Конспект урока географии в 10 классе Учитель Баймуратова Я. Г., учитель географии высшей квалификационной категории icon

Конспект урока географии в 10 классе Учитель Баймуратова Я. Г., учитель географии высшей квалификационной категории


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Разработка урока по географии в 6-м классе по теме "Озера"...
Урока по географии по теме «Межотраслевые комплексы»...
Программа работы семинара 10. 00 10. 05 Вступительное слово д иректора гимназии №10...
Конспект урока по географии, проведенный в 7 классе Тема урока «Географическое положение...
План-конспект урока тема урока : «Память жива» Тип урока : урок обобщения...
Конспект урока по теме: экскурсия в виртуальный «Музей экономики»...
План конспект Обобщающего открытого урока по географии в 7-ом классе моу «оош пос...
Урок по химии и географии по теме «Металлургия: история и современность»...
Тема проекта
Конспект урока физической культуры с учащимися 4-а класса гимназии №5 им. Леси Украинки...
«Голубые глаза России»...
Разработчик программы: Учитель географии высшей квалификационной категории Архипова Татьяна...



Загрузка...
скачать
Конспект урока географии в 10 классе

Учитель Баймуратова Я.Г., учитель географии высшей квалификационной категории


Тема: «Стратегия устойчивого развития»

Тип: обобщение и систематизация знаний и способов деятельности

Форма проведения: урок-обсуждение

Цели:

  1. Организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний в рамках темы «Глобальные проблемы человечества».

  2. Создать условия для понимания того, что стратегия устойчивого развития – один из путей оптимального соотношения между развитием общества и природы.

  3. Содействовать развитию у учащихся умения формулировать проблемы, предлагать пути их решения.

  4. Создать условия для развития умения формулировать собственную точку зрения, высказывать и аргументировать её.

  5. Содействовать развитию у учащихся умения общаться между собой.

  6. Помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, плакаты на доске «Стратегия устойчивого развития – оптимальное соотношение между развитием общества и природой», «Мыслить глобально – действовать локально», «Мы не унаследовали Землю от наших предков. Мы берём её взаймы у наших потомков», «Все мы пассажиры одного корабля по имени Земля. (А.С. Экзюпери)», «Человек, помоги себе сам» (Бетховен.), политическая карта мира, на столах учащихся атласы, контурные карты, «Послание президента Федеральному собранию» из газеты «Россия», статистический справочник, дополнительный материал, групповые задания, учебные принадлежности.

^ Ход урока

  1. Оргмомент

  2. Вступительная беседа

Учитель:

– Сегодня у нас с вами первая встреча. Надеюсь, что мы получим удовольствие, радость общения друг с другом.

Звучит стихотворение в исполнении ученика:

О Вы, которых ожидает

Отечество от недр своих

И видеть таковых желает,

Каких зовёт от стран чужих.

О Ваши дни благословенны.

Дерзайте, ныне ободрены

Рачением вашим показать,

Что может собственных Платонов

И быстрых разумом Ньютонов

Российская Земля рождать.

Учитель:

– Кого, по словам Ломоносова, ожидает Отечество?

Ученик:

– Тех, кто сможет решить различные проблемы и обеспечить будущее развитие страны – России.

Учитель:

– Зависит ли развитие страны от развития мира в целом?

– Да, так как все мы пассажиры одного корабля по имени «Земля».

Учитель:

– Как сделать плавание этого корабля счастливым?

– Надо решить проблему выживания человечества.

  1. ^ Сообщение темы урока. Целевая установка.

Учитель:

– Тема нашего урока – «Стратегия устойчивого развития» – как раз об этом. Запишите её. Максаковский В.П., автор учебника, даёт такое определение данному понятию (Чтение определения на слайде). Назовите основные компоненты стратегии устойчивого развития и уровни их решения. (Использование слайдов.)

Цель нашего урока: понять стратегию устойчивого развития на конкретном примере решения проблем в атомной энергетике.

  1. ^ Актуализация знаний учащихся.

– Какие, на ваш взгляд, существуют проблемы в атомной энергетике?

Предлагаю в ходе групповой работы (6 групп) обсудить названные проблемы и предложить свои пути их решения, основываясь на знания и личный опыт.

Инструкции для выполнения заданий у вас нас столах.



Инструкция

  1. Вам предстоит высказать точку зрения Вашей группы по обсуждаемой теме.

  2. Источники информации: учебник для 10 класса, атлас, «Послание президента Федеральному собранию» из газеты «Россия», задания, Ваш личный опыт.

  3. Договоритесь между собой о порядке выполнения заданий и представления ответов, распределении функций (каждый выбирает себе посильное задание).

  4. Надеюсь, что участие каждого в выполнении общего задания будет замечено и всеми правильно оценено. Уверена, что выступление вашей группы запомнится всем.

  5. Помните: успех от слова «успел». Время для обсуждения – 4 минуты, представления – 3 минуты.

  6. Оцените свою работу в группе и работу группы в целом.




  1. ^ Обсуждение проблем в группах.

Учитель:

– Атомные электростанции дают 17 % мировой электроэнергии (ТЭС – 62 %, ГЭС – 20 %, 1% – альтернативные электростанции), они работают уже в 32 странах мира. Атомная энергетика вполне обеспечена сырьем. 20 лет назад произошла Чернобыльская техногенная катастрофа. Это изменило взгляд человечества на атомную энергетику. Но мир так и не отказался от АЭС. Почему? В чём их преимущество?

Предлагаю эту проблему изучить в группах.


Групповые задания:

^ 1-я группа. «География атомной энергетики мира».

  1. Пользуясь текстом учебника, стр. 117-119, и картой мировой энергетики в атласе, дайте общую характеристику мировой атомной энергетики.

  2. а) Нанесите на контурную карту мира основные страны, производителей уранового концентрата U3О3: Францию, Канаду, Австралию, Намибию, США, Россию. Обозначьте столицу и границы государства. Нанесите условный знак урана – U.

б) Пользуясь текстом учебника, стр. 118, и картой мировой энергетики в атласе, нанесите на контурную карту мира основные страны, производителей электроэнергии на АЭС. Обозначьте столицу и границы государства. Нанесите условный знак – АЭС.

Установите закономерности и сделайте выводы.

  1. Пользуясь текстом учебника, стр. 118, и картой мировой энергетики в атласе, нанесите на контурную карту мира страны, в которых доля АЭС в общей выработке электроэнергии занимает больше половины: Литва – 78%, Франция – 77%, Бельгия – 57% (Для сравнения: США – 19%, Россия – 13%). Нанесите условный знак – штриховая линия.

Сделайте выводы.


^ 2-я группа. «Проблемы в атомной энергетике».

1. Используя дополнительный материал и свои знания, назовите проблемы, возникающие при:

а) добыче радиоактивного сырья,

б) её обогащении,

в) использовании,

г) утилизации.

2. Как вы считаете, не расплачиваются ли природа и человек своим здоровьем за дешёвую электроэнергию на АЭС?

Схема обсуждения проблемы: суть проблемы – вывод – ваше отношение.

^ 3-я группа. «Будущее атомной энергетики».

Вы – против использования АЭС. Вам предстоит, используя статистический справочник (страница 25, таблица №9), дополнительный материал и личный опыт, проанализировать сроки эксплуатации АЭС в России и сделать соответствующие выводы.

^ 4-я группа. «Будущее атомной энергетики».

Вы – за развитие АЭС. Вам предстоит, используя дополнительный материал, «Послание президента Федеральному собранию» в газете «Россия» и личный опыт, определить пути использования атомной электроэнергии в России и мире на перспективу. Приведите убедительные аргументы в пользу АЭС.

  1. ^ Выступления учащихся по группам.

  2. Подведение итогов урока. Рефлексия.

– Как связана тема нашего урока с обсуждаемыми проблемами атомной энергетики? Как вы думаете, возможно ли устойчивое развитие? Кто должен решать эти проблемы? Кто разрабатывает научную стратегию развития?

Как вы можете быть к этому причастны? Что мы ответим М.В. Ломоносову? Что вы для себя поняли? Оцените свою работу на уроке.

^ VIII. Домашнее задание. Выработать программу своего устойчивого развития, в помощь вам высказывания на плакатах и собственные мысли, вынесенные с урока.

Завершим урок словами Р. Рождественского:

…Человеку надо мало

Чтоб тропинка вдаль вела,

Чтоб жила на свете мама,

Сколько нужно ей, - жила…

Утром свежую газету-

С человечеством родство.

И всего одну планету-

Землю!

Только и всего.

^ Дополнительный материал к уроку

Отрывок из стихотворения М.В. Ломоносова

О Вы, которых ожидает

Отечество от недр своих

И видеть таковых желает,

Каких зовёт от стран чужих.

О Ваши дни благословенны.

Дерзайте, ныне ободрены

Рачением вашим показать,

Что может собственных Платонов

И быстрых разумом Ньютонов

Российская Земля рождать.



Инструкция

  1. Вам предстоит высказать точку зрения Вашей группы по обсуждаемой теме.

  2. Источники информации: учебник для 10 класса, атлас, «Послание президента Федеральному собранию» из газеты «Россия», задания, Ваш личный опыт.

  3. Договоритесь между собой о порядке выполнения заданий и представления ответов, распределении функций (каждый выбирает себе посильное задание).

  4. Надеюсь, что участие каждого в выполнении общего задания будет замечено и всеми правильно оценено. Уверена, что выступление вашей группы запомнится всем.

  5. Помните: успех от слова «успел». Время для обсуждения –

4 минуты, представления – 3 минуты.

  1. Оцените свою работу в группе и работу группы в целом.




^ Групповые задания:

1-я группа. «География атомной энергетики мира».

1. Пользуясь текстом учебника, стр. 117-119, и картой мировой энергетики в атласе, дайте общую характеристику мировой атомной энергетики.

а) Нанесите на контурную карту мира основные страны, производителей уранового концентрата U3О3: Францию, Канаду, Австралию, Намибию, США, Россию. Обозначьте столицу и границы государства. Нанесите условный знак урана – U.

б) Пользуясь текстом учебника, стр. 118, и картой мировой энергетики в атласе, нанесите на контурную карту мира основные страны, производителей электроэнергии на АЭС. Обозначьте столицу и границы государства. Нанесите условный знак – АЭС.

Установите закономерности и сделайте выводы.

2. Пользуясь текстом учебника, стр. 118, и картой мировой энергетики в атласе, нанесите на контурную карту мира страны, в которых доля АЭС в общей выработке электроэнергии занимает больше половины: Литва – 78%, Франция – 77%, Бельгия – 57% (Для сравнения: США – 19%, Россия – 13%). Нанесите условный знак – штриховую линию. Сделайте выводы.

^ 2-я группа. «Проблемы в атомной энергетике».

1. Используя дополнительный материал и свои знания, назовите проблемы, возникающие при:

а) добыче радиоактивного сырья,

б) её обогащении,

в) использовании,

г) утилизации.

2. Как вы считаете, не расплачиваются ли природа и человек своим здоровьем за дешёвую электроэнергию на АЭС?

Схема обсуждения проблемы: суть проблемы – вывод – ваше отношение.

^ 3-я группа. «Будущее атомной энергетики».

Вы – против использования АЭС. Вам предстоит, используя статистический справочник (страница 25, таблица №9), дополнительный материал и личный опыт, проанализировать сроки эксплуатации АЭС в России и сделать соответствующие выводы.

^ 4-я группа. «Будущее атомной энергетики».

Вы – за развитие АЭС. Вам предстоит, используя дополнительный материал, «Послание президента Федеральному собранию» в газете «Россия» и личный опыт, определить пути использования атомной электроэнергии в России и мире на перспективу. Приведите убедительные аргументы в пользу АЭС.

^ Конспект урока географии в 6-б классе

Баймуратова Я.Г., учитель географии высшей квалификационной категории

Тема: «Причины, влияющие на климат».

Цели:

  1. Объяснить причины, влияющие на климат, определить главные причины формирования климата в городе Елабуге.

  2. Развить навыки работы с географической картой, текстами.

  3. Формировать умения самостоятельно делать выводы, вводить элементы исследования.

  4. Воспитать бережное отношение к природе, любви к родной земле, осознание значимости себя в окружающем мире.

^ Тип урока: комбинированный

Метод: частично-поисковый

Форма организации обучения: фронтальная

Форма проведения: деловая игра

Оборудование: доска, карта полушарий, физическая и климатическая карта России, компьютер, мультимедийный проектор, план урока, контурные карты, атласы.

Ход урока.

  1. Оргмомент.

  2. Вступительное слово учителя. Целевая установка.

– Дорогие друзья! Приветствую Вас, знатоков-метеорологов! Цель нашего заседания: осмыслить причины, влияющие на климат; определить главные причины формирования климата в городе Елабуге.

Оргкомитет подготовил деловую игру, которая позволит вам повысить интеллектуальные и творческие способности. Условия работы заседания: за правильные ответы на вопросы, задачи и задания мы предлагаем жетоны, которые по окончании игры можно обменять на отметки. Один большой жетон (отметка «5») выдается за полный правильный ответ, три маленьких жетона равноценны одному большому, которые можно заработать за дополнения и за решение несложных заданий. Выступающие поработали над своими вопросами заранее, оценка их труда проявится в вашем понимании темы.

  1. Ход заседания метеорологов

Ведущий.

– Основные причины, влияющие на климат:

- географическая широта;

- близость морей и океанов;

- направления господствующих ветров;

- океанические течения;

- высота местности над уровнем моря;

- расположение горных хребтов.

Выступления учащихся по проблеме урока:

  1. – Климат той или иной местности зависит от многих причин. Главная из них – географическая широта. Солнечные лучи, попадая на земной шар под разным углом, по-разному согревают его поверхность. Самый большой угол падения солнечных лучей – в тропическом поясе, и он получает больше всего тепла. Чем дальше от экватора, тем меньше угол падения солнечных лучей на земную поверхность, значит, воздух нагревается меньше.

Вывод: самый жаркий пояс между тропиками, самый холодный пояс за полярными кругами, а между ними умеренный пояс.

Задание: отметьте эти пояса на контурной карте, используя карту полушарий.

^ Работа с картой полушарий и контурными картами.

– Как вы думаете, в каком поясе солнечной освещённости живём мы?

– Мы живем в умеренном поясе. Умеренно тепло – летом и умеренно холодно – зимой, есть переходные сезоны «осень» и «весна».

2. – Климат зависит от близости морей и океанов и направлений господствующих ветров.

Воздух нагревается в зависимости от географической широты. Логично, что на одной и той же широте должна быть одинаковая температура. Тогда как же объяснить рисунок 90 из учебника? Почему при одинаковой географической широте городов в них разные среднемесячные температуры в январе и июле?

^ Выполнение задания к рисунку 90.

Вывод: Климат зависит от близости морей и океанов и господствующих ветров. Возникают разные типы климата на одних и тех же широтах. Например:

- морской;

- умеренно-континентальный;

- континентальный;

- резко континентальный;

- муссонный;

Такие типы климата формируются в умеренных широтах России. (Сопровождение показом на климатической карте России)

Физкультминутка.

– Ветер, ветер! Ты могуч,

Ты гоняешь стаи туч,

Ты волнуешь сине море,

Всюду веешь на просторе…

А.С. Пушкин

3. – Климат местности зависит от океанических течений.

Влияние океанов на климат усиливается под воздействием теплых и холодных течений. Океанические течения оказывают влияние на выпадение осадков на побережьях материков. Теплые течения согревают воздух и сушу, холодные течения создают холодный воздух, и он, перемещаясь, на сушу понижает над ней температуру.

Хочу обратить ваше внимание на наличие ледового покрова на северном и восточном побережьях России. (Сопровождение показом на физической карте России) Тому, кто сможет объяснить наличие или отсутствие льдов у побережья, будет вручён большой жетон.

4. – Тема моего изучения: зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.

Я думаю, вам несложно определить на карте по шкале высот высоту местности, например, Елабуги (550 с. ш., 520 в. д.). Как изменился бы климат Елабуги, если бы ее абсолютная высота стала 2000м? Почему?

Вывод: С высотой температура воздуха уменьшается. В горах – высокогорный климат. Расположение горных хребтов тоже влияет на климат.

  1. Подведение итогов выступлений учащихся.

Ведущий:

– Таким образом, назовите основные причины, влияющие на климат. Давайте изобразим их графически.

^ Работа в тетрадях.

– Как вы думаете, а человек может изменить климат? Почему?

– Ответы учащихся.

Выступление ученика с информацией о Киотском соглашении.

  1. Практическая работа «Определение типа климата в Елабуге». Выполнение задания №3 $47.

  2. Подведение итогов урока. Прошу вас обменять заработанные жетоны на отметки. Оценка знаний учащихся (самоконтроль и взаимоконтроль).

  3. Домашнее задание: изучить $47, повторить тему «Атмосфера» по вопросам стр.141-142: I уровень – 3 вопроса

II уровень – 7 вопросов

III уровень – все вопросы




Скачать 106.98 Kb.
оставить комментарий
Дата25.09.2011
Размер106.98 Kb.
ТипКонспект, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх