Учебно-методический комплекс по введению в специальность для специальности 050114 История Усть-Каменогорск, 2005 icon

Учебно-методический комплекс по введению в специальность для специальности 050114 История Усть-Каменогорск, 2005


Смотрите также:
Учебно-методический комплекс по дисциплине: История Казахстана для специальности: 050114...
Учебно-методический комплекс по этнологии для специальности 050114 История Усть-Каменогорск...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Возрастная анатомия...
Учебно-методический комплекс по Истории химии для специальности 050112 «Химия» Усть-Каменогорск...
Учебно-методический комплекс по информатике наименование дисциплины для специальностей 090140...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Введение в специальность» для специальности: 050902...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Формы и жанры публицистики для специальности 050504...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Педагогика» для специальности 050116 «География»...
Учебно-методический комплекс по психопатологии для специальности 050105 «дефектология»...
Учебно методический комплекс по дисциплине «Источниковедение истории Казахстана» специальность...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Общая психология ( наименование дисциплины) для...
Учебно-методический комплекс по неорганической химии для специальности 050606 «Химия»...



Загрузка...
скачать


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

ВОСТОЧНО-КАЗАХСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. С. АМАНЖОЛОВА


Институт истории и

международных отношений


Кафедра истории Казахстана


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС


по введению в специальность


для специальности 050114 История


Усть-Каменогорск, 2005

Составитель Р.С. Федорова УМК обсужден на заседании

доцент кафедры истории кафедры истории Казахстана

Казахстана, кандидат Протокол № от «__ »_______

исторических наук, 2005 г.

доцент ВКГУ

УМК одобрен на заседании Методического совета института Истории и международных отношений

Протокол № от

«__ » ________ 2005 г.


УМК по Введению в специальность предназначен для студентов специальности 050114 - История. В нем излагаются основные положения лекционных занятий, представлены формы и содержание самостоятельной работы студентов, в том числе и с участием в ней преподавателя курса. В УМК есть данные об основной и дополнительной литературе по курсу, перечень методических рекомендаций по выполнению конкретных заданий. Фактическая «сторона» дисциплины раскрыта с опорой на личный опыт преподавателя курса и данные, в основном, трех публикаций, две из которых изданы в Алматы (в 1999-2001 гг. – работы Б.Б. Ирмуханова), одна – в Москве (в 2000 г. – работа И.Г. Широковой).


^ Учебно-методический комплекс по Введению в специальность для студентов специальности 050114 История /Сост. – Федорова Р.С. Усть-Каменогорск: Изд-во ВКГУ, 2005.


Восточно-Казахстанский государственный университет им. С. Аманжолова, 2005


^ I. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

(Syllabus)

  1. Общие сведения:

    1. Название дисциплины: Введение в специальность

    2. Кафедра истории Казахстана

    3. Преподаватель Федорова Раиса Самуиловна

    4. Контактная информация: телефон кафедры – 54-03-16; кафедра находится в главном корпусе ВКГУ (ул. 30-ой Гвард. дивизии 34), ауд. 242.

    5. Место проведения учебный корпус № 1, аудитория по расписанию первого курса

    6. Количество кредитов: неполный один кредит

    7. Выписка из учебного плана

      курс

      семестр

      кредиты

      лекции

      семинары

      СРСП(1)

      СРСП(2)

      всего



      форма контроля


      1


      1


      1


      5


      -


      5


      1


      15


      рубежный контроль – 4 часа

    8. Пререквизиты курса (предварительные требования для посещения курса, набор знаний и умений, глоссарий):

- у выпускника средней школы (и другого среднего образования), ставшего студентом, обучающимся по специальности История, безусловно, должны быть хотя бы самые общие представления о том, что такое: а) наука История; б) Школьный и вузовский предмет с именем История; в) из чего складывается, как строится работа учителя Истории и специалистов, занимающихся исследованием вопросов из Истории, пропагандой знаний ей посвященных (через статьи, доклады, лекции и т.д., через разные формы просветительства – по линии деятельности архивов, библиотек, музеев и т.д.);

- студент первого курса «сразу» должен быть введен в курс, что нельзя пропускать (без уважительной причины) занятия по дисциплине; не следует опаздывать на занятия; все пропуски отрабатывать в сроки, установленные преподавателем учебной дисциплины (с понижением оценки, если не было для пропуска уважительной причины).

1.9 Постреквезиты курса (перечень дисциплин, в которой используются знания изучаемой дисциплины):

- в курсе Всеобщей истории (от древности и до современности);

- в курсе Отечественной истории (Истории Казахстана, от древности и до современности);

- в курсе истории края (Восточного Казахстана, от древности и до современности);

- в учебных дисциплинах, посвященных проблемам Историографии и Источниковедения, Библиографии;

- в учебных дисциплинах, отражающих Методику преподавания истории.

  1. Краткое описание курса:

    1. Цель курса:

- дать более точное представление о том, что есть наука История и учебные дисциплины, ей соответствующие. Ведь слово «Введение», исходя из данных словарей, призвано «помочь освоиться в чем-либо», «положить начало чему-либо», быть «вступительной частью чего-нибудь»;

- дать более конкретное представление о творчестве исследователя, специализирующегося в области науки История, ибо История, как наука, не может развиваться без Историка, как исследователя ее вопросов;

- детализировать основные положения, касающиеся деятельности учителя Истории, как организатора образовательного процесса по Истории, а еще и причастного, вместе с учениками, к исследовательской работе по истории

    1. ^ Задачи курса применительно специальности:

- после рассмотрения определений о том, что можно понимать под словом История, представить науку Историю, поделенную с различными к ней подходами: а) по предмету изучения – естественная история и гуманитарная, общественная история, с внутренней у них градацией по направлениям изучения Истории природы – «окружающей среды», истории материальной и духовной культуры общества; б) по периодам, во времени: палеозоология и зоология, палеоботаника и ботаника, палеоклиматология и климатология, древнейшая и древняя история, средневековье, новое время, новейшее время – современная история и т.д.; в) по территориям, в пространстве (всеобщая история, зарубежная и отечественная история, «местная», «областная» история и т.д.; г) по источникам – дописьменная история (как доистория), раннеписьменная история (как протоистория), письменная история времен средневековья и последующих эпох (как «просто» история);

- после рассмотрения определений о том, что следует понимать под словом «исследователь» и «учитель», под словосочетаниями «исследователь вопросов истории» и «учитель истории», представить основные компоненты и этапы научного творчества, связанного с Историей; закрепить у студентов знания о том, что есть «краткая и развернутая аннотация», «конспект», «тезисы», «автореферат», «монография», «курсовая работа», «выпускная работа на соискание ученой степени бакалавра исторических наук» (бакалавра Истории), «выпускная работа на соискание ученой степени магистра исторических наук» (магистра Истории), «диссертация на соискание ученой степени кандидата исторических наук», «диссертация на соискание ученой степени доктора исторических наук», уделить определенное внимание работе по Истории в школе.

2.3 ^ Содержание курса: узловые вопросы, перечень знаний, умений, навыков и компетенций, которыми должен овладеть студент по завершению курса:

- узловые вопросы курса в настоящем учебно-методическом комплексе обозначены в названиях трех самостоятельных тем: а) «Всё» о науке История; б) «Всё» о работе исследователей вопросов Истории; в) История в школе: на уроках, факультативах, во внеурочной, внеклассной, внешкольной работе (учителя и учащихся);

- на базе лекционного и раздаточного материалов студенты готовят «доказательные» сообщения, представление которых осуществляется по линии СРСП;

- на базе лекционного и раздаточного материалов студенты составляют (по всему курсу), как минимум, один кроссворд, не менее 10-ти контрольных вопросов. Результаты данной работы озвучиваются в течение одного часа по лини «второй разновидности» СРСП (с последующей сдачей тетрадей преподавателю курса);

- отведенные, по плану, 4 часа на рубежный контроль, используются для беседы по всему курсу с отдельными подгруппами академической группы, с использованием контрольных заданий преподавателя курса, переданных студентам за две недели до рубежного контроля;

- по курсу «Введение в специальность», из-за малого количества часов, совершенствуются лишь некоторые умения и навыки обучающихся: а) умения и навыки по разработке собственных контрольных вопросов, с вариантами собственных, аргументированных ответов; б) умения и навыки вести беседу, отстаивать «доказательно» и «политкоректно», свою точку зрения, делать аргументированные выводы.


3. График выполнения и сдачи заданий






виды работ



цели и содержание задания

рекомендуемая литература

продолжительн

выполнения

баллы согласно рейтинг-шкале

форма контроля

сроки сдачи

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Лекция (2 ч.),

СРСП (2 ч.), СРС (2 ч.): конспект лекции, конспект раздаточного материала, письменная контрольная работа, собеседование, разработка тестов

(тема № 1)

Обретение и закрепление новых знаний, развитие умений и навыков по работе с источниками и выполнению контрольных заданий, составлению тестов

№ 1-3, 7,8,10,13-16,21,22

в течение двух недель одного семестра

25 (за всю работу по теме № 1)

письменная и устная работа

на второй неделе работы теме

2

Лекция

(2 ч.),

СРСП (2 ч.), СРС (2 ч.): конспект лекции, конспект раздаточного материала, устные сообщения разработка кроссвордов, тестов

(тема № 2)

Обретение и закрепление новых знаний, развитие умений и навыков по работе с источниками, составлению тестов, разработке кроссвордов; умений навыков устной речи

№ 1-3,6,9,11-15,17,18,20,22

в течение двух недель одного семестра

25 (за всю работу по теме № 2)

письменная и устная работа

на второй неделе работы

3

Лекция

(1 ч.),

СРСП (2 ч.), СРС (2 ч.): конспект лекции, сочинение, собеседование (в форме обмена мнениями) разработка тестов

(тема № 3)

Обретение и закрепление новых знаний, развитие умений и навыков по работе с источниками и выполнению письменных работ: сочинения, тестов

№ 4-5,19,22

в течение двух недель одного семестра

25 (за всю работу по теме № 3)

письменная и устная работа

на второй неделе работы по теме

4

Рубежный контроль, как итоговый – 4 часа (темы № 1-3)

Повторное закрепление обретенных по курсу знаний, через разработанные студентами тесты по трем темам курса. Совершенствование умений четко отвечать на контрольные вопросы преподавателя курса

№ 1-22

После шести недель текущего и домашнего контроля (в 1 семестре)

25 (за всю работу по теме №1- 3)

письменная и устная работа

на седьмой неделе работы по курсу



3.6 Рекомендуемая литература

Основная литература:

1. Ирмуханов Б.Б. Исторические воззрения мыслителей ХХ века. – Алматы, 1999. – 136 с.

2. Ирмуханов Б.Б. Казахстан: прошлое и настоящее. Историко-публицистические этюды. – Алматы, 2001. – С. 7-203 («История и исторический процесс … Читая А.И. Левшина 1996 года издания»).

3. История цивилизаций. Конспект лекций /Автор-составитель: Широкова И.Г. – М., 2000. – 192 с.

4. Школьные учебники по истории в школах современного Казахстана.

5. Энциклопедические и другие словари, справочники.

Дополнительная литература:

6. Александров В.А., Янин В.Л. Предисловие // Василий Осипович Ключевской. Сочинение в 9-ти томах. Курс русской истории. – М., 1987. – Часть I. – С. 5-32.

7. Всемирная история. С древнейших времен до наших дней. – М., 1953-1983. – Т. 1-13.

8. Гражданников Е.Д., Холюшкин Ю.П. Системное решение вопросов о статусе археологии как науки (к дискуссии о предмете археологии) // Советская археология – 1991 - № 2 – С. 111-114 (Археология – один из 18 основных разделов гуманитарной истории).

9. Дмитриев С.С., Ковальченко И.Д. Вступительная статья: Историк Сергей Михайлович Соловьев // С.М. Соловьев. Сочинения в 18-ти книгах. – М., 1988. – Книга 1. – История России с древнейших времен (Тома 1-2). – С. 6-48.

10. Ивонин Ю.Е. Позднее средневековье или ранняя новая история? // Вопросы истории – 1987 - № 1. – С. 67-77.

11. Илюшин В.А. Периодизация как метод исторического исследования. Методологические проблемы: Автореф. дис. … канд. филос. наук. - М., 1974.

12. Историки античности. В двух томах. Древняя Греция. Древний Рим. – М., 1989-1990. – Т.1-2 (к изданию подготовлены М. Томашевской).

13. История Казахской ССР. С древнейших времен до наших дней. – Алма-Ата, 1979-1981. – Т.1-5.

14. История Казахстана. С древнейших времен до наших дней. – Алматы, 1996-1997. – Т.1-2.

15. Казахи. Девятитомный популярный справочник. – Алматы, 1998. – Т.1-9.

16. Клейн Л.С. Археологические источники. Учебное пособие. – Л., 1978.

17. Нечкина М.В. Василий Осипович Ключевской. – М., 1974.

18. Санцевич А.В. Методика исторического исследования. – Киев, 1990.

19. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. – М., 1986.

20. Тарле Е.В. Наполеон. – М., 1957.

21. Фарсобин В.В. Источниковедение и его метод. Опыт анализа понятий и терминологии. – М., 1983.

22. Федорова Р.С. Основы исторического краеведения и музееведения. – Учебное пособие. – Усть-Каменогорск, 2002. – Часть первая – с. 18-26, 29-33, 74-97 («Рефераты … источники, литература … Компоненты и этапы научного творчества … что и где следует выявлять в качестве источников. О некоторых правилах … группировки, анализа … данных, извлеченных из разных видов источников…»).

3.7 Рейтинг-шкала


форма контроля

баллы

текущий

40

домашний

35

рубежный как итоговый

25

всего:

100


3.8 Шкала и критерии оценивания различных видов работ:

1. Слагаемые текущего контроля:

а) за 100 % посещение лекций – 10 баллов;

б) за 100 % посещение СРСП – 12 баллов;

в) за полный профессионально оформленный конспект лекций – 8 баллов;

г) за активную и качественную работу по линии СРСП – 10 баллов.

2. Слагаемые домашнего контроля:

а) за качественный и своевременно оформленный конспект раздаточного материала – 5 баллов;

б) максимальная оценка за подготовленное сочинение – 10 баллов;

в) максимальная оценка за составленный кроссворд – 10 баллов;

г) максимальная оценка за тест – 10 баллов.

3. Слагаемые рубежного контроля:

а) качественные ответы на собственные тестовые задания (озвученные преподавателем курса) – 13 баллов;

б) качественные ответы на тестовые задания преподавателя курса – 12 баллов

Слагаемые баллов за работу по каждой теме в отдельности:

а) по теме № 1 – максимальная оценка – 25 баллов. Из них: за посещаемость лекций (2 часа) – 4 балла; за посещаемость СРСП (2 часа) – 4 балла; за конспект лекции – 3 балла; за активную работу по линии СРСП – 4 балла; за качественное выполнение контрольной работы – 10 баллов;

б) по теме № 2 – максимальная оценка – 25 баллов. Из них: за посещаемость лекций (2 часа) – 4 балла; за посещаемость СРСП (2 часа) – 4 балла; за конспект лекции – 3 балла; за активную работу по линии СРСП – 4 балла; за оформление кроссворда – 10 баллов;

в) по теме № 3 – максимальная оценка – 25 баллов. Из них: за посещаемость лекции (1 час) – 2 балла; за посещаемость СРСП (2 часа) – 4 балла; за конспект лекции – 2 балла; за активную работу по линии СРСП – 4 балла; за оформление сочинения – 10 баллов; за конспектирование раздаточного материала – 3 балла;

г) по темам № 1-3 (вместе) – по линии рубежного контроля. Максимальная оценка – 25 баллов. Из них: за составление конспектов раздаточного материала по всему курсу, за составление по его темам тестовых заданий и качественные ответы по ним (в ходе рубежного контроля) – 13 баллов; за ответы на тестовые, контрольные задания преподавателя курса – 12 баллов.


4. Политика курса

- скромное число лекционных занятий (5 часов), отсутствие семинаров, только СРСП (5 часов + 1 час) и рубежный контроль (4 часа) могут создать у студентов неверное представление о значимости дисциплины, о «легкости» ее «преодоления». С целью предупреждения ошибочного отношения у студентов к курсу, преподаватель на первом занятии по нему, раскрывая политику курса, призывая студентов к ответственному подходу ко всем занятиям по дисциплине, в числе прочих аргументов в ее «пользу», использует данные относительно применения в науке «История» двух важнейших методов познания: индуктивного и дедуктивного. Оба названия имеют латинское происхождение. Первое образовано от слова (в переводе на русский) «наведение», а второе – от слова «выведение». Первое название указывает на метод, при котором все «умозаключения» строятся от фактов, а на их основе, в итоге складывается «некая гипотеза» - «общее утверждение». Второе название обозначает метод, при котором «все начинается» с гипотезы (с общего положения), а в конце исследования (или познания) «прорисовываются» следствия – «искомые частные» (конкретные факты, отдельные звенья науки). Через индукцию (СЭС, М., 1979 – с. 497) студенты, избравшие специальность «Историю», познают конкретику археологии, истории древнего мира и т.д., углубляя, одновременно, и собственные познания, касающиеся науки «История» «в целом». Через дедукцию (СЭС, М., 1979 – с. 342) те же студенты «сразу», с самого начала обучения в вузе, детализируют свои представления, сложившиеся в школе, до прихода в вуз, относительно общей «картины» развития «всей» науки «История». В курсе «Введение в специальность» они узнают о том, кто и как, с какой целью делил (и делит) историческую систему знаний на ее составные части; каковы их общие определения; как наука «История» представлялась (и представляется) в зависимости от предметов ее изучения; как она делилась (и делится) по источникам, в пространстве, во времени и т.д. Из курса «Введения в специальность» студенты получат все важнейшие сведения об этапах и формах, компонентах исследовательского труда, направленного на изучение и публичное представление различных вопросов истории. По линии данного курса студенты «вспомнят», как у них в родной школе история представлялась на уроках, факультативах, во внеурочной, внеклассной, внешкольной совместной работе учителя и учащихся. Здесь же получат важную дополнительную информацию, посвященную «общим правилам» представления истории в школе;

- в виду значимости всех вопросов курса («Введения в специальность») студентам «настоятельно» рекомендуется не пропускать занятия (без уважительных причин), не опаздывать на занятия, отключать сотовый телефон (перед началом занятий), пропущенные лекции и СРСП отрабатывать в определенное преподавателем время (помнить при этом, что несвоевременное выполнение работы, без уважительных причин отставания, ведет к снижению итоговой оценки);

- обучающимся рекомендуется соблюдать Кодекс чести студентов; в своих спорах быть корректным, как по отношению к преподавателю курса, так и к своим однокурсникам.


^ 2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

2.1 Тематический план курса



^

Наименование тем


лекции

СРСП

(1 вид)

СРСП (2 вид)

1.

Все о науке «История»

2

2

-

2.

Все о творческом пути исследователя, работающего в области науки «Истории»

2

2

-

3.

История в школе: «глазами» студентов и преподавателя курса

1

1

1




Всего

5

5

1


^ 2.2 Тезисы лекционных занятий

Тема № 1: Все о науке история

План и тезисы лекции:

1. Геродот – «отец» Истории. Дефиниции слова «История» (в прошлом, настоящем).

2. история природы – естественная (натуральная) история – естествознание. Отрасли науки, поделенные по предмету изучения, во времени, в пространстве.

3. История общества (человечества) – гуманитарная (общественная) история. Отрасли науки, поделенные по предмету изучения, по внутренней тематике, во времени, в пространстве, по источникам.

В лекции даются ответы на следующие вопросы:

- Что означало и означает слово «История»? Что есть наука «История»? Кто и для чего, почему поделил ее на естественную историю и гуманитарную историю?

- Как во времени поделена естественная история? Что означает слово «палео»? Приводятся названия конкретных отраслей знаний, начинающихся со слова «палео».

- Какие разделы среди 18-ти основных разделов гуманитарной истории считаются главными? Кто и когда общественную историю поделил на древнюю, средневековую и новую историю? Что это деление означало? Как теперь делится во времени и по источникам история древнего мира?

- Средневековье, новое и новейшее время в современных периодизациях всеобщей и всемирной истории, истории Казахстана (и отдельно – истории Восточного Казахстана).

- Что означают слова «культура», «формация», «цивилизация»? Как они проявляются в современных периодизациях гуманитарной истории?

- Всемирная и всеобщая история общества, история стран и государств (зарубежная и отечественная история), региональная и краеведческая история. Как соотносятся с данным перечислением История Казахстана (и отдельно - Восточного Казахстана)?

- Археология и Этнография, Этнология. Как эти отрасли знаний вписываются в общую науку с именем «История»?

- Что такое «специальные исторические дисциплины» и «вспомогательные исторические дисциплины»? Как они соотносятся с «основными историческими дисциплинами»?

Рекомендуемая литература:

Основная литература: № 1-3

Дополнительная литература: № 7,8,10,13,14,15,16,21,22

Тема № 2: Все о творческом пути исследователя, работающего в области науки «История»

План и тезисы лекции:

1. Дефиниции слова «исследователь». О том, как строится, из чего складывается исследовательская деятельность, обращенная к проблемам науки «История» (компоненты и этапы научного творчества по истории).

2. Виды научной продукции, как результаты творческого труда по истории: а) научных сотрудников академических и других центров исследовательской и просветительской деятельности по истории; б) преподавателей и студентов вузов; в) учителей и учащихся общеобразовательных школ, среднеспециальных училищ, колледжей.

3. Историки гуманитарной истории. Их труды по всеобщей и всемирной истории, по истории отдельных стран и государств (в том числе, по истории Казахстана). Труды по краеведческой истории (на примере истории Восточного Казахстана).

В лекции № 2 содержатся ответы на следующие вопросы:

- Что такое «аннотация»? Структура и назначение «краткой аннотации», «развернутой аннотации».

- Что такое «конспект» и «тезисы»? Что их объединяет, в чем они различаются? Назначение разных видов конспектов и тезисов.

- Что такое «реферат» и «автореферат»? Их структурные части, содержание каждой части в отдельности.

- Что есть «курсовая работа», «выпускная работа», «диссертация»? Что их объединяет и в чем их различия?

- Что есть «научное сообщение», «научный доклад», «научная статья», «монография»? Что их объединяет, в чем их различия?

- Что такое «степень изученности темы», «историографический обзор», «историографический очерк», «историография»? Где и каким образом они представляются в научных разработках, посвященных проблемам истории?

- Что такое «источниковая основа исследования», «источниковедческий обзор», «источниковедческий очерк», «источниковедение»? Где и каким образом они представлены в научных разработках, посвященных проблемам истории?

- Что такое библиографический обзор темы», библиографический очерк», «библиография»? Где и каким образом они представлены в научных разработках, посвященных проблемам истории? Что объединяет «библиографию» с «историографией», с «источниковедением», в чем их различия?

- Когда в названиях научных исследований, посвященных проблемам истории, необходимы добавления (либо через двоеточия, либо заключенные в скобках): «историография», «источниковедение», «история»?

- Историки гуманитарной истории (от древности и до современности): представители античности, средневековья, нового и новейшего времени, современные авторы. Труды по всеобщей и всемирной истории, отдельных стран и государств (в их числе, и по истории Казахстана); публикации конкретных авторов по краеведческой истории (на примере Восточного Казахстана).

Рекомендуемая литература:

Основная литература: № 1-3

Дополнительная литература: № 6, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 20, 22.

Тема № 3: История в школе: «глазами» студентов и преподавателя курса (на уроках, факультативах, во внеурочной, внеклассной и внешкольной совместной работе учителя и учащихся)

План и тезисы лекции:

1. О том, что есть «урок», «урок истории» в школе? О том, как изучается на уроках истории в школе всеобщая и всемирная история, как – история Казахстана и история края (в нашем случае – Восточного Казахстана)?

2. О том, что есть «факультатив», «факультатив по истории» в школе? Как соотносятся на факультативах «разномасштабные» истории: всеобщая, всемирная, отечественная, краеведческая?

3. О том, что есть «внеурочная, внеклассная и внешкольная работа по истории», совместно проводимая учителем и учащимися? Как соотносятся в такой работе «разномасштабные» истории: всеобщая, всемирная, отечественная, краеведческая?

В лекции № 3 из уроков особое внимание уделено урокам-экскурсиям, урокам-лекциям, повторительно-обобщающим урокам. Обсуждается тематика факультативных занятий по истории. Из внеурочной и внешкольной совместной работы по истории учителя и учащихся несколько подробнее дается информации о дебатах, как об одном из наиболее популярном сегодня способе развития коммуникативных умений у людей, начиная с дошкольного возраста. Дебаты по вопросам истории делают историю для учащихся более эмоциональной, более запоминающейся и более аргументированной, убедительной.

Рекомендуемая литература:

Основная литература: № 4, 5

Дополнительная литература: № 19, 22

^ 2.3 Планы семинарских занятий – не предусмотрены

2.4 Планы лабораторных занятий – не предусмотрены

2.5 Планы занятий в рамках самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя курса

Задания по теме № 1: Все о науке «История»

1. Исходя из информации, полученной на лекциях и проработанных раздаточных материалов, быть готовым к контрольной работе по теме (со сдачей на проверку и рабочих тетрадей)

^ Форма проведения СРСП (2 часа) по теме № 1

а) выполнение в письменном виде контрольной работы (1 час);

б) с последующей проверкой выполненного в устной форме (1 час, после сдачи письменных работ).

^ Методические рекомендации к выполнению СРСП по теме № 1:

- читая конспект лекций, обращайте внимание на те вопросы, что ставились преподавателем курса по ходу лекции, на те ответы, что давались в самой лекции и что содержатся в раздаточном материале;

- при выполнении контрольной работы, стремитесь рассуждать, доказывать (разумеется, там, где это необходимо).

Рекомендуемая литература:

Основная литература: а) конспект лекций

б) из списка – № 1-3

Дополнительная литература: № 7,8,10,13,14,15,16,21,22

Задания по теме №2: Все о творческом пути исследователя, работающего в области науки «Истории»

1. Исходя из информации, полученной на лекциях и проработанных раздаточных материалов, составить кроссворд с данными об этапах, формах и компонентах исследовательской деятельности, посвященной проблемам истории (кроссворд оформляется в рабочей тетради и сдается на проверку преподавателю курса).

2. Быть готовым к представлению (в устной форме, на 2-х часовом занятии по линии СРСП) жизненного и творческого пути «выбранного» Вами историка.

^ Форма проведения СРСП (2 часа) по теме № 2

а) слушаем и обсуждаем сообщения, посвященные жизненному и творческому пути конкретных историков (по выбору самих студентов);

б) сдается рабочая тетрадь (с наличием в ней кроссворда по теме № 2 на проверку преподавателю курса.

^ Методические рекомендации к выполнению СРСП по теме № 2:

- желательно, чтобы в кроссворде были представлены разные виды исследовательской деятельности по истории, разные структурные части самого исследования;

- желательно, чтобы на занятии (по линии СРСП) представлены были разные историки: а) исследователи отечественной истории; б) зарубежной истории; в) краеведческой истории; г) исследователи древней истории; д) средневековой истории; е) новой истории; ж) новейшей истории; з) современной истории.

Рекомендуемая литература:

Основная литература: а) конспект лекций

б) из списка – № 1-3

Дополнительная литература: № 6,9,11,12,13,14,15,17,18,20,22

Задания по теме №3: История в школе: «глазами» студентов и преподавателя курса (на уроках, факультативах, во внеурочной, внеклассной и внешкольной совместной работе учителя и учащихся)

1. Еще раз вспомнить все, что связано с работой по истории в родной школе каждого студента. С тем, чтобы это могло быть учтено при выполнении задания № 3 (по линии СРСП).

2. Проработать конспект лекции по теме № 3. Чтобы данные преподавателя курса также были учтены при выполнении задания № 3 (по линии СРСП)

^ Форма проведения СРСП, первого вида, по теме №3(1 час)

- пишем сочинения: «Все, что на сегодня я знаю о работе учителя истории в школе». Сдаем сочинения преподавателю курса.

^ Методические рекомендации к выполнению СРСП, первого вида, по теме № 3:

- в сочинении желательно, в основной части, сначала отразить знания по теме, накопленные в школе; затем дать свой комментарий по поводу того, что из школьных знаний по теме № 3 в вузе «закрепилось», а что впервые освоено; как вся сумма обретенных по теме знаний может проявиться в собственной трактовке будущего учителя (как эта практика сегодня видится студенту);

- сочинение желательно писать не в форме научного доклада, а образно, эмоционально, (возможно, «вперемежку» с прозой и «четверостиший», посвященных учителю истории).

Рекомендуемая литература:

Основная литература: а) конспект лекций

б) воспоминания самих студентов

в) из списка – № 4-5

Дополнительная литература: № 19,22

Форма проведения СРСП, второго вида, по теме №3(1 час)

- обмен мнениями по поводу написанных сочинений. В конце беседы преподаватель объявляет результаты по сочинениям;

- три лучших частично озвучиваются (по рекомендации преподавателя курса).

^ 2.6 Планы занятий в рамках самостоятельной работы студентов

Задание по темам №№1-3

1. Каждому студенту оформить (в своих рабочих тетрадях) не менее 15-ти тестовых заданий (на каждую тему не менее 5-ти).

2. Тестовые задания необходимо подготовить к рубежному контролю, где они и будут проверяться.

^ Методические рекомендации к выполнению СРС по темам № 1-3

- тестовые задания разработайте так, чтобы среди них были: а) правильные параллели; б) неправильные параллели; в) с определением хронологической и логической последовательности;

- оригинальность, сложность тестов будут повышать общий балл рубежного контроля.

Рекомендуемая литература:

Основная литература: а) конспект лекций

б) из списка – № 1-5

Дополнительная литература: № 6-22

^ 2.7 Тематика письменных работ по курсу

- контрольная работа (по линии СРСП) на тему: «Все о науке «История»;

- составление кроссворда (по линии СРСП) на тему: «Все о творческом пути исследователя в области науки «История»;

- письменное оформление сочинения (по линии СРСП) на тему: «Все, что на сегодня я знаю о работе учителя в школе».

Рекомендуемая литература:

Основная литература: а) конспект лекций и личные

воспоминания студентов о работе

«их» учителей истории в школе

в) из списка – № 1-5

Дополнительная литература: № 6-22

^ 2.8 Тестовые задания (преподавателя) для самоконтроля

1. Слово «история» на древнегреческом языке первоначально означало (найдите правильный ответ):

А) Повествование о том, что видишь

B) Рассказ об узнанном, в основном, о жизни в прошлом

C) Исследование современной (в рамках Древней Греции и Древнего Рима) жизни людей

D) Рассказ о том, что ожидает людей в ближайшей перспективе

2. Как во времени ученые делят историю природы (естественную историю). Найдите неверный ответ:

А) На два периода: а) древний и б) современный

B) На два периода, в названии которых присутствуют слова «эпи» и «проте»

C) На два периода с применением в названиях первого слова «палео»

D) С образованием в двух периодах «природных» пар: палеоботаника и ботаника, палеоклиматология и климатология и т.д.

3. Что изучает гуманитарная история? Найдите неверный ответ:

А) История – это упорядоченное изучение прошлого всего человечества, отдельных стран и народов

B) История – это упорядоченное изучение прошлого в жизни флоры и фауны всего мира, отдельных стран и их частей

C) История – это упорядоченное изучение социально-экономической, общественно-политической и культурной жизни людей (всей планеты Земля, отдельных ее территорий)

D) История – это выявление закономерностей и тенденций развития общества, с учетом пространства и времени самого развития

4. Почему «везде» Геродот назывался «отцом» истории? Отметьте неверный ответ:

А) Из дошедших до нас древних работ по истории его «рассказ об узнанном» - самый ранний

B) Из дошедших до нас древних работ по истории его разъяснение сути слова «история» воспринимается как самое первое

C) Из дошедших до нас древних работ по истории в его «рассказах» раньше всех применен один из важнейших и ныне методов исследования вопросов истории – метод опроса. Беседы, с регистрацией рассказов знатоков, очевидцев событий

D) Из дошедших до нас древних работ по истории в его «Истории» впервые не использованы, в роли источника, фантастические рассказы, мифы и легенды

5. Геродот и Фукидит. Чья (из них) «История» в настоящее время считается вершиной античной историографии? Отметьте верный ответ:

А) «История» Геродота

B) «История» Геродота и «История» Фукидита

C) «История» Фукидита

D) Нет в литературе ответа

6. Каким образом историю поделил Карл Ясперс (1883-1969)? Найдите правильный ответ:

А) На древнюю, средневековую, новую и новейшую историю

B) На зарубежную, отечественную и краеведческую

C) На доисторию, историю и мировую историю

D) На всемирную, всеобщую, страноведческую и региональную историю

7. Доистория – это (отметьте неверный ответ):

А) Дописьменная история

B) Возможно, «заря» письменной истории (если наскальные рисунки считать древнейшей разновидностью древнего письма)

C) Палеолит, мезолит, неолит (и, возможно, энеолит)

D) Палеолит, мезолит, неолит, энеолит, бронзовый век

8. Праистория, это (отметьте неверный ответ):

А) Дописьменная история, но только в рамках верхнего (позднего) палеолита, когда уже были наскальные рисунки. Это самая распространенная версия

B) Время появления первых вариантов слогового и буквенного письма. Начальный этап письменной истории и завершающий этап основной части дописьменной истории в общей истории человечества

C) От энеолита и бронзы, включая первые века новой эры

D) Древнее (без древнейшего) время в общей истории всего человечества

9. Всемирная история, это (отметьте верный ответ):

А) История большинства стран мира

B) По-другому называется «Всеобщей историей»

C) Единая история человечества (а не рассмотренная по отдельным странам и народам). Мировая история (второе название), по мнению некоторых (см. об этом публикации Б.Б. Ирмуханова), стала складываться с ХХ века (новой эры)

D) Синхронная история (по эпохам, от древности и до современности) ряда стран и народов (как, например, 13-ти томная «Всемирная история», изданная в Москве в 50-80-х гг. ХХ века).

10. Кто из ниженазванных древних авторов «сделал попытку создать всемирную историю»?

А) Геродот (484 – 431/425)

B) Фукидит (ок. 460 – 400)

C) Полибий (ок. 200- ок. 120)

D) Плутарх (ок. 45 – ок. 127)

11. Что такое цивилизация, в рассуждениях Люсьена Февра (1878-1956)?

А) То, что не есть «дикость, варварство или полуцивилизация»

B) Слово, обнаруженное им «во французских текстах» за 1766 год, уже тогда означало особую эпоху в истории человечества

C) В латинском слово означало «гражданский, государственный». И потому теперь его миссия состоит в указании на те периоды в истории человечества, когда его развитие пошло в рамках отдельных стран и государств

D) Цивилизация – явление сложное. Ее рождение, возможно, состоялось в эпоху неолитической революции, а наивысших результатов она, скорее, достигла только «в наше время», т.е. на современном этапе развития всего человечества

12. Для Арнольда Тойнби (1889-19750 цивилизация была:

А) Историческим процессом, имеющим свои этапы, стадии развития: генезис, рост, надлом и разложение. Цивилизация, по а. Тойнби, явление с началом и концом. Она у него перекликается с теорией этногенеза Л.Н. Гумилева

B) Нет никакой переклички с теорией этногенеза Л.Н. Гумилева. Цивилизация для А. Тойнби – явление «вечное».

C) Цивилизация, в оценке А. Тойнби, явление «позднее, молодое и нескончаемое»

D) Цивилизация, «по А. Тойнби», у одних сменила дикость, у других – варварство

13. Расположите в правильной последовательности семь выделяемых ныне мировых цивилизаций:

А) Неолитическая революция и раннеклассовая цивилизации

B) Средневековая и прединдустриальная цивилизации

C) Античная цивилизация

D) Индустриальная и постиндустриальная цивилизации

14. Чем отличаются локальные цивилизации от мировых? Найдите неверный ответ:

А) Локальная цивилизация – цивилизация не всего мира, а какой-то его конкретной территории, «местная» цивилизация (от латинского localis – местный, locus – место)

B) Локальные цивилизации – цивилизации, имеющие «отличный от общемирового ритм»

C) Мировые цивилизации не погибают, а перерастают в иное качество, в то время как локальные цивилизации все погибают, не оставляя «после себя какого-либо следа»

D) Мировые цивилизации с локальными цивилизациями соотносятся, как что-то общее по отношению к каждому отдельному

15. Античная цивилизация, это (отметьте неверный ответ):

А) Мировая раннеклассовая цивилизация

B) Считается самостоятельной мировой цивилизацией

C) Древняя мировая цивилизация, так как латинское antigus на русском означает древность

D) Древняя мировая цивилизация и, одновременно, «в более употребляемом значении, – грекоримская древность (история и культура Древней Греции и Древнего Рима)»

16. Кто из современных авторов ведет отсчет истории человечества с неолитической революции, принимая ее за первую в жизни людей цивилизацию?

А) Ж.К. Таймагамбетов

B) З.С. Самашев

C) А.А. Ткачев

D) Ю.В. Яковец

17. Что означает понятийное словосочетание «Палеолитическая революция»? Найдите верный ответ

А) «Целенаправленное, систематическое изготовление орудий труда»

B) «Переход к отжимной ретуши в повторной обработке орудий из камня»

C) «Использование огня, добытого самим человеком»

D) «Изобретение копья – древнейшего составного орудия»

18. Периодизация, это (отметьте неверный ответ):

А) Деление истории во времени (от греческого periodos – определенный круг времени)

B) Выделение в истории не менее трех больших отрезков времени: доистории, праистории, собственно истории

C) Выделение в истории не менее трех больших отрезков времени: каменного века, бронзового века, железного века

D) Выделение в истории не менее четырех больших отрезков времени: Древний мир, Средневековье, Новое время, Новейшая, Современная история (впервые были выделены в Италии, в ХV веке)

19. Археологическая периодизация в истории, это (отметьте неверный ответ):

А) Деление, во времени, истории всего человечества (или отдельной территории проживания людей) в зависимости от основного материала, применяемого людьми для изготовления своих орудий труда

B) Деление, во времени, истории людей и в зависимости от применяемой ими техники в изготовлении орудий труда

C) Деление пути всего человечества (или отдельных территорий проживания людей) на эпохи присвоения готовых продуктов природы и их производства

D) Деления пути человечества на древнекаменный, среднекаменный и новокаменный век, на энеолит, бронзу, железный век

20. Этапы каменного века в современных археологических периодизациях (отметьте неверный ответ):

А) Палеолит, мезолит, неолит

B) Палеолит, эпипалеолит, протонеолит

C) Палеолит, мезолит, неолит, энеолит

D) Палеолит, мезолит, неолит-энеолит

21. Этапы бронзового века в современных археологических периодизациях (отметьте неверный ответ):

А) Ранний бронзовый век, средний бронзовый век, поздний бронзовый век

B) Ранняя бронза, средняя бронза, поздняя бронза

C) Неолит-энеолит, ранний бронзовый век, средний бронзовый век, поздний бронзовый век

D) Энеолит, ранний бронзовый век, средний бронзовый век, поздний бронзовый век

22. Кто из ниженазванных древних авторов представляет не древнегреческих, а древнеримских историков?

А) Геродот (484 – 431/425)

B) Фукидит (ок. 460 – 400)

C) Тит Ливий (59 до н.э. – 17. н.э.)

D) Полибий (ок. 200- ок. 120)

23. Представителем какой современной страны является автор «Исторических записок», живший в «145 или 135 до н.э. – ок. 86 г. до н.э.»? Как его зовут?

А) Сыма Гуан, из Древнего Вьетнама

B) Сыма Цянь, из Древнего Вьетнама

C) Сыма Гуан, из Древнего Китая

D) Сыма Цянь, из Древнего Китая

24. Кто автор работы «Государь», где в качестве одной из важнейших причин борьбы людей «в процессе развития общества» названа «имущественная, то есть экономическая»?

А) Тацит (ок. 58 – ок. 117)

B) Н. Макиавелли – Макьявелли (1469 – 1527)

C) Птолемей (ок. 90 – ок. 160)

D) Михаил Пселл – до пострижения в монахи – Константин (1018 – ок. 1078 (или ок. 1096)

25. Что понимал под «историзмом» один из его основоположников – Д. Вико, из Италии (1668-1774)?

А) «Исторический процесс имеет характер объективный и провиденциальный» (т.е. он не зависит от воли людей, но рожден и развивается по замыслу, провидению Бога)

B) «Исторический процесс – явление только провиденциальное»

C) «Исторический процесс – явление полностью объективное»

D) «Исторический процесс – это развитие общества от рода-племени к народам-нациям»

26. Установите верную последовательность представления завершающей части фразы: «В развитии исторической науки выделяют этапы»:

А) Историческая мысль Древнего мира

B) Историческая мысль эпохи Возрождения

C) Историческая мысль эпохи Средневековья

D) Историческая наука Нового и Новейшего времени

27. Этногенез, по Л.Н. Гумилеву, продолжается:

А) Около трех тысяч лет (для человечества – это 120 поколений)

B) Около полутора тысяч лет (для человечества – это 60 поколений)

C) Около 800 лет (для человечества – это 30 поколений)

D) Около четырех с половиной тысяч лет (для человечества – это 180 поколений)

28. Кто автор следующей мысли: «древность и средневековье для Востока были периодами существования в рамках одной и той же традиционной структуры»?

А) Ч.Ч. Валиханов (XIX век)

B) В.В. Бартольд (конец XIX – 20-е гг. ХХ вв.)

C) М.С. Муканов (ХХ век)

D) Л.С. Васильев (ХХ-ХХI вв.)

29. Представьте в правильной последовательности труды следующих авторов:

А) «Наполеон» Е. Тарле

B) «Аз и Я» О. Сулейменова

C) «История» Геродота

D) «Исторические записки» Сыма Цяня

30. «История СССР», в оценке Б.Б. Ирмуханова, это:

А) Не Отечественная история!

B) Нет, все-таки Отечественная история!

C) Это история отдельного государства, с его предысторией

D) Это история союза республик, а также автономных округов и областей, с общей для них предысторией

31. Что изучает историография? Найдите неверный ответ:

А) Историография – это описание и анализ взглядов – концепций историков на историю, ее вопросы

B) Историография – это изучение закономерностей в развитии исторической науки

C) Историография – это изучение общественно-политической жизни конкретной страны в конкретную историческую эпоху

D) Историография – это сумма знаний по истории изучения любого вопроса

32. Что означает источниковедение? Найдите неверный ответ:

А) Источниковедение – наука об источниках

B) Источниковедение – наука о том, какими бывают источники – носители исторической информации

C) Источниковедение – это описание разных групп источников, «внешняя» и «внутренняя» их критика, т.е. анализ исторической информации

D) Источниковедение – это наука о «повествовательных», «намеренных» источниках – главных носителях исторической информации

33. Что такое библиография? Найдите неверный ответ:

А) Библиография – от двух греческих слов, со значеними: «книга + пишу». Наука о произведениях печати и письменности

B) В научных работах библиографией может быть: самостоятельный (чаще аннотированный) указатель литературы; библиографический обзор или очерк (чаще – в виде статьи); список (перечень) использованной в работе литературы

C) В научном исследовании (на предмет получения ученой степени) библиография обязательно должна представляться в «степени изученности темы»

D) Библиография – это и справочный указатель имеющийся по теме литературы

34. Разместите в правильной последовательности следующие виды оформления результатов научного труда:

А) Курсовая работа студента

B) Реферативное сообщение студента

C) Автореферат

D) Выпускная работа магистранта

35. Что такое «аннотация»? Подготовьте свой ответ с собственной иллюстрацией

36. Что такое «конспект»? Подготовьте свой ответ с собственной иллюстрацией

37. Что такое «тезисы»? Подготовьте свой ответ с собственной иллюстрацией

38. Что такое «название работы»? Подготовьте свой ответ с собственной иллюстрацией

39. Что такое «актовые» - «ненамеренные» источники? Подготовьте свой ответ с собственной иллюстрацией

40. Что такое «повествовательные» - «намеренные» источники? Подготовьте свой ответ с собственной иллюстрацией

41. Что такое «тема» в историческом исследовании? Подготовьте свой ответ с собственной иллюстрацией

42. Что такое «предмет» в историческом исследовании? Подготовьте свой ответ с собственной иллюстрацией

43. Что такое «актуальность темы» в историческом исследовании? Подготовьте свой ответ с собственной иллюстрацией

44. Чем отличается «историографический обзор» от «историографического очерка»? Подготовьте ответ, сопроводив его конкретными примерами

45. Чем отличается «историография» от «степени изученности темы» в историческом исследовании? Подготовьте ответ, сопроводив его конкретными примерами

46. Чем отличается «источниковедение» от «источниковой основы темы» в историческом исследовании? Подготовьте ответ, сопроводив его конкретными примерами

47. Что такое «методологическая основа» в историческом исследовании? Подготовьте свой ответ с собственной иллюстрацией

48. Что такое «урок истории» в школе? Подготовьте ответ, сопроводив его конкретными примерами

49. Что такое «факультатив истории» в школе? Подготовьте ответ, сопроводив его конкретными примерами

50. Что такое «олимпиада по истории» в школе? Подготовьте ответ, сопроводив его конкретными примерами

51. Что такое «неделя истории» в школе? Подготовьте ответ, сопроводив его конкретными примерами

52. Что такое «праздник улицы» в школе? Подготовьте ответ, сопроводив его конкретными примерами

53. Как необходимо в школе отмечать ее день рождения? Подготовьте ответ, с разработкой своих вариантов

54. Что такое «Введение в специальность» для студенческих групп, специализирующихся по истории? Подготовьте ответ, с представлением видения («в настоящее время») собственной специальности

^

Ключ к тесту


номер вопроса

правильный ответ

А, В, С, D

номер вопроса

правильный ответ

А, В, С, D

номер вопроса

правильный ответ

А, В, С, D

1

В

19

С

37

устное сообщение

2

В

20

В

38

устное сообщение

3

В

21

С

39

устное сообщение

4

D

22

С

40

устное сообщение

5

С

23

D

41

устное сообщение

6

С

24

В

42

устное сообщение

7

D

25

А

43

устное сообщение

8

А

26

А С В D

44

устное сообщение

9

С

27

В

45

устное сообщение

10

С

28

D

46

устное сообщение

11

А

29

С D А В

47

устное сообщение

12

А

30

А

48

устное сообщение

13

А С В D

31

С

49

устное сообщение

14

С

32

D

50

устное сообщение

15

А

33

С

51

устное сообщение

16

D

34

В А D С

52

устное сообщение

17

А

35

устное сообщение

53

устное сообщение

18

D

36

устное сообщение

54

устное сообщение


^ 2.9 Рубежный контроль (4 часа)

I. План и содержание рубежного контроля

Максимальная оценка (25 баллов) складывается из:

а) максимальной оценки за конспект раздаточного материала, за разработку тестов (15) по трем темам курса и за правильные ответы по собственным тестам, озвученным преподавателем курса – 13 баллов;

б) максимальная оценка за правильные ответы по контрольным тестовым заданиям, включенным в силлабус курса – 12 баллов.

II. Методические рекомендации к рубежному контролю:

а) помнить о том, что максимальная оценка по курсу достигается не «штурмом», а своевременной и качественной работой на текущих занятиях по каждой теме в отдельности. На рубежном контроле лишь подводится итог всей работы по курсу, закрепляются знания, обретенные прежде – на лекциях, СРСП, в ходе выполнения нагрузки по линии СРС;

б) для дисциплины следует иметь персональную рабочую тетрадь, поделенную на две части: 1) лекционный курс; 2) самостоятельная работа по дисциплине. Каждый вид деятельности в тетради должен быть озаглавлен, с указанием на источники и время выполнения конкретного задания.


^ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

ВОСТОЧНО-КАЗАХСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. С. АМАНЖОЛОВА


Факультет истории, права и

международных отношений


Кафедра истории Казахстана,

зарубежных стран и

международных отношений


^ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС


по введению в специальность


для специальности 050114 История


Усть-Каменогорск, 2005

Составитель Р.С. Федорова УМК обсужден на заседании

доцент кафедры истории кафедры истории Казахстана Казахстана


, кандидат Протокол № от «__ »_______

исторических наук, 2005 г.

доцент ВКГУ

УМК одобрен на заседании Методического совета института Истории и международных отношений

Протокол № от

«__ » ________ 2005 г.


УМК по Введению в специальность предназначен для студентов специальности 050114 - История. В нем излагаются основные положения лекционных занятий, представлены формы и содержание самостоятельной работы студентов, в том числе и с участием в ней преподавателя курса. В УМК есть данные об основной и дополнительной литературе по курсу, перечень методических рекомендаций по выполнению конкретных заданий. Фактическая «сторона» дисциплины раскрыта с опорой на личный опыт преподавателя курса и данные, в основном, трех публикаций, две из которых изданы в Алматы (в 1999-2001 гг. – работы Б.Б. Ирмуханова), одна – в Москве (в 2000 г. – работа И.Г. Широковой).


Учебно-методический комплекс по Введению в специальность для студентов специальности 050114 История /Сост. – Федорова Р.С. Усть-Каменогорск: Изд-во ВКГУ, 2005.


Восточно-Казахстанский государственный университет им. С. Аманжолова, 2005





Скачать 407,45 Kb.
оставить комментарий
Р.С. Федорова
Дата26.09.2011
Размер407,45 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх