Компьютеризация обучения как средство развития познавательной активности учащийся icon

Компьютеризация обучения как средство развития познавательной активности учащийся


1 чел. помогло.
Смотрите также:
«Развитие познавательной активности учащихся на уроках физики как средство формирования...
Практические работы на местности как средство формирования познавательной активности на уроках...
«Николаевская оош»...
Управление образования администрации муниципального района “Новооскольский район” организация...
«Учебно-дидактические игры средство развития познавательной активности учащихся»...
«Проектно-исследовательская деятельность как средство развития познавательной активности...
Опыта «Повышение познавательной активности школьников как средство всестороннего развития...
«Сопровождение ребёнка в процессе формирования познавательной активности, творческих задатков...
Тема: Использование учебно-дидактические игры как средство развития познавательной активности...
Информация об опыте Условия возникновения, становления опыта...
Игра как средство активизации познавательной активности учащихся...
Доклад на заседание пцк «Активизация познавательной деятельности»...



Компьютеризация обучения как средство развития познавательной

активности учащийся


Ложкина Ольга Сергеевна

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

МОУ «Средняя общеобразовательная школа№11»


Проблема развития познавательной активности учащихся является актуальной на протяжении становления и развития дидактики как науки. В самых разнообразных трактатах вопроса сущности познавательной активности в классической педагогике многие дидакты утверждали ее значение и главную функцию видели в том, чтобы приблизить ученика к учению, приохотить, "зацепить" так, чтобы учение для ученика стало потребностью, без удовлетворения которой немыслимо его благополучное формирование.

Непрерывный процесс обновления техники и технологии в условиях современной жизни, демократизация и гуманизация всех сфер жизни общества, изменяют наши представления о способности и потенциале развития человека. В условиях глобальной информатизации общества формируется личность с новым, творческим типом мышления, умеющая работать с большим количеством информации и выбирать оптимальные решения.

Проникновение науки в жизнь людей, бурное развитие различных отраслей научных знаний (которое связано и с быстрым старением информации) обуславливают необходимость готовить человека в школе иначе, чем в прежние годы. Еще несколько десятилетий назад объем научной информации, необходимой для решения производства технологических и социальных проблем, удваивался каждые 10—7 лет, а, начиная с 90-х гг. такое удвоение происходит за один-два года. В современных условиях отсутствие необходимых знаний может оказаться непреодолимым препятствием социального и научно-технологического прогресса, для преодоления которых традиционные методы освоения знаний человеком оказываются недостаточными. Педагогика в современном мире переживает бурный период переосмысления подходов, отказа от некоторых устоявшихся традиций и стереотипов. В обучении особенный акцент ставится сегодня на собственную деятельность ребенка по поиску, осознанию и переработке новых знаний. При этом образованность, понимаемая сегодня не как многознание и владение набором профессиональных навыков, а как развитость разнообразных способностей системного характера, высокая степень их продуктивности, предполагает моделирование такой системы образования, в которой главенствующую роль играли бы не традиционная
трансляция знаний, а создание условий для максимально возможного формирования конкретной личности.

Какие же требования диктуют современной школе указанные обстоятельства?
На пути к решению данной проблемы возникает множество еще не решенных в полной мере вопросов:

- Как дети России подготовлены к реалиям завтрашнего дня, каким образом они будут решать те вопросы и те проблемы, с которыми они будут сталкиваться в постоянно меняющемся мире?

- Как справиться с постоянно повышающимися требованиями общества к объему и качеству знаний?

- Нужно ли вслед за увеличением объема научной информации увеличивать объем знаний в школе?

- Как обеспечить активное восприятие учащимися новых знаний?

- Как помочь человеку стать тем, кем он хочет и может стать?

Исполняя социальный заказ общества, система образования ставит
своей целью идею развития и воспитания человека с творческим потенциалом, для которого образование становится решающим фактором в жизни. Учить, формируя активную, инициативную в познавательной и практической деятельности личность. Таким образом, общеобразовательная школа оказалась перед проблемой: как справиться с постоянно повышающимися требованиями общества к объему и качеству знаний, и обеспечить активное восприятие ими новых знаний.

Проблеме развития познавательной активности учащихся уделяли внимание многие ученые-педагоги. Анализ научной литературы, посвященной вопросам развития познавательной активности учащихся показал, что к настоящему времени
уже сложились объективные возможности решения этой проблемы в рамках ее содержательного и методического аспектов.

Одним из возможных средств решения этой проблемы на современном этапе на мой взгляд является применение информационных технологий в учебном процессе.
Доступность информационных ресурсов - один из решающих факторов деятельности человека. Многие специалисты полагают, что в настоящее время только компьютер позволит осуществить качественный рывок в системе образования. Еще никогда учитель не получал столь мощного средства обучения.

Во-первых, компьютер значительно расширил возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, всех современных средств видео техники позволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности.

Во-вторых, компьютер позволяет усилить мотивацию учения. Не только новизна работы с компьютером, которая сама по себе нередко способствует повышению интереса к учебе, но и возможность регулировать предъявления учебных задач по трудности, поощряя правильные решения, не прибегая при этом к нравоучениям и порицаниям, позитивно сказываются на мотивации учения. Работая на компьютере, ученик получает возможность довести решение до конца, поскольку, ему оказывается необходимая помощь, а если используются наиболее эффективные обучающие системы, то ему объясняется решение, он может обсудить его оптимальность и тупиковые ходы. Компьютер может влиять на мотивацию учащихся, раскрывая практическую значимость изучаемого материала, представляя обучающимся возможность испробовать умственные силы и проявить оригинальность, поставив интересную задачу.

В-третьих, компьютер активно вовлекает учащихся в учебный процесс. Один из наиболее существенных недочетов существующей системы обучения состоит в том, что она не обеспечивает активного включения всех учащихся в учебный процесс.

В-четвертых, компьютер позволяет качественно изменить контроль за деятельностью учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом. Компьютер позволяет проверить все ответы, а во многих случаях не только фиксирует ошибку, но и определяет ее характер, что помогает вовремя устранить причину, обусловившую ее появление. Возможности компьютера как средства учебной деятельности еще до конца не раскрыты. Социально-экономическим проблемам компьютеризации в последнее время уделяется большое внимание. Несмотря на то, что указанные проблемы рассматриваются главным образом применительно к решению глобальных задач научно-технического прогресса, общая концептуальная основа подобных исследований имеет значение и для изучения собственно педагогических проблем компьютеризации.

Однако в рамках реального процесса обучения обнаруживается противоречие между растущим потоком информации и постоянно повышающимися требованиями общества к объему и качеству знаний, и необходимостью обеспечить активное восприятие учащимися новых знаний.

Объектом является процесс развития познавательной активности учащихся. Предметом исследования является компьютеризация как средство развития познавательной активности учащихся (5-11 классы). Гипотеза исследования: процесс развития познавательной активности учащихся при использовании компьютеризации в процессе обучения будет эффективным, если осуществляется:
1) целесообразность применения компьютеризации для развития познавательной активности учащихся и оптимального достижения учебной цели;

2) творческая адаптивность преподавателя к модернизации образования;

3) применение компьютеризации обучения и активное внедрение программно- методических средств учебного назначения на высоконаучной основе;

4) целенаправленная организация учебного процесса, предусматривающая применение методов и средств компьютерной графики и моделирования; деловых и ситуационных игр, творческого поиска нестандартных решений в многовариантных ситуациях, активной самостоятельной работы с использованием компьютера;

5) сочетание групповых и индивидуальных форм организации познавательной деятельности.

В соответствии с целью и выдвинутой гипотезой сформулированы задачи исследования:
1. Уточнить и обосновать сущность познавательной активности и показатели ее развития у учащихся 5-11 классов;

2. Раскрыть дидактические возможности компьютера в развитии познавательной активности учащихся среднего и старшего звена общеобразовательной школы;

3. Выявить факторы, способствующие развитию познавательной активности учащихся при внедрении компьютеризации в процесс обучения;

4. Осуществить опытно-экспериментальную проверку дидактических условий развития познавательной активности учащихся путем внедрения компьютеризации в учебный процесс и разработать методические рекомендации для учителей с целью внедрения результатов исследования в практику школ.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы научно-педагогического исследования:

  • теоретический анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по теме исследования;

  • сравнительно-сопоставительный анализ;

  • монографический метод исследования опыта развития познавательной активности учащихся; изучение состояние проблемы в практике работы школ;

  • методы массового опроса (анкетирование, интервьюирование, тестирование, социологический опрос), анализ и непосредственные поиски автора при непосредственной работе в школе-гимназии учителем английского языка.

  • проведение и анализ результатов опытно-экспериментальной работы в школе (констатирующий, формирующий, контрольный эксперименты);

Выявлен прогрессивно-поступательный характер развития познавательной активности учащихся в процессе использования компьютеризации обучения учащихся 5-11 классов;

  • определены условия развития познавательной активности учащихся при использовании компьютеризации в процессе обучения:

1) целесообразность применения компьютеризации для развития познавательной активности учащихся и оптимального достижения учебной цели;
2) творческая адаптивность преподавателя к модернизации образования;
3) применение компьютеризации обучения и активное внедрение программно-методических средств учебного назначения на высоконаучной основе;
4) целенаправленная организация учебного процесса, предусматривающая применение методов и средств компьютерной графики и моделирования; деловых и ситуационных игр, творческого поиска нестандартных решений в многовариантных ситуациях, активной самостоятельной работы с использованием компьютера;

5) сочетание групповых и индивидуальных форм организации познавательной деятельности;

  • систематизированы показатели познавательной активности учащихся 5-11 классов:

  • внешние показатели: стремление учащихся по собственному побуждению участвовать в деятельности: участие во внеклассной деятельности, занятие в кружках, помощь товарищам, подготовка доклада, сообщения, написание реферата, ответы на вопросы преподавателя, интерес к предмету, готовность к занятию, внимательность, дополнения, самосовершенствование в предмете, самостоятельные ответы, вопросы к преподавателю, поднятая рука; знание предмета; исправление ошибок, жесты нетерпения;

  • внутренние показатели: стремление к решению поисковых познавательных задач (даже при отсутствии необходимых умений ученики выбирают творческие задачи), стремление выйти за пределы (учащихся интересуются и знают многие современные научные открытия, ищут и находят дополнительные источники информации), пытливость, любознательность (учащиеся быстро включаются в обсуждение поставленной проблемы, задают вопросы), широкий кругозор (школьники посещают любимый предмет в свое свободное время), умение и желание отстаивать свою точку зрения, умение работать с большим количеством информации и выбирать оптимальные решения, энергичный целеустремленный характер познавательной деятельности, полнота мыслительных операций.

Теоретическая значимость данного исследования состоит в том, что:
- уточнено понятие «познавательная активность учащихся», которая определяется нами как качество деятельности личности, проявляющееся в стремлении ученика к эффективному овладению знаниями и способами деятельности за оптимальное время, в его непрерывной, самостоятельной работе по поиску, осознанию и применению новой информации;
- внесен вклад в приращение теории развития познавательной активности учащихся 5-11 классов;
- выявлены факторы, способствующие развитию познавательной активности учащихся:
• связь обучения с жизнью;

• содержание и логика учебного процесса;

• педагогическая цель, деятельность учителя по ее определению;

• самостоятельная работа учащихся; индивидуализация обучения;

• педагогически разумная организация деятельности учащихся;

• расширение применяемых задач;

• контроль деятельности учащихся;

•мотивация учения; стимулирование познавательной деятельности учащихся;
• фактор значимости приобретаемых умений и навыков;

• фактор сознательности;

- обоснованы тенденции и закономерности развития познавательной учащихся при внедрении компьютеризации в процесс обучения.

Практическая значимость исследования заключается:

- в том, что полученные в ходе исследования результаты и сделанные на их основе теоретические и практические выводы могут стать методической базой для повышения эффективности обучения в школах, в выработке стратегии внедрения компьютеризации как средства развития познавательной активности учащихся;

- в разработке методических рекомендаций для учителей при использовании компьютеризации в процессе обучения как средства развития познавательной активности учащихся;
- в том, что результаты исследования способствуют обогащению лекционных курсов по дидактике и основам компьютеризации обучения.




Скачать 92.04 Kb.
оставить комментарий
Дата24.09.2011
Размер92.04 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх