Конспект урока по информатике в 6 классе на тему «Алгоритмы и исполнители» icon

Конспект урока по информатике в 6 классе на тему «Алгоритмы и исполнители»


Смотрите также:
Алгоритмы и исполнители....
Конспект урока по информатике в 5 классе на тему : Разработка учителя информатики и икт...
Конспект урока по информатике в 5 классе на тему : Разработка учителя информатики и икт...
Конспект урока по окружающему миру в 3 классе на тему «Царство грибов»...
План-конспект урока по информатике Тема урока: «Поисковые информационные системы»...
Конспект урока-семинара по английскому языку в 8 классе на тему “...
Конспект урока по литературе в 11 классе на тему: «Я была тогда с моим народом…»...
Конспект открытого урока по обществознанию в 8 «А» классе на тему «Государство и экономика»...
Конспект открытого урока по английскому языку в 8 классе на тему «London ’ s sights»...
«Линейные алгоритмы»...
План-конспект урока истории в 9 классе «Политический кризис начала 20-х гг...
Конспект урока по информатике в 5 классе «Передача информации»...



Загрузка...
скачать
Конспект урока по информатике в 6 классе на тему «Алгоритмы и исполнители»

Тип урока: Изучение нового материала

Вид урока: Комбинированный

Цели урока:

Образовательные:

  • Сформировать понятия «алгоритм» и «исполнитель»;

  • Способствовать использованию этих понятий при решении задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

  • Способствовать закреплению навыков работы за ЭВМ в программах «Алгоритмика», графический редактор Paint и с мультимедиа презентациями.

Развивающие:

  • Способствовать развитию алгоритмического и логического мышления;

  • Способствовать развитию творческой активности учащихся, интереса к предмету;

  • Способствовать развитию умения планировать последовательность действий для достижения поставленной цели;

  • Способствовать развитию умения применять ранее полученные знания при изучении нового материала.

Воспитательные:

  • Способствовать формированию познавательного интереса как компонента учебной мотивации;

  • Способствовать повышению у учащихся интереса к историческим событиям, связанным с происхождениями изучаемых терминов, понятий, законов;

  • Способствовать развитию навыков сознательного и рационального использования ЭВМ в своей учебной деятельности.

^ Методы и приемы обучения: объяснительно-иллюстративный; частично-поисковый; словесный (фронтальная беседа); наглядный (демонстрация компьютерной презентации); практический (демонстрация хода решения задач на ЭВМ в среде «Алгоритмика»).

^ Средства обучения: авторская презентация; учебник (Информатика.5-6 класс./Под ред. Н.В.Макаровой); технические (ЭВМ, мультимедиа проектор с экраном).

Компьютерное программное обеспечение: программно-методический комплекс «Алгоритмика», 5-7 классы; программно-методический комплекс «Мир информатики» 1-2 год обучения компании «Кирилл и Мефодий»; графический редактор Paint; программы PowerPoint и Publisher.

^ Ход урока:

Организационный момент

“Здравствуйте, ребята! Мы начинаем урок”

Мотивационное начало урока

Тема нашего урока: “Алгоритмы и исполнители”. Основные определения и понятия. Цель нашего урока – выяснить, что такое алгоритм, где в реальной жизни мы с ним встречаемся, что значит выражение “исполнитель алгоритма”. Также познакомимся с типами алгоритма и его свойствами. Узнаем способы представления алгоритмов.

Для достижения цели нашего урока, мы воспользуемся Мультимедийной презентацией “Алгоритмы и исполнители”, поработаем в программах “Алгоритмика”, «Мир информатики, 2 часть» и графическом редакторе “Paint”.

^ Объяснение темы урока

При объяснении новой темы осуществляется демонстрация слайдов презентации на экране.

Алгоритм – точное предписание исполнителю совершить последовательность действий для достижения поставленной цели за конечное число шагов.

Учителям приводятся примеры алгоритмов. По определённому алгоритму осуществляется массовое изготовление обуви и пошив одежды, сборка автомобилей на конвейере, выпечка хлеба и плавка металлов, таким образом алгоритм можно рассматривать как инструкцию из отдельных предписаний.

Типы алгоритмов. Ученикам даётся определение линейного, разветвлённого и циклического алгоритма. Рассматривается алгоритм “Пешеходный переход”. Ученики приводят свои примеры линейных, разветвлённых и циклических алгоритмов.

Свойства алгоритма. Учитель на примерах объясняет пять свойств алгоритма: понятность; дискретность; определённость; результативность; массовость

Исполнители. Это устройство или живое существо, способное выполнить действия, предписываемые алгоритмом. Примеры исполнителей: человек, компьютер, стиральная машинка, собака и т.д.

^ Обобщение и систематизация знаний.

Учащимся предлагается поработать за ЭВМ в программно-методическом комплексе «Мир информатики, 2 часть» по разделам: Алгоритм; Способы представления алгоритмов; Исполнители.

^ Этап закрепления изученного материала.

а) Учащимся предлагается поработать за ЭВМ в программе “Алгоритмика, 5-7 класс”. Составить алгоритмы решений задач: «Перевозчик»; «Водолей» и «Переправа».

б) Индивидуальная работа: в графическом редакторе “Paint” учащиеся выполняют задания из учебника Н. В. Макаровой “Информатика 5-6”. Алгоритм создания орнамента (§2.14, задание 2.24). Алгоритм построения основы крыльев бабочки (§2.15, задание 2.25)

Рефлексия урока.

Какое выражение из записанных на доске характеризуют ваши ощущения после урока:

Я всё знаю, могу объяснить
Я всё знаю, понял, но не уверен
Всё знаю, но не объясню
У меня остались вопросы
Постановка домашнего задания.

Каждый ученик получает карточку с задачей, алгоритм решения которой, должен написать самостоятельно.

Примечание: Для активизации работы головного мозга, снятия напряжения и утомляемости необходимо использовать комплекс физических упражнений до и после урока, а для глаз во время урока.

^ Используемая литература:

  1. Информатика. 5-6 класс. Учебник под редакцией профессора Н.В. Макаровой, «Питер», 2002 г.

  2. Современные открытые уроки информатики. В.А. Молодцов, Н.Б. Рыжиков, «Феникс», 2003 г.



Действие с информацией. Хранение информации

Цели урока:

Обучающие:

  • углубить у учащихся представление о хранении информации и древних носителях информации (на примере истории человечества от древности до стран Востока и Древней Греции).

Надпредметный компонент:

  • развитие эрудиции и общей культуры учащихся;

  • повышение интереса учащихся к изучению информатики и истории;

  • межпредметная связь информатики и психологии.

Развивающие:

  • развитие познавательного интереса.

Воспитывающие:

  • формирование умений работать в сотрудничестве.

  • формирование умений и навыков защиты проектов, публичных выступлений.

^ Тип урока: интегрированный комбинированный урок информатики и истории в 5 классе с элементами проектной деятельности, практической работы, игры (с применением интерактивных технологий).

Формы работы:

  • индивидуальная

  • групповая

Основные понятия:

  • хранение информации;

  • носители информации;

  • рисуночное, знаковое, алфавитное письмо;

  • иероглифы, клинопись, пиктограмма;

Материально-техническое оснащение урока:

  • мультимедийный проектор, компьютер, (интерактивная доска);

  • опорный конспект интегрированного урока;

  • разработка урока в форме презентации;

  • презентация-игра;

  • таблицы для заполнения (раздаточный материал).

Место в учебном плане:

  • история: Урок №66 “Обобщающий урок”

  • информатика: Урок №66 “Коллективная работа над проектом История письменности”.

Структура урока: (продолжительность урока: 90 мин.)

  • вводная часть - 3 мин.

  • повторение – 5 мин.

  • выступление групп – 49 мин (7 мин. на каждую группу)

  • рефлексия – игра - 16 мин.

  • самостоятельная работа (заполнение таблицы) 8 мин.

  • подведение итогов урока – 6 мин.

  • выставление отметок, домашнее задание – 3 мин.

Подготовительная работа:

Учащиеся класса заранее по желанию распределились и объединились в группы (примерно по шесть человек). Группы получили названия: “Древние люди”, “Древние Египтяне”, “Ассирийцы”, “Финикийцы”, “Древние Греки”, “Древние Индийцы”, “Древние Китайцы”.

- От учителя каждая группа получила ряд вопросов по истории письменности данной исторической общности людей, а так же задание представить свое исследование в форме короткого устного рассказа, подкрепленного иллюстрациями.

Приложение 1

- Под руководством учителя заранее были созданы слайды, иллюстрирующие доклад каждой группы. Учителю так же необходимо заранее создать слайды с заданиями, которые будут представлены ученикам только во время урока.

Приложение3

^ Ход урока

Вводная часть

Организационный момент, включающий акцентирование внимания учащихся на необычности данного урока.

Учитель просит детей обратить внимание на тему урока “История письменности”. (На примере истории человечества от древности до стран Востока и Греции), которая позволила провести интегрированной урок по истории и информатике.

Повторение

Учитель

вопрос: Что такое информация? (Информация – это знания об окружающем нас мире).

вопрос: Как человек хранит информацию? (Запоминает или записывает).

вопрос: Чем отличается память человека от памяти человечества? (Память человечества хранит все знания, накопленные людьми за время своего существования).

Давайте отправимся в путешествие по истории человечества, которое подготовили вы сами. Сейчас выступят “представители” людей разных стран Древнего Мира. Они смогут рассказать много необычного о том, каким образом сохраняли информацию раньше.

Нарисуйте линию времени в тетрадях. Проверим ваш рисунок на слайде презентации, внимание на экран.

Приложение3 (Слайд №1)

Отправной путь нашего путешествия – первобытный строй. Среди нас есть представители древних людей. Послушаем, что они скажут о причинах, по которым стало необходимо сохранять информацию, способах сохранения информации и носителях информации, характерных для древних людей.

^ Выступление групп

1. “Древние люди”

Рассказ представителя группы “Древние люди”.

Приложение 2

Рассказ иллюстрируют слайды презентации.

Приложение3 (Слайд №2)

Учитель

вопрос: На чем сохраняет знания об окружающем мире первобытный человек? (На стенах пещеры).

задание: Группе “Древние люди” предлагается на доске нарисовать сообщение потомкам. (При наличии интерактивной доски задание выполняется на подготовленном в специализированной программе слайде. Разработанные слайды-задания приложениями данной статьи не являются, в тексте передается только их смысл).

Учитель

вопрос: А теперь вспомните, какие страны мы называем странами Востока? (Египет, Междуречье, Финикия, Китай, Индия)

^ 2. “Древние египтяне”

У доски группа “Древние Египтяне”, уч-ся делают сообщения о причинах, по которым стало необходимо сохранять информацию, способах сохранения информации и носителях информации, характерных для Древнего Египта.

Приложение 2

Приложение3 (Слайд №3-5)

задание: Группе “Древние Египтяне” предлагается показать или (на интерактивной доске) сложить из иероглифов имя “Клеопатра”.

Приложение3 (Слайд №6)

Учитель

вопрос: Как вы думаете для чего и как жители этих стран сохраняли и передавали информацию? (Вели подсчет хозяйства, записывали указы, правила, научные знания, передавая другим).

вопрос: На чем сохраняли информацию об окружающем мире древние египтяне? (На папирусе, на каменных плитах).

3. “Ассирийцы”

К доске приглашается группа “Древние ассирийцы”, уч-ся делают сообщения о причинах, по которым стало необходимо сохранять информацию, способах сохранения информации и носителях информации, характерных для Междуречья.

Приложение 2

Приложение 3 (Слайд №7)

задание: Группе “Древние ассирийцы” предлагается показать или (на интерактивной доске) сложить при помощи знакового письма - клинописи слова: “нога”, “звезда”, “плуг”.

Учитель

вопрос: Какое письмо более точно передает информацию: рисуночное, как у первобытного человека, или знаковое, как у древних египтян и ассирийцев? (Рисуночное письмо неоднозначно, знаковое более точно передает информацию).

вопрос: На каких носителях сохраняли информацию об окружающем мире ассирийцы? (Материалом для письма служили глиняные плитки).

Давайте продолжим путешествие.

4. “Финикийцы”

К доске приглашается группа “Финикийцы”, уч-ся делают сообщения о причинах, по которым стало необходимо сохранять информацию, способах сохранения информации и носителях информации, характерных для Финикии.

Приложение 2

Приложение 3 (Слайд №8)

Учитель

вопрос: На каких носителях сохраняли информацию об окружающем мире финикийцы? (Материалом для письма служил египетский папирус, по-гречески библос).

задание: Группе “Финикийцы” предлагается продемонстрировать или (на интерактивной доске) собрать триады: “форма буквы – от какого слова произошла - значение буквы”.

^ 5. “Древние греки”

К доске приглашается группа “Древние Греки”, уч-ся делают сообщения о причинах, по которым стало необходимо сохранять информацию, способах сохранения информации и носителях информации, характерных для Древней Греции.

Приложение 2

Приложение 3 (Слайд №9)

Учитель

вопрос: На каких носителях сохраняли информацию об окружающем мире древние греки? (Древние греки использовали разнообразные носители: пальмовые листья, липовый луб, льняные ткани).

вопрос: Назовите любимые носители информации древнегреческих школьников. (Деревянные таблички, покрытые воском или оштукатуренные. На таких табличках было легко стереть старый текст и написать новый).

вопрос: Какое письмо более точно передает информацию: рисуночное, как у первобытного человека, знаковое, как у древних египтян и ассирийцев или алфавитное, как у финикийцев и древних греков? (Рисуночное письмо неоднозначно, знаковое более точно передает информацию, алфавитное письмо строится на алфавите, из букв которого можно образовывать слова и предложения).

задание: Группе “Древние Греки” предлагается показать или (на интерактивной доске) собрать часть алфавита.

^ 6. “Древние индийцы”

У доски группа “Древние Индийцы”, уч-ся делают сообщения о причинах, по которым стало необходимо сохранять информацию, способах сохранения информации и носителях информации, характерных для древней Индии.

Приложение 2

Приложение 3 (Слайд №10)

Учитель

вопрос: Могут ли знания, накопленные в течение человеческой жизни, передаваться наследственным путем (генетически)? (Знания, накопленные в течение человеческой жизни, передаваться наследственным путем не могут).

задание: Группе “Древние Индийцы” предлагается напасать на доске или интерактивной доске ряд цифр, которыми пользовались в древней Индии и сравнить с современными арабскими цифрами.

^ 7. “Древние китайцы”

У доски группа “Древние Китайцы”, уч-ся делают сообщения о причинах, по которым стало необходимо сохранять информацию, способах сохранения информации и носителях информации, характерных для древнего Китая.

Приложение 2

Приложение 3 (Слайд №11)

Учитель

задание: Группе “Древние Китайцы” предлагается выбрать среди современных носителей информации то, которое было изобретено в древнем Китае.

вопрос: Почему в Европе так поздно узнали о технологии изготовления бумаги? (Древние Китайцы скрывали технологию изготовления бумаги).

вопрос: Назовите основной современный носитель информации. (Печатный лист до сих пор остается основным носителем информации).

Рефлексия-игра

Учитель: Мы с вами совершили путешествие по древним странам, узнали многое об истории письменности, древних носителях информации. Вы прекрасно подготовили свои рассказы, справились с вопросами и заданиями. Молодцы! А теперь используйте приобретенные знания и получайте удовольствие от игры “мы знаем что, мы знаем где, мы знаем когда”.

Приложение 4

Учащиеся играют в игру.

^ Самостоятельная работа

Учитель: Во время подготовки к этому необычному уроку, во время работы в группах, во время самого урока нами накоплена научная информация.

вопрос: В какой форме нагляднее всего мы можем представить обобщающую информацию? (Обобщающая информация должна быть представлена в табличной форме).

задание: Заполните таблицу “История письменности”, которую вам раздали. Это самостоятельная работа, результат которой мы проверим вместе на слайде.

Приложение 5

Проверим правильность заполнения ваших таблиц, внимание на экран.

Приложение 3 (Слайд №12)

Подведение итогов урока

Учитель:

задание: Сделаем вывод, что же обозначает словосочетание “носитель информации”? (Носитель информации – это любой материальный объект, предназначенный для хранения информации).

задание: Перечислим причины, по которым появились древние носители информации.

- память не передается генетическим путем;

- развитие общества привело к необходимость фиксировать информацию на внешних носителях;

задание: Перечислите носители информации, о которых мы говорили сегодня на уроке. (Перечисляются все носители информации).

^ Выставление отметок, домашнее задание

Учитель: Спасибо каждому участнику нашего сегодняшнего урока. Только совместная заинтересованная работа сделала возможным это увлекательное путешествие в прошлое. За доклады группы получают отметку по истории и информатике. За активное участие и правильные ответы в игре получают отметки…За хорошую самостоятельную работу по заполнению таблицы получают отметки…Домашнее задание задается или не задается по решению учителя.

Литература:

  1. Книга по информатике “Информатика” учебник для 5 класса, Л.Босова, из-во Бином, Лаборатория знаний, 2004;

  2. Книга по истории Древнего мира под ред. В.И.Уколова, А.П.Маринович;

  3. Книга по истории “Путешествие в историю” под ред. Е.В.Саплина, А.И.Саплин;

  4. Рабочие тетради по истории для 5 класса под ред. В.И.Уколова, А.П.Маринович;

  5. Рабочие тетради по информатики для 5 класса, Л.Босова, из-во Бином, Лаборатория знаний, 2004;

  6. Методическое пособие “Уроки информатики” в 5-6 классах, Л.Босова, А.Босова, из-во Бином, Лаборатория знаний, 2005.



^ Создание и закрашивание рисунка.

Маляр Paint.

Рисунки, схемы, чертежи – всё это примеры графической информации.

Мы знаем, что в графическом режиме экран напоминает лист миллиметровки, т.к. он разбит на крошечные точки – пиксели.

В верхнем левом углу находится начало координат (это место пересечения осей Х и У).

Задание у доски.

Вспомним, как расположены оси X и Y?

На рисунке:

  1. Отметим концы отрезков.

  2. Определим положение каждой точки – её координаты.

  3. Координаты точек выпишем.



1 ученик: Дать определение осей Х и У (горизонтальная прямая называется осью Х, вертикальная прямая осью У)

2 ученик: Дать определение координаты точки (это пара чисел. Первое число – расстояние от начала координат по оси Х, второе – по оси У. Чтобы найти координаты трочки, нужно опустить перпендикуляр на ось Х и перпендикуляр на ось У.

Пока ученики у доски готовятся, класс получает задание – ответить на тесты. Правильные ответы обвести в кружочек (3минуты).

Проверим, как справились с заданием у доски.

А теперь вместе напишем программу, рисующую треугольник на экране компьютера.

Для рисования нам нужен графический режим. С помощью какого оператора он устанавливается?

SCREEN 12.

Выполнить рисунок на экране нам поможет оператор DRAW.

DRAW ”bm 120, 400 c 4 m 180, 280 m 240, 400”

Команда ^ С позволит вывести на экран треугольник, имеющий стороны заданного 5-го цвета.

По команде bm - draw встанет в точку с координатами Х и Y.

Воспроизведём наш треугольник с цветным контуром.

Ребята, сегодня художник DRAW пришёл к нам не один, а вместе со своим другом, которого зовут PAINT. PAINT – маляр. У него есть широкая кисть и 9 ведёрок с краской. Все ведёрки пронумерованы. 0 – чёрный цвет. Посмотрите, такого цвета наш графический экран. 7 – белый цвет, именно таким цветом до сих пор мы печатали буквы и цифры.

Работает маляр так.

Он забирается в центр картинки, выливает там ведро с краской и размазывает её до тех пор, пока не добирается до границы – контура картинки.

Обратите внимание на (рис.1 и 2). Чем отличаются контуры у этих фигур?

Контур раскрашиваемой картинки обязательно должен быть замкнутым. Потому что, если в нём есть хотя бы одна дырочка, краска прольётся и заполнит весь экран. Ваш рисунок может состоять из нескольких контуров. Каждую область, ограниченную контуром, нужно раскрашивать отдельно.

Цвет заливки должен совпадать с цветом контура.

Приглашение к работе Маляра PAINT выглядит следующим образом:

PAINT (х, у), с

Здесь (х, у) – координаты точки внутри раскрашиваемой области.

С – № цвета закрашивания.

С помощью PAINT и известного DRAW создадим цветной рисунок на машине. А будем мы рисовать цветную кошку. (стр. 23)

Рисунок кошки состоит из нескольких контуров. На экране уже есть треугольник. Нужно добавить недостающие фигуры (голова, хвост).

Для этого выполним алгоритм:

(вспомним, что такое алгоритм)

  1. Определите координаты точек.

  2. Задайте порядок следования точек (маршрут).

  3. Напишите программу:

а) нарисовать цветной контур головы кошки,
б) закрасить цветом контура головы кошки,
в) нарисовать цветной контур хвоста,
г) закрасить хвост цветом контура хвоста.

Помните! Цвет заливки должен совпадать с цветом контура. Должна получиться вот такая кошка (см. Приложение).

Пожалуйста, приступайте к работе. А в помощь вам памятки – здесь коды цветов и как записывается команда PAINT. Вклейте в тетрадку, как делали раньше.

Итоги:

  1. Мы сегодня с вами научились создавать цветные рисунки на экране с помощью программы.

  2. Именно такие программы заложены в графическом редакторе PAINT.

  3. Познакомились с понятием замкнутого контура.

  4. Закрепили навыки работы по созданию программ и запуска их на ПК.

Оценки за урок:

Спасибо всем за работу!

Д/задание: стр. 27-28 (пояснение учителя).




Скачать 152,6 Kb.
оставить комментарий
Н.В.Макаровой
Дата26.09.2011
Размер152,6 Kb.
ТипКонспект, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
отлично
  4
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх