Учебно-методическое пособие Издательство Москва icon

Учебно-методическое пособие Издательство Москва


3 чел. помогло.
Смотрите также:
Учебно-методическое пособие. Москва, Издательство ООО «Возрождение» 2008. 135 с...
Учебно-методическое пособие Издательство Москва...
Учебно-методическое пособие Москва Издательство Российского университета дружбы народов 2005...
Учебно-методическое пособие Москва Издательство Российского университета дружбы народов 2005...
Учебно-методическое пособие Москва  2008 Психологическое обеспечение профилактики нарушений...
Учебно-методическое пособие Издательство Казанского государственного технологического...
Методическое пособие по курсу "Моделирование" для студентов...
Пряжников Н. С...
Учебно-методическое пособие Рекомендовано методической комиссией финансового факультета для...
Учебно-методическое пособие Для студентов 6 курса, обучающихся по специальности «Юриспруденция»...
Учебно-методическое пособие Москва 2003 Учебно-методическое пособие разработано коллективом...
Учебно-методическое пособие Для студентов 5 курса, обучающихся по специальности «Юриспруденция»...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   35
скачать



РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А.И. Герцена

(кафедра социальной педагогики)




Серия «Стратегия успеха»








ПРОФИЛИЗАЦИЯ

ОБРАЗОВАНИЯ:

ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ


Часть 2. Методические аспекты

профильного обучения


Учебно-методическое пособие


Издательство *************

Москва

2007

ББК 74.262 Рекомендовано к изданию кафедрой

П 24 социальной педагогики РГПУ им. А.И.Герцена


ПРОФИЛИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: опыт реализации. В 3 частях. Часть 2. Методические аспекты профильного обучения. Учебно-методическое пособие / Под ред. С.В. Кривых. – М.: ********, 2007. – 327 с.


^ Авторский коллектив: С.В. Кривых, д.п.н. (научный редактор);

Н.Н. Суртаева, д.п.н.;

В.М. Жураковская, к.п.н.;

Г.Н. Шорникова, к.п.н.;

В.Г. Игишев, к.п.н.;

Н.Н. Кузина, к.п.н.;

Н.В. Панова, к.п.н.

Рецензенты:

д.п.н., проф. С.А. Расчетина, заведующий кафедрой социальной педагогики РГПУ им. Герцена (г.Санкт-Петербург);

д.х.н., д.п.н., проф. А.А. Макареня, заведующий центром развития образования взрослых в регионах России ИОВ РАО (г.Санкт-Петербург).


Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны.

Современная профильная школа может состояться только при условии наличия необходимых кадров, способных реализовать программу изучения профилирующего предмета или элективного курса. Новые требования к учителю в условиях перехода к профильному обучению диктуют необходимость дальнейшей модернизации педагогического образования. Для реализации данной задачи необходимо разработать модели структуры и содержания подготовки специалистов для профильной школы на основе современных подходов к организации педагогиче­ского образования.

В книге раскрываются методические аспекты организации предпрофильной подготовки и профильного обучения. Материалы предназначены для директоров школ, преподавателей учебных заведений, реализующих профильное обучение, а также студентов педвузов.

ISBN ********************** ББК 74.262

 РГПУ им. А.И. Герцена, 2007

 Группа авторов, 2007

Содержание


Часть 2. Методические аспекты профильного обучения

1. Методика профильного обучения……………………………………………….

4

1.1. Предмет и задачи методики профильного обучения…………………………..

4

1.2. Содержание образования в профильной школе………………………………..

5

1.3. Организация и управление педагогическим процессом ………………………

22

1.4. Целеполагание как важный элемент профильного обучения…………………

26

1.5. Формы и методы обучения в профильной школе………………………………

39

2. Социальная и практическая направленность образовательного процесса в профильной школе…………………………………………………………………


58

2.1. Интерактивное обучение: новые подходы……………………………………..

60

2.2. Групповые модели обучения…………………………………………………….

63

2.3. Методы активного обучения…………………………………………………….

70

2.4. Учебные практики………………………………………………………………..

93

2.5. Метод проектов…………………………………………………………………...

104

2.6. Организация исследовательской деятельности учащихся……………………..

118

3. Педагогические технологии……………………………………………………..

126

3.1. Понятие "педагогическая технология" в современной педагогике…………..

126

3.2. Традиционная методика и технология обучения……………………………..

128

3.3. Структура педагогической технологии…………………………………………

131

3.4. Классификация технологий обучения…………………………………………..

132

3.5. Общие характерные признаки основных технологий обучения………………

133

4. Нетрадиционные образовательные технологии, используемые в практике……………………………………………………………………………………….


137

4.1. Модульно-рейтинговая технология…………………………………………….

137

4.2. Технология естественного обучения……………………………………………

143

4.3. Контрольно-корректирующая технология обучения………………………….

148

4.4. Парацентрическая технология обучения……………………………………….

154

4.5. Технология индивидуально-образовательных траекторий……………………

159

4.6. Технология диалоговой взаимопомощи………………………………………..

165

4.7. Технология персонального обучения…………………………………………..

169

4.8. Технология позиционного обучения……………………………………………

173

5. Учебно-дидактическое и информационное обеспечение профильного обучения…………………………………………………………………………………..


178

5.1. Программное обеспечение учебного процесса…………………………………

178

5.2. Требования к оформлению программ элективных курсов…………………….

188

5.3. Учебно-методическое обеспечение……………………………………………..

221

5.4. Программы элективных курсов в 10-11 классах……………………………….

227

Заключение……………………………………………………………………………

322

Рекомендуемая литература и Интернет-ресурсы………………………………..

323



Часть 2. Методические аспекты

профильного обучения


^ 1. МЕТОДИКА ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ


1.1. Предмет и задачи методики профильного обучения


Учитель профильного класса – продвинутый учитель. Он владеет содержанием своего предмета, методикой обучения своему предмету. Он владеет методикой профильного обучения. Нам предстоит разобраться, прежде всего, с понятием «Методика профильного обучения».

^ Методика профильного обучения – отрасль педагогической науки, исследующая закономерности профильного обучения предметам.

В системе педагогических наук методика профильного обучения теснее всего связана с общей теорией обучения - дидактикой. Рассматривать взаимодействие между понятиями «дидактика» и «методика профильного обучения» можно по трем концептуальным позициям:

  • дидактика и методика профильного обучения – перекрещивающиеся (родственные) понятия;

  • дидактика и методика профильного обучения находятся в соотношениях целого и части;

  • дидактика и методика профильного обучения являются отдельными самостоятельными дисциплинами.

Однозначного подхода к определению взаимосвязи данных научных сфер (дидактики и методики профильного обучения) в настоящее время не выработано, что связано с различным толкованием как термина «дидактика», так и появившегося совсем недавно термина «методика профильного обучения».

Поскольку дидактикой изучаются общие закономерности обучения, методику профильного обучения правомерно, на наш взгляд, рассматривать как частную дидактику (рис. 1).

В состав многих учебных предметов входят основы различных отраслей соответствующей науки (например, в состав курса математики – арифметика, алгебра, геометрия; в состав курса биологии - ботаника, зоология, анатомия, физиология и гигиена человека, общая биология и т.д.). Поэтому различают общую методику учебного предмета и частные методики.

Предметом методики является процесс обучения основам той или иной науки или искусства. Значит, предметом методики профильного обучения является процесс профильного обучения.

Существует неправильное мнение, будто бы методика обучения является прикладной частью соответствующей науки. Достаточно якобы хорошо знать соответствующую науку, чтобы уметь ее преподавать. С этой точки зрения, например, методика биологии - своеобразная практическая дисциплина, производная от науки биологии и содержащая рецептурные рекомендации о порядке и способах изложения этой науки. Такой взгляд на методику обусловлен смешением предмета и задач методики и соответствующей научной дисциплины.

Например, предмет биологии - объекты и процессы природы. Методика же биологии не занимается исследованием этих объектов, не открывает фактов и закономерностей в жизни растений и животные. Предмет ее исследования - общественный процесс обучения и воспитания на материале конкретной дисциплины.




^ Основы общей педагогики

(педагогика как наука; методология и методы педагогических исследований;

целеполагание; развитие, воспитание и социализация личности)








оставить комментарий
страница1/35
С.В. Кривых
Дата25.09.2011
Размер6.3 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   35
плохо
  1
хорошо
  1
отлично
  9
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх