Общие принципы современного художественного образования гуманизация образования и новое педагогическое мышление icon

Общие принципы современного художественного образования гуманизация образования и новое педагогическое мышление


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Лекция №3 Тема: Гуманизация образования и концепция интегративного...
Перечень образовательных услуг, реализуемых кафедрой художественно-эстетического образования...
1. Общие сведения об общеобразовательном учреждении, характеристика оу...
Программа Международного семинара «Креативное мышление как компонент содержания современного...
Отчет о реализации мероприятия окружной целевой программы «Культура Ямала 2006 2010 гг.»...
Вопросы для обсуждения...
Задачи системы образования к 2020 году 3...
Программа для дополнительного образования детей с 5 до 7 лет...
2008-2009 учебный год вопросы студентам 6 курса заочного отделения для государственного экзамена...
Ш. А. Амонашвили Вконцепции модернизации российского образования на период до 2010 года...
Учебной программы дисциплины «Культура речи» «Информационно технологии в сфере художественного...
Статья Основные понятия...



страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
вернуться в начало
Тема: ПОСУДА В ТВОЕМ ДОМЕ

Оснащение урока

Натурный фонд: посуда чайная (керамическая, металлическая, дере­вянная). Сервиз — в репродукции или несколько предметов из сервиза. Репродукции и слайды: гжельская и хохломская посуда, посуда Ломоно­совского фарфорового завода и др.

Подборки открыток, вырезок с изображением посуды, плакаты с об­разцами элементов росписи посуды.

Ход урока (урок — восхождение)

Беседа на основе знаний детей У всех дома есть разная посуда.

— Кто ее придумал?

— Нужна ли посуде красота?

— А из всякой ли посуды можно есть?

— Из каких материалов сделана эта посуда?

Деревянная хохломская, металлическая, фарфоровая, глиняная посу­да.

— Так кто же и как создавал посуду, чтобы она была удобной, краси­вой, нужной людям? Порассуждайте...

— Сначала художник рисовал посуду, придумывал ее форму. Потом он продумывал, для чего она, нужно ли ее украшать и как. .

— А что такое сервиз? Похожи ли предметы в сервизе по форме и рос­писи или можно взять разную посуду и просто поставить ее вместе, рядом? Кто может рассказать?

Выставка работ и их оценка с учетом эстетической значимости. Рас­ставьте готовые игрушки, полюбуйтесь ими.

— Какие игрушки вам больше понравились?

Практическая работа

Рассмотрим несколько чашек. Все они разной формы. Возьмем выре­занный из бумаги круг, прямоугольник и трапецию и попробуем из них составить посуду необычной формы. Для посуды нужно еще придумать донышки, ручки, крышки. Какие из них подойдут к этим формам?

Показ приемов работы

На доске мелом или кистью на тонированной бумаге показываю не­сколько набросков посуды, готовые таблицы и приемы комбинаторики из заготовок разных силуэтов. Придумайте форму одного предмета. А теперь сами придумайте сервиз из 2—3 предметов (сделайте маленькие подмалев­ки белой краской). Знакомство с промышленной и декоративной посудой.
♦ Показ посуды народных промыслов: Хохломы, Гжели, туркменской, украинской посуды (из дерева, глины, металла).

♦ Показ элементов росписи Хохломы, Гжели.

Практическая работа

На белом подмалевке сделайте украшение в стиле одного из промыс­лов (можно придумать свой рисунок), следите за заполнением всей формы рисунком, выберите 1—2 краски, наносите рисунок мазками.

Эстетическая оценка работы

Давайте найдем самые интересные по форме предметы.

— Что сумел найти автор необычного в форме этой посуды? Теперь рассмотрим украшение.

— Какие работы вам больше понравились? почему?

— Кому больше нравится яркая роспись? какая?

— Кому по душе нежный рисунок? почему?

Домашнее задание

Рассмотреть посуду: какая у нее форма, роспись, материал. Подумать, как дома используется посуда (повседневная, праздничная, сувенирная). И еще — посмотреть, какие платки носят бабушка, мама, девочка.


^ УРОК №4

Тема: ПЛАТОК ТВОЕЙ МАМЫ

Оснащение урока

Альбомы ДПИ, книжка-раскраска «Цветы на платке», подборки плат­ков, плакаты с разными орнаментами: набойкой, контурным рисунком, батиком, кистевой росписью. Ц С. Малахова. Художественное оформление текстильных изделий:

«Платок — это замкнутая штучная композиция. Для ее решения су­ществуют различные схемы построения. В отличие от взрослого платка детский оформляется более простым рисунком, и поэтому схемы его пост­роения также просты.

1. Каймовое решение. Рисунок выполняется вдоль сторон квадрата. Кайма может быть широкой или узкой или состоять из нескольких раз­личных полос. При этом центр платка, как правило, оформляется мелким геометрическим, цветочным или тематическим рисунком.

2. Акцент на оформление одного угла платка симметричным или асим­метричным мотивом, остальное пространство заполняется мелким рисун­ком.

3. Симметрия по двум диагоналям, т. е. оформление всех углов одним мотивом.

4. Симметрия по каждой диагонали — оформление противоположных углов одним мотивом.

5. Оформление углов разными мотивами.

6. Акцент в центре головного платка. При этом кайма может быть сим­метричной и асимметричной, но может и отсутствовать».

^ Ход урока (урок — игра)

Показ образцов платков (выставка в классе).

— Представьте себе, что вы на выставке платков. Посмотрите, какие они разные по форме, цветовому строю и назначению. Выберите платок для себя или сестрички, для мамы и для бабушки. Попробуйте обыграть его.

Дети рассматривают платки, выбирают, примеряют и обыгрывают.

Игра

.. .Вот сидит на скамеечке старенькая бабушка в темном большом плат­ке, грустит и вспоминает свою жизнь.

Весело скачет девочка-попрыгушка, мелькают кончики ее желтенько­го маленького платочка... Подбежала к бабушке, обняла ее и помчалась дальше. Погрозила бабушка внучке пальцем и пошла домой.

А вот выходит на улицу молодая женщина. На ней красивый Павлов­ский платок. Идет она, красуется. За ней выходят и другие женщины. У кого на плечах платок, у кого косынка. Рассматривают они платки, об­суждают узоры — кому какой платок подходит.

— Мне нравятся яркие, большие платки из Павловского Посада. Этот платок хорош и к зимней одежде, и весенним днем. Посмотрите, какие крупные цветы по углам, как они переплетены кружевной отделкой.

— А мне больше нравятся платки шелковые, без кистей и с крупным рисунком в холодных тонах.

— Я люблю только косыночку на плечи, с рисунком только на одном уголке.

Выбегает девочка и говорит, что ей нравится яркая косыночка или платочек с игрушками. А вот бабушка такой носить не будет.

Практическая работа

Посмотрели мы разные платки, а теперь узнаем, как над ними работа­ли мастера Украшения.

Есть платки с каймой и без нее. Платки украшаются мелким и круп­ным узором.

На примере платков или по плакатам рассмотрим разное композици­онное решение.

Кайма. Один угол. Все углы.

Противоположные углы. Разные углы. Центр платка.




^ Показ учителя (подборка платков — шелк, кашемир).

Платок может быть однотонный с графическим рисунком.

Платок в одной цветовой гамме: сине-фиолетово-зеленые цвета в соче­тании с серыми и обводкой серым контуром.

Теплая цветовая гамма с кистевой расплывчатой росписью, наложе­нием цвета на цвет.

Платок с яркими, контрастными цветами (гармония в 2—3 цвета).

Платок или косынка в светлых тонах с детским рисунком.

Самостоятельная работа детей

Дети выбирают тонированную бумагу для платка или косынки и са­мостоятельно наносят рисунок кистью без предварительной разметки.

Учитель должен напоминать, что в текстиле такой рисунок будет хо­рош, когда сочетаются три размера элементов украшений: крупный, сред­ний и мелкий. Рисунок платка можно сделать акварелью на кусочке тка­ни в технике батик.


^ УРОК №5

Тема: ОБОИ, ШТОРЫ В ДОМЕ

Оснащение урока

Виды интерьеров (слайды, репродукции). Открытки с видами интерье­ров пригородных дворцов Петербурга.

Образцы фабричных обоев, драпировочных тканей. Пособия по цвету (разбеленные цвета).

Ход урока

Беседа

Назначение обоев и занавесей для разных помещений. Создание настро­ения цветом с учетом освещенности.

Рассматриваем дворцовые интерьеры. Торжественно и официально смотрятся залы с красноватыми стенами, которые забирают много све­та и хороши только с картинами.

На северную сторону попадает мало света — здесь лучше сделать сте­ну голубовато-серебристую или желтоватую.

Рассмотрим несколько кусков промышленных современных обоев и попробуем подобрать их для своего жилья:

а) на светлом фоне серебристый рисунок, на светлом фоне бледно-си­реневый крупный рисунок.

— Для какой комнаты подойдут эти обои? (для большой, светлой об­щей комнаты)

б) обои с плотным серо-серебристым рисунком, сетчатого орнамента. Цветные обои с мелким, густым рисунком.

— Хороши ли будут эти обои для гостиной? (Нет, они темные, забира­ют много света и годятся только для спальни.)

в) а вот веселые обои с розоватыми и сиреневыми крапинками и обои в горошек, с мелким, но редким рисунком. (Эти обои для детской.) Обои нужно подбирать к определенному помещению, чтобы создать настроение или усилить освещенность. Учитывается и вкус хозяина.

Практическая работа

а) Рисунок на обои наносят ритмично по длине куска. Сделаем штам-пики из кусочка ластика или из нескольких кусочков картона, можно вос­пользоваться готовым резиновым штампиком. Сделайте симметричный рисунок штампиком по тонированной полоске бумаги. Если у вас два штам-пика, используйте чередование форм.

б) Из плотных кусочков бумаги вырезаем трафареты. На цветной бу­маге прикладываем их и наносим тампоном или торцом кисти краску в отвер­стия трафарета. Переносим трафарет столбиком или в шахматном порядке.

В процессе работы дети с учителем рассматривают полоски готовых обоев по способу нанесения узоров, по подбору цветовых отношений.

Надо предупредить детей, что в обоях применяются только разбелен­ные фоны и приглушенные краски рисунков.

Игра «В магазине обоев» Выставка обоев, выполненных детьми.

Ученики выбирают обои для определенного помещения, обсуждают тон и рисунок обоев.

Интересно сравнить мнение автора и покупателя.

Домашнее задание

Присмотреться к своим обоям: насколько они соответствуют освещен­ности помещения и назначению его. Правильность подбора обоев можно обсудить с родителями, учитывая их и свои вкусы.

Из старых открыток найти те, которые оформлены графическим ри­сунком, принести к следующему занятию. Принести детскую книжку.


УРОК № 6

Тема: ПОЗДРАВИТЕЛЬНАЯ ОТКРЫТКА

Оснащение урока

Тиражная графика: эстампы, открытки. Гравюра по дереву, камню, линолеуму.

^ Ход урока

Самый доступный вид искусства для каждого дома — это графика. Черно-белая или цветная гравюра недорога и может украсить интерьер жилого и служебного помещения, школы.

Посмотрим, есть ли тиражная графика у нас в классе?

Тиражная — значит, отпечатанная со специальной пластины — кли­ше.

Вот графическая картинка — эстамп.

Запишем в словарик слова: эстамп, тираж, клише.

♦ Пейзаже лошадками.

♦ Натюрморт с цветами.

♦ Городской пейзаж.

Гравюру печатают на специальном станке типографской краской с клише. Художник сначала делает рисунок. Потом рисунок надо перенес­ти на специальную пластинку: вырезать, процарапать — сделать клише.

(Показываю клише линогравюры.)

Несложную линогравюру можно сделать в классе или на кружке.

^ Практическая работа

Мы выполним только первую часть работы — сделаем рисунок поздра­вительной открытки. Возьмем лист по форме открытки из белой или то­нированной бумаги. Для открытки надо сделать рамку графически или тиснением. Для тиснения сложите открытку вдвое. Вложите внутрь фи­гурную картонку. Выдавите рельефную рамку палочкой (черенком кис­ти). Рисунок для открытки выбирайте в зависимости от темы: цветочная, пейзажная, сюжетная композиция — что вам понравится. Сочетание круп­ных и мелких элементов цветочной композиции, символические изобра­жения, пейзаж должны иметь декоративное исполнение — стилизацию. Надписи не выполнять, это особый вид оформления.

Эстетическая оценка работы

Просмотр работ, выбор наиболее удачных, доработка открыток после просмотра.

Выставка графических работ.

Домашнее задание Принести книжку с интересным оформлением, старые открытки.


^ ХРОКИ № 7

Тема: ТВОИ КНИЖКИ

Оснащение урока

♦ Детские книжки, сказки.

♦ Иллюстрации разных авторов к одной сказке.

♦ Диафильм «Рисунки художников к сказкам».

Отрывки из сказок, рассказы, стихи.

^ Ход урока (урок — восхождение)

Беседа

Привлечение внимания к оформлению книги художником-графиком.

— Давайте посмотрим, какое многообразие детских книжек вы при­несли: толстые и тонкие, в жестком переплете и в бумажной обложке, с цветными или черно-белыми иллюстрациями.

По тому, как иллюстрирована книга и как она оформлена, можно оп­ределить, кому она предназначена. Попробуйте рассказать.

— Вот книжка-раскладушка, книжка-игрушка — для маленьких де­тей, которые не умеют читать. Здесь много картинок.

— Для младших школьников текст в книге сочетается с рисунками — так легче понять содержание.

— Книги для чтения, книги-учебники, подарочные книги — все они имеют разное художественное оформление.

— Кто же эти книжки написал и украсил? Как это узнать? Кто автор? — На обложке его фамилия. Он написал книгу.

— А кто же художник? Найдите его фамилию в конце или начале книги.

— Есть ли у нас книжки, оформленные одним художником? Посмот­рим, что вы принесли. Сразу можно определить сказки и рассказы в оформ­лении Е. Рачева, Т. Юфы, В. Алфеевского, И. Билибина,

— Вот кто помог нам увидеть персонажей этих книг!

— Как оформляют детские книжки?

— Где размещаются рисунки?

— Зачем они нужны?

— Какими мы хотели бы видеть рисунки?

— Помогают или мешают иллюстрации увидеть персонаж или собы­тие и почему?

Еще раз рассмотрим книги и подумаем, из каких частей она состоит.

Запишем в словарик.

Обложка должна быть яркой, образной— такой, чтобы книгу сразу захотелось взять в руки. На обложке есть имя автора и название книги. А вот оформлены обложки по-разному.

Фрагмент диафильма «Художники книги».

Полистаем книжку. В ней есть иллюстрации — картинки на весь лист и заставки — рисунки в начале, в тексте или конце книги. И обложка, и иллюстрации, и заставки должны быть выразительными, красочными и соответствовать содержанию. Теперь посмотрим, в какой технике выполнено оформление, например: графика с подкраской, гравюра, рисунок цветными карандашами, мелками или живопись.

^ Практическая работа

Этапы работы:

а) заготовка макета книги из 4 страниц (два листа из альбома сложить пополам);

б) чтение отрывков из книг или придумывание своего (сказочного) тек­ста;

в) оформление маленькой книжки — игрушки (обложка, заставка). ^ Пояснение учителю

Возможно групповое оформление по 2—4 человека. Технику и мате­риалы дети выбирают сами. Можно на этой работе выявить склонность де­тей к графике или живописи. Если над книжкой работают 2—3 человека, надо выбрать единый стиль оформления. Дети работают самостоятельно. Учитель в ходе работы помогает группам детей, следит за композицией, за выбором цветового строя, помогает советами в размещении названия книги, заставок, концовки. Хорошо, если это будет придуманная детьми забавная книжка-игрушка, раскладушка с простым текстом, с прорезны­ми окошками и др. Учитель вместе с детьми обсуждает, как сделать над­писи на книге. Образцы шрифтов, заготовленные из вырезок, размещают­ся на доске или раздаются на столы. Надписи можно сделать фломасте­ром.

^ Эстетическая оценка работы

Выставка работ. Рассматривание макетов книг.

— Какие книги вам больше всего понравились?

— Что именно вас привлекло в оформлении — рисунок, интересная техника, красочность?

— Кто авторы этих работ? Как они сами оценивают работу, что стара­лись выразить? (высказывания детей)

— Как бы вы хотели улучшить свою работу? (добавить оформление, написать текст)

Выбираем работы для выставки и для учебного фонда.

^ Домашнее задание

Внимательно рассмотреть иллюстрации, узнать, кто их автор. Прине­сти в класс детскую книжку с иллюстрациями, старые открытки.

Задание на каникулы

Присмотритесь во время прогулок, что сделано художниками в вашем городе, на улице, в микрорайоне (или селе). Это будет темой второй чет­верти (постройки, фонари, транспорт, витрины, ограды).


^ II ЧЕТВЕРТЬ

ИСКУССТВО НА УЛИЦАХ ТВОЕГО ГОРОДА

ВВЕДЕНИЕ


На улицах городов и сел все связано с Трудом рук человеческих, с ис­кусством архитекторов, мастеров оформления городской среды.

Все темы этой четверти должны быть приближены к местным услови­ям, к национальным особенностям и к возможности общения со средой обитания детей. В начале четверти надо провести экскурсию вместе с учи­телем начальной школы: обратить внимание на постройки, памятники ар­хитектуры, общественные и жилые постройки, оформление улиц, скуль­птуру.

Воспитательная значимость этой четверти велика. С чего начинается Родина? Понимание этого начинается с порога своего дома, с уважитель­ного отношения к труду тех, кто создал все то, что окружает ребенка — от архитектора до дворника, с сохранения наследия предков, красоты окру­жающего мира, повседневного общения с ним.

. Если в данном месте нет древних памятников архитектуры, надо при­влечь внимание к современной архитектуре. В беседе о других памятни­ках искусства показать дело рук строителей: плотников, каменщиков, ваятелей, мастеров украшения.

Практическая работа может быть построена тематически или можно сделать единую групповую работу всей четверти «Улица моего города», «Новый микрорайон» (памятники, постройки, парки или скверы, мости­ки, ограды, оформление улиц).

Коллективное панно выполняется в технике коллажа из индивидуаль­ных небольших работ каждого урока. Компоновка панно выполняется под руководством учителя и выбранных главных художников. Все дети участвуют в обсуждении и дополняют панно необходимым материалом — новыми рисовками, вырезками, конструкциями.


УРОК 9

Тема: НАСЛЕДИЕ ПРЕДКОВ - ПАМЯТНИКИ АРХИТЕКТУРЫ

^ Оснащение урока

Диапозитивы: города и села.

♦ Фотографии, зарисовки отдельных построек (своего населенного пункта, выполненные учителем).

Песни «С чего начинается Родина», «Песня о Москве», «Деревенька моя».

Экскурсия

Знакомство с историей города, своего микрорайона или села. Обращаем внимание на памятники архитектуры, общественные здания, скульптуру» ограды, фонари, парки, скверы, детские площадки. Это твой дозу подъезд.

^ Ход урока (погружение в тему)

Фонограмма. Беседа

Твоя Родина! Она одна, другой не бывает. Это место, где живешь ты: твои родители, возможно, жили и твои предки. Родина — это и окружающая среда: природа, постройки, предметы оформления дворов и парков ограды, детские площадки, витрины магазинов.., Наши города — это часть нашей культуры. Образы городов отражены в литературе, изобразительном и декоративном искусстве, фотографии.

— Посмотри вокруг себя! Что оставили нам в наследство люди, которые жили здесь раньше? Полюбуйся красотой построек.

— Всегда ли наш город был таким? Как выглядел раньше?

— Как вы думаете, чем отличается наш город от городов других стран? Что есть только у нас?

— Откуда все это узнали? Посмотрим, что вы собрали. Просмотр зрительного материала.

Рассказ о древнем городе (по выбору учителя).

♦ Башни и стены древнего города (Москва, Рязань и др.).

♦ Каменные постройки.

♦ Деревянные постройки.

Практическая работа

(Зарисовка после просмотра, по памяти.)

Зарисуйте одну-две постройки древнего города (храм, жилой дом, баш­ню и часть стены крепости) или интересные постройки современного горо­да (села), в котором вы живете. Показ техники работы мелком (сангиной).

Материал для работы: большие листы оберточной бумаги и мелки (сан­гина, уголь и мел). Этими материалами можно работать «плашмя» — сра­зу прорисовать большие плоскости стен или бревна построек, а торцом мелка уточнить форму постройки, детали, украшения. Работайте быстро, смело.

Эстетическая оценка работы

Просмотр работ, их эстетическая оценка, выбор работ для коллектив­ного панно, которое можно завершить на следующем уроке.

Домашнее задание

Присмотреться к памятникам архитектуры, скверам и паркам, ме­мориалам в своем городе. Сравнить с древними памятниками архитек­туры.

Подобрать изображения памятников архитектуры, фрагментов оформ­ления зданий, скульптуры, решеток, оград, фонарей и фантастического транспорта.


УРОК №10

Тема: ПАРКИ, СКВЕРЫ, БУЛЬВАРЫ

Оснащение урока

Фотографии скверов, бульваров, парков боевой славы, детских парков с деревянной скульптурой, парков отдыха с аттракционами и зонами отдыха. Использование зарисовок детей других классов с натуры, ри­сунков учителя, работ местных авторов. Репродукции картин худож­ников: К. Сомова, В. Борисова-Мусатова и др.

^ Д. Шостакович; Ф. Шопен.

Экскурсия

Зарисовки городского пейзажа, наброски интересных зон отдыха, городской скульптуры. Первый урок дети работают на улице, делая наброски с натуры. Второй урок — работа в классе по своим наброскам.

Ход урока

Беседа

— Как вы думаете, для кого и для чего строятся современные города? I

— Чем город отличается от села?

— Как вам сейчас живется в городе?

— В каком городе вам хотелось бы жить?

Кто же должен позаботиться о внешнем облике города, предприятий, I жилых домов, об удобстве города для жителей? В городе есть архитектурная мастерская. Там мастера Постройки — скульпторы, художники

работают над обликом города.

В каждом городе есть зеленые зоны — это легкие города. Парки, скверы, бульвары, детские площадки, газоны, зеленые насаждения помогают нам жить. Поэтому каждую травинку в городе, каждое деревцо и кустик надо беречь, не ломать, ухаживать за ними.

Парки —это большие зоны отдыха, с фонтаном или водопадом и озером. В парках боевой славы есть монументы, посвященные памяти I воинам-освободителям или историческим событиям. Кроме того, там много зон для отдыха со скамейками, зеленью, цветниками. Детские парки имеют игровые зоны, качели, карусели, площадки для детских игр.

^ Скверы — это небольшие зеленые зоны у жилых домов, предприятий, где можно передохнуть после работы, выйти погулять.

Бульвары — это места для прогулок с рядами деревьев, кустарни­ков, цветников. Они тянутся вдоль больших улиц. На них предусмотрены детские площадки.

Практическая работа

Просмотр зарисовок детей и учителя.

— Сделаем эскизы отдельных уголков города, так, чтобы из них мож­но было потом сделать панораму города.

Что вы разместите в центре композиции, что будет главным? (крупное цветовое пятно)

— Для глубины пространства — уходящую вдаль дорожку сделаем поуже, дальние предметы — посветлей.

Передний план выделим темным пятном на светлом или светлым пят­ном на темном фоне.

^ Создание коллективного панно

Сравнение работ по уровню горизонта, по размещению предметов, де­ревьев для компоновки в панно. Вклеивание в панно отдельных работ де­тей.

Домашнее задание

Парки, скверы, переходные мостики имеют ограды. Присмотреться, найти интересные по рисунку ограды в городе и в иллюстрациях, открыт­ках. Принести к следующему уроку темную бумагу и ножницы.


УРОК№ 11

Тема: АЖУРНЫЕ ОГРАДЫ

Оснащение урока

Слайды с изображением оград: чугунных, деревянных, бетонных. «Твоих оград узор чугунный» — альбом о решетках Санкт-Петербур­га. Открытки. Вырезки из журналов: изображение крыльев стрекоз и жуков, морозных узоров.

Ход урока

Беседа

— Посмотрим внимательно на двор своей школы, соседнего детского садика, на переход через озеро, мостик...

— Без чего здесь нельзя обойтись? (без ограды) А красивые у нас ограды?

Подумайте, какую бы вы сделали для своей школы (двора) ограду, если бы вы были художником, зачем она нужна? (функциональность и эстетика) А. Васнецов. Древняя Москва.

Посмотрим, где и какие ограды сооружали люди.

Самые древние – это частоколы, тыны от нападения диких зверей и врагов. Сейчас такие ограды не нужны. А какие же нужны? Ограды для мостов и мостиков, для лестниц можно сделать очень простыми Загоро­дить плитами или досками, да и все - главное, чтобы люди не упали ...Некрасиво! Ломать будут! Красивое тоже можно сломать, если не любить свой город, не ценить труд мастеров! Посмотрим, какие ограды умеют делать мастера из чугуна, дерева, бетона.

♦ Кижи, крыльцо дома Ошевнева.

♦ Деревянная архитектура. Балкон дома.

♦ Чугунные решетки мостов Санкт-Петербурга.

♦ Кованные решетки проездных ворот.

— У кого же мастера научились делать такую красоту?

♦ Рассматриваем природные формы: крылья стрекоз, морозные узоры людей, переплетения веток, лианы. Видите какой прекрасный учитель была у людей – природа.

Сколько фантазии, какие удивительные формы! Если увидите на ри­сунках, в фотографиях — принесите их в класс.

Практическая работа (варианты)

а) Вырезки из бумаги

— Вы уже придумали ограду?

Попробуем вырезать фрагмент ограды из бумаги.

^ Показ приемов работы

Складываем бумагу гармошкой. Верх и низ вырезки должен быть целым. Вырез делаем без прорисовки контура карандашом. Вырезаем окошечки (узоры) слева и справа, поворачивая гармошку. Теперь раз­вернем вырезку. У нас получился один фрагмент ограды. Приклеим «столбики». Вырежем еще один фрагмент ограды или ажурные ворота.

Узор нашей ограды ритмичен. Сколько одинаковых окошечек повто­ряется? Повтор прорезей задал ритмичность рисунка.

Дети вырезают узоры оград, улучшая рисунок, следят за тем, чтобы перегородки были тонкими.

б) Эскиз ограды из проволоки

Тонкую, мягкую проволоку круглогубцами моделируем по рисунку или фантазируем во время работы. Отдельные фрагменты можно соеди­нить колечками из той же проволоки.

в) Эскиз из узких полос бумаги или из серпантина

Полоски бумаги склеиваем колечками и завиваем ножницами. Отдель­ные заготовки соединяем между собой или наклеиваем на плотную бума­гу клеем ПВА.

^ Эстетическая оценка работ Рассматриваем работы.

— Какие эскизы получились наиболее удачными? Какие радуют глаз?

— Почему? Что удалось найти автору. Использовал ли он то, о чем го­ворили на уроке (как фантазировал)?

— Можно ли такую работу считать моделью для изготовления ограды в материале? (ковать из металлических полос, выпиливать из доски, от­ливать из железобетона)

Домашнее задание

Внимательно присмотреться к работе художников в городе: ограды, фонари, витрины магазинов. Поискать и принести вырезки, открытки по теме урока.

Поискать работу художника в городе, например, интересные фонари.


УРОК №12

Тема: ФОНАРИ НА УЛИЦАХ И В ПАРКАХ

^ Оснащение урока

Фотографии, зарисовки разных фонарей, изделия прошлых лет. При­родные формы: маковка, семянки, панцирь морского ежа (без игл), се­менная коробочка физалиса и др. Вырезки из журналов.

^ Х.К. Андерсен. Старый фонарь (отрывок).

Ход урока (урок-восхождение)

Беседа

Представим себе осенний город без фонарей...

— Как будут происходить разные ситуации на улицах? Как будут чув­ствовать себя люди?

Что еще может произойти? Например...

— Протянули проволоку и кое-где подключили лампочки...

— Установили дорожные фонари, но забыли их сделать во дворах...

— Зажгли над городом искусственное солнце... Функциональное назначение фонарей — освещать, но есть еще и эсте­тическое — украшать.

— Что же надо украшать? (подъезды кинотеатров, Домов культуры, магазинов...)

— А для чего? (Создавать хорошее настроение и привлекать посетите­лей.)

— Украсили сквер красивыми низкими фонарями. (Так уютнее.) ...А их разбили! Кто? Зачем? (Красоты не увидели, не почувствовали

ее.)

— Что же делать? (Уметь любить свой город, свой дом, а не только свою квартиру!)

— Как вы можете в этом помочь?.. (Прежде всего не ломать, помочь старшим украсить свой двор, подъезд.)

^ Практическая работа

Подумаем, какие конструкции фонарей можно сделать. ф Рассмотрим природные формы: семенные коробочки растений, прорез­ные листочки, панцири животных (морских ежей, раковины). Сколь­ко интересных форм!

— Какие геометрические формы мы можем для этого использовать? (Конусы, пирамиды, гармошки pi др.)

Рассматриваем работы прошлых лет, образцы просечных фонарей. Разные по форме изделия и зарисовки помогут детям найти свой вариант фонарика» Все дети делают разные фонарики. Учитель показывает только приемы работы, отдельные элементы украшений фонарей. Можно выполнить зарисовки фонарей или аппликации.

^ Домашнее задание Посмотреть, как в городе выглядят витрины, транспорт.


УРОК№ 13





оставить комментарий
страница6/10
Дата24.09.2011
Размер2.21 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
отлично
  4
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх