Урок повторения в 5 классе по разделу «Древний Египет»
1 чел. помогло. | скачать «Положение различных слоев населения в Древнем Египте». Урок повторения в 5 классе по разделу «Древний Египет». Цели урока: - вывести учащихся на новую ступень познания путем достижения целостности исторических знаний; - развивать творческие способности учеников, их память, речь и воображение; - воспитывать любознательность и интерес к истории; формировать навыки работы в группе; - способствовать воспитанию культуры поведения учащихся во время проведения игры. Задачи урока: - обобщить, систематизировать и углубить знания учеников о положении различных слоев населения древнеегипетского общества ( рабов, ремесленников, земледельцев, чиновников-писцов, вельмож, жрецов); - напомнить учащимся о неограниченном характере власти фараонов Древнего Египта, о всеобщем бесправии населения страны; - вспомнить некоторые обычаи и традиции древних египтян, связанные, главным образом, с религиозными верованиями, попытаться объяснить причины их возникновения; - с помощью содержания исторических задач пополнить знания учеников о суде и наказаниях за преступления в Древнем Египте; - развивать у учащихся умение обобщать полученные знания, точно и кратко излагать свои мысли ( в том числе и в письменной форме); - приучать учеников к использованию различных источников для пополнения своих знаний; - продолжить обучение учащихся приемам решения познавательных исторических задач. ^ : повторительно-обобщающий. Организационная форма: урок-конкурс (интеллектуальная игра ). Игра на уроке истории - активная форма учебного занятия, в процессе которой выявляются интеллектуальные возможности учащихся, активизируются их познавательные интересы, развиваются творческие способности. Знания, приобретенные учениками в ходе игры, становятся для каждого из них личностно значимыми, эмоционально окрашенными. Игра создает яркое, образное представление об изучаемой эпохе. Организационная часть урока: - определяются правила проведения игры, порядок конкурсов; - за несколько дней до урока ( дней за 10) класс делится на группы ( всего 5 групп); - каждая из групп получает задание, так как первый конкурс предполагает домашнюю предварительную работу, в ходе которой ученикам предстоит обобщить свои знания по указанной проблеме, оформить их в письменном виде, сделать рисунки; - данная подготовительная работа предполагает помощь со стороны учителя в виде консультаций. Оборудование: - настенная карта "Древний Египет", - индивидуальные карточки-задания. ^ 1) "Домашнее задание" на тему: "Положение различных слоев населения Древнего Египта". При этом: - команда № 1 готовит сообщение о положении рабов, - команда № 2 - о положении вельмож и чиновников-писцов, - команда № 3 - о жрецах, - команда № 4 - о фараоне, - команда № 5 - о земледельцах и ремесленниках. Учащиеся отбирают необходимые им сведения, пользуясь записями в тетрадях, учебниками, дополнительной литературой. Найденная и обобщенная информация оформляется в письменном виде, делаются рисунки по теме. В ходе урока выступают по одному представителю от каждой команды, время выступления - 2-3 минуты. ^ Каждая из команд получает вопрос, который коллективно обдумывается в течение 1 мин., а затем представитель от команды дает ответ. Вопросы записаны на карточках и ученики выбирают их по жребию. Содержание вопросов учащимся заранее не сообщается, в случае, если команда затрудняется дать ответ или если данный ответ является неправильным, неполным, то команды-соперницы могут оказать помощь. Для каждой команды можно предложить по 2-3 вопроса, все зависит от наличия времени на уроке. Вопросы для конкурса готовит учитель, обращая внимание на то, чтобы они, во-первых, касались положения различных групп населения древнеегипетского общества; во-вторых, чтобы в них шла речь об обычаях и традициях древних египтян ( например, о тех, которые связаны с религиозными верованиями); в-третьих, эти вопросы должны затронуть такую проблему как суд и законы Древнего Египта; в-четвертых, они должны содержать интересную, иногда новую для учеников информацию. Таким образом, выполнение данного задания с одной стороны позволит повторить с учащимися пройденный материал, а с другой - послужит делу приобретения новых знаний. ^ Суть конкурса состоит в том, что ученикам предлагается пофантазировать на следующую тему: "Если бы я сейчас оказался в Древнем Египте, то хотел бы быть ... ( фараоном, вельможей, писцом, рабом, ремесленником, земледельцем ), потому что ...". Или второй вариант темы: "Если бы я сейчас оказался в Древнем Египте, то не хотел бы оказаться ..., потому что ...". О данном конкурсе ученикам объявляется заранее, им предлагается из каждой команды выдвинуть по одному человеку для участия в данном задании."Фантазеры" обдумывают свое выступление, готовясь к уроку дома. На уроке же для оценки данного конкурса создается группа экспертов ( по одному представителю от каждой команды), эксперты, выслушав всех "фантазеров", выявляют победителя. Для каждого выступления отводится 1-2 мин. Выступления учащихся оцениваются по 5-балльной системе, оценка выставляется как всей команде, так и отдельным ученикам, учитывая активность того или иного игрока. В конце урока выявляется команда-победитель. ^ Учитель (обращаясь к ученикам): На протяжении нескольких уроков мы с вами знакомились с историей Древнего Египта и благодаря этому вы узнали много нового и интересного. А сегодня перед нами стоит задача повторить, обобщить, закрепить и углубить ваши знания о положении различных слоев населения Древнего Египта.(Перед началом урока тема записывается на доске, а при этих словах учителя внимание учащихся привлекается к этой записи ). Делать это мы с вами будем с помощью соревнования команд. Итак, приступаем. ^ " (время для каждой команды- 2-3 мин.) Учитель: Суть этого конкурса состоит в том, что каждая из команд получила задание подготовить сообщение о том, в каком положении находились различные группы населения Древнего Египта. Начнем с команды № 1 (затем - все остальные команды). Учитель оценивает данный конкурс следующим образом: - используется 5-балльная система оценок; - оценивается рассказ представителей команд, подготовленный реферат, рисунок; таким образом, команда получает сразу 3 оценки; (для экономии времени на уроке можно просмотреть и оценить рефераты и рисунки перед началом конкурса, а затем выставить их для всеобщего обозрения); - ставятся также индивидуальные оценки отличившимся ученикам; - после выступления всех команд подводятся итоги первого конкурса. ^ (по 2-3 мин. на команду). Учитель: переходим ко второму конкурсу. Каждая из команд получит сейчас по одному вопросу, познакомится с ним и через 1 минуту даст нам правильный ответ на него. ^ ащихся: - учитывая, что не все ученики достаточно быстро читают, можно заранее, до урока, назначить в каждой команде "чтеца", который будет вслух читать вопрос; (обратить внимание на то, что перед тем как команда будет отвечать на заданный вопрос, необходимо его прочитать еще раз для всех присутствующих); - при подготовке к состязанию команд можно предупредить уч-ся о том, что необходимо всем участникам группы принимать участие в конкурсах и поэтому, если ответ на вопрос знают несколько человек, то выступить от команды должен тот ученик, который еще не успел отличиться; - если отвечающий дал неполный, неточный ответ, другие участники команды могут его дополнить, исправить; - если команда не справляется с вопросом, то ответ дают представители других групп, зарабатывая тем самым дополнительные баллы для своей команды; - оценка ставится как всей команде, так и отдельному ученику; - при быстром темпе игры команды могут ответить по 2 вопроса каждая, если же процесс затянется – по одному; - для первого круга использовать вопросы № 1,2,3,9,13; (^ ) - для второго - № 4,7,11,17,19; - резерв -№ 6,8,10,16,18. После окончания второго конкурса подводятся предварительные итоги в соревновании команд. ^ (по 2 мин. на команду). Учитель: А сейчас мы переходим к третьему конкурсу - конкурсу "фантазеров". Каждая команда для участия в нем выдвигает по одному участнику-"фантазеру", которому предоставляется уникальная возможность: прямо сейчас пофантазировать на одну из тем: 1. "Если бы я сейчас оказался в Древнем Египте, то я бы хотел быть ..., потому что ...". 2. "Если бы я сейчас оказался в Древнем Египте, то больше всего я не хотел бы быть ..., потому что ...". ^ - об этом конкурсе уч-ся узнают в период подготовки к состязанию команд и заранее должны выбрать "фантазера"; - темы для "фантазирования" также объявляются заранее; 4) Заключение. Подведение итогов. Подсчитываются баллы команд, выявляется команда-победитель, ставятся оценки ученикам. ^ № 1 В Древнем Египте на стене гробницы одного вельможи есть надпись, в которой этот вельможа с гордостью заявляет, что фараон ни разу не наказывал его палками. ^ № 2 Кто мог бы сказать о себе следующие слова: "Только нам боги открывают свою волю. И только мы можем умилостивить богов. Не скупитесь на подарки богам !" № 3 ^ "Я не делал зла, я не крал, я не лгал, Я не убивал священных животных, Я не был причиной слез, Я не завидовал, Я не говорил дурного о царе, Я не пренебрегал богами." № 4 Представьте, что перед вами находится древнеегипетская настенная роспись. Художник изобразил богов, фараона, вельмож, земледельцев. ^ фараоном, вельможей, земледельцем ? № 5 "Ухо мальчика на его спине, и он слушает лучше, когда его бьют". ^ № 6 "ОН поддерживает миропорядок, установленный богиней Маат. Люди должны о НЕМ заботиться, если же они не будут этого делать, боги обрушат на Египет тысячи смертоносных бедствий". ^ № 7 "Благодаря ЕМУ Солнце всходит, когда положено, вовремя сменяются времена года, дают всходы зерна, посеянные в землю, и в положенное время разливается Нил - ибо перед началом подъема воды ОН бросает в Нил папирус с указом, повелевающем Реке разлиться". ^ № 8 В древности египтяне очень заботились о сохранении тела умершего. Тело особым образом обрабатывали, высушивали и обматывали тонкими бинтами - изготавливали мумию. ^ № 9 Древнеегипетские законы предусматривали суровое наказание для тех, кто грабит царские гробницы, их ссылали в рудники добывать золото. Оттуда никто живым не выходил Египтяне говорили, что лучше смерть, чем рудники. ^ №10 В Древнем Египте гробницы часто подвергались опустошениям. Воры забирали все драгоценности и, самое главное, уничтожали мумию, чтобы она не ожила и не отомстила, когда вернется душа. Покойному наносился страшный вред: душа лишалась своего тела. ^ Какой обычай у них существовал? №11 Грабителей гробниц сурово наказывали: бросали на съедение крокодилам или львам, при этом душа воров не получала ни мумии, ни скульптуры. ^ № 12 О ком говорится в этом фрагменте из древнеегипетского папируса: "Лучше это всех других должностей...Когда он еще ребенок, уже приветствуют его. Посылают его для исполнения поручения, и не возвращается он, чтоб надеть передник". "Он облагает налогом Египет. Он учитывает все. Всякое дело под его надзором". № 13 ^ "Крестьяне вечно недовольны, вечно жалуются на неурожай, так и норовят скрыть зерно, недодать налог. А попробуй приди к ним без стражников! В глазах крестьян ненависть и злоба, кажется, дай им волю и они убьют тебя..." № 14 По данным науки, собака и кошка - древнейшие домашние животные. Причем, южные народы первыми приучили кошку и воздавали ей почести, собака не пользовалась у них таким уважением. Например, в Древнем Египте кошка была священным животным. Из умерших кошек делали мумии, хоронили их на специальных кладбищах. Иногда бога солнца Ра изображали в облике огромного кота и обращались к нему со словами: "Ты, великий кот!" Северные народы в древности мало ценили кошку и гораздо больше собаку. Например, в Древней Сибири собаку хоронили с большим почетом: в ее могилу клали ожерелье из клыков оленя ( это была ценность, которой обладали далеко не все люди). ^ № 15 Тутмос III, который вел многочисленные захватнические войны, одному фиванскому храму подарил свыше 14 т золота. Рабов - 86486.Быков, различного скота - 42136. Садов и рощ - 133.Морских судов и кораблей - 83. Городов в Египте - 56. Городов в Сирии - 9. Почему фараоны преподносили храмам богатые дары ? № 16 Воровство в Египте было очень распространено.Об одной воровке в документе сказано, что она была дочерью царского писца и обворованные не могли найти на нее управу, так как отец входил в состав суда и прямо покрывал дочь, воровавшую одежды. Еще одна женщина украла расписной хлеб, а потом созналась в содеянном через 10 дней. Все эти дни она жила в напряжении, ждала какого-то гнева богов. ^ № 17 В Древнем Египте по решению суда устанавливались следующие виды наказаний: - за непочтительные слова о фараоне отрезали нос и уши и били палками - за порицание начальства - 100 ударов палкой - за попытку овладеть чужим владением - 100 ударов палкой и 50 ран - за неподчинение решению суда сажали на кол - за кражу имущества, принадлежащего богам, отрезали руку ^ суровые наказания? № 18 Подозреваемых в совершении преступления еще до начала допроса избивали палками по пяткам, а затем уже разбирали дела. Нередко оказывалось, что человек не виноват в том, в чем его обвиняли, но битье было составной частью следствия. ^ № 19 О каком фараоне Древнего Египта идет здесь речь? За что ему мстили жрецы? Жрецы Фив с яростью проклинали его имя, они считали его преступником и велели соскабливать и вырезать его имя всюду, где бы оно ни встретилось, даже в гробнице. По мнению жрецов, уничтожение в гробнице имени умершего - это страшная месть, так как душа покойного, лишенная имени, в царстве мертвых становится бездомным изгнанником, она обречена на вечные муки. ^ - Бахтина О.И. Задания для самостоятельной работы по истории древнего мира. М.,1988. - Богословский Е.С. Повседневная жизнь в Древнем Египте.- В книге Древний мир глазами современников и историков, ч.I.М.,1994. - Боги и люди древнего мира. Краткий словарь. Сост. Федосеенко В.М. М.,1994. - Годер Г.И. Преподавание истории в 5 классе.М.,1985. - Годер Г.И. Методическое пособие по истории древнего мира.М.,1988. - Косидовский З. Когда солнце было богом.М.,1991. - История древнего мира. Ранняя древность. Под ред. Дьяконова И.М., Нероновой В.Д., Свенцицкой И.С. М.,1983. - Немировский А.И. Мифы и легенды Древнего Востока. М.,1994. - Рак И.В. Мифы Древнего Египта. Санкт-Петербург,1993. - Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира.М.,1994. - Токарев С.А. Религия в истории народов мира.М.,1976. - Хрестоматия по истории древнего мира: Пособие для учителя. Сост. Черкасова Е.А.- М.,1991.
|
отлично
1 Разместите кнопку на своём сайте или блоге: