Лукинская Елена Юрьевна, учитель истории школы №14 Эссе «Моя педагогическая философия» icon

Лукинская Елена Юрьевна, учитель истории школы №14 Эссе «Моя педагогическая философия»


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Адаменко Эссе «Моя педагогическая философия»...
Эссе «Моя педагогическая философия»...
Докладчик
Сегодняшней нашей встречи звучит так...
Урок истории в 6-м классе по теме "Литература средневековья"...
Гуревич А. Е., Исаев Д. А., Понтак Л. С. Физика. Химия. 5-6 кл...
Сочинение на тему «Лучше всех на свете мамочка моя»...
Проекта
Урок-семинар по русскому языку «Три типа склонения имен существительных»...
Всероссийский педагогический конкурс «Моя педагогическая инициатива» Муниципальное...
Кружок «Информатика + литература» (Шестой тур)...
Проекта



Загрузка...
страницы: 1   2   3
вернуться в начало
скачать
Тема: Борьба Руси с западными завоевателями.


На уроке учащиеся знакомятся с величайшим полководцем Руси – Александром Невским.

Форма: КИНОУРОК




Такая форма проведения урока оказывает неизгладимые впечатления в сердца детей. Хотя фильм и старый, неизвестный, но очень важно довести до сознания детей, какую роль он сыграл, например, в годы Великой Отечественной войны: солдаты готовы были смотреть его по нескольку раз, ведь это про нашу Русь, про наше Отечество. Как будто сам Александр Невский звал в бой- бить врагов.

Учащиеся очень хорошо воспринимают этот фильм, воспитательное значение его велико и после просмотра, ответив на поставленные вопросы, необходимо подвести итог.

Потомки чтят память полководца. Когда он умер в 1263 году, «и был вопль, и тоска, как никогда не бывало, и земля сотрясалась».

Через 700 лет в 1942 году в разгар Великой Отечественной войны был учрежден орден Александра Невского, которым награждаются офицеры за выбор «удачного места для внезапного, смелого стремительного нападения на врага и нанесения ему крупного поражения с малыми потерями для своих войск.

Наша русская история богата примерами выдающихся личностей патриотов, прославивших своё Отечество.


7.К. Минин, Д. Пожарский, И. Сусанин.


В VII классе изучается тема: Второе ополчение. Освобождение Москвы.

Воспитательной целью урока является знакомство учащихся с выдающимися патриотами России на примере К. Минина, Д. Пожарского, И. Сусанина.

Главная идея урока – борьба за независимость Родины.

Всенародное патриотическое движение развернулось по России. Все это укрепляло в народе чувство гордости за страну, воспитывало патриотизм, формировало национальное достоинство и национальное самосознание русского народа.

Для более прочного запоминания и усвоения деятельности этих людей можно составить опорные схемы.

Заранее подготовленные учащиеся рассказывают о деятельности К. Минина,

Д. Пожарского и И. Сусанина, и по ходу их повествования класс делится на 3 группы , и из заранее приготовленных карточек составляют схемы:

Кузьма Минин Дмитрий Пожарский Иван Сусанин


Нижний Новгород Москва Кострома


Земский староста Князь Крестьянин


Инициатор создания Возглавил второе Завел поляков

второго ополчения ополчение в дебри


Сбор средств и Освобождение Москвы Погиб, но и врагов

Пожертвований от поляков погубил






1812 г. Памятник Минину и Пожарскому Опера М.Глинки

Скульптор И.П. Мартос «Жизнь за царя»

«Гражданину Минину и князю

Пожарскому благодарная Россия».



На уроках я использую технологию интенсификации обучения на основе опорных сигналов. Эту методику разработал Шаталов В.Ф.

Опора – ориентировочная основа действий, способ внешней организации внутренней мыслительной деятельности ребёнка.

Опорный сигнал – ассоциативный символ.

Опорный конспект – система опорных сигналов в виде краткого условного конспекта, представляющего собой наглядную конструкцию замещающую систему фактов, понятий, идей как взаимосвязанных элементов целой части учебного материала. Система Шаталова даёт эффективные воспитательные результаты: воспитывается трудолюбие, воля; возникает познавательная самостоятельность, формируется ответственность.


8. Герои Отечественной войны 1812 года.

VIII класс.

Тема: Отечественная война 1812г.

1812 год был отмечен высочайшим подъемом духа русского народа, ростом национального самосознания. Итоги кампании 1812 года во многом определили на целое столетие развитие российской истории. Участники событий 1812- это наши предки, которые поднялись на защиту Родины, и все свои силы, талант, мужество беззаветно отдавали служению Отечеству. А мы, их потомки, являемся носителями исторических и патриотических традиций, и память о 1812 годе дошла до нас, и не может быть предана забвению.


В Эрмитаже мы с ребятами посетили зал- галерею героев Отечественной войны 1812г., но и у нас тоже появилась такая возможность составить свою галерею.

Учащиеся создают презентацию и демонстрируют на уроке портреты героев- участников войны 1812г.





9. «Немое кино»(озвучивание кадров)





Удачным приёмом для знакомства с историческими личностями является так называемое озвучивание кадров «немого кино»

  • Предварительно хорошо изучается данная тема

  • Учащиеся просматривают художественный фильм

  • В наиболее значимом по сюжету отрывке фильма выключается звук

  • Учащиеся должны представить и исполнить то, что говорят герои фильма

Этот приём помогает эмоционально представить характер и ситуацию в которой оказался данный герой, такая методика очень нравится детям.


10.Суворов А.В. и Ушаков Ф.Ф.


Изучая достижения русского военного искусства перед учителем, встаёт задача познакомить учащихся с подвигами русских воинов под командованием А.В. Суворова и Ф.Ф. Ушакова, способствовать военно-патриотическому воспитанию искусства

Перед уч-ся ставится проблема:

^ В чём причина побед России в войнах XVIII века?

Учащиеся делятся на две команды:

1. Армия под командованием 2. Эскадра под командованием

Суворова А.В. Ушакова Ф.Ф.

Каждая команда работает с текстом учебника и с книгами « Наука побеждать» А.В. Суворова и «Флотоводческое искусство» Ф.Ф. Ушакова.

Учащиеся анализируют источники и делают выводы. Вся жизнь и деятельность А.В. Суворова позволяла ему сказать: « Потомство моё, прошу брать мой пример до издыхания быть верным… Отечеству».


Блестящие победы Ф.Ф. Ушакова на Чёрном и в Средиземном морях перекликались с суворовскими победами на суше. Когда Суворов при встрече благодарил и хвалил Ушакова, то флотоводец сказал: «Не мне слава, а народу нашему, который исстари сражался именно так… всё это исконно русское бесстрашное, повелось с древности».

Для закрепления знаний можно провести игру « Россыпь», нужно подобрать соответствующие пары.

От каждой команды по 2 человека, на доске устанавливают карточки.

Карточки: А.В. Суворов Ф.Ф. Ушаков,

Генераллисимус, В. Суриков, флагман, адмирал, крепость, бой, Чёртов мост,

« Переход … через Альпы» « Наука побеждать»

Корабль, Глазомер, быстрота, натиск, Корфу


А.В. Суворов- генералиссимус Ф.Ф. Ушаков- адмирал

Чёртов мост- бой флагман- корабль

Глазомер, быстрота, натиск- «Наука побеждать» крепость- Корфу

В. Суриков- Переход … через Альпы


Причём, если дети из команды, где был Ушаков, они составляют пары слов, связанных с Суворовым и наоборот. Игра на время, например- 2 мин.





Игровые технологии.

Чтобы разнообразить деятельность учащихся на уроках, я использую задания, мотивирующие познавательную деятельность, а именно те, которые обладают определенной привлекательностью для учащихся. Эти задания при всем их разнообразии объединяют два качества: во-первых, от ученика их решение требует привлечения опыта, лежащего вне предметной сферы, в известном смысле уравнивает шансы всех учащихся независимо от уровня их осведомленности в области данного учебного курса; во-вторых, результат выполнения этих заданий легко проверяется и одновременно свидетельствует об определенном прогрессе в области изучения предмета, т.е может быть объектом оценивания. Понятно, что такими контрастными качествами обладают задания, материал которых пересекается с содержанием учебного предмета, а формат заимствован из области интеллектуальных игр и развлечений. Задания подобного рода обладают еще одним преимуществом: их удобно использовать на уроке для индивидуальной работы или работы в группах. Кроме того составление таких заданий является столь же интеллектуально привлекательным и посильным для ученика, как и их решение, поэтому оно может быть предложено в качестве творческой части домашнего задания, а наиболее удачные «авторские» образцы можно в дальнейшем предлагать для решения на уроке другим учащимся.

Применяю использование анаграмм, т.е слов, образованных путем перестановки букв. Различаются два типа учебных анаграмм:

  1. Одни представляют собой случайную перестановку букв в термине или имени исторического персонажа;

  2. Другие же составлены таким образом, что напоминают реальное, но не относящиеся к теме слово.

Уровень сложности задания может при необходимости снижаться за счет добавления полной или частичной дефиниции термина, либо намека на исторического деятеля, имя которого скрыто в анаграмме.

В 6 – ом классе, например, учащиеся любят зашифровывать имена великих князей.

  1. При каком князе произошло крещение Руси? АДМИРВЛИ

Ответ: Владимир

  1. ВОЛЯРАС (без дефиниции). Ответ: Ярослав


Одним из самых популярных заданий являются кроссворды. Учащимся интересно и решать кроссворды и составлять их.

Подобные задания можно давать на обобщающих уроках. Примерно такой кроссворд составляют учащиеся 9 класса, сами формируют вопросы «Красные и белые» в Гражданской войне.


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

М

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В

 

К

 

а

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

р

 

о

 

х

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

А

н

т

о

н

о

в

 

 

 

 

 

 

 

 

Ф

 

 

 

н

 

о

 

о

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

р

 

Л

 

г

 

в

 

 

 

 

 

 

 

 

К

 

 

Т

у

х

а

ч

е

в

с

к

и

й

 

 

 

 

Щ

о

р

с

 

н

 

з

 

л

 

к

 

 

 

 

 

 

 

 

л

 

 

 

з

 

о

 

ь

 

и

 

 

 

 

 

 

 

 

Ч

а

п

а

е

В

 

 

 

 

й

 

 

 

 

 

 

 

 

а

 

 

 

 

о

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Я

к

и

р

 

 

р

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Е

г

о

р

о

в

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ш

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Д

е

н

и

к

и

н

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

л

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

К

р

а

с

н

о

в

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

а

 

 

 

 

в

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

п

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Б

л

ю

х

е

р

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

д

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

и

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Б

у

д

ё

н

н

ы

й

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Матрица

В сетке заполненной буквами, необходимо найти фамилии исторических лиц. Составление таких заданий по силам большинству учеников, а создание таких матриц увлекает иногда даже больше чем их решение. Положительно оцениваться должно не только успешное решение, но и авторство задания, с которыми больше всего понравилось работать другим учащимся.



У

Ш

А

С

У

Н

Е

В

С

Д

О

К

О

В

О

Р

О

К

М

Н

С

В

К

У

Р

В

И

И

Н

К

О

Й

Й

И

Н

Й

П

И

Н

С

К

И

А

Н

Ы

О

Ж

А

Р

Р

О

М

О

В
Задание: найдите и выделите в матрице следующие имена собственные:

1. флотоводец

2. полководец

3. князь, разбивший крестоносцев

4. князь, разбивший татаро-монголов


1У

Ш

А

2С

У

3Н

Е

В

С

4Д

О

К

О

В

О

Р

О

К

6М

Н

С

В

5К

У

Р

В

И

И

Н

К

О

Й

Й

И

Н

Й

7П

И

Н

С

К

И

А

Н

Ы

О

Ж

А

Р

8Р

О

М

О

В
5. партизан Отечественной войны 1812г.

6. герой второго ополчения

7. князь, изгнавший поляков из Москвы

Ответ: 8. Династия царей с 1613г.


Выше были рассмотрены только 3 типа заданий, которые позволяют разнообразить индивидуальную и групповую работу в классе. Конечно, таких типов заданий существует великое множество, выбор именно этих заданий объясняется тем, что научиться составлять их можно довольно эффективно, так сказать по инструкции.


Выводы.

Курс «История России» дает богатейший материал для воспитания подрастающего поколения, открывает широкие возможности для формирования школьника, становление его гражданской позиции.

История – это проявление души народа, его золотой запас. Писатель В.П. Белов как-то справедливо заметил: «Вне памяти, вне традиции и культуры нет милости. Память формирует духовную зрелость человека». Поэтому на своих урока пытаюсь ненавязчиво сделать так, что впечатления прошлого вошли в духовный мир ученика. Они учатся уважению к предкам, они будут знать, что ,в свою очередь, передать потомкам.

Известно, нет пророка в родном Отечестве. Но сегодня России очень важно услышать именно этих пророков, ибо знание истории предохраняет от новых ошибок.

Я стараюсь, чтобы на мои уроки дети шли с удовольствием, а уходили с желанием поскорее встретиться снова.

Знаменитый историк Василий Осипович Ключевский справедливо жалел «то поколение, у которого нет никаких идеалов».

Каким должен быть сегодняшний идеал?

Сложный вопрос, но для меня однозначно одно: прежде всего это должен быть гражданин, и не просто гражданин, а настоящий патриот своей Родины.

А в заключении я хочу привести слова гениального философа и мыслителя Жан- Жака Руссо: «Жить - вот ремесло, которому я хочу учить воспитанника. Выходя из моих рук, он будет не судьей, не солдатом, не священником: он будет, прежде всего, человеком: всем, чем должен быть человек, он сумеет быть в случае необходимости, так же хорош, как и всякий другой, и как бы судьба не перемещала его с места на место, он всегда будет на своём месте».

Я полностью согласна с этим высказыванием и в этом вижу цель своей работы.

^ IV. Литература

Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Москва, «Народное образование» 1998г.

Алексашкина Л.Н. Методические основы школьного курса истории. Москва, диссертация 1999г.

Коваль Т.В. Методика организации работы с визуальными источниками. Москва, 2006г.

Шаталов В.Ф. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала. Москва, «Просвещение», 1991г.

Эльконин Д.Б. Психология игры. Москва, 1989г.

^ V. Приложение

Конспекты уроков


Тема: Борьба Руси с западными завоевателями. (6 класс)


Цели:

1.Познакомить учащихся с внешнеполитической обстановкой в Северо- Западной Руси, рассказать о борьбе русского народа со шведскими феодалами и немецкими рыцарями-крестоносцами.

2.Развивать память, внимание, логическое мышление, умение работать с историческими документами.

3. Воспитывать чувство патриотизма на примере героической борьбы русского народа под предводительством талантливого полководца Александра Невского.


Понятия: орден, крестоносцы, меченосцы

Оборудование: карта «Борьбы Руси с иноземными захватчиками в 13 веке».


^ 1. Проверка домашнего задания.


1) Борьба и сопротивление русских городов татаро-монголам (рассказы учащихся о героической обороне Рязани, оборона «злого города» Козельска.

-Как Вы думаете стали ли русские княжества легкой добычей монгольского войска?

- Почему, несмотря на героическое сопротивление русского народа, монголо-татары победили?

- Решение кроссворда.

Решив кроссворд, вы узнаете тему нашего урока.


















  1. 3)


















    2)






































































    6)


























































    8)



































































    5)





























































    7)




























    4)


































































































































    1)

































































































































    Как звали хана, который в 1237 году напал на Русь?

  2. Какой город первым подвергся нападению?

  3. Жители какого города наморозили на стенах и воротах ледяной панцирь?

  4. При штурме какого города использовались стенобитные устройства и камнеметные машины?

  5. Какой город татаро-монголы прозвали «Злым городом»?

  6. До какого города татаро-монголы не дошли?

  7. По данным российских социологов самым популярными мужским именем в 2006 году было имя … ?

  8. Великий полководец Руси.



^ 2.Работа над новым материалом.


Сегодня Вам предстоит узнать об одном из величайших полководцев Руси – Александре Невском и победах русского воинства, одержанных под его командованием. Время, в которое жил Александр Невский было самое трудное для Руси.

В XIII веке врагом, ослабившим страну были татаро- монголы, они не были единственными врагами. На западе существовал еще один опасный и кровавый враг.

-Как представить Русь того времени? В каком облике?

Давайте представим Русь в облике пахаря. Он стоит, отняв руки от сохи, взгляд его встревожен. Два всадника – с востока и с запада- устремились на него.

Один на приземистой лошади со щитом из бычьей кожи, с натянутым луком, другой – с тяжелым копьем одетый в рыцарские доспехи.

Труднейшие обстоятельства.

В них решалось – быть России или не быть.

Какой же враг наступал с запада?

Как разворачивались события, как Русь противостояла врагу, и почему удалось одержать победу в этой нелегкой борьбе? – вот те вопросы, которые стоят перед вами на сегодняшнем уроке.

^ Запись темы урока в тетради.

Рассказ учителя о шведском вторжении, о немецких рыцарях- крестоносцах.

Работа над терминами. (Орден, крестоносцы, ополчение)


^ Сообщение об Александре Невском.


«Много поту утер он за русскую землю».

« Солнце земли русской» - так говорили современники об Александре Невском.

Александр рано научился читать и писать. Увлекался чтением русских летописей с описанием походов Александра Македонского.

В 16 лет Александр стал новгородским князем. Когда татаро –монголы напали на Русь, Александр стал спешно готовить город к защите от возможного нападения. Князь был умен, красноречив, предусмотрителен, он сумел уговорить скупых новгородских купцов развязать кошели для строительства укреплений.


^ Невская битва ( показ слайдов).


Рассказ учителя.

Воспользовавшись тем, что татаро –монголы ослабили Русь первыми шведы вторглись в новгородские владения. На 55 кораблях они вошли в Неву и высадились на берег в месте впадения в нее речки Ижоры. Их предводитель направил к новгородскому князю послов, велев сказать от имени шведского короля « Если можешь противиться мне, королю, то вот я уже здесь и пленю землю твою».

В Новгороде с 1236г. Правил сын Ярослава Всеволодовича Александр. В то время ему было 19 лет. Но, несмотря на молодость, Александр Ярославович был смелым и решительным военачальником. Во главе дружины и небольшого отряда новгородцев он немедленно выступил из города.

От старейшины Ижорской земли Пелгуя Александр знал о месторасположении шведского лагеря. Утром 15 июля 1240 г. Русские внезапно атаковали ничего не подозревавших шведов. Те попытались сопротивляться но вынуждены были отступить. С трудом пробившись к кораблям, шведы погрузили на них мертвых воинов и обратились в бегство. В память об этой победе Александр был прозван Невским.


Работа с историческим документом Из повести о « житии Александра Невского»

- О каких подвигах , совершенных русскими людьми рассказывает летописец.

Назвать имена героев.

Работа по учебнику стр. 113.


^ Битва на Чудском озере – «Ледовое побоище»( показ слайдов)

-В чем проявился полководческий талант Александра Невского?





Составление опорной схемы урока на доске и тетрадях.





Комментирование схемы учащимися.

Какой заголовок можно дать нашей схеме?

В чем состоит историческое значение победы русского оружия над немецкими и шведскими феодалами? Найдите ответ в учебнике.





^ Просмотр фрагментов художественного фильма С.Эйзенштейна «Александр Невский».

При просмотре фильма прошу Вас обратить внимание на героические подвиги народного ополчения под руководством Александра Невского.


^ 3. Закрепление и проверка изученного материала.


1. Когда произошла Невская битва?

а) 1238г.

б)1239г.

в)1240г.


2. На каком озере произошло Ледовое побоище?

а) Ладожское

б) Чудское

в) Псковское


3. В каком году произошло Ледовое побоище?

а) 5 апреля 1242г.

б) 6 апреля 1243г.

в) 7 апреля 1242г.

г) 5 апреля 1243г.


4. Как по выражению летописца рыцари построили свои войска?

а) Коровой

б) Свиньёй

в) Козой


5. Кто лишний?

а) Александр Невский

б) Ярослав Всеволодович

в) Юрий Долгорукий


6. Кто или что лишнее в этом ряду?

а) Крестоносцы

б) Католичество

в) Православие

г) Рыцари


^ 4.Творческая игра.


Класс делится на две команды.

Подобрать эпитеты

Каждая команда придумывает определения героическим подвигам русского народа.


^ 5.Итог урока.


Потомки чтут память полководца. Петр I приказал перенести прах Александра Невского в Петербург и захоронить в Александро- Невской лавре. Для этой цели была выкована гробница из серебра, которая находится в настоящее время в Эрмитаже. К.Симонов написал поэму «Ледовое побоище». Во время войны был снят фильм «Александр Невский». П Корин создал триптих «Александр Невский». После воны на месте Невской битвы был поставлен обелиск.


Этот урок мы посвящаем славным сынам, защитникам Отечества.

-А кто хочет пойти служить в армию? Почему?


^ 6.Домашнее задание.

Подготовить устное сообщение на темы «Невская битва» и « Ледовое побоище» и представить себя в роли участников этих событий.


^ Тема: Москва-центр борьбы с ордынским владычеством.

Куликовская битва. (6 класс).


Цели:

1. Определить факторы способствующие превращению Москвы в центр объединения северо-восточных русских земель. Выяснить в чем проявилась роль политических деятелей Московского княжества, в борьбе за объединение страны и против завоевателей. Показать, что Куликовская битва была величайшим событием нашей страны. Отметить героизм, мужество патриотизм русского народа в борьбе с Золотой Ордой.

2. Развивать память, внимание, мышление.

3. воспитывать чувство гордости за свою страну, где жили славные сыны отечества, такие как Дмитрий Донской, Сергий Радонежский.


Понятие: маневр


Оборудование: схема Куликовской битвы, портреты Дмитрия Донского, Сергия Радонежского.


План урока:

  1. Домашнее задание

  2. Борьба Москвы за политическое первенство.

  3. Куликовская битва.




  1. Проверка домашнего задания.

Фронтальная беседа

- Назовите предпосылки образования единого Российского государства.

- Что изменилось в положении класса феодалов, зависимых крестьян в период складывания предпосылок объединения страны?


  1. ^ Учитель характеризует борьбу московских и тверских князей за лидерство в Русских землях.


Укрепление политического и военного влияния

^ Московского княжества.



Тверской князь Михаил Александрович (1368-1399) получил ярлык на великое княжество

Московским князьям после смерти Ивана Калиты стал его сын Симеон Гордый (1340-1353) затем брат Семеона- Иван (1353-1359).

Московский князь Дмитрий

Иванович (1359-1389)

Походы союзника Твери литовского князя Ольгерда на Москву в

1368, 1370, 1372 г.г.

Объединенное войско нескольких княжеств под командованием Дмитрия Ивановича разбило тверское войско

Михаил Александрович признал Владимирский стол «отчиной» Московских князей

Дмитрий Иванович – великий князь Московский и Владимирский




В начале 1377г. объединенное войско Москвы и Нижнего Новгорода захватило г.Булгар вынудило местного хана платить дань Руси

Летом 1377г. ордынцы совершили поход на Нижний Новгород

Поход московского князя на мурзу Бегича. Битва на реке Воже в 1378г., русские полки под командованием князя Дмитрия Ивановича разбили ордынцев




оставить комментарий
страница2/3
Дата24.09.2011
Размер0.59 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3
плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх