На заседании ус ти (ф) свфу icon

На заседании ус ти (ф) свфу


Смотрите также:
Основная образовательная программа...
Основная образовательная программа специалитета, реализуемая ти (ф) свфу...
Мероприятия свфу по профилактике и противодействию наркомании...
Смк документация по запросу предложений для нужд свфу...
Основная образовательная программа специалитета...
Смк документация по запросу предложений для нужд ти (ф) свфу...
Смк документация по запросу предложений для нужд ти (ф) свфу...
Программа курсов повышения квалификации педагогов по теме...
Рабочая инструкция «утверждаю» Первый проректор по учебной и научной работе свфу в. И...
Дирекция Программы развития свфу в. Н. Слепцов подпись, дата г. Мирный...
Отчет о работе нмс в 2009/10 учебном году. Утверждение состава нмс ти (ф) фгаоу впо свфу...
Программа общеуниверситетской научной конференции студентов (17-18 мая 2011)...



Загрузка...
страницы: 1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15
вернуться в начало
скачать
^

Кафедра русской филологии




Рабочая программа

ФОЛЬКЛОРНОЙ ПРАКТИКИ

Специальность 021700 (031001.65) - “Филология”

(дневная и заочная формы обучения)




Составитель:

к. филол. н., доцент

Сафарова Т.В.


^

Нерюнгри – 2006





Изучение предмета “Устное народное поэтическое творчество” на филологических факультетах складывается из трех видов работы: лекции, семинары, а также обязательная фольклорная практика, которая закрепляет теоретическую подготовку студентов по данному предмету. Таким образом, фольклорная практика является составной частью учебного процесса подготовки специалистов-филологов высшей квалификации. Знакомство с народной культурой, языком и поэтическим творчеством в его живом бытовании чрезвычайно обогащает и лингвиста, и литературоведа. Оно позволяет наблюдать особенности постоянно развивающейся и вместе с тем традиционной народной образной речи, увидеть всё богатство фольклорных жанров.

В фольклорной практике должны принять участие все студенты-филологи I-го курса (очное отделение) и 2 курса (заочное отделение), независимо от их будущей специализации.

^ Место прохождения практики

Нерюнгринский улус (г.Нерюнгри, п.Чульман, п.Серебряный Бор, п.Беркакит, с.Иенгра, п.Нагорный).

  1. Требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (2000 г.)

Специалист-филолог должен:

  • знать литературу и фольклор в их историческом развитии и современном состоянии, в сопровождении с гражданской историей и историей народа, говорящего на данном языке;

  • владеть современными методами поиска, обработки и использования информации (экспериментальных данных), уметь интерпретировать и адаптировать информацию для адресата;

  • развивать и закреплять свои профессиональные навыки.
^
2. ПРИНЦИПЫ КУРСА

2.1., 2.2. Основание для чтения курса, адресат курса

Данная программа разработана для студентов I-го курса специальности 021700 (031001.65) – «Филология» в соответствии с новым Государственным образовательным стандартом (от 10 марта 2000 г.) и на основе рабочей программы фольклорной практики (Составитель: Л.Н.Цой – ЯГУ, 1998 г.) и программы, подготовленной кафедрой русского устного народного творчества филологического факультета МГУ (под ред. проф. В.П.Аникина, 1997 г.).

    1. Ядро курса

Фольклорная практика закрепляет теоретическую подготовку студентов (всех основных тем) по дисциплине «Устное народное поэтическое творчество».

    1. Требования к начальной подготовке

Студент должен владеть основными знаниями и понятиями терминологического аппарата дисциплины «Устное народное поэтическое творчество» (в объеме вузовской программы). Различать такие фольклорные жанры, как: «сказка», «загадка», «пословица», «поговорка», «былина», «лирическая песня», «баллада», жанры детского фольклора и др. Знать их основные жанровые признаки и уметь определять особенности художественной формы.

    1. Уровень требований, предъявляемых к образованию и подготовке специалистов

соответствует Государственному образовательному стандарту Высшего и профессионального образования по специальности 02.17.00 – Филология.

    1. Объем в часах курса



Дневное отделение:

Заочное отделение

^ Курс, семестр

I (2-ой семестр)

II (3-ий семестр)

Количество недель, дней

2 (12 рабочих дней)

2 (12 рабочих дней)

Количество часов

72



^

Распределение времени


Расчет времени делается исходя из 6-тичасового рабочего дня и 6-тидневной рабочей недели. Наиболее рациональным представляется такое распределение рабочего времени:

С 9.00 до 13.00 - сбор материала (выход на запись).

С 14.00 до 16.00 - обработка материала (обзор записей, их анализ, переписка в чистовые тетради и т.д.).

Примечание 1: выходить на запись можно и во второй половине дня (по договоренности с исполнителями и руководителем практики). Тогда обработке материла нужно посвятить утреннее время.

Примечание 2: студенты, проходящие практику по индивидуальному плану, место практики предварительно оговаривают с руководителем, а свое время распределяют самостоятельно.

2.7. Основные понятия курса:

В курсе закладывается и закрепляется ряд теоретических и историко-литературных понятий - таких, как: КЛАССИЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ, ФОЛЬКЛОРНЫЙ РЕПЕРТУАР, ЭПОС, БЫЛИНЫ, ИСТОРИЧЕСКИЕ ПЕСНИ, БАЛЛАДЫ, ПРЕДАНИЯ, ЛЕГЕНДЫ, БЫЛИЧКИ, ЛИРИЧЕСКИЕ ПЕСНИ, ЧАСТУШКИ, АССИМИЛЯЦИЯ, ТЕКСТОЛОГИЯ, ИСПОЛНИТЕЛЬ, НОСИТЕЛЬ ФОЛЬКЛОРА и др.

2.8. Особая технология организации учебного процесса

Курс выстроен так, что обеспечивает формирование общепредметных умений и навыков, обладающих свойством переноса, в первую очередь, таких, как обобщение, анализ, классификация, умение работать с исполнителями фольклора, с научной и справочной литературой и т.п.

2.9. Область применения полученных знаний и умений

Призванная прежде всего закрепить теоретические знания, полученные на лекциях и в ходе практических занятий, а также в процессе самостоятельного изучения материала, фольклорная практика позволяет студентам не только глубоко понять суть "настоящего" дела, но и, приобретя известный опыт и овладев определенными навыками, активно включиться в серьезную работу по специальности, которая может проводиться вузом как в ходе студенческой практики, так и во время научных экспедиций, организуемых кафедрами. Речь идет об участии студентов-практикантов в специально организуемых вузами, научно-исследовательскими институтами и научно-методическими центрами народного творчества, сборе и записи произведений традиционного и современного фольклора. Таким образом, наряду с большим учебно-воспитательным значением фольклорной практики мы вправе отметить и ее существенную научно-прикладную роль.

2.10. Организация контроля

а) промежуточный контроль осуществляется руководителем практики (ежедневно);

б) средством итогового контроля является дифференцированный зачет (д/о – после завершения II-ого семестра, з/о – в III-ем семестре).

Для получения зачета студент должен представить на кафедру в письменном виде отчёт по практике. Для этого он должен:

^ В течение недели после окончания практики

- Сдать чистовую тетрадь со всем материалом (не менее 30-40 фольклорных произведений; если же собранные произведения в большинстве своем относятся к малым жанрам, то - не менее 50), переписанным в соответствии с правилами и с полным справочным аппаратом (см. вышеизложенные методические указания).

В отчете надлежит дать полный перечень записанных жанров с указанием номеров текстов и количества всех видовых единиц, которые были зафиксированы. Подобный перечень, выстроенный в порядке, рекомендованном фольклористами Московского Государственного университета и именуемый “Указателем жанров”, будет хорошим ориентиром в том материале, который содержится в любой чистовой тетради собирателя

Н.И.Савушкина и Ф.М.Селиванов рекомендуют следующий порядок систематизации записанных текстов:

1 былины;

2 баллады;

3 исторические песни;

4 духовные стихи;

5сказки волшебные;

6 сказки бытовые;

7 сказки о животных;

8 анекдоты;

9 предания;

10 легенды;

11 былички;

12 сказы (устные рассказы);

13 описания календарных обрядов;

14 песни календарного обряда;

15 гадания;

16 приметы;

17 описание свадебного обряда;

18 свадебные лирические песни;

19 величальные песни;

20 корильные песни;

21 описание похорон;

22 причитания (свадебные, рекрутские, похоронные);

23 описание новых обрядов и праздников;

24 новые песни (рабочие, революционные, военные);

25 заговоры;

26 средства народной медицины;27 протяжные песни (любовные, семейные);28 другие старинные протяжные песни (рекрутские, солдатские, ямщицкие, разбойничьи);

29 старинные плясовые и частые песни;

30 игровые и хороводные песни;

31 песни литературного происхождения (старые и современные авторские, “городской романс”);

32 частушки;

33 загадки;

34 пословицы, поговорки, присловия;

35 колыбельные песни;

36 пестушки, потешки, прибаутки;

37 считалки;

38 дразнилки.

Кроме того, отчет должен содержать ответы на предложенные руководителем вопросы. В качестве вопросов могут быть предложены следующие:

  1. Какие жанры традиционного фольклора наиболее активно живут в современных условиях, какие отмирают, хранятся только в пассивной памяти отдельных лиц?

  2. Каково отношение самих исполнителей (различных возрастов и профессий) к разным жанрам традиционного фольклора и его отдельным произведениям?

  3. Как сами исполнители оценивают процессы, происходящие в фольклоре на современном историческом этапе?

  4. Какие фольклорные произведения, по мнению населения, имеют местный характер, и с какими конкретными историческими, политическими и бытовыми явлениями связано их возникновение?

  5. Откуда, когда и как, по мнению старожилов, в поселок (район) вошли новые фольклорные произведения? Какова их популярность в современное время?

  6. Ваше мнение о процессах, происходящих в современном фольклоре? Какие жанры фольклора и формы его бытования имеют наибольшие перспективы развития.

Примечание 1. Рекомендуемые вопросы являются ориентировочными, примерными.

Примечание 2. От письменных ответов освобождаются студенты, подготовившие доклад для конференции по фольклорной практике или давшие информацию в газету.

Кроме того, в отчет входит анализ, который должен содержать итоговые сведения по практике:

  • об общем количестве собранных произведений;

  • о количестве исполнителей, с которыми работал студент;

  • качественная характеристика собранных произведений (определение жанровой структуры собранных произведений, характер их исполнения и бытования, наличие вариантов данных произведений).

  • в каких естественных условиях (процессы труда, места, отдыха и т.п.) произошло наблюдение исполнения фольклорных произведений? Кто и как их исполнял?


^ III. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Цели практики:

расширить и углубить знания студентов, полученные в лекционных курсах и на практических занятиях, познакомить студентов с живым бытованием произведений фольклора, понять его роль в духовной жизни народа, приобрести известные навыки в записи фольклорных произведений (снабжать сведениями об их исполнении, бытовании, уметь правильно классифицировать собранные записи).

Основные задачи практики:

Фольклорная практика решает задачи в 3-х направлениях: учебном, специальном и научном.

Учебные задачи состоят в углублении и конкретизации знаний о фольклоре, поскольку его естественное бытие не в книге, а в памяти народа, в устной передаче.

Специальные - в приобретении навыков фольклорно-собирательной работы, в получении опыта общения с людьми разных возрастов и характеров.

Научные - ежедневные наблюдения и записи, приведенные в соответствующий порядок, - это необходимое пополнение фактической основы фольклористики, без которой она не может развиваться.

Задачи этих направлений взаимосвязаны.

Примечание: В соответствии с научными планами кафедр задачи практики могут быть более сложными, в частности, - изучение современного состояния фольклора, исторической судьбы отдельных его жанров (сказка, песня, баллада и др.). В качестве задачи может быть выдвинуто изучение отдельных тематических групп или видов фольклорных произведений, например: обрядового, городского, школьного, детского фольклора и т.д.

^ СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

  1. Подготовка к проведению практики.

При подготовке к собиранию фольклора необходимо учитывать цели практики, а также место (район) работы. Собираемый материал наблюдений и художественных текстов должен использоваться для того, чтобы вызвать интерес студентов к фольклору и его проблемам. Кроме того, во время практики необходимо постоянно улучшать качество записей и их оформления. Для этого перед выездом на практику для студентов проводится обзорное занятие (организационное собрание). На собрании руководитель информирует студентов об условиях и задачах практики, о районе работы, истории его заселения, о том, какие принадлежности (бытовые и учебные) понадобятся им в предстоящей работе. Не менее важна и другая сторона подготовки к собиранию: знакомство с методами собирания произведений разных жанров, овладение техникой магнитофонной записи и записи на видеокамеру (при необходимости студенты должны пройти техминимум работы с аппаратурой, которая будет ими использоваться в процессе практики). В подготовительный период происходит также утверждение собирательских пар.


  1. ^ Собирание произведений устного народного творчества.

Собственно собирательская работа может начаться в тот же день. Обычно практикуется запись двумя собирателями одновременно, поскольку всесторонние наблюдения труднее осуществить в одиночку. Также при парной записи лучше удается полная и точная запись текста. Собиратели договариваются между собой, в какой последовательности они будут фиксировать текст (например, один всегда пишет первые /нечётные/ строки песен, другой - чётные). Все вопросы, которые необходимо выяснить в связи с данным текстом, задаются одним, а ответы на них фиксируются другим собирателем.

При собирании фольклора в пос. Чульман и г. Нерюнгри необходимо учитывать, что данные населенные пункты (особенно г. Нерюнгри) образованы в недалёком прошлом приезжими из разных районов. Поэтому, в основном, произведения устного народного творчества привезены исполнителями из других мест (за исключением, детского фольклора). Таким образом, количество записей, скажем, свадебных, родильных, похоронных обрядов, лирических, солдатских песен и т.д. может представлять собой довольно крупные цифры.


Методические указания к собирательской работе

По прибытии на место работы собиратели должны осведомиться, есть ли в данном районе (в округе) известные сказочники, исполнители песен, частушек, баллад и т.д.

Каждое произведение (песня, баллада, сказка, считалка, страшилка и т.д.) должно быть записано только с голоса. Если в песнях встречаются многочисленные повторы группы слов, частей в песне, всё это надо зафиксировать абсолютно точно. Исключением могут быть песни типа городского романса, в которых строки повторяются без изменений. В этом случае под текстом достаточно сделать примечание, например: “Две последние строки каждого четверостишия повторяются без изменений”. Если же при повторении происходит хотя бы минимальное варьирование, повторяющиеся строки переписываются полностью. Можно порекомендовать размещать повторяющиеся строки с небольшим уступом вправо, - это позволяет видеть и основной текст, и подчеркивает композиционную структуру песни.

Анекдоты, короткие предания, былички, состоящие из одного эпизода, переписываются в один абзац (одна красная строка, без учета прямой речи). В прозаических произведениях, действие в которых развертывается как цепь эпизодов, необходимо членение текста с помощью абзацев.

Диалоги, прямая речь могут быть переданы по-разному: в одних случаях - при помощи кавычек, тире и запятых, в других - речь каждого персонажа может начинаться с красной строки и предваряться знаком тире. Для чтения более удобен второй способ.

Необходимо проводить беседы с исполнителями фольклорных произведений разных возрастов как относительно каждого фольклорного произведения (откуда стало известно, чем нравится, кому, когда, как часто рассказывается), так и относительно всего репертуара (ответы фиксировать в тетерадях). Любого исполнителя никогда нельзя перебивать, просить в процессе рассказа говорить медленнее. Из-за этого зачастую теряется нить рассказа, нарушается художественная цельность произведения.


^ Работа с информантом

Трудно дать какие-то конкретные рецепты, тем более, “образцы” работы с исполнителями. Перед начинающим собирателем иногда возникает определенный “психологический барьер”: как войти в незнакомый дом, представиться, как вызвать на разговор и расположить к себе исполнителя, членов его семьи? Обычно таких трудностей не возникает у общительных, терпеливых собирателей, умеющих слушать собеседника, вникать в его интересы и заботы.

В начале беседы следует доступно объяснить информанту, в чем заключаются задачи проводимой работы, и выяснить, произведения каких фольклорных жанров ему лучше всего известны.

Многие пожилые люди стремятся рассказать о прожитой жизни. Эти беседы очень важны для фольклориста, так как они способствуют установлению контакта, а, кроме того, в них иногда выясняются обстоятельства знакомства с тем или иным фольклорным произведением, выявляется круг интересов того или иного исполнителя. Обычно женщины пожилого возраста любят рассказывать о своей свадьбе и о воспитании детей, а мужчины - о военной службе. От этих рассказов можно перейти к выявлению известных человеку песен, других жанров фольклора и записать их.

Примерный перечень вопросов общего характера:

  • Как называется река (озеро, гора, луг)? Почему именно так?

  • Как здесь раньше отмечали Новый год? Святки? Масленицу? Другие праздники?

  • Какие игры в эти праздники были? Песни, хороводы водили?

  • Как нынче свадьбы играют? Справляют ли по-старинному? Давно ли перестали?

  • Когда Вы замуж выходили (женились), как было?

  • А свадебные песни поют теперь? А Вы знаете?

  • Не помните ли Вы, пели ли когда-нибудь в селе (поселке) песню про то, как в плену у татар мать с дочерью встретились?

Не каждая группа вопросов может быть использована в разговоре с любым человеком или коллективом. Так, при встрече с детьми возникают вопросы такого рода:

  • Какие игры вы знаете?

  • Как игра проводится?

  • Что надо говорить или петь в игре?

  • Как считаются перед началом игры в прятки?

  • А, может быть, вы какие-то песенки интересные знаете? И сказки?

  • А дразнилки есть у вас?

  • И загадки знаете?

При собирании детского фольклора зачастую не нужны предварительные поиски и уговоры исполнителей - только слушай, наблюдай, записывай. Однако легкость работы в таких, естественных, условиях, кажущаяся. “Здесь нужно уметь... сделать так, чтобы своим присутствием не нарушить естественный ход событий”2.

Если же разговор ведется с бабушкой, сидящей за колыбелью, то:

  • Что Вы поете, когда укачиваете ребенка?

  • Что приговариваете, когда надо позабавить, развеселить его?

При записи на магнитную ленту перед исполнением песни, сказки и т.д. собиратель сам объявляет место записи, имя, отчество и фамилию исполнителя, название произведения (по словам исполнителя). Перед следующими записями от того же исполнителя объявляется только название произведения.

  1. ^ Оформление собранных материалов.

Записи должны быть заключены в толстые общие тетради (сначала - черновые) одного формата. Каждая тетрадь должна иметь сквозную нумерацию текстов, не продолжающуюся в других тетрадях. Отдельные номера имеют не только законченные тексты (каждая песня, частушка, сказка, баллада, пословица, загадка, потешка), но и незаконченные (отрывки из фольклорных произведений).

Каждый текст должен сопровождаться краткими данными об исполнителе, “паспортом” (имя, отчество, фамилия, возраст, грамотность, профессия или род занятий, место жительства и рождения и другие паспортные данные). Последующие тексты, записанные от этого же исполнителя, сопровождаются ссылкой на текст (№ ...), где указаны данные об этом исполнителе. Таким образом, каждый текст оказывается точно паспортизован.

В примечаниях после каждого текста приводятся сведения о том, когда, как исполнялось произведение, от кого стало известным и чем особенно нравится исполнителю. Также нужно спросить народное обозначение жанра. Все эти данные крайне важны для науки. Одной паспортизации текста (т.е. данных об исполнителе) недостаточно для введения его в научный оборот.

Весь собранный за день материал впоследствии должен быть переписан в чистовые тетради. Первый лист тетради - титульный. На нем указываются: номер тетради, район и время проведения практики, фамилии собирателей с полным именем и отчеством, руководитель группы и общее количество текстов. (см. Образец).
Образец титульного листа

Тетрадь II

Фольклорная практика

Июль 1999 г.

Республика Саха

пос. Чульман


Собиратель (и): Евсеева Светлана Петровна

Руководитель группы: Нефедова Мария Ивановна

(45 текстов)

Не рекомендуется предварительная жанровая группировка в черновых тетрадях (например, сначала все лирические песни, затем - частушки, сказки и т.д.).

В чистовых тетрадях записи делаются следующим образом:

1. Оглавление. Материалы практики систематизируются и переписываются уже по жанровому признаку: перечисляются жанры (жанровые разновидности), произведения которых собраны собирателем. Например:

1) Волшебные сказки Стр. 1-8

2) Бытовые сказки Стр. 9-12

3) Лирические протяжные песни Стр. 13-17

4) Частушки Стр. 18-22

5) Баллады.

6) Загадки.

7) Считалки.

8) Дразнилки и т.д.

2. Затем идут сами тексты (если есть - с заглавиями).

Все записи делаются четким, разборчивым почерком. Не должно быть неясностей в прочтении слов, отдельных групп, это особенно важно при передаче диалектных особенностей текста. Каждому тексту предшествуют “паспортные данные” исполнителя (см. стр. 9). Эти сведения надо получать не прямым “анкетированием”, а в ходе беседы. У внимательного собирателя все необходимые паспортные данные будут собраны незаметно для исполнителя. Они помещаются в начале страницы с небольшим уступом вправо от основного текста. Если исполнителей несколько, их “паспортные данные” следуют друг за другом (1., 2., 3., ...).

Образец:

г. Нерюнгри

Исполнитель: Васильев Игорь Николаевич;

Год рожд.: 12.11.87, учащийся 7“а” кл., сш

№ 6. Уроженец г. Нерюнгри.

Дом. адрес: ул. Чурапчинская, д.24, кв.7.


СТРАШИЛКА

(ТЕКСТ)

После текста (страшилки, загадки, песни, сказки и т.д.) следуют его “паспортные данные”, т.е. пояснения, которые составляются на основе сведений, полученных от исполнителя (см. стр. 8). Для этого каждому исполнителю необходимо задать следующие вопросы:

  • Как называется произведение, которое исполнено? (Ответ на этот вопрос важен для понимания народной терминологии и её истории). Так, например, термин “частушка” известен повсеместно, но в различных районах употребляются старые местные названия этого жанра (прибрешки, матаня и др.).

  • Когда исполнялось (могло исполняться) это произведение?

  • Если произведение редкое, можно спросить: “А раньше (как давно) многие знали его?

  • Где, когда, от кого произведение услышано, перенято?

  • Как сам исполнитель относится к произведению? (высоко оценивает, считает несерьезным и т.п.)? Как он его понимает?

При записи загадок надо давать отгадки в местном варианте, а также выяснить вопросы:

  • В какое время года и при каких обстоятельствах чаще всего эти загадки загадывались?

  • Были ли игры, связанные с загадками?

  • В какой возрастной среде эти загадки бытовали?

Иногда паспортные данные исполнителя могут не предшествовать тексту, а находиться в конце тетради (в алфавитном порядке).

3. Указатель магнитофонных (или снятых на видеокамеру) записей (указывается номер кассеты).


4) Завершение мероприятия.

Общие требования, которым должны отвечать записи фольклорных произведений:

1. Точность записи. Записанный текст должен быть абсолютно точным, не должно быть никакого домысливания, никаких перестановок. В прозаической речи необходимо тщательно следить за интонацией и членением текста на фразы. Бывает, что исполнитель сбивается, забывает строчки или теряет нить рассказа. Такие моменты следует отмечать. Когда невозможно восстановить неточную или пропущенную часть текста, она отмечается при переписке знаком /.../.

В произведении не может быть пропущено не только слово, но даже часть слова, междометие, частица, постпозитивные члены ( -ко, -то, -те), особенно часто встречающиеся в лирических песнях.

2. ^ Соблюдение основных диалектных особенностей. Фольклористы, записывающие художественный текст, могут отмечать лишь основные диалектные особенности, показывающие расхождение с нормами общерусской устной речи, с литературным произношением, например, цоканье (девоцка, цай, платоцек), стяжение гласных в глагольных окончаниях (слушат, знат) и т.п.

Непонятные слова передаются в объяснении исполнителей, эти объяснения обязательно должны быть записаны, приведены в примечаниях к тексту.

3. ^ Правильное расположение текста. То есть размещение и членение на стихотворные строки и строфы, ритмические периоды, выделение припева. Это качается не только песен и частушек, но и таких произведений, как загадка, пословица, прибаутка. Кроме того, запись нужно вести на одной стороне листа, оставляя другую для добавления и уточнения.

4. ^ Четкая и полная паспортизация текста. А также обязательное сопровождение сведениями о самом произведении, его исполнении и исполнителе: в какие сроки, при каких обстоятельствах и как исполняется данное произведение, поется ли оно под аккомпанемент музыкального инструмента, разыгрывается ли, и если разыгрывается, то каким образом; откуда знает его автор. Чем подробнее и полнее будут эти данные, тем ценнее окажется записанный фольклорный материал для науки.

5. ^ Систематичность и объективность сведений о произведениях (их приуроченность, бытование, местное название и т.п.). Подлинно научным документом чистовая тетрадь может стать в том случае, если в ней будут содержаться не только тщательно зафиксированные текст фольклорных произведений, но и материалы, освещающие особенности бытования и исполнения их в той или иной местности, а также сведения, характеризующие состояние народнопоэтических традиций обследованных населенных пунктов или производственно-бытовых комплексов крупных городов.

К концу практики студентам необходимо проверить, правильно ли пронумерованы тексты (нумерация должна быть сквозной и охватывающей все - как законченные, так и незаконченные - произведения), и еще раз уточнить историко-этнографические очерки, рассказы о знатоках, репертуаре и убедиться в том, есть ли у каждого из текстов заглавия, все ли сведения о носителях учтены паспортами. В дополнение к этому в чистовой тетради должны быть представлены также примечания к каждому из текстов, содержание более подробные, чем в паспортах, данные о том, от кого и когда перенял то или иное произведение носитель и не встречаются ли в местах работы его варианты.

^

Инструкция по технике безопасности


1. Ответственность за организацию и проведение фольклорной практики возлагается приказом директора НФ ЯГУ на руководителя (руководителей) практики.

2. Руководитель практики обязан:

- не позднее чем за неделю до начала практики выехать на место её проведения для организации необходимой подготовки к приезду студентов-практикантов (размещение студентов, знакомство с транспортными и продовольственными возможностями);

- своевременно позаботиться о технической оснащенности экспедиции (подать заявки на аппаратуру в соответствующие подразделения вуза);

- провести со студентами обязательный инструктаж по охране труда, пожарной безопасности и ТБ, ознакомить их с правилами внутреннего распорядка;

- контролировать выполнение студентами правил внутреннего распорядка;

- обеспечить строгое соответствие практики учебному плану, программе.

  1. Студенты-практиканты должны:

- изучить и строго соблюдать правила охраны труда, техники безопасности и пожарной безопасности;

  • подчиняться действующим правилам внутреннего трудового распорядка.

Соблюдение строгого порядка и дисциплины во время проведения фольклорной практики вытекает из требований, предъявляемых к любым студенческим коллективам, работающим в полевых условиях:

а) запрещается выходить к исполнителям по одному без разрешения руководителя практики;

б) запрещается работа с исполнителями в вечернее и ночное время;

в) запрещается одиночное купание;

г) запрещается использование плавсредств (лодок и плотов);

д) запрещается самовольный отъезд с места прохождения практики;

е) студенты-практиканты обязаны соблюдать правила пользования автотранспортом.

ЛИТЕРАТУРА


Основная:

  1. Круглов Ю.Г. Методические указания к проведению фольклорной практики на филологических факультетах педагогических институтов. М., 1977.

  2. Савушкина Н.И. О собирании фольклора / Учебное пособие для студентов-заочников филологических факультетов государственных университетов. М., МГУ, 1974.

Дополнительная:

  1. Селиванов Ф.М. Студенческая фольклорная практика / Учебно-методическое пособие. М., МГУ, 1982.

  2. Чистов К.В. Современное народное творчество, его собирание и изучение. М., 1963.

  3. Балашов Д.М. Как собирать фольклор (руководство по сбору произведений устного народного творчества). М., 1971.

  4. Гончарова А.В. Русский фольклор Великой Отечественной войны. Калинин, 1985.

  5. Криницкая Н.А. О методике собирания преданий // Русский фольклор. Л., 1985.

  6. Лазутин С.Г. Программа и методические рекомендации по проведению учебной практики по фольклору. Воронеж, 1979.

  7. Мельников М.Н. Сибирский фольклор. Программа полевых наблюдений собирателя. Новосибирск, 11979.

  8. Морохин В.Н. Методика собирания фольклора. Учебное пособие для вузов. М., 1990.

  9. Программа для комплексных фольклорных экспедиций. М., 1971.



^ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ТЕХНИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ) ГОУ ВПО

«ЯКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. М.К. АММОСОВА»

^ В Г.НЕРЮНГРИ


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


дисциплины «Диалектологическая практика»


специальность 021700 (031001.65) – Филология

Дневная и заочная форма обучения


Составитель:

ассистент кафедры РФ

Осипова О.И.


Нерюнгри 2006



Диалектологическая практика является составной частью учебного процесса подготовки специалистов-филологов высшей квалификации.

На проведение диалектологической практики учебный план дневного отделения предусматривает 2 недели (14 дней) после завершения IV семестра 2 курса, заочное отделение – 2 недели (14 дней) после завершения V семестра 3 курса.


Выписка из Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования

Требования к профессиональной подготовленности специалиста.

Филолог должен:

Владеть основным изучаемым языком в его литературной форме и иметь представление о его диалектном разнообразии;

Уметь анализировать язык в его истории и современном состоянии;

Владеть основными методами лингвистического анализа;

Владеть статистическими методами обработки филологической информации.


Цели практики:

Закрепление теоретических знаний по курсу «Диалектология».

Формирование навыков научно-исследовательской работы в области диалектологии.

Сбор и обработка материала для Словаря топонимов Южной Якутии.


Задачи практики:

Выработка навыков изучения живой речи в условиях непосредственного общения с носителями языка.

Лингвистический анализ топонимики Южной Якутии.


Формы прохождения практики:

На территории Южной Якутии сбор русских диалектов затруднен в силу национальной, социо-культурной специфики региона, а также вследствие отдаленности улусов, плохих коммуникаций, выезда носителей диалекта в летний период за пределы республики.

Поэтому целесообразно организовать диалектологическую практику студентов кафедры Русской филологии ГОУ ВПО ТИ (ф) ЯГУ в форме полевых сборов географических названий (топонимов).

Всё более усиливаются процессы утраты коренными жителями северных территорий России своей национальной культуры, традиционной хозяйственной деятельности, родных языков и письменности. В сложившейся исторической ситуации предстоит большая работа по возрождению элементов культуры, сохранению духовности этих народов. В этих условиях возвращение к национальной топонимике народов Севера (в частности народов Южной Якутии) как составной части исторического и культурного наследия народов России становится актуальной темой социокультурной жизни северян.

Географические названия малочисленных народов Севера представляют собой своеобразные историко-культурные энциклопедии северян, самобытный язык древних и современных этносов. Сохраняя следы истории и культуры локальных этносов, могущих исчезнуть под натиском современных цивилизаций, топонимы дают возможность проследить культурно-генетическую эволюцию народов через созданную ими символико-знаковую систему, отраженную в их ономастиконе, что уже само по себе представляет большой научный интерес.

Народы Севера сконцентрировали в топонимике глубокие познания о природе, экологии, окружающей среде, выверенные на протяжении многих веков. Благодаря этому, они сумели создать своеобразную топонимику оленеводов, охотников, рыболовов, топонимику, которая проходила апробацию в течение многих веков, прежде чем войти в употребление. Географические названия остаются наследием культурной жизни коренных жителей, несмотря на внедрение новых географических названий. Сегодня должны быть созданы условия для сохранения и развития национальных топонимов как культурного наследия народов Севера, которое было накоплено ими за всю историю и которое так ценится в настоящее время.


Место практики и распределение времени

В диалектологической практике должны принять участие все студенты-филологи 2 курса (очное отделение) и 3 курса (заочное отделение), независимо от их будущей специализации.

Место прохождения практики:

Нерюнгринский улус (г. Нерюнгри, п. Чульман, п. Серебряный Бор, п. Беркакит, с. Иенгра, п. Нагорный).

Алданский улус (г. Алдан, п. Нижний Куранах, п. Томмот).

Олекминский улус (п. Олекминск и прилегающие к нему территории).


Место и сроки работы устанавливаются исходя из задач практики и типа экспедиции или индивидуальной поездки.


Структура и содержание практики

Полевые сборы географических названий могут использоваться не только с научными, но и с практическими целями (уточнение и исправление названий).


Подготовка к проведению практики

При подготовке к собиранию топонимов необходимо учитывать цели практики и место (район) работы.

Перед выездом на практику для студентов проводится инструктаж по технике безопасности и обзорное занятие (организационное занятие). На собрании руководитель практики информирует студентов об условиях и задачах практики, о районе работы, истории его заселения, о том, какие принадлежности (бытовые и учебные) понадобятся им в предстоящей работе. Выдается список литературы, необходимой для исследования. Между студентами распределяются группы топонимов (гидронимы, оронимы и др.), информацию о которых они должны будут подтвердить и дополнить.

Распределение времени

Расчет времени делается исходя из 6-часового рабочего дня и шестидневной рабочей недели. Наиболее рациональным представляется такое распределение рабочего времени:

С 9.00 до 13.00 – сбор полевого материала

С 13.00 до 16.00 – обработка полевого материала (обзор записей, их анализ, переписывании на карточки и т.д.).

Примечание 1. Работать с информантом можно и во второй половине дня (по договоренности с информантом). В таком случае обработке материала нужно посвятить утреннее время.

Примечание 2. студенты, проходящие практику по индивидуальному плану, место практики предварительно оговаривают с руководителем, а свое рабочее время распределяют самостоятельно.


^ Завершение мероприятия

Сроки и методы контроля:

Успешное прохождение диалектологической практики оценивается в форме дифференцированного зачета. Для получения зачета студент должен представить на кафедру в письменном виде следующие материалы:

  1. Блокнот с первичными черновыми записями;

  2. Карточки (в алфавитном порядке);

  3. Картосхему;

  4. Отчет по практике.


Отчет по практике должен включать:

  1. Сведения о месте и времени прохождения практики.

  2. Сведения об информантах (количество опрошенных информантов, их средний возраст, место жительства).

  3. Общее количество собранных топонимов, количество карточек.

  4. Выводы по проведенному лингвистическому анализу топонимов:

    1. основные способы словообразования топонимов, продуктивность моделей словообразования;

    2. происхождение топонимов, их исходное значение, характер исторических (семантических, фонетических, словообразовательных) изменений в слове, является ли народная этимология истинной в большинстве случаев;

5. Предложения.


Список рекомендуемой литературы:

Основная:

  1. Николаева Л.В. Методические указания для студентов, проходящих диалектологическую практику для специальности 021700 – Филология (дневная и заочная форма обучения). Нерюнгри, 2005.

  2. Диалектологическая практика: Учеб. Пособие: Рекомендовано УМО/ Авт.-сост. И.С. Лутовинова, М.А. Тарасова. М., 2006.


Дополнительная:

  1. Багдарыын Сюлбэ Топонимика Якутии. Якутск, 1985.

  2. Кейметинов В.А. Аборигенная (эвенская) топонимика Якутии. Якутск, 1996.

  3. Мурзаев Э.М. Очерки топонимики. М., 1984.

  4. Мурзаев Э.М. Словарь народных географических терминов. М., 1984.

  5. Программы и инструкции для топонимических экспедиций / Под ред. А.К. Матвеева. Свердловск, 1978.

  6. Руководство для собирания топонимов, микротопонимов, местных географических терминов и построения топонимических картотек центральных областей европейской части СССР / Составители Г.П. Бондарчук, Н.В. Подольская, Е.М. Поспелов. Под общей ред. Н.В. Подольской. М., 1970.

  7. Смолицкая Г.П. Занимательная топонимика М., 1990.

  8. Суперанская А.В. Что такое топонимика? М., 1985.

  9. Языкознание: Большой энциклопедический словарь/ Под ред. В.Н. Ярцевой. М., 2000.

  10. kuvalin@unix.ecfor.rssi.ru



^ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Якутский государственный университет им. М.К.Аммосова»

^ Технический институт (филиал) в г. Нерюнгри






Скачать 2.11 Mb.
оставить комментарий
страница13/15
Дата26.09.2011
Размер2.11 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх