Введение в психолингвистику icon

Введение в психолингвистику


Смотрите также:
Введение в психолингвистику...
Абрамович Г. Л введение в литературоведение. (7-е изд). М. 1997. Баландина Н. Н...
Джон Р. Хикс. "Стоимость и капитал"...
Проект современности (введение в курс) Ольга Шпарага. Лекция 1 по курсу «Введение в философию»...
Методические рекомендации по подготовке к пгк по дисциплине «введение в языкознание»...
Программа курса...
Учебной дисциплины (модуля) Наименование дисциплины (модуля) Введение в спецфилологию: введение...
Программа дисциплины опд. Ф. 02. 1 История языка и введение в спецфилологию Часть I...
Программа дисциплины опд. Ф. 02. 1 История языка и введение в спецфилологию Часть I...
1. Целеполагание в процессе менеджмента Введение...
Программа по истории для вступительных испытаний в мгакхис введение...
Тематическое планирование по английскому языку, 2 класс...



Загрузка...
страницы: 1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   24
вернуться в начало
скачать

III.

^ Процесс реализации смысловой программы, речемысл ительного действия S

Выбор стратегии перехода от смыслового А. кода к внешнеречевому коду

^ Выбор правил комбинирования слов

Моторная реализация



\



Продукт реализации смысловой программы речемыслительного действия

ВЫСКАЗЫВАНИЕ



Рис.7.2 216

Г. Правила комбинирования одноуровневых единиц сочетаются со стратегиями межуровневых переходов, которые направляются сначала развитием образа результата, а затем задачами реализации смысловой программы. (Обратим внимание на то, что понятие "стратегия" было использовано задолго до того, как этот термин вошел в широкий научный обиход и стал зачастую применяться из чисто конъюнктурых соображений и без понимания его особой сущностной значимости).

В-третьих, на с. 14-15 подчеркивается, что на каждом этапе речемыслительного процесса дальнейшее развитие действия направляется положительным или отрицательным итогом сличения продукта деятельности с запросом на этот продукт. На рис.7.2 имеются множественные стрелки с обозначениями "контроль" и "положительное решение": в случае принятия отрицательного решения, сигнализирующего о рассогласовании между полученным и ожидаемым результатом, происходит перестройка деятельности, для которой может оказаться необходимым возвращение к предшествующим этапам речемыслительного процесса. При этом от продукта каждого этапа модели идут стрелки не только к продукту предшествующего этапа, но ^и к пусковому моменту. На с. 15 уточняется, что обозначенный на рисунке "поэтапный контроль в связи с конечными результатами соответствующих процессов не исключает необходимости внутриэтапного сличения". Таким образом, речь идет о наличии множественного контроля — как межуровневого, так и внутриуровневого.

В модели, разработанной И.А. Зимней [Зимняя 1985], формирование и формулирование мысли посредством языка трактуется как сложный и многосторонний процесс, в котором разграничиваются три основных уровня (побуждающий, формирующий, реализующий), но неоднократно подчеркивается, что все компоненты и уровни на предложенной автором схеме (см. рис.7.3, где воспроизведена схема 4 со стр.80 обсуждаемой книги) являются взаимосвязанными и взаимообусловленными, практически неразложимыми: "вся схема представляет одновременное взаимодействие всех компонентов, приводимых в действие внешним воздействием, непосредственным или опосредствованным через внутренний мир (принцип единой детерминации)" [Op. cit.: 81].

И.А. Зимняя следующим образом конкретизирует заложенные в этой схеме принципы:

1) от общего к частному (т.е. переход от недифференцированного к четко дифференцированному);

2) одновременное действие всех уровней на основе актуализации ранее сложившихся и упрочившихся межуровневых связей, т.е. параллельное, а не последовательное включение всех уровней;

3) сопряженность уровней, т.е. звено одного уровня является компонентом другого уровня;

4) конечное соответствие, т.е. выходной сигнал должен отражать замысел и коммуникативное намерение говорящего.

И.А. Зимняя указывает также, что моделирование механизма ре-чемыслительной деятельности позволяет увидеть осуществление деятельности говорения "со стороны" и наметить пути управления обучением говорению на иностранном языке, в том числе осознать роль мотивации говорения, разграничить предмет говорения (мысль), средства (язык) и способ (речь), определить зоны опасности интерференции и т.д.

217

Побуждающий уровень

Формирующий уровень

Реализующий уровень


См ысл ообразу ющая фаза

Формирующая фаза




Мотив как

Пространственно-

В словесном





опредмечен-

понятийная схема ""

> представлении





ная потреб-



k

(выбор слов)



Внешнее

ность



1

4-



воздей-" ствие

*1ΐ^33

Коммуни-

мы сел

Af

ггикуляционная ------- программа

^ Артикуляция



кативное

ч



1





намерение

Схема временной

В грамматическом

I



t

развёртки, -"линейная схема"

Ь> структурировании ^(механизм грамма-

Т

Акустический



1

А

1 тического структу-

сигнал



1

1



1 рирования)

1



|









I I

Слуховой контроль

Рис.7.3

Работа Т.В. Ахутиной [Ахутина 1989] посвящена прежде всего исследованию механизмов синтаксиса по данным нарушений речи при афазиях. Автор отмечает, что анализ зависимости использования больными синтаксических структур от характера и степени нарушений позволил обнаружить "три формы синтаксической организации высказывания: смысловую (членение "топик — коммент"), семантическую ("ролевая" грамматика) и формально-грамматическую. Эти данные подтвердили и конкретизировали представление о трехуровневой организации синтаксиса" [Op. cit.: 189]. На всех уровнях Т.В. Ахутина прослеживает осуществление операций одного и того же типа: имеет место актуализация фрейма, слоты которого заполняются с помощью выбора элементов из семантико-лексических парадигм соответствующего уровня, при этом разграничиваются различные виды синтаксиса разных уровней.

На рис.7.4 приводится разработанная Т.В. Ахутиной модель рече-мыслительного процесса, которая представлена на с. 196 обсуждаемой книги. Автор уточняет, что на схеме не отображены некоторые важные моменты, в том числе сочетание последовательного, пооперационного и параллельного принципов работы сложной функциональной системы, а также операции контроля; не помечены некоторые факультативные операции; не показаны возможные сокращенные пути производства высказывания, основанные на использовании готовых стереотипов [Op. cit.: 197].

218

^ Мотив „.„__„.„___ \

'....." ·"""......···"......^ТТ:....." —"'

Мысленный образ прошедше-настоящего и потребного будущего

Смысловое синтаксирование

(Подразум, топик—Ком-мент 1 >—Коммент — ... Данное—Новое

Выбор "внутренних слов" по значению

Внутреннеречевой смысл, по Выготскому

и

Смысловая программа высказывания = иерархия предикатов

Семантическое синтаксирование ^





^

Выбор слов по значению

(Агенс— Объект— . . . ) Действие


Значения, по Выготскому

Семантическая структура предложения

Грамматическое структурирование

s—р—о

Выбор слов по форме

Морфемы/слова

Поморфемное представление предложения

Кинетическое программирование

Послоговая матрица

Выбор артикулам

Артикулемы

Моторная послоговая программа синтагмы______

j j

АРТИКУЛЯЦИЯ

Рис.7.4

^ Смысловой синтаксис первого уровня изначально связан с ориентировочной реакцией и отражает перемещение фокуса внимания, что позволяет выделять наиболее важную для говорящего информацию и строить соответствующий набор пропозиций.

^ Семантический синтаксис второго уровня обеспечивает построение семантических структур предложений, отражающих объективные связи компонентов ситуации, он выступает посредником между двумя другими видами синтаксиса — смыслового и формально-грамматического. На с. 194 обсуждаемой работы обобщаются следующие особенности структур семантического синтаксиса: "1) их многочленность (количество членов структуры не менее двух); 2) опосредование языковыми значениями всех членов струк-

219

туры; 3) семантическая мотивированность — закрепление семантических функций за местами фрейма; 4) их роль в когнитивной организации материала — категоризация компонентов ситуации в соответствии с выполняемыми ролями".

^ Формально-грамматический синтаксис следует за созданием семантической структуры предложения (уточняется, что это происходит параллельно при некотором запаздывании) и реализуется через заполнение лексическими единицами (возможно, в поморфемной репрезентации) слотов фреймов синтаксических структур, свойственных соответствующему языку.

Рассмотрим теперь модель продуцирования речи, предложенную Вилемом Левелтом в 1989 г. Ссылки на эту модель даются во многих публикациях последних лет; она берется за основу при обсуждении ряда вопросов, так или иначе связанных с моделированием работы языкового механизма человека, в том числе в условиях овладения вторым языком (см., например, [Gass & Selinker 1994]).

В. Левелт [Levelt, 1993 (1989)] прежде всего уточняет, что разработка теории говорения как и любого другого сложного умения требует обоснованного расчленения системы на подсистемы или компоненты перерабатывающей системы. Необходимо также рассмотрение репрезентаций, которые перерабатываются процессорами, и способов такой переработки, а также того, как такие компоненты взаимодействуют для получения единого конечного продукта. Он обосновывает необходимость разграничения двух фаз планирования высказывания после того, как осознано коммуникативное намерение: в ходе макропланирования говорящий отбирает и формирует информацию таким образом, чтобы ее выражение было подходящим средством для передачи интенции (замысла); во время микропланирования выделяются "данное" и "новое", определяются "топик" и "фокус", результатом чего оказывается структурированная информация — сообщение ( message), которая должна быть передана каким-то высказыванием — фразой или эллиптическим предложением.

Для выражения необходимой информации в словах говорящий использует части концептуальной структуры для извлечения из ментального лексикона лексических единиц, которые выражают требуемые значения. Такие единицы извлекаются на основе значения, но в дополнение к этому они содержат синтаксическую, морфологическую и фонологическую информацию.

Поскольку имеются свидетельства тому, что говорящие конструируют "каркас" высказывания, не очень заботясь о фонологическом образе слов, В. Левелт пользуется понятием леммы для обозначения того, что требуется для конструирования синтаксического окружения слова (о лемме см. подробнее 5.2). Посредством процесса грамматического кодирования говорящий извлекает нужные для выражения некоторых понятий леммы и располагает их в правильном порядке. Предполагается, что часть этого процесса составляет соотнесение отрицания со вспомогательным глаголом, определение нужного падежа и т.п. Все это подготавливает формирование поверхностной структуры.

Речевые ошибки свидетельствуют о необходимости вычленения отдельного уровня фонологического кодирования. После извлечения фонологических форм для лемм на поверхностном уровне говорящий строит фонетический или артикуляторный план высказывания. То, что говорящий может заметить допущенную ошибку, свидетельствует о наличии постоянного контроля.

На с.9 книги В. Левелта представлена общая схема процесса продуцирования речи, переводной вариант которой приводится здесь на рис.7.5.

220

К

ЮНЦЕПТУАЛИЗАТОР

( *

Модель дискурса, \ знание ситуации, 1 щиклопедия и т.д. т

^^^В^ЦИИЯЯ!!!^^


Порождение сообщения





1

\ эн










—> Монитор






*

Переработ

»иная речь




Цовер

Зальное сообщение





Φ

4

)РМУЛИРОВЩИК

^ /ЛЕКСИКОНУ- — / леммы V

^ СИСТЕМА ПОНИМАНИЯ РЕЧИ


Грамматическое кодирование

ч s ч

ι

s s ^




По

1

зерхностна? структура




V 7

'\ формы JL

^>^^^i^^



Фонологическое кодирование





Г


Фонет (внуп: \

•ический план

t

еский ряд


t








АРТИКУЛЯТОР 1

СЛЫШАНИЕ



I



Г

Рис.7.5

Как видно из этого рисунка, В. Левелт постулирует наличие ряда компонентов процесса переработки, каждый из которых получает некоторый вид входной информации и дает некоторый вид продукта. Продукт одного компонента может стать входной информацией для другого компонента. Высокая степень популярности этой модели побуждает остановиться на ней более подробно.

Процесс продуцирования речи включает намерение, отбор информации, которая должна быть выражена для реализации этого намерения, упорядочение информации для ее выражения, увязывание с ранее сказанным и т.д. Все это требует постоянного внимания со стороны говорящего. Более того, ему необходимо отслеживать, что и как он говорит. Суммарный итог этих ментальных процессов В. Левелт называет концептуализацией, а обеспечивающую такой продукт систему — КОНЦЕПТУАЛИЗАТОРОМ. Продуктом концептулизации является довербальное сообщение (preverbal message).

221

Для кодирования сообщения говорящий должен иметь доступ к двум видам знания. Это процедурное знание типа IF X THEN Y, при котором из памяти извлекается некоторая процедура формирования нужного утверждения; результаты таких процедур попадают в рабочую память и являются в текущий момент доступными для говорящего. Вторым видом знания является декларативное знание, которое является пропозициональным (например, Manhatten is dangerous). Говорящий имеет доступ к огромному запасу декларативных знаний. Это хранящееся в долговременной памяти структурированное знание говорящего о мире и о себе, накапливающееся за время жизни (т.е. энциклопедическое знание). Имеется также декларативное знание о наличной ситуации дискурса. Говорящий может знать о собеседниках — кто они и где они. Он может перцептивно воспринимать визуальные образы объектов, акустическую информацию об окружении и т.д. Такое ситуационное знание также может быть доступным в качестве декларативного знания, используемого при кодировании сообщения. Более того, говорящий должен следить за тем, что он сам и собеседники сказали в ходе взаимодействия (interaction). Эта небольшая контролируемая часть дискурса, попавшая в фокус внимания, находится в рабочей памяти. На рис.7.5 декларативное знание репрезентировано внутри окружностей. Процедурное знание на рисунке отдельно не представлено, оно составляет часть самих процессоров, которым придана форма четырехугольников.

ФОРМУЛИРОВЩИК в качестве входной информации получает довербальное сообщение, а в качестве продукта дает фонетический или артикуляторный план, т.е. он переводит некоторую концептуальную структуру в некоторую языковую структуру. Это производится за два шага. Сначала происходит грамматическое кодирование сообщения. Грамматический кодировщик включает процедуры для доступа к леммам и процедуры синтаксических построений. Информация о леммах у говорящего представляет собой декларативное знание, хранящееся в его ментальном лексиконе. Информация о лемме некоторой лексической единицы включает значение или смысл этой лексической единицы, т.е. понятие, которое соотносится со словом. Некоторая лемма активизируется, когда ее значение согласуется с частью довербального сообщения. Это делает доступным ее синтаксис, что в свою очередь активизирует определенные процедуры синтаксических построений. Когда извлечены все нужные леммы и завершена работа всех процедур синтаксического построения, результатом работы грамматического кодировщика оказывается некоторая поверхностная структура — упорядоченная последовательность лемм, сгруппированных во фразы и подфразы разных видов. Вторым шагом является фонологическое кодирование. Его функция состоит в извлечении или построении фонемного или артикуляторного плана для каждой леммы и для высказывания в целом. Основным источником извлекаемой информации для фонологического кодировщика является лексическая форма — хранимая в лексиконе информация о внутренней композиции некоторой единицы. Отдельно от информации о лемме некоторая единица лексикона содержит информацию о ее морфологии и фонологии.

Результатом фонологического кодирования является фонетический или артикуляторный план. Это еще не внешняя речь, а только внутренняя репрезентация того, как планируемое высказывание должно быть произнесено, т.е. программа для артикуляции. С некоторыми колебаниями В. Левелт называет такую репрезентацию внутренней речью. Он отмечает, этот термин может утратить часть своих коннотаций при использовании в качестве эквивалента термина "фонетический план". В процессе беглой речи говорящий часто не осознает фонетический план своей речи. Однако термин "внутренняя речь" подразумевает некоторую степень осознаваемости, поэтому более точным было бы говорить, что внутренняя речь является фонетическим планом тогда, когда говорящий следит за этим. Конечный продукт формулировщика становится начальным продуктом для АРТИКУЛЯТОРА. Артикулирование как исполнение фонетического плана происходит при опережении артикуляторного исполнения генерированием внутренней речи. Чтобы справиться с такой асинхронностью, необходимо распределенное во времени хранение фонетического плана. Такое средство хранения называется арикуляторным буфером. Артикулятор извлекает последовательные блоки (chunks) внутренней речи из этого буфера и передает их на исполнение. Моторное исполнение

222

включает координирование участие наборов мускулов. Продуктом артикуляции является внешняя речь.

Модель В. Левелта учитывает также и то, что говорящий является своим собственным слушателем, т.е. имеет место мониторинг. Более точно, говорящий имеет доступ и к своей внутренней, и к внешней речи. Компонент переработки слышимой речи (СЛЫШАНИЕ) имеет дело с внешней речью говорящего и с речью собеседников. Понимание внешней речи, т.е. интерпретация речевых звуков как значимых слов и предложений производится с помощью СИСТЕМЫ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ, включающей ряд субкомпонентов, которые не нашли отражения на рис.7.5. Эта система имеет доступ и к информации о форме, и к информации о лемме в лексиконе для узнавания слов и извлечения их значений. Продуктом этого компонента является переработанная речь, т.е. репрезентация входящей речи в терминах фонологической, морфологической, синтаксической и семантической композиции.

В. Левелт указывает, что каждый из рассмотренных компонентов его модели работает относительно автономно и специализируется на трансформировании специфической входной информации в соответствующий продукт. Такие процедуры протекают без отрицательного вмешательства или подкрепления со стороны других компонентов. В то же время оказывается полезным разграничение контролируемой и автоматической переработки: порождение сообщения и мониторинг описываются как контролируемая деятельность, требующая со стороны говорящего постоянного внимания, а грамматическое кодирование, кодирование формы и артикулирование трактуются как в большой мере автоматизированные (они протекают быстро и близки к рефлексам, требуют мало внимания и могут протекать параллельно). Это допускает способ переработки, который в [Kempen & Hoenkamp 1987] называй инкрементальным .

Такой способ сочетает последовательную и параллельную переработку следующим образом: каждый фрагмент информации должен перерабатываться по стадиям от начального этапа до артикулирования. Однако все компоненты перерабатывающей системы могут работать параллельно, хотя и на разных фрагментах. Если фрагменты являются маленькими, инкрементальная переработка оказывается эффективной, продуцируя плавную речь без непреднамеренных остановок.

В более поздней публикации в соавторстве с Кэтрин Бок [Bock & Level! 1994: 945] уточняется, что процессы продуцирования речи можно подразделить на те, которые формируют "скелет" высказывания, и те, которые наращивают на него "мясо". На с.946 названной работы авторы приводят схему, на которой обозначены четыре уровня переработки в процессах продуцирования речи: уровень сообщения, функциональный уровень, позиционный уровень и фонологический уровень (см. переводной вариант этой схемы на рис.7.6).

Обратим внимание на то, что под ГРАММАТИЧЕСКИМ КОДИРОВАНИЕМ в этой модели понимается выбор подходящих лексических понятий и составление синтаксического каркаса (framework).

223





Скачать 6,36 Mb.
оставить комментарий
страница15/24
Дата26.09.2011
Размер6,36 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   ...   24
плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх