения физике является выбор учебника физики, при этом следует руководствоваться Приказом МО и науки РФ от 23.12. 2009г №822 (зарегистрирован в Мингюсте РФ 15.01. 2010г № 15988) «Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010-2011 учебный год» (http://www.rg.ru; «ВО России» № 4 2010г) С целью обеспечения должного качества знаний обучающихся по физике рекомендуем использовать традиционные УМК и УМК нового поколения.

При выборе учебников необходимо руководствоваться следующими рекомендациями.

  • гриф МОиН РФ присваивается только комплекту учебников «7-9» или «10-11», а все остальные составляющие УМК (программы, пособия, рабочие тетради и т.д.) не грифуются и выпускаются соответствующими издательствами для поддержки обучения по данным учебникам.

  • предметная линия должна быть рассчитана на 3 года в основной школе (7-9 класс) и на два года в средней школе (10-11 класс) и переход с одного учебника на другой в этот период недопустим.

  • при переходе образовательного учреждения на профильное обучение выбранный учебник должен соответствовать федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и базисного учебного плана 2004года.

  • выбранный учебник должен входить в завершенную предметную линию.

  • следует обратить внимание на год присвоения грифа данному учебнику.

В процессе преподавания физики главной задачей для учителя остаётся качественная подготовка к уроку, его методическое совершенствование, реализация творческого подхода в обучении, использование интерактивных способов обучения. Современный урок физики – это развивающая и развивающаяся система, состоящая из взаимосвязанных и взаимодействующих частей (цель, содержание учебного материала, методы обучения, формы организации учебного процесса), обеспечивающих положительный результат процесса обучения. Методика преподавания школьного курса физики должна быть ориентирована на гармонизацию традиционного и инновационного подходов к обучению с применением современных образовательных технологий, деятельностного подхода в обучении. При отборе содержания физического образования учителю физики важно учитывать соответствие содержания образования уровню современной науки – физики. Рекомендуем учителям физики включать учащихся в учебно-исследовательскую деятельность, экспериментальную работу. Высокий уровень обучения физике определяет МТБ кабинета физики, её пополнение. Важным направлением в преподавании физики остаётся опора на технические средства обучения, использование компьютерных технологий, обучающих и контролирующих программ, применение видеоматериалов, программных и мультимедийных продуктов, электронные пособия, ресурсы Интернет.

^ 5. Изучение физики на базовом уровне.

Изучение физики на базовом уровне предполагается в классах химико-биологического, биолого-географического, информационно-технологического, агро-технологического профилей, а также при обучении в непрофильных классах или в так называемых классах универсального (общеобразовательного) профиля.

В соответствии с новым стандартом образования изучение физики на базовом уровне предполагает общее знакомство учащихся с фундаментальными физическими законами и принципами, освоения ими знаний о естественном методе познания, достаточном для формирования адекватного представления об окружающем физическом мире.

Требования, предъявляемые к выпускнику по физике на базовом уровне, не предусматривают его умение решать сложные расчетные физические задачи. Ученик должен иметь представление о сущности метода научного познания природы, уметь описывать и объяснять наиболее  распространенные физические явления, приводить примеры, иллюстрирующие роль физики для развития цивилизации, критически оценивать научно-популярную информацию, применять физические знания на бытовом уровне, в том числе для обеспечения безопасности своей жизнедеятельности. Поэтому требования к экспериментальным и качественным задачам при обучении физике на базовом уровне отличаются от задач для профильного уровня.

Экспериментальные задания рекомендуется направлять на формирование практических умений:

  • проводить наблюдения;

  • планировать и выполнять простейшие эксперименты;

  • измерять физические величины;

  • делать выводы на основе экспериментальных данных.

Всего выделено четыре типа экспериментальных заданий:

  • наблюдение и объяснение физического явления;

  • измерение физических величин;

  • построение графика зависимости одной физической величины от другой;

  • установление связи между физическими величинами на основании 2-3 опытов.

Во всех экспериментальных заданиях погрешности измерений не выполняются в целях экономии времени на уроке.

Качественные задачи рекомендуется подбирать таким образом, чтобы их совокупность была направлена на проверку таких умений, как:

  • объяснение физических явлений, наблюдений и опытов;

  • понимание смысла изученных физических величин и законов;

  • понимание графиков, электрических схем, схематических рисунков простых технических устройств и т.п;

  • объяснение примеров проявления физических явлений в окружающей жизни и практического использования физических знаний.

Предусмотренное требованиями к уровню подготовки выпускников умение работать с научно-популярными текстами физического содержания можно реализовать при выполнении практических заданий на основе текстов,  разработанных и подобранных учителем из различных источников. Такие практические задания представляют собой текст объемом 200-300 слов и 3-4 вопроса или задания к нему.

В классах социально-экономического, социально-гуманитарного, филологического, художественно-эстетического, психолого-педагогического профилей учебными планами предусматривается изучение интегрированного курса «Естествознание», рассчитанного на 3 часа в неделю (210 часов в 10-11-х классах).  Это позволяет:

  • значительно экономить учебное время (с 6 до 3 часов), высвободившийся резерв которого использовать на расширение и углубление соответствующих учебных предметов (литературы, языков, истории и т.д.);

  • дать широкие возможности формирования единой, целостной естественнонаучной картины мира;

  • ориентировать обучающихся на общеучебные, общеинтеллектуальные умения и навыки, формируемые на межпредметной основе;

  • снять мало эффективные «одночасовые» предметы, на которые фактически распадается курс естествознания в условиях, когда на их совокупность (физика, химия, биология, география) в учебном плане возможно выделить не более 4 часов учебного времени.

Стандарт по естествознанию разработан и утвержден, созданы учебники, соответствующие требованиям стандарта, опубликована примерная программа (см. «Естествознание в школе», №3, 2004; Информационный бюллетень: Официальные документы в образовании, №26, сентябрь, 2004).

Так как в настоящее время в школах очень мало учителей, которые были бы подготовлены на должном уровне к ведению интегрированному курсу «Естествознание», необходимо организовать подготовку  учителей к ведению этого предмета на курсах повышения квалификации в ГОУ ТО ИУУ, в педагогических вузах и университетах.

Преподавание физики в классах социально-экономического, социально-гуманитарного, филологического, художественно-эстетического, психолого-педагогического профилей возможно за счет часов школьного компонента. В этом случае 1 час в неделю берется из числа часов, отведенных учебным планом на курс естествознания и 1 час в неделю – из числа часов школьного компонента. Требования к подготовке учащихся определяются стандартом по физике для базового уровня.

При любом профиле обучения для учащихся, проявляющих повышенный интерес к физике и ее практическим приложениям, школа может увеличить число часов на изучение физики путём предоставления возможности выбора элективных предметов по физике.

Выпускники могут, по желанию, сдавать ЕГЭ по физике в качестве государственной (итоговой) аттестации , но необходима дополнительная подготовка во внеурочное время.

^ 6. Изучение физики на профильном уровне.

Изучение физики на профильном уровне предполагается осуществлять в классах физико-математического, физико-химического, индустриально-технологического профилей.

     В рамках профильного обучения на изучение физики отводится не менее 5 часов из вариативной части учебного плана. Учащиеся, обучающиеся по данному профилю, нацелены на продолжение образования в техническом вузе и будут проходить государственную (итоговую) аттестацию в форме ЕГЭ ( по личному желанию и по выбору)

Требования к уровню подготовки выпускников физико-математического профиля также включают в себя следующие умения:

  • применять полученные знания по физике при решении задач и реализации технических проектов;

  • самостоятельно планировать и проводить физический эксперимент;

  • применять математический аппарат физики на функциональном уровне.

 При проектировании учебного содержания для профильной школы необходимо учитывать уровни структурирования учебного материала.

Уровни структурирования учебного материала 

Вид учебного курса профильной школы

Уровень дифферен

циации

учебной деятельности

Требования к усвоению учебного материала

Приоритет направленности учебных текстов

Базовый

Общекуль

турный

Понимание основных, ведущих идей курса, умение применять их

Информационные

Профильный

Прикладной

Глубокое знание системы понятий, умение решать проблемные ситуации в рамках курса

Убеждающе-

дискуссионные (научные, научно-популярные)

Элективный

Творческий

Умение решать проблемы в рамках курса и смежных курсов посредством самостоятельной постановки цели и выбора

Повествовательные (художественные, публицистические)


Для классов этого профиля рекомендуем использовать хорошо известный учителям комплект «Физика X– XI классы» под редакцией А.А.Пинского (изд. «Просвещение»), изданный в 2008г

При выборе учебника для профильного класса с углубленным изучением физики рекомендуем исходить из того, что цель профильного обучения – не сообщение максимально возможного объема, а обучение самостоятельному поиску знаний, формирование теоретического мышления. Поэтому целесообразно добиваться повышения уровня подготовки учащихся не расширением круга изучаемых вопросов, а углублением курса за счет решения большего количества более разнообразных и сложных задач, включая экспериментальные и творческие задачи и задачи – оценки. В программу школьного курса физики входят вопросы астрофизики. Эти вопросы, играющие большую мировоззренческую роль и включенные в кодификатор   КИМов  ЕГЭ, должны быть изучены  в курсе физики обязательно. Более полное освещение этих вопросов можно сделать в элективном курсе. При изучении вопросов астрофизики необходимо включить в курс физики вопросы непосредственно связанные с содержанием образовательных программ: использование законов механики для объяснения движения небесных тел и для развития космических исследований, солнечная система, звезды и источники их энергии, современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд, Галактика, пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной, применимость законов физики для объяснения природы космических объектов, красное смещение в спектрах Галактик, современные взгляды на строение и эволюцию Вселенной, наблюдение и описание движения небесных тел, компьютерное моделирование движения небесных тел. 
При большом числе учащихся, желающих изучать физику углубленно, школа имеет право за счет часов, выделяемых базисным учебным планом на элективные курсы, добавлять к 5 недельным часам на профильном уровне еще до 2-х часов в неделю на изучение физики. Содержание учебного материала, дополняющего программу по физике профильного уровня,  не регламентируется. Ориентиром для учителей физики могут служить авторские программы и учебники для школ (классов) с углубленным изучением физики, программы элективных курсов по физике и астрономии.

^ 7. Новизна образовательных стандартов по физике.

Новизна образовательных стандартов по физике состоит в реализации личностно-ориентированного подхода при определении целей обучения, в постановке перед физическим образованием в первую очередь целей развития учащихся, воспитания убежденности в познаваемости окружающего мира.

При разработке образовательных стандартов по физике ставились задачи создания условий для ликвидации перегрузки школьников и обеспечения условий для развития их познавательных и творческих способностей при сохранении фундаментальности физического образования и усилении его практической направленности. Возможности для решения этих задач создаются введением на старшей ступени школы профильного обучения. Физика на профильном уровне будет изучаться только теми школьниками, у которых сформировался устойчивый интерес к изучению физики и имеются соответствующие способности.

Кроме того, учебный материал в стандарте и примерных программах разделен на обязательный, включенный в требования к уровню подготовки выпускников школы, и подлежащий изучению, но в обязательные требования не включенный. В стандартах и в примерных программах материал, подлежащий изучению, но не включенный в обязательные требования, выделен курсивом.

Обязательный минимум содержания образовательных программ в стандарте включает две компоненты: перечень явлений, понятий, теорий, которые должны быть изучены (знаниевая компонента) и перечень видов деятельности, которые должен выполнить ученик (деятельностная компонента). В деятельностную компоненту входят, например, наблюдение, описание и объяснение тех или иных явлений, измерение физических величин, проведение опытов и экспериментальных исследований, объяснение устройства и принципа действия приборов и технических объектов.

В содержание стандарта по физике на базовом и профильном уровнях введены элементы астрономических знаний, необходимые каждому культурному человеку для формирования современных научных представлений о строении и эволюции Вселенной. В стандарте базового уровня вводятся элементы астрофизики, на профильном уровне – специальный раздел «Строение Вселенной». Это стало необходимым в связи с исключением учебного предмета «Астрономия», имеющего большое значение для формирования научной картины мира, из федерального компонента базисного учебного плана.

^ 8. Разгрузка содержания образования по физике.

Разгрузка содержания образования по физике. Проведена существенная разгрузка содержания курса физики. В обязательном минимуме содержания образования по физике в основной школе в 1998 г. было 117 предметных тем. В новом образовательном стандарте по физике 30 из них снято, но добавлено 13 новых тем. Таким образом, в требования к уровню подготовки выпускников основной школы включено 100 предметных тем. Это позволило без снижения уровня изучения физики сократить объем учебного материала, выносимого на итоговый контроль, и защитить учеников от чрезмерных требований к уровню их знаний и умений при итоговом контроле. Элементы знаний, выделенные курсивом, позволяют сохранить высокий уровень преподавания физики.

^ 9..Приоритетные технологии, формы и методы преподавания физики

Приоритетные технологии, формы и методы преподавания физики:

  • Проектная, предполагающая использование широкого спектра проблемных, исследовательских, поисковых методов, ориентированных на реальный практически- значимый результат.

  • Информационная, формирующая информационную культуру как компонент общей культуры современного человека.

  • Технология тестирования как средство объективации оценки учебных достижений учащихся.

  • Методы проблемного обучения.

  • Групповые формы организации деятельности учащихся.

  • Самостоятельное изучение основной и дополнительной литературы, других источников информации может служить важным источником знаний для учащихся.

  • Учебные конференции, посвященные определенной тематике, проводятся при обсуждении наиболее существенных и общих вопросов, возникающих при изучении нескольких родственных тем. Подобные формы учебной работы повышают у школьников интерес к предмету, существенно расширяют их кругозор, повышают интеллектуальный уровень, учат их сжато, доказательно и выразительно излагать свои мысли.

  • Написание и защита рефератов способствуют существенному расширению и углублению знаний школьников по какой- либо теме, формируют умения работать с различного рода информацией, способствуют развитию самостоятельности учащихся.

  • Экспериментальные задания используются на уроках с целью развития у школьников познавательной активности, овладения методами научного познания. Лабораторные и практические занятия - важные формы урочной работы на старшей ступени общеобразовательной школы.

  • Научно-исследовательская работа, позволяющая раскрыть и испытать, каждому школьнику свои способности. Задача учителя – создать и поддержать творческую атмосферу в этой работе.

  • Зачеты и контрольные работы остаются основными формами текущего, промежуточного и итогового контроля знаний и умений учащихся.

^ 10. Рекомендации по выполнению практической части программ

При изучении физики в основной и средней (полной) школе независимо от выбора учебников обязательным остаются требования к выполнению практической части программы. В перечень лабораторных работ, которые содержатся в программе, учитель может вносить коррективы с учётом наличия оборудования в кабинете физики.

При изучении физики на базовом уровне в 10 и 11 классах проведение физического практикума не предусмотрено.

Примерное количество часов на проведение лабораторных, контрольных работ по учебникам, рекомендуемым для использования в общеобразовательных учреждениях, приводится в следующей таблице:

№ п/п

Авторы

учебника

Класс,

уровень изучения

Число лабораторных работ за год

Число контрольных работ за год с учетом итоговой и работы по определению исходного уровня

Число часов на физический практикум в течение года

1

Пёрышкин А.В.

7

14*

6

-

2

Пёрышкин А.В.

8

14*

6

-

3

Пёрышкин А.В., Гутник Е.М.

9

9*

5

-

4

ГромовС.В., Родина Н.А.

7

8

4

-

5

ГромовС.В., Родина Н.А.

8

6

5

-

6

ГромовС.В., Родина Н.А.

9

10

4

-

7

Мякишев Г.Я.,

Буховцев Б.Б.,

Сотский Н.Н.

10, базов

5

5

-

10, проф

5

6

20

8

Мякишев Г.Я.,

Буховцев Б.Б.


11, базов

5

5

-

11, проф

5

6

20

9

Тихомирова С.А., Яворский Б.М.

10, базов

6

6

-

10

Тихомирова С.А., Яворский Б.М.

11, базов

7

4

-

9

Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И.

10, базов

10

6

-

10

Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И.

11, базов

10

6

-

11

Под редакцией

Пинского А.А., Кабардина О.Ф.

10, проф

14

6

20

12

Под редакцией

Пинского А.А., Кабардина О.Ф.

11, проф

6

7

20




Скачать 458,92 Kb.
оставить комментарий
страница1/3
Дата27.09.2011
Размер458,92 Kb.
ТипМетодические рекомендации, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
плохо
  3
хорошо
  1
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх