Методические рекомендации по проектированию и организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов Челябинск icon

Методические рекомендации по проектированию и организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов Челябинск


Смотрите также:
Методические рекомендации по проектированию и организации внеаудиторной самостоятельной работы...
Методические рекомендации для организации внеаудиторной самостоятельной работы...
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы...
Методические рекомендации для практических занятий и самостоятельной работы студентов по частной...
Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов заочной формы обучения...
Методические рекомендации 2 Управление документацией Методические рекомендации для...
Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Социальная...
Учебно-методический комплекс по дисциплине История и методология физики и производства...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Электронное строение полупроводниковых наноструктур...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Современные проблемы физики и производства Дисциплина...
Учебно-методический комплекс по дисциплине методы электронной теории твердого тела дисциплина...
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов специальности 160302...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5
скачать


Муниципальное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Южно - Уральский профессиональный институт

Учебно-методический отдел





Методические рекомендации

по проектированию и организации

внеаудиторной самостоятельной работы студентов


Челябинск

2009


ЮУПИ 2009


Методические рекомендации по проектированию и организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов / Составители Базаев А.Г., Васильева И.Л., Киреева Г.В., Петровых И.Н. – Челябинск: Южно-Уральский профессиональный институт, 2009. – 26 с.


Методические рекомендации предназначены для всех кафедр и структурных подразделений Южно-Уральского профессионального института.

Содержат требования по проектированию и организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов.


© Учебно-методический отдел

Содержание


1. Пояснительная записка………………………………………………………...4


2. Основные понятия и определения…………………………………….............5


3. Самостоятельная работа в учебно-программной документации

высшего профессионального образования……………………………………...6


4. Общая характеристика самостоятельной работы………………………….....9


5. Особенности организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов…………………………………………………………………………10


6. Проектирование самостоятельной работы……………………………….….12


7. Приложения………………………………………………………….………..18


^ Пояснительная записка


Одной из важнейших проблем, стоящих перед высшей школой, является повышение качества подготовки специалистов. Студент и выпускник высшего учебного заведения должен не только получать знания по дисциплинам программы, овладевать умениями и навыками использования этих знаний, методами исследовательской работы, но и уметь самостоятельно приобретать новые научные сведения. В этой связи все большее значение приобретает самостоятельная работа студентов.

Организация самостоятельной работы в процессе обучения в вузе, формирование умений учебного труда является основой для послевузовского образования и дальнейшего повышения квалификации. Таким образом, в вузе студенты должны получить подготовку к последующему самообразованию, а средством достижения этой цели является самостоятельная работа.

Самостоятельная работа студентов (далее - самостоятельная работа) проводится с целью:

  • углубления и расширения теоретических знаний;

  • систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

  • формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

  • развития познавательных способностей и активности студентов (творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности);

  • формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

  • развития исследовательских умений.

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания основной образовательной программы выпускников по специальности регламентирует максимальный объем учебной нагрузки и объем внеаудиторной самостоятельной работы. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

Объем времени, отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу, находит отражение:

  • в рабочем учебном плане;

  • в рабочих программах учебных дисциплин.



^ Основные понятия и определения


Выпускная квалификационная работа обобщающее, итоговое исследование студентом проблем, изучавшихся в процессе обучения, отличающееся глубиной проникновения в сущность изучаемого явления и новизной подхода к его анализу, содержащее результаты специальной экспериментальной деятельности и отражающее личный вклад студента в исследование выбранной темы.

^ Дипломная работа (дипломный проект) – один из видов выпускной квалификационной работы студентов, обучающихся по программам подготовки специалистов, выполняемая ими на последнем, выпускном курсе. Дипломная работа (дипломный проект) имеет целью систематизацию, обобщение и проверку специальных теоретических знаний и практических навыков выпускников. Подготовка дипломного проекта (работы) и предшествующая этому профессионально-ориентированная практика, как заключительный этап обучения, отвечают за формирование у студента навыков самостоятельной работы в профессиональной области.

Знание – (в широком смысле слова) проверенный практикой результат познания действительности, верное ее отражение в мышлении человека; в педагогике - понимание, сохранение в памяти и воспроизведение фактов науки, понятий, правил, законов, теорий.

Конспект – это систематическая, логически связанная запись, объединяющая план, тезисы, выписки.

^ Контрольная работа (письменная) – одна из форм контроля и учета знаний, умений и навыков студентов (наряду с устным опросом, лабораторными работами и т.д.). Различают контрольные работы аудиторные и домашние, текущие и семестровые.

^ Курсовая работа (проект) – самостоятельная комплексная работа студентов, выполняемая на завершающем этапе изучения учебных дисциплин. В процессе выполнения курсовой работы (проекта) студенты решают планово-экономические или учебно-исследовательские задачи, которые носят творческий характер.

Метод обучения – система последовательных взаимосвязанных совместных действий преподавателя и студентов, обеспечивающих усвоение содержания образования. Метод обучения характеризуется тремя признаками: обозначает цель обучения, способ усвоения, характер взаимодействия субъектов обучения.

Навык – способ выполнения действий и операций, ставших в результате многократных упражнений автоматизированным.

Приемы обучения – составные элементы метода, определенные особенности выполнения той или иной операции, которая должна присутствовать в обучении, но может быть выполнена по-разному.

Проект – уникальная деятельность, имеющая начало и конец во времени, направленная на достижение определённого результата/цели, создание определённого, уникального продукта или услуги, при заданных ограничениях по ресурсам и срокам, а также требованиям к качеству и допустимому уровню риска.

Проектирование – процесс создания проекта, прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта, состояния.

Реферат (от лат. refero – сообщать, докладывать) – вид самостоятельной работы, представляющий собой краткое точное изложение в письменном виде или в форме устного доклада содержания того или иного источника (источников) по определенной теме.

Самостоятельная работа студентов – форма организации обучения, сущность которой заключается в самостоятельной познавательной деятельности студентов по овладению научными знаниями, практическими умениями и навыками. Наиболее распространенные виды самостоятельной работы: работа с учебником, справочной литературой или первоисточниками, решение задач, выполнение упражнений, сочинения, изложения, наблюдения, конструирование, моделирование и т.д.

Средства обучения – речь преподавателя, а также любые материальные объекты, в том числе искусственно созданные специально для учебных целей и используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности преподавателя и студентов.

Умение – освоенный человеком путем упражнений способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков. Умение позволяет выполнять действия не только в привычных, но и в изменившихся условиях.

Форма обучения – организационный способ осуществления учебного процесса, внешнее выражение его внутренней сущности, логики и содержания. Форма обучения прежде всего связана с количеством обучаемых, временем и местом обучения, порядком его осуществления.

Экзамен (от лат . examen - испытание) – одна из традиционных форм проверки знаний студентов при завершении определенного этапа обучения, выявления и оценки результатов учебного процесса.


^ Самостоятельная работа в учебно-программной документации

высшего профессионального образования


В рабочих учебных планах Южно-Уральского Профессионального института определяется общий объем времени, отводимый на внеаудиторную самостоятельную работу в целом по обучению (как разница между максимальным объемом времени, отведенным на обучение в целом, и объемом времени, отведенными на обязательную аудиторную нагрузку (рис. 1, 2).




Рисунок 1. Рабочий учебный план. Объём времени, отводимый на внеаудиторную самостоятельную работу





^ Рисунок 2. Выписка из рабочего учебного плана. Объём времени, отводимый на внеаудиторную самостоятельную работу


По совокупности заданий определяется объем времени на внеаудиторную самостоятельную работу по учебной дисциплине, как правило, он составляет 50% от объема времени, отведенного на обязательную учебную нагрузку по данной дисциплине.

При разработке рабочей программы по учебной дисциплине, при планировании содержания внеаудиторной самостоятельной работы преподавателем устанавливается содержание и объем теоретической учебной информации и практические задания по темам, которые выносятся на внеаудиторную самостоятельную работу (рис. 3, 4), определяются формы и методы контроля результатов (рис. 5).




Рисунок 3. Рабочая программа учебной дисциплины. Объём времени, отводимый на внеаудиторную самостоятельную работу




Рисунок 4. Рабочая программа учебной дисциплины. Виды внеаудиторной самостоятельной работы




^ Рисунок 5. Рабочая программа учебной дисциплины. Формы контроля результатов самостоятельной работы


Содержание внеаудиторной самостоятельной работы определяется в соответствии с рекомендуемыми видами заданий согласно рабочей программе учебной дисциплины. Распределение объема времени на внеаудиторную самостоятельную работу в режиме дня студента не регламентируется расписанием.

Планирование объема времени, отведенного на внеаудиторную самостоятельную работу по учебной дисциплине, осуществляется преподавателем (Приложение 1). Преподаватель учебной дисциплины в праве свободно определять затраты времени на самостоятельное выполнение конкретного содержания задания внеаудиторной самостоятельной работы, но общий объём времени на её выполнение должен совпадать с объёмом времени, установленным учебно-программной документацией.


^ Общая характеристика самостоятельной работы


В дидактической и методической литературе можно встретить многочисленные классификации видов самостоятельной работы студентов по различным основаниям и критериям.

Самостоятельные работы делятся по типам решаемых задач на познавательные, творческие, исследовательские и др.; по уровню проблемности – на репродуктивные, репродуктивно-исследовательские, исследовательские (творческие); по методам научного познания – на теоретические, экспериментальные, на моделирование, наблюдение, на классификацию, обобщение и систематизацию.

Организация любой самостоятельной работы студентов включает три этапа:

первый этап – постановка перед студентами целей, задач выполнения заданий (упражнений), разъяснения и указания по их выполнению;

второй этап – непосредственная деятельность студентов по выполнению заданий (упражнений), решению задач;

третий этап – подведение итогов и оценка выполнения самостоятельной работы студентов.

Самостоятельная деятельность студентов всегда имеет единое основание в процессе обучения – индивидуальное познание. Оно базируется на трех видах деятельности студентов:

  1. деятельность по усвоению понятий, теорий, закономерностей или применению готовой информации в знакомых ситуациях обучения (при решении типовых познавательных задач);

  2. деятельность, целью которой является определение возможных модификаций действия усвоенных закономерностей в измененных условиях;

  3. деятельность, направленная на самостоятельное открытие закономерностей (решение творческих задач).

Нетворческая (репродуктивная, воспроизводящая) деятельность студентов в обучении проявляется в решении стандартных, однотипных задач и такого же типа заданий по алгоритмам или стереотипным моделям и образцам. Такая самостоятельная работа направлена на запоминание, осмысление знаний и способов деятельности. Результатом деятельности является формирование умений, навыков решения стереотипных задач, развитие логической памяти, логического мышления.

В ходе выполнения заданий самостоятельной работы студенты должны учиться мыслить, анализировать задания, учитывать условия, ставить задачи, решать возникающие проблемы, т.е. процесс самостоятельной работы постепенно должен превращаться в творческий. В организации творческой деятельности студентов преподавателю могут помочь новые информационные технологии.


^ Особенности организации

внеаудиторной самостоятельной работы студентов


При распределении видов заданий на внеаудиторную самостоятельную работу рекомендуется использовать дифференцированный подход к студентам. Перед выполнением студентами внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания. Инструктаж проводится преподавателем за счет объема времени, отведенного на изучение дисциплины.

Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами студентов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов.

Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов может осуществляться в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине и внеаудиторную самостоятельную работу студентов по дисциплине, может проходить в письменной или устной форме, с представлением изделия или продукта творческой деятельности студента.

В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентов могут быть использованы семинарские занятия, коллоквиумы, зачеты, тестирование, самоотчеты, контрольные работы, защита творческих работ и др.

Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:

  • уровень освоения студентом учебного материала;

  • умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

  • сформированность общеучебных умений;

  • обоснованность и четкость изложения ответа;

  • оформление материала в соответствии с требованиями.

Видами заданий для внеаудиторной самостоятельной работы могут быть:

  • для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы); составление плана текста; графическое изображение структуры текста; конспектирование текста; выписки из текста; работа со словарями и справочниками; ознакомление с нормативными документами; учебно-исследовательская работа; использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др.(Приложение 2);

  • для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции (обработка текста); повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей); составление плана и тезисов ответа; составление таблиц для систематизации учебного материала; изучение нормативных материалов; ответы на контрольные вопросы; аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, контент-анализ и др.); подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов; составление библиографии, тематических кроссвордов; тестирование и др.(Приложение 3);

  • для формирования умений: решение задач и упражнений по образцу; решение вариативных задач и упражнений; выполнение чертежей, схем; выполнение расчетно-графических работ; решение ситуационных производственных (профессиональных) задач; подготовка к деловым играм; проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности; подготовка курсовых и дипломных работ (проектов); экспериментально-конструкторская работа; опытно-экспериментальная работа; упражнения на тренажере; упражнения спортивно-оздоровительного характера; рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием аудио- и видеотехники и др. (Приложение 4).

Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы, их содержание и характер могут иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывать специфику специальности, изучаемой дисциплины, индивидуальные особенности студента.


^ Проектирование самостоятельной работы


Термин «проект» происходит от латинского слова projectus, что в переводе означает «брошенный вперед», «выступающий», «выдающийся вперёд».

Признаки проекта:

  • Цель изначально определена и не меняется в процессе выполнения работы.

  • Деятельность является управляемой.

  • Ограничения деятельности изначально определены (сроки, ресурсы, время, качество, допустимый уровень рисков).

  • Результат уникален.

В основе проекта лежит развитие познавательных навыков студентов, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Чтобы добиться результата, необходимо научить студентов самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.

Проектирование внеаудиторной самостоятельной работы базируется на четырёх принципах, последовательно взаимосвязанных (рис. 6).





^ Рисунок 6. Принципы проектирования внеаудиторной самостоятельной работы


Регламентация – совокупность норм, правил, стандартов и процедур, ограничивающих и определяющих формы деятельности.

Целесообразность – целевая определённость, когда лежащую в основе цель характеризуют как причину.

Доступность (в обучении) – соответствие содержания, объёма изучаемого материала, методов и организационных форм бучения возрастным и индивидуальным возможностям студентов, имеющимся у них знаниям и представлениям, условиям обучения.

Результативность – получение хорошего результата, как показателя завершения деятельности, демонстрации мастерства.


В качестве примера проектирования внеаудиторной самостоятельной работы студентов рассмотрим учебную дисциплину «Русский язык и культура речи» специальности 080105.65 «Финансы и кредит».


Регламентация


В рабочем учебном плане по дисциплине «Русский язык и культура речи» определено на внеаудиторную самостоятельную работу студентов 16 часов. В рабочей программе учебной дисциплины на внеаудиторную самостоятельную работу предусмотрено так же 16 часов учебного времени. В тематическом плане рабочей программы учебной дисциплины распределение часов внеаудиторной самостоятельной работы студента осуществлено по желанию преподавателя. Преподаватель учебной дисциплины эмпирически определяет затраты времени на самостоятельное выполнение конкретного содержания учебного задания, но в совокупности оно составляет объём времени определённый учебным планом и рабочей программой.





Целесообразность


В тематическом плане рабочей программы учебной дисциплины распределение часов внеаудиторной самостоятельной работы студента по разделам и темам осуществляется по желанию преподавателя (таблица 1). Выбор форм и методов организации самостоятельной работы так же определяется преподавателем. В своём выборе преподаватель руководствуется требованиями к выпускнику, уровню его знаний, умений и навыков определяемым Государственным образовательным стандартом.


^ Таблица 1

Тематический план

по дисциплине «Русский язык и культура речи»


специальности 080105.65 «Финансы и кредит»


^ Наименование разделов и тем

Макс. учебн. нагрузка студента (час.)

Самостоятельная работа студента (час.)

^ Количество аудиторных часов

Всего

Теоре-тич. обуче-ние

Лабораторные и практические занятия

^ Курсовое проекти-рование

Введение

Культура речи как научная и учебная дисциплина

1




1

1







Раздел 1

^ Язык и речь. Характеристика основных понятий, особенностей и признаков.

3

2

1

1







Раздел 2


^ Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка

18

6

12

6

6




Тема 2.1

Понятие о языковой норме. Роль языковой нормы в становлении и функционировании литературного языка. Нормы правописания (орфографические и пунктуационные)

8

2

6

2

4




Тема 2.2

Орфоэпические и акцентологические нормы современного русского литературного языка.

2

1

1

1







Тема 2.3

Лексические и фразеологические нормы современного русского литературного языка

2

1

1

1







Тема 2.4

Грамматические нормы современного русского литературного языка

6

2

4

2

2




Раздел 3

^ Функциональные стили современного русского языка, их взаимодействие.

24

6

18

12

6




Тема 3.1

Понятие «функциональные стили современного русского языка». Научный стиль.

6

2

4

2

2




Тема 3.2

Официально-деловой стиль. Язык и стиль документов

8

2

6

4

2




Тема 3.3


Публицистический стиль. Основы ораторского искусства.

8

2

6

4

2




Тема 3.4

Разговорная речь в системе функциональных разновидностей русского литературного языка.

2




2

2







Раздел 4

^ Культура речи. Основные направления совершенствования навыков грамотного письма и говорения.

4

2

2

2







^ Всего по дисциплине:

50

16

34

22

12







Доступность


Самостоятельная работа должна носить целенаправленный характер и иметь четкую и ясную формулировку цели (целей). Это придает ей осмысленный, целенаправленный характер и способствует более успешному выполнению поставленных задач.

Недооценка указанного требования приводит к тому, что студенты, не поняв цели работы или не определив задачи, делают не то, что нужно, или вынуждены в процессе ее выполнения многократно возвращаться к началу или консультироваться с преподавателем. Время тратится нерационально, эффективность самостоятельной работы снижается.

Задания самостоятельной работы должны учитывать возраст, общую подготовку, специфику специальности, индивидуальные особенности студентов.

Самостоятельная работа должна быть действительно самостоятельной и побуждать студента при ее выполнении работать напряженно. Для самостоятельной работы рекомендуется предлагать такие задания, выполнение которых не допускает действия по готовым рецептам и шаблону, а требует применения знаний в новой ситуации. (Таблица 2).

Таблица 2

^ Перечень тем и рекомендаций по выполнению самостоятельной работы

по дисциплине «Русский язык и культура речи»

специальности 080105.65 «Финансы и кредит»


темы

Кол-во часов

Вид самостоятельной работы

^ Информационное обеспечение

Форма контроля

1

2

Изучение теоретического материала и выполнение заданий (с 1 по 8) практикума из учебника Введенской (стр. 399 - 404), подготовка сообщения на тему «Влияние речевой ситуации на речевое взаимодействие».

  1. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. – М.: ООО издательство «Мир и образование», 2004

  2. Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. проф. В.И. Максимова. – М.: Гардарики, 2003.

  3. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Кашаева. – Ростов н/Д: Феникс, 2005

  4. Г.Я. Солганик, Т.С. Дроняева. Стилистика современного русского языка и культура речи. - М, 2005.

  5. Ващенко Е.Д. Русский язык и культура речи. - Ростов-на Дону, 2003

  6. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. – М, 2004

  7. Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Основы речевой коммуникации: Учебник для вузов / Под ред. проф. О.Я. Гойхмана. – М.: ИНФРА-М, 1997

  8. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. – М.: Международные отношения, 1993.

  9. Сидорова М.Ю., Савельев В.С. Русский язык и культура речи. Курс лекций для студентов нефилологических вузов. – М.: Проект, 2002

Проверка тетрадей,

выступления с сообщениями

2.1

2

Подготовить сообщение на одну из тем, используя материалы Интернет (портал Грамота.ru, сайт http://www.kursy.ru/jur_wrds):

  • Территориальные различия в русской речи.

  • Языковые нормы и Интернет.

  • Изменение норм литературного языка от Пушкина до наших дней.

Защита сообщений

2.2

1

Изучение материалов акцентологического минимума в учебнике Введенской (стр.501 – 503), выполнение заданий практикума с14 по 24 (стр. 406 - 411).

Проверка тетрадей

2.3

1

Письменный ответ на вопросы:

  • Какие требования предъявляются к речи с точки зрения соблюдения лексических норм?

  • Что такое предметная и понятийная точность речи?

  • Какие словари фиксируют существующие в современном русском литературном языке лексические нормы?

Проверка тетрадей,

опрос студентов

2.4

2

Подготовить сообщение по теме «Основные характеристики двух единиц синтаксиса: словосочетания и предложения (типы, способы выражения отношения, виды связи)».

Защита сообщений

3.1

2

Заполнить таблицу стилеобразующих факторов функциональных стилей

Таблица в тетради

3.2

2

Изучение материала по теме «Реклама в деловой речи».

Конспекты, опрос студентов

3.3

2

Подготовка публичного выступления по одной из предложенных тем:

    • Преимущества и недостатки использования материалов Интернета для написания рефератов.

    • Платное обучение – прогресс или регресс российского образования?

Публичные выступления

4

2

Выполнение письменной работы по одной из предложенных тем:

  • Речевые особенности моих однокурсников.

  • Разговорная речь на чатах в Интернете.

  • Способы повышения речевой культуры.

  • Изменения в русском речевом этикете последних лет.

Проверка тетрадей




оставить комментарий
страница1/5
Дата26.09.2011
Размер0.52 Mb.
ТипМетодические рекомендации, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх