Я. А. Ваграменко Редакционная коллегия icon

Я. А. Ваграменко Редакционная коллегия


Смотрите также:
Я. А. Ваграменко Редакционная коллегия...
Я. А. Ваграменко Редакционная коллегия...
Я. А. Ваграменко Редакционная коллегия...
Я. А. Ваграменко Редакционная коллегия...
Я. А. Ваграменко Редакционная коллегия...
Я. А. Ваграменко Редакционная коллегия...
Редакционная коллегия серии «Экономическая мысль Запада»...
Бюллетень вснц со рамн редакционная коллегия "Бюллетеня вснц со рамн"...
Редакционная коллегия тома...
Е. Ю. Прокофьева редакционная коллегия...
Е. Ю. Прокофьева редакционная коллегия...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8
скачать


Научно-методический журнал
издается при участии
Академии информатизации образования



Учредители:

Институт информатизации образования,

Уральский государственный педагогический университет,

Московский государственный открытый педагогический университет


Главный редактор Я.А. Ваграменко


^ Редакционная коллегия:
Зобов Б.И. (зам. главного редактора, Москва),
Бубнов В.А. (Москва), Жаворонков В.Д. (Екатеринбург),
Круглов Ю.Г. (Москва), Нижников А.И. (Москва),
Подчиненов И.Е. (Екатеринбург)



^ Редакционный совет:
Брановский Ю.С. (Ставрополь), Глейзер Г.Д. (Москва),
Иванников А.Д. (Москва), Крамаров С.О. (Ростов-на-Дону),
Каракозов С.Д. (Барнаул), Колин К.К. (Москва), Король А.М. (Хабаровск),
Куракин Д.В. (Москва), Лапчик М.П. (Омск), Могилев А.В. (Воронеж),
Румянцев И.А. (Санкт-Петербург), Сарьян В.К. (Москва),
Самовольнова Л.Е. (Москва), Смольникова И.А. (Москва),
Хеннер Е.К. (Пермь)



СОДЕРЖАНИЕ

Приветствие Председателя Комитета по образованию и науке Государственной Думы

Российской Федерации Мельникова И.И. ............................................................................…….. 3


^ ПЛЕНАРНЫЕ ДОКЛАДЫ

Ваграменко Я.А. О деятельности Академии информатизации образования в 1998-99 гг.

(по материалам отчетного доклада Президиума АИО). ................................................................…. 4

^ Куракин Д.В. Состояние информационных ресурсов системы образования и задачи по их

развитию. ........................................................................................................................................…….8

^ Норенков И.П. CALS – технологии и модели распределения ресурсов. ….................................16

Волков Б.М. Информационные технологии в образовательном процессе Тульского

артиллерийского инженерского института. ..........................................................................…...…..23

^ Глаголев В.В. Применение технологий ИНТЕРНЕТ в учебном процессе Тульского

государственного университета. ....................................................................................................….28

Колин К.К. Информатика и образование на пороге XXI века. …..................................................34


^ ВЫСТУПЛЕНИЯ УЧАСТНИКОВ КОНФЕРЕНЦИИ

Подчиненов И.Е., Кашина Е.А. На пути к интеграции информатики и профильного

обучения в школе ……...………………………………………………………………………………41

^ Ильин А.А. Сбор статистики при организации автоматизированного обучения ….....................45

Есаян А.Р. Реализация рекурсии в банковских операциях ..........................………………...........48

^ Крамаров С.О. Информатизация педагогических образовательных учреждений

Ростовской области .........................................................................................................................….58

^ Никитина Г.В. Основные направления работы Санкт-Петербургского отделения Академии

информатизации образования .......................................................................................................…..62

^ Петренко В.В. О работе Рязанского отделения Академии информатизации образования ….....63

Берил С.И., Ваграменко Я.А., Сарьян В.К., Анисимов П.А., Саломатина Е.В.

Информационное пространство Приднестровской Молдавской Республики …………………….64


^ РЕШЕНИЕ 4-Й ЕЖЕГОДНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ

АКАДЕМИИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ ........................................................…72


СПРАВОЧНЫЕ ДАННЫЕ

Список членов Академии информатизации образования (на июнь 1999 г.) …...............................74

Обобщенные данные по составу Академии информатизации образования (на июнь 1999 г.) …..80


^ Индекс журнала в каталоге агентства “Роспечать” - 72258

Технический редактор Осипова Т.Н. Адрес редакции: 103031, Москва

Свидетельство о регистрации средства ул.Рождественка, 6/20

массовой информации №01854 от 24.05.94. Тел.: 928-87-14. Факс: 925-29-69

Выдано Комитетом Российской Федерации Электронная почта:

по печати in.info@g23.relcom.ru


Сдано в набор 15.09.99. Подписано в печать 30.09.99 Формат 70´100

Бумага офсетная Печать офсетная Усл. печ. л. 5 Тираж Заказ № Цена договорная




^ УЧАСТНИКАМ ГОДИЧНОГО СОБРАНИЯ

АКАДЕМИИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ


Уважаемые коллеги!


Ваша Академия, созданная 4 года назад, являет собой новый тип социального института, деятельность которого направлена на поддержку и развитие отечественного образования.

Содержание вашей работы связано с современными педагогическими технологиями - информационными технологиями обучения, основанными на использовании и внедрении в учебный и научный процессы образовательных учреждений новейших средств электронных коммуникаций.

Несмотря на молодость, ваша Академия объединила в своих рядах лучших представителей образовательного сообщества - более 250 специалистов в области педагогических технологий, инновационных средств обучения. Значимость разрабатываемых вами научных направлений усиливается тем, что среди членов Академии много ведущих профессоров вузов и научных организаций, представителей органов власти, деятельность которых долгие годы связана со сферой образования.

Члены Академии являются разработчиками и создателями десятков учебных пособий по информатике, вычислительной технике, программному обеспечению ЭВМ как для средней, так и для высшей школы.

Академия информатизации образования активно сотрудничает с другими родственными научными объединениями, образовательными учреждениями. Мы выражаем надежду на дальнейшее плодотворное сотрудничество Академии с Комитетом Государственной Думы по образованию и науке.

Сегодня, в непростое для России время, важно, чтобы коллектив Академии не только сохранил, но и приумножил свой научный потенциал на благо российского образования.

Уверены, что новые трудные задачи по научному обеспечению развития системы образования будут вами успешно решаться.

Желаем Вам новых успехов в достижении поставленных целей, личного благополучия, доброго здоровья и успехов в работе Вашей конференции.


^ Председатель Комитета по образованию и науке

Государственной Думы Российской Федерации И.И.Мельников

24 мая 1999 г.



П Л Е Н А Р Н Ы Е Д О К Л А Д Ы


Я.А.Ваграменко

Президент Академии информатизации образования, директор Института информатизации образования


^ О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АКАДЕМИИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В 1998-99гг.

(по материалам отчетного доклада Президиума АИО)


Академия информатизации образования (АИО) в настоящее время объединяет в своих рядах 176 действительных членов и 72 члена-корреспондента из 27 городов России, кроме того, в ней состоят ученые из Украины, Белоруссии, Казахстана, Таджикистана, Китая, Израиля, Приднестровской Молдавской республики.

Отделения Академии учреждены в г.г. С.-Петербурге, Екатеринбурге, Красноярске, Курске, Орле. В ряде регионов России ведется работа по организации новых отделений АИО. Члены Академии работают в различных образовательных учреждениях, научно исследовательских институтах, центрах информатизации не только Министерства образования, но и других ведомств. Свое влияние на процесс информатизации Академия оказывает на всем пространстве России. В настоящее время в ее деятельность включаются регионы Дальнего Востока - ученые из университетов и других образовательных структур Владивостока и Хабаровска. Развитие Академии отвечает ее основной уставной задаче - консолидации интеллектуального потенциала России в области информатизации образования, созданию и реализации предпосылок для органичного внедрения информационных технологий в учебный процесс, научные исследования и управление системой образования. Наряду с Российской Академией образования, Международной Академией наук высшей школы АИО представляет собой научный базис, на котором строится современное российское образование. Члены АИО отличаются прогрессивными взглядами и способностью реализовать новые подходы в обучении и информационном обслуживании образования на основе высоких информационных технологий. Членство в Академии предполагает высокий уровень профессионального признания, поэтому персональный состав АИО не может быть многочисленным. Однако нам важно, чтобы активно работающие ученые, специалисты были должным образом представлены в Академии. Можно сказать, что в настоящее время АИО - вполне сложившаяся научная структура, обеспечивающая совместно с соответствующими подразделениями Минобразования и других ведомств России в 1998-1999 гг. новое продвижение в решении проблем информатизации образования.

Отметим некоторые результаты деятельности АИО по регионам России.

Члены Академии в Северно-западном регионе (г.С.-Петербург) разработали комплекс методических руководств для подготовки специалистов различного уровня по специальности "Информатика". В регионе организована подготовка тьюторов для дистанционного образования. Издано учебное пособие "Информационное проектирование учебного процесса" для преподавателей и руководителей образовательных учреждений.

В Сибирском отделении АИО (г.Красноярск) положено хорошее начало работам по экспертизе и сертификации учебного программного продукта. В настоящее время реализуется также проект информационного обслуживания краевой системы образования на основе региональной сети "ТВ-ИНФОРМ", сопрягаемой с федеральной сетью "ТВ-ИНФОРМ-ОБРАЗОВАНИЕ".

Модель системы дистанционного образования с обратной связью разработана в Уральском отделении Академии (г.Екатеринбург). Здесь также создан экспериментальный школьный управленческий комплекс "Педагогические кадры", разработана методика педагогической диагностики на базе информационных технологий. Члены Академии из г.Екатеринбурга активно участвуют в работе по сертификации учебного программного продукта.

Методические средства для информационной поддержки дистанционного обучения разрабатывали члены нашей Академии в г.Ростове-на-Дону. В результате этой работы был создан комплекс пособий для организации взаимодействия образовательного учреждения, тьюторов и учащихся при осуществлении учебного процесса в режиме теледоступа.

В г.Воронеже получили развитие работы членов Академии в области телекоммуникационного обеспечения турниров школьников по математике, информатике, истории, географии, экономике, биологии, осуществлены проекты - конкурсы в области изобразительного детского творчества, виртуальных путешествий.

Члены Академии из Ставропольского университета активно участвуют в реализации региональной информационной среды по проекту, утвержденному правительством Ставропольского края.

Большой отряд членов нашей Академии работает в Московском регионе. Это - специалисты, в большинстве своем являющиеся руководителями и активными творческими участниками межвузовских научно-технических программ информации образования, таких как "Информационные технологии в образовании и науке" (А.Н.Тихонов, А.Д.Иванников и др.), "Корпоративные сети" (А.О.Кривошеев и др.) "Телекоммуникационные сети" (Куракин Д.В., Васильев В.Н. и др.). В этом же направлении плодотворно работают члены Академии из г.Новосибирска, где большую научно-организационную работу ведет действительный член АИО Ю.М.Зыбарев.

Заслуживает быть упомянутым факт экспериментального осуществления проекта дистанционного повышения квалификации учителей Подмосковья на основе технологии "ТВ-ИНФОРМ", эту работу ведут члены Академии из Института информатизации образования Минобразования России (Мороз В.К., Богданова С.В.). Разработки коллектива программистов из этого института, проведенные под руководством действительного члена Академии Рыжова В.А., в 1998 году были дважды представлены в составе экспозиции России на международных выставках средств информационных технологий в гг.Ганновере и Мадриде (экспозицию формировало Министерство науки и технологий).

Большую творческую работу выполнили действительный член АИО Е.К.Хеннер, А.В.Могилев, Н.И.Пак, написавшие фундаментальной учебник "Информатика" для педагогических вузов, который принят издательством "Просвещение" в 1999 г. к изданию.

Отметить комплексные проекты информатизации образования, осуществляемые членами АИО в гг.Орле, Курске, Рязани, Перми, Барнауле. Результаты работы регулярно освещались в 1998-1999 г. на международных и всероссийских конференциях. Организатором конференции была, наряду с другими организациями. Академия информатизации образования. Такие конференции прошли в гг.Москве, Новосибирске, Курске, Шадринске.

Активно развивается международное сотрудничество Академии с образовательными учреждениями, научными и общественными организациями стран СНГ, Индии, Приднестровской Молдавской республики. Например, по договору между АИО и Приднестровским университетом в этом году начаты работы по формированию информационного образовательного пространства Приднестровья.

Какие основные тенденции характерны для научной деятельности Академии в истекшем году? Возросшее внимание уделялось развитию средств поддержки дистанционного образования, сертификации учебного программного продукта, развитию информационных ресурсов системы образования. Вместе с тем, с отставанием ведутся работы по интеграции банков образовательной информации. Все еще слабо интегрированы региональные структуры информационного обслуживания образования с федеральными сетями. Продолжается дискуссия о месте предметной области "информатика" в учебном плане общеобразовательной школы, при этом конфликтующие точки зрения о способе и объеме подготовки учащихся в области информатики таковы, что в новых проектах типового учебного плана школы оказывается возможным игнорировать эту область знаний. Можно спросить, зачем необходимо было накапливать в течение прошедшего десятилетия методический опыт и средства освоения информатики в школе, если теперь проявляется такая переоценка сделанного? По-видимому, члены нашей Академии еще не сказали своего веского слова по этому важному вопросу.

Есть некоторые общие проблемы развития нашей Академии, на которых хотелось бы остановиться.

Прежде всего, это касается организационного оформления отделений Академии в тех городах, где имеется необходимое количество членов Академии. До сих пор до конца не решены некоторые организационные вопросы в гг.Рязани, Новосибирске, Ростове-на-Дону. На этой конференции мы ожидаем большое пополнение Академии за счет приема новых членов из гг.Владивостока, Хабаровска, Тулы, где не нужно допускать повторения такой ситуации.

Представляется, что нам следует на более регулярную основу поставить дело информационного обеспечения членов Академии с помощью телекоммуникаций. Эпизодическое появление информации об Академии на некоторых серверах в гг.Москве, С.-Петербурге, Барнауле нельзя считать достаточным решением данного вопроса. Назрела необходимость расширения публикаций трудов членов Академии в журнале "Педагогическая информатика", который издается с участием Академии и распространяется по подписке "Роспечати". Необходим выпуск справочника персоналий членов Академии.

Большой спрос на услуги в области информатизации образования, необходимость подготовки квалифицированных кадров в этой области подсказывают нам, что можно и нужно расширять масштабы образовательной деятельности Академии путем создания соответствующих учреждений в ее структуре при Президиуме Академии в Москве и ее отделениях в регионах. Один такой шаг мы уже предприняли в начале 1999 года: в г.Шадринске Курганской области сложились благоприятные условия для создания Зауральского института информационных технологий и Президиум АИО принял решение об учреждении этого института. В настоящее время это решение проводится в жизнь благодаря активной работе действительных членов Академии Куорова В.Н. и Куприна В.А., содействию этому начинанию со стороны Уральского отделения АИО. Дело непростое, но надеемся, что такой институт будет сформирован и получит необходимые полномочия для обеспечения учебного процесса уже в этом году.

По-прежнему приходится отмечать, что в отделениях Академии не проявляется необходимой заботы о современном внесении членских взносов, это ограничивает наши возможности вести текущее делопроизводство в Академии, информационное обслуживание ее членов, организацию академических мероприятий. Следует признать, что Президиум АИО не проявляет в этом вопросе необходимой требовательности.

Уважаемые коллеги! Поддержание на должностном уровне возможностей системы образования и ее развитие во многом основывается на гражданской инициативе и творческом потенциале научно-педагогических кадров, которые составляют основу нашей Академии. Интерес к Академии повышается с каждым годом. Если на прошлогодней конференции в г.Орле заявления в Академию подали 35 человек, то сегодня мы имеем представления Ученых советов образовательных и научных учреждений для избрания в Академию более 70 человек. Сообщество информатиков, работающих в интересах образования, определяет процессы информатизации России и ее интеграции в мировое информационное сообщество. Поэтому роль нашей Академии становится все более существенной. Нам необходимо расширять деятельность Академии в регионах России, выносить мероприятия Академии в города Урала, Сибири, Дальнего Востока, где можно не только ознакомиться с ценным опытом информатизации образования, но и обнаружить повышенный спрос на научные услуги в этой области. Участие в работе Академии ее иностранных членов означает также, что для Академии определенное поле деятельности существует и в других странах. Возможно даже, что со временем это потребует трансформации АИО в международное сообщество ученых.

В заключение выражаю уверенность, что деятельность Академии информатизации образования будет и в дальнейшем способствовать решению стратегических задач, которые намечает и проводит в жизнь Министерство образования и образовательные структуры других ведомств России.




Д.В.Куракин

заместитель начальника отдела Минобразования России,

действительный член АИО


Состояние информационных ресурсов системы образования и задачи по их развитию


Широкое использование информационных технологий в различных сферах жизни существенно изменяет представление о месте и роли информации в современном обществе. Возникла новая экономическая категория - национальные информационные ресурсы, которые стали одним из важных факторов развития государства.

Целесообразно в начале дать терминологические определения тех категорий, о которых пойдет речь. А именно: "информация" - сведения о лицах, предметах, фактах, событиях, явлениях и процессах независимо от формы их представления; "информатизация" - организационный социально-экономический и научно-технический процесс создания условий для удовлетворения информационных потребностей и реализации прав граждан, органов государственной власти, органов местного самоуправления, организаций, общественных объединений на основе формирования и использования информационных ресурсов; "информационный ресурс" - информация, доступна для автоматизированного хранения, поиска, передачи и использования.

Значение информации трудно переоценить. Это связано с возросшей открытостью нашего общества, бурным развитием телекоммуникационных технологий, качественно изменивших скорость и характер информационного обмена. Современные глобальные информационные сети и размещенные в них базы данных представляют своим пользователям широчайшие возможности. Без создания современной информационной среды, без широкого использования вычислительной и телекоммуникационной техники, а на ее основе овладения передовыми достижениями отечественной и зарубежной научной и педагогической мысли, невозможно поднять на качественно более высокий уровень подготовку специалистов, способных ориентироваться в динамично изменяющихся современных реалиях страны и мира.

Подготовка граждан страны как носителей высокой, возможной в данный момент времени квалификации для удовлетворения духовной и материальных потребностей общества, представляет собой главную задачу образования.

В нынешнее время, когда распался СССР, подорвана экономика, искусственно насильно навязываются чуждые русскому менталитету западные ценности, спасение общества лежит в образовании. Дорога к процветающей России у нас одна: через Россию просвещенную. Тем более для страны, чья высшая и общеобразовательная школа всегда составляла гордость нации.

Нынешний и будущий россиянин, вступающий в мир рыночного труда, должен иметь высокий уровень общеобразовательной подготовки, обладать способностью и профессиональными навыками принимать самостоятельные решения, уметь адаптироваться к быстро изменяющимся условиям жизни.

И Минобразование России, и такие весьма необходимые общественные организации, как Российская академия образования, Академия информатизации образования, призваны решать эту задачу.

Отметим ряд завершенных, в основном, работ в области информатизации образования.

1. В 1998 году реализованы следующие межвузовские научно-технические программы в области информатизации:

- Информационные технологии в образовании и науке;

- Информационные сети высшей школы;

- Вычислительная техника, автоматизация и интеграция сетей;

- Разработка научных основ создания геоинформационной системы.

В 1999 году указанные программы также реализуются, но с новым содержательным наполнением.

2. Разработана и утверждена "Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации".

3. Создана общероссийская система региональных центров информатизации и центров новых информационных технологий (~100 структур), претворяющая в жизнь политику Министерства в области информатизации на местах, созданы коллективы высокоинтеллектуальных квалифицированных специалистов, современная база средств вычислительной техники, высокоскоростные линии связи.

Создана система "прозрачно" связанных между собой WWW-серверов на базе университетских узлов связи, которая обеспечила дальнейшее развитие единого информационного пространства системы образования. Система серверов предлагает полный перечень высших учебных заведений России со ссылками на их WWW-сервера; поисковые средства позволяют найти интересующие вузы по таким признакам, как название, профиль, ведомственная принадлежность, месторасположение вуза и т.д.; обеспечивается размещение WWW-страницы вуза на сервере системы, если у вуза нет своего сервера. Количество WWW-серверов - 350. Осуществляется определение рейтинга WWW-серверов по системе Рамблер (участвуют 23 образовательных сервера) и по голосованию (участвуют 118 серверов). Ориентировочный объем информационного ресурса, размещенный на образовательных серверах, составляет 500 Гбайт (в данном случае речь идет об отечественных информационных ресурсах). Различные программные продукты американского и иного производства, иностранные журналы, публикации, тексты на английском языке и т.д. - в упомянутый выше информационный ресурс не входят. Базы данных вузов (на основе Oracle или Lotus Domino), содержащие корпоративную информацию для внутреннего пользования, извне недоступны по сети Internet, поэтому они также не включались в общий объем доступного информационного ресурса.

Создан общедоступный в сети Internet фонд современных отечественных программных продуктов и обучающих средств, предназначенных для свободного распространения в России.

Активно развивались географические информационные системы (ГИС-технологии). Работа поддержана главами администраций ряда субъектов Российской Федерации. Выпущены атласы образовательных ресурсов России федерального и регионального уровней, являющиеся эффективным инструментом для принятия управленческих решений.

Разработано и внедрено в системе образования более 300 электронных учебников.

Реализован пилотный проект создания распределенной информационной системы трудоустройства и социальной защиты выпускников высший учебных заведений.

Организован выпуск CD-ROOM-ов (в том числе мультимедийных) по образовательной и другой тематике, в том числе по информационно-справочным системам и базам данных ("Российское образование ¢98", "Избранные страницы образовательных WWW-серверов", "Абитуриент-99").

Создан двуязычный автоматизированный кадастр информационных ресурсов системы образования России на основе информации 100 ведущих высших учреждениях образования, классифицированная по разделам: информационные массивы - 422; автоматизированные системы учебного и научного назначения - 705; автоматизированные средства обучения - 947; специализированные инструментальные средства - 104.

Создана отраслевая система сертификации отечественных программных продуктов РОСИНФОСЕРТ.

Созданы и внедрены в деятельность целого ряда вузов электронные библиотечные каталоги.

Выпущены отраслевые стандарты по информационным технологиям в образовании.

Создана и функционирует на сервере Министерства система периодических изданий.

Внедрена и работает в системе общего и педагогического образования сеть "ТВ-информ-образование".

Осуществляется ежедневный мониторинг прессы по вопросам образования.

Проводится анализ состояния информационных систем отрасли на предмет решения "Проблемы 2000". Созданы 3 Центра компетенции по решению этой проблемы.


Информационные ресурсы в области образования группируются в сетевом варианте по следующим основным разделам:

нормативные и распорядительные документы, образовательные стандарты;

справочники и базы данных;

фонды, гранты, конференции, планируемые мероприятия;

высшие образовательные учреждения;

дошкольное и среднее образование;

образовательные организации и проекты;

учебные материалы и дистанционное обучение;

информационные технологии;

периодика;

программное обеспечение.

Приведем в виде таблицы перечень информационных технологий, используемых для развития информационных ресурсов и непосредственно в учебном процессе.


Область приложения Используемый технологии и

подходы

Хранение и доставки учебных и E-mail, WWW, ftp, передача

учебно-методических ресурсов файлов по ipx/netbios, push- технология, real audio video, video on demand

Обучающие программные HTVL- учебники со

средствами статическими и динамическими

страницами, обучающие Java-

апплеты, доступ по протоколу

Internet

Тестирующие и Реализация взаимодействия с

контролирующие программные тестирующим модулем на базе

средства интерфейсов GGI, FastGGI,

^ WAI, ISAPI, NSAPI,

тестирование в режиме

видеоконференций

Электронные интерактивные HTML-справочники, базы

учебные справочные средства данных с архитектурой клиент-

(словари и энциклопедии, сервер на основе

глоссарии, базы данных с CGI/ODBC/JDBC/SQL и пр.

удаленным доступом)

Удаленные лабораторные Удаленное управление

практикумы экспериментом на базе

протокола TCP/IP

Учебные САПР Моделирование и

проектирование с

использованием удаленных и

распределенных

инструментальных средств

Средства поддержки Локальные и глобальные news-

коллективной учебной группы и списки рассылки,

деятельности Internet chat,

видеоконференции

Электронные библиотечные Базы данных с архитектурой

каталоги, доступ к каталогам клиент-сервер, WWW

отдельных библиотек, каталоги, сканирование, e-mail

глобальный электронный и Push доставка

каталог, системы поиска

литературы и удаленного

заказа, системы удаленной

доставки

Системы навигации в сети и Систематические Internet

поиск учебного материала каталоги, поиск по ключевым

словам, поиск на естественном

языке, поиск мультимедиа

ресурсов, индексирующие работы


В плане развития работ по информатизации образования на ближайший период времени необходимы следующие мероприятия:

1. Проводить постоянную актуализацию содержательной части WWW-серверов системы образования.

2. Увеличить количество каналов в первую очередь тех серверов, которые имеют небольшие входные трафики.

3. На региональных Web-серверах разместить следующую информацию (формирование ресурсов федерального уровня может быть возложено на Минобразование России):

потребность различных отраслей региона в соответствующих кадрах;

планируемые показатели выпуска специалистов с высшим профессиональным и иными уровнями образования по региону;

государственные образовательные стандарты, программы и направления подготовки;

перечень сертифицированных информационно-программных комплексов, учебно-лабораторного оборудования и иные средств обучения;

сведения по системе сертификации кадров (от выпускников вузов до кадров высшей квалификации);

кадровый состав системы образования региона, включая информацию о персональных составах государственных экзаменационных комиссий и советов по защите диссертаций;

оценки уровня подготовки лиц с высшим профессиональным и иным уровнем образования (по результатам аттестации образовательных учреждений);

лицензии и акты государственной аккредитации образовательных учреждений всех форм собственности;

4. Осуществлять эффективную защиту информационных ресурсов.

5. Продолжить развитие автоматизированного кадастра информационных ресурсов сферы образования.

6. Стандартизировать информационное содержание страниц WWW-серверов на основе серверов Марьинского ГУ, МФТИ, Томского политехнического университета (лучшие по рейтингу); дальневосточного ГУ, Нижегородских ГУ и ГТУ, Тверского ГУ (лучшие по результатам голосования).

7. Издать новый атлас региональных информационных ресурсов с использованием ГИС-технологий.

Учитывая очевидную важность обеспечения информационной безопасности Российской Федерации как составляющей общей системы обеспечения национальной безопасности страны, особенно в настоящее время, когда НАТО еще раз показали свою агрессивную сущность, необходимо предусмотреть работы по защите информационных образовательных ресурсов страны, при этом надо построить целостную систему взглядов на проблему обеспечения информационной безопасности Российской Федерации в виде концепции или доктрины, утвержденной Президентом Российской Федерации; сформировать на ее основе систему нормативного правового регулирования обеспечения информационной безопасности; построить общероссийские защищенные информационно-телекоммуникационные системы общего пользования. Также надо иметь в виду возможное наличие различных "закладок" в закупаемом за рубежом аппаратно-программном обеспечении (особенно телекоммуникационном), которые способны принять извне сигнал на сбой систем.

Выше уже отмечалось, что в отрасли создана система региональных центров информатизации и центров новых информационных технологий, осуществляющая политику в области информатизации образования. По результатам проведенного анализа инфраструктуры центров новых информационных технологий, а также других региональных структур можно дать следующие предложения по их совершенствованию:

количество РЦИ и ЦНИТ может быть сокращено на основе критерия - результаты деятельности на конкретной территории (привлечение дополнительных средств на федеральном уровне, количество значимых работ, реальная поддержка местной администрации, публикации в печати и др.), сокращать надо те центры, у которых нет конкретных результатов, коллективы которых пассивны в своей деятельности, работа такая ведется, в 1998 г и в начале 1999 г. закрыто 6 центров;

если по решению Совета вуза или головной организации по МНТП созданы или создаются специализированные центры (региональные учебно-научные центры по проблемам информационной безопасности, по мультимедиа-технологиям, филиалы ИНИНФО и др.) без их централизованного финансирования, не следует подвергать эти решения ревизии;

рейтинг ЦНИТ в условиях крайне ограниченного финансирования централизованно осуществлять не следует, структура ЦНИТ ни по форме, ни по содержанию не должна нести на себе следы административно-командной системы и должна обеспечивать проведение государственной политики в области информатизации образования в регионах, а также выполнение координирующих функций по реализации программ информатизации, оказывать вузам и другим образовательным учреждениям региона разнообразные информационные, телекоммуникационные и образовательные услуги;

ликвидации ЦНИТ в небольших городах следует избегать, так как там проводить работы по информатизации больше некому;

скромное, но обязательное стимулирование работ ЦНИТ (в форме параграфа 47) необходимо сохранить, подтвердить значимость этих работ для Министерства.


С предстоящим наступлением 2000-го года связана проблема, состоящая в том, что из-за представления календарного года во многих компьютерных программах двумя последними цифрами наступление 2000-го года будет воспринято информационно-вычислительными системами как наступление 1900-го года. Это может привести к сбоям в таких системах и к непредсказуемым последствиям. "Проблема 2000" актуальна для всех стран. Ее решение требует корректировки некоторого системного и прикладного программного обеспечения, а в ряде случаев и обновления оборудования.

Минобразование России в соответствии с разработанными Госкомсвязи России методическими рекомендациями информировало все вузы о необходимости проведения следующих работ:

Инвентаризации своих информационных систем с разбиением их на мейнфреймы, РС-серверы, UNIX-серверы, рабочие станции и сетевые средства, по каждой информационной системе предложено составить перечень оборудования (процессор, дисковые подсистемы, терминальные подсистемы и т.д.), а также перечень операционных систем и системных приложений.

Классификации информационных систем (ИС) по выделенным группам.

Предварительного тестирования ИС на наличие "Проблемы 2000".

Анализа ИС в группах на "готовность к 2000 году".

Разработки плана мероприятий по каждой информационной системе.

Планом разработанных в Минобразовании России мероприятий предусмотрены:

1. Организация на WWW-сервере Минобразовании России страниц, посвященных опыту решения "Проблемы 2000" (данная работа выполнена, остальные ниже перечисляемые работы требуют дополнительного централизованного финансирования).

2. Разработка критериев готовности аппаратно-программных средств отечественной разработки, используемых в системе образования (Y2К - совместимость).

3. Разработка нормативной базы по оценке Y2К - совместимости.

4. Определение перечня Y2К - несовместимых программных продуктов, сетевых протоколов и аппаратных средств.

5. Анализ возможного ущерба от использования Y2К - несовместимых продуктов.

6. Разработка тестирующих утилит и апгрейд программ, разработка методик их инсталляции и использования.

7. Корректировка баз данных Минобразования России по критериям Y2К - совмести- мости.

8. Заключение соглашений с фирмами-производителями средств с целью обеспечения организаций их версиями, обеспечивающими Y2К - совместимость.

9. Тестирование ПО, претендующих на Y2К - совместимость.

10. Организация на WWW-сервере Минобразования библиотек утилит и программных продуктов открытого доступа, обеспечивающих коррекцию Y2К - несовместимого ПО.

11. Проведение учебных семинаров.

12. Мониторинг функционирования информационных систем и коррекция нештатных ситуаций.

Приведем информацию по состоянию информационных систем сферы образования на предмет решения "Проблемы 2000 по состоянию на апрель 1999 года (эти данные представляются в Госкомсвязи России ежемесячно).





№ Предоставляемые сведения по Количество

п/п компьютерным информационно- 0

вычислительным системам

1. Всего систем 356

2. Системы по которым проведена инвентаризация 356

3. Выявлено критических систем 97

4. Системы, требующие модернизации/ модернизированы 69/0

5. Системы, снимаемые с эксплуатации, с 5

переводом объекта на ручное управление

6. Введено в эксплуатацию модернизированных систем 0

7. Общий объем затрат (млн.руб.) в том числе: 7,837

- на программное обеспечение

затрачено / необходимо 0,61/3,392

- на аппаратное обеспечение

затрачено / необходимо 0/4,445



Ряд ВУЗ-ов сообщил, что адаптировать системные и прикладные программные средства они смогут собственными силами, другие докладывают, что в их информационных продуктах "Проблема 2000" отсутствует. Отсутствие проблемы в этих вузах связано с тем, что они используют лицензионное ПО, в котором фирмы-производители данную проблему устранили.

В апреле 1999 г. прошло совещание директоров РЦИ/ЦНИТ, которое сформулировало следующие основные предложения по их дальнейшему развитию и функционированию для Министерства образования Российской Федерации:

1. Обеспечить развитие нормативно-правовой базы информатизации образования, в том числе разработку проектов законодательных инициатив на федеральном и региональных уровнях:

- закрепить за Минобразованием России в федеральном законе ответственность за решение проблем информатизации образования России;

продолжить практику разработки отраслевых стандартов в области информатизации образования;

рекомендовать в качестве головной организации по обеспечению этих работ Государственный НИИ информационных технологий и телекоммуникаций (ГНИИ ИТТ);

- создать нормативные документы по инфраструктуре информатизации отрасли.

2. Разработать систему организационных и финансовых мер по расширению доступа вузов к мировым информационным ресурсам, использованию телеконференций по актуальным направлениям науки и техники, электронных журналов, баз данных и знаний, в том числе по результатам НИР вузов России. В качестве первоочередной задачи определить создание распределенных систем электронных полнотекстовых вузовских учебно-методических изданий.

3. Выделить централизованные средства для обеспечения работы ведущих центров новых информационных технологий, в том числе с целью развития их материально-технической базы.

4. Рекомендовать при модернизации отраслевой инфраструктуры информатизации образования максимально использовать действующую инфраструктуру - РЦИ/НИТ.

5. Обратить внимание на необходимость всесторонней поддержки проведения олимпиад в области информационных технологий и программирования.

6. Разработать комплекс мероприятий по внедрению средств инженерной графики в учебный процесс с первых курсов технических вузов.

7. Совместно с ГНИИ ИТТ более широко использовать практику заключения генеральных соглашений с ведущими фирмами в области современных информационных технологий и средств телекоммуникаций.

8. Подготовить предложения и необходимую документацию для оформления отраслевой компьютерной сети RUNNet как особо важного инженерно- технического объекта России. Оказать максимальное содействие в подготовке и реализации мероприятий по финансированию эксплуатации отраслевой сети в бюджете Минобразования России.

9. Создать в составе НТС Минобразования России Комиссию по проблемам информатизации и включить в состав Президиума НТС председателя этой Комиссии.

10. Рекомендовать в качестве приоритетных направлений проектов создание комплекса отраслевых и региональных информационно-аналитических систем:

- взаимоувязанной системы отраслевых, региональных и межрегиональных электронных (информационных) бирж образовательных услуг и труда с развитием на их основе информационно-аналитических систем мониторинга соответствующих рынков труда и образовательных услуг;

- регионально-распределеной системы электронных (информационных) бирж наукоемких технологий и новых разработок с реализацией комплекса информационно-аналитических подсистем мониторинга обозначенных рынков;

- базовой интегрированной информационно-аналитической системы управления вузом с обеспечением механизмов сопряжения с отраслевыми и федеральными инфраструктурами управления;

- геоинформационной технологии и системы ЮНИГИС;

- системы сертификации программных средств учебного назначения;

- информационно-справочной системы "Абитуриент" в составе межрегиональной биржи образовательных услуг.

11. Считать целесообразным активизировать работы по развитию и применению суперкомпьютерных центров (технологий) в ведущих университетах России.

12. Выйти с предложением в ВАК об открытии специальности, ориентированной на создание и внедрение в учебный процесс систем его компьютерной поддержки.

В заключение необходимо остановиться на федеральной университетской компьютерной сети RUNNet, являющейся отраслевой телекоммуникационной сетью сферы образования. Эта IP-сеть объединяет региональные сети и сети крупных научно-образовательных учреждений. RUNNet состоит из трех крупных сегментов: опорной внутрироссийской сети на базе спутниковых каналов связи (спутниковый сегмент), совокупности научно-образовательных университетских сетей ( региональный сегмент), интерфейса с зарубежными сервис-провайдерами (международный сегмент). В комплексе работ по построению RUNNet и информационному наполнению сети участвуют сотни вузов и научных организаций России, 35 субъектов Российской Федерации имеют право работы в RUNNet по лицензиям Госкомсвязи России. Число пользователей - студентов, преподавателей, аспирантов и научных сотрудников превысило полмиллиона человек. Благодаря энтузиазму научных коллективов (особенно Санкт-Петербургского института точной механики и оптики), при минимальном бюджетном финансировании в системе образования создана крупная научно-образовательная сеть. Однако в настоящее время имеются большие трудности в финансировании международных каналов и возникает необходимость в принятии специальных мер по обеспечению функционирования сети RUNNet.




оставить комментарий
страница1/8
Дата25.09.2011
Размер1.44 Mb.
ТипНаучно-методический журнал, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх