Программа дисциплины «История отечественного государства и права» для специальности 030501. 65 -«Юриспруденция» подготовки специалиста Автор кандидат юридических наук, доцент Карпец В. И
| скачать Министерство экономического развития и торговли Российской Федерации Государственный университет Высшая школа экономики Факультет Права Программа дисциплины «История отечественного государства и права» для специальности – 030501.65 –«Юриспруденция» подготовки специалиста Автор кандидат юридических наук, доцент Карпец В.И. Рекомендована секцией УМС Одобрена на заседании кафедры __________________________ теории права и сравнительного Председатель правоведения: __________________________ Зав. кафедрой «___» ______________200 г. ____________________________ «___» _________________ 200 г. Утверждена УС факультета __________________________ Ученый секретарь __________________________ «____» _______________ 200 г. Москва 2006 ^ 1. Автор программы кандидат юридических наук доцент Карпец Владимир Игоревич. 2. История отечественного государства и права – базовый правоведческий курс с элементами общегражданской истории, вспомогательных исторических дисциплин, теории государства и права, культурологии, религиоведения, политологии, геополитики и т.д. Курс призван заложить основы юридического и юридико-политического мышления у будущих специалистов в различных отраслях права, научить выделять государственно-правовые явления в общеисторическом процессе, дать навыки историко-сравнительного и сравнительно-правового методов, метода юридической герменевтики. 3. Учебная задача курса: Овладевший курсом студент должен: ЗНАТЬ основные этапы развития отечественного государства и права, его особенности по сравнению с аналогичным развитием на Востоке и Западе, особенности истории государственного устройства и права по отраслям, основные теоретические подходы отечественных и зарубежных специалистов, их сходство и различия; ИМЕТЬ основные представления о связи историко-государственного и историко-правового развития и развития политических идеологий, отечественной экономики, истории религий и культуры; УМЕТЬ читать в подлиннике памятники права (в том числе древнейшие) и государственные документы, анализировать их, сопоставлять типологические модели государственно-правового развития прошлого и настоящего, выявлять государственно-правовые традиции, их положительные и отрицательные стороны; ОБЛАДАТЬ навыками сравнительно-правового анализа документов, навыками реферативного их изложения, реферативного изложения различных точек зрения историков, юристов и философов на историко-правовой процесс, навыками написания эссе, рефератов и курсовых работ по проблематике курса, способностью формулировать и отстаивать свою собственную точку зрения вне зависимости от позиции преподавателя, вести дискуссию. В ходе чтения курса учтены особенности ВШЭ, поэтому особое внимание уделяется вопросам связи географических и природных ресурсов России и ее государственно-правового развития, вопросам формирования национальной модели экономики, вопросам земельной собственности, формам участия населения в трудовом процессе. 4. Формы контроля: Текущий контроль, основанный на самостоятельной работе при подготовке эссе, рефератов и курсовых работ. Текущий контроль, связанный с промежуточным экзаменом после окончания второго модуля. Итоговая оценка, основанная на результатах текущего контроля и на оценке за экзамен. ^
В течение учебного года должно быть подготовлено: Письменных работ: эссе – 4 (по одному в каждом модуле) Реферат (по выбору во 2-м модуле) Курсовая работа – 1 (по выбору в 5 модуле) ^ Различие форм письменных работ состоит в следующем: Эссе – свободные рассуждения автора на свободную тему в рамках учебного курса и основ данной учебной дисциплины. Объем – 5-7 с. шрифтом № 14. Реферат – изложение материала нормативно-правовых актов (НПА), учебной и научной литературы без выявления точки зрения автора. Объем – 14-15 с. шрифтом №14. Курсовая работа – попытка научного исследования вопросов в рамках учебного курса и основ данной дисциплины, сочетающая в себе как изложение НПА и литературы, так и собственные исследовательские построения и точку зрения. Объем – 25-27 с. шрифтом № 14. К эссе, реферату и курсовой работе должен быть приложен список использованных документов и литературы. Точка зрения автора эссе и курсовой работы не обязательно должна совпадать с позицией преподавателя, однако, не может быть голословной; автор должен уметь аргументировать и отстаивать свою точку зрения. ^ Следует исходить из сочетания устной и письменной форм учета и контроля знаний студентов. С одной стороны, гуманитарный характер курса в целом делает предпочтительным именно устную форму такого учета. Кроме того, устная форма способствует развитию дискурсивного мышления, обучает будущих юристов говорить и отстаивать собственную точку зрения. В то же время широко использующиеся в ГУ ВШЭ письменные формы контроля также могут способствовать выявлению конкретных знаний, четкости в определении правильного ответа. Поэтому в настоящее время мы избрали двойную форму зачетно-экзаменационной работы. В конце второго модуля (конец декабря) предполагается промежуточный экзамен по пройденной части курса (письменный в форме текста по десятибалльной системе), в конце пятого модуля (конец июня) – устный экзамен по пяти- и десятибалльной системе одновременно в форме ответов по билетам и собеседованию по всему курсу за год. Преподаватели, ведущие семинары, также могут самостоятельно, но по согласованию с заведующим кафедрой и основным лектором, вводить собственные методы промежуточной отчетности студентов – контрольные и исследовательские работы, защиту рефератов и курсовых работ и проч. ^ Неудовлетворительно 2 (1-3) – незнание курса на уровне лекционного материала, базового учебника и основных законодательных памятников. Удовлетворительно 3 (4-5) – знание курса на уровне лекционного материала, базового учебника и основных законодательных памятников. Хорошо 4 (5-7) – знание курса на уровне лекционного материала, базового учебника и основных законодательных памятников, а также дополнительной учебной и методологической литературы. Отлично 5 (8-10) – знание курса на уровне лекционного материала, базового учебника, основных законодательных памятников, дополнительной учебной и методологической литературы, а также научной литературы, разных точек зрения по излагаемому вопросу. ^ Исходя из единства и целостности истории России – а, следовательно, и ее государства и права – мы отказались от очевидно устаревшей практики деления курса пополам на «до 1917 года» и «после 1917 года» (соответственно в первом и втором семестре, или, что то же самое, в первых двух и последних трех модулях). Соответственно изучение курса происходит по следующей схеме:
половина 4 и 5 модули (май-июнь) – история государства и права России в либерально-денмократический (1917 г.), советский и постсоветский периоды. В ходе чтения в предшествующие годы мы также пришли к выводу о необходимости новых подходов к теоретическому содержанию курса. Российская цивилизация понята нами как «месторазвитие», где за сменой политико-правовых форм просматривается одна и та же историческая парадигма (или несколько их), а пространство очевидно доминирует над временем. Наиболее отчетливо это просматривается в восстановлении государственно-правовых начал Московской и даже Ордынской Руси после падения «европейского» Петербурга, а события после 1985 года – как новую попытку отвержения этих начал, во многом приведшую не к чаемой вестернизации, а к оживлению удельных и даже доудельных, архаических архетипов. Эти закономерны сегодня очевидны для всех, вне зависимости от научных или политических убеждений или их оценки. Недостатки прежнего, формационного подхода особенно проявлялись, например, в теории «феодально-крепостнического» строя на протяжении XV-XIX вв. Устройство государства может быть или феодальным (т.е. основанном на сюзеренитете-вассалитете – господстве полусвободных, а затем и вовсе свободных собственников, и тогда просвещенческие доктрины «правового государства» выглядят как естественное продолжение феодализма), или крепостническим. В этом последнем случае все подданные (и землевладельцы, и крепостные) связаны едиными отношениями «крепости», «круговой поруки» и проч. Характерно, что и сам К.Маркс, на которого часто ссылаются как на создателя формационного подхода, исключал из него Россию. Мы исходим из парадигмально-цивилизационного подхода, в большей степени следуя за представителями «государственной» и «евразийской» школ русской науки. Небезынтересны также и исследования западных историков и юристов, чье иногда негативное отношение к российской цивилизации как раз позволяет выявить ее характерные черты и переистолковать их в позитивном смысле по принципу «погружения сознания», его «нигредизации». В отношении советского периода мы отказываемся как от односторонней апологетики, так и от антисоветских позиций, выявляя те закономерности советского государства и права, которые наиболее ясно свидетельствуют о его родстве с традиционной государственностью России. Поэтому в списке литературы по советскому периоду присутствуют сочинения как просоветских, так и антисоветских авторов, при условии, что и те, и другие являются «смысловыявляющими». Предметом нашего исследования является государственность и право России как «месторазвития», и мы понимаем, что часть студентов может не сразу понять данный метод. Не навязывая своей точки зрения, мы воспринимаем несогласие с нами как собственный экзистенциальный выбор со всеми вытекающими отсюда последствиями. От тех, кто его делает, мы требуем, однако, прежде всего аргументированности возражений и, разумеется, соблюдения научной и учебной дисциплины. Свою позицию студент может выражать в письменных работах, в выступлениях на семинарах и конференциях, но не в непосещении занятий или вызывающем поведении. Сложившаяся в течение последних лет на факультете права практика заключается в том, что на лекциях в большей степени излагаются теоретические вопросы истории государства и права, а также история государственных учреждений, в то время как на семинарах разбирается конкретное законодательство, в т.ч. постатейно. В целом такая практика себя оправдала, однако есть и необходимость большей координации читающего лекции и ведущего семинары преподавателя вплоть до обсуждения тематики каждого семинара заранее. Студентам также предоставляется право высказывать свои точки зрения по методике учебного процесса во время еженедельных консультаций. В ходе работы над данными методологическими указаниями мы сочли желательным разместить список основной литературы впереди содержания программы. Это связано с удобством как для преподавателей, так и для студентов (в том числе в приобретении книг). Книги и источники, относящиеся к курсу в целом, вынесены вперед тематической программы. Ими следует пользоваться на протяжении всего учебного процесса. Литература (и, в некоторых случаях, источники) по текущей тематической программе вынесена в списки, сопровождающие краткое изложение каждой темы. Как правило, в целях удобства и сокращения мы не указываем издательства, за исключением некоторых особых случаев, когда стремимся подчеркнуть, что выпуск данной книги был связан с тем или иным научным, учебным или государственным учреждением. Базовые учебники и источники.
Литература и источники по общим вопросам (выделенные курсивом – обязательные, обычным шрифтом – дополнительные)
^
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: Разместите кнопку на своём сайте или блоге: