Отчет о проведении опытов 4 Отчет об экскурсии icon

Отчет о проведении опытов 4 Отчет об экскурсии


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Отчет по движению 28 > Отчет по суточным пробегам 28 > Сравнительный отчет 29 > Отчет по...
Отчет о проведении семинара Итоговый отчет о проведении Субрегионального семинара...
Отчет о проведении I iрегионального тура...
Отчет о проведении семинара Итоговый отчет о проведении Субрегионального семинара...
Отчет о финансовом положении Отчет о совокупной прибыли...
Отчет с группировкой Отчет для связанных таблиц Составной отчет...
Отчет о проведении тестирования по материалам аст-центра ( по состоянию на 30. 12...
Отчет о результатах эксперимента это документ...
Отчет мандатной комиссии. Докладчик Щеголев А. 2 Отчет ревизионной комиссии. Докладчик Нагиев Э...
Отчет о проведении Круглого стола «Интеграционные процессы в когнитивных науках»...
На независимия одитор...
Темы для самостоятельного изучения по предмету «Основы экскурсионной деятельности» Значение и...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4
скачать

Н.Ф.Михайлова, Д.А.Кипнис, А.Я.Кипнис. Как писать учебные, научные и прикладные тексты: Из средней школы в высшую


---------------------------------------------------------------

© Daniel Kipnis 2007.

Date: 10 Feb 2006

Email: akipnis868 АТ hotmail.com

---------------------------------------------------------------


Содержание


1 Введение


2. Виды профессиональных текстов

2.1 Общий обзор

2.2 Тексты для личного использования

2.2.1 Записи лекций

2.2.2 Извлечения из литературы («эксцерпты»)

2.2.3 Рабочие дневники и «журналы»


^ 2.3 Короткие тексты учебного процесса

2.3.1 Протокол урока или семинара

2.3.2 Лабораторный журнал

2.3.3 Отчет о проведении опытов

2.3.4 Отчет об экскурсии

2.3.5 Реферат

2.3.6 Тезисы (Thesenpapier)

2.3.7 Рецензия

2.3.8 Эссе

2.3.9 Записка о проекте работы (Exposee)


^ 2.4 Тексты, обозначаемые как «научные работы»

2.4.1 Домашние письменные работы

2. 4.2 Выпускные письменные работы

2.4.3 Диссертации


2.5 Некоторые тексты профессиональной жизни

2.5.1 Запись телефонного разговора

2.5.2 Отчеты

2.5.3 Научная статья

2.5.4 Ходатайство о поддержке проекта


^ 3. Как пишут научную работу

3.1 Какие работы считают научными

3.2 Форма и общее построение научной работы

3.3 Общая схема процесса создания научного текста

3.4 Об организации процесса создания научной работы

3.4.1 Календарный план

3.4.2 Обсуждения с куратором работы

3.4.3 Некоторые технические приемы

3.4.4 Наиболее распространенные ошибки


^ 3.5 Работа с литературой

3.5.1 Предварительные сведения

3.5.2 Поиск источников («библиографическая стадия»)

3.5.3 Получение необходимых материалов

3.5.4 Техника чтения

3.5.5 Цитирование


^ 3.6 Отдельные элементы работы

3.6.1 Название

3.6.2 Введение и его значение

3.6.3 Основная часть

3.6.4 Заключение

3.6.5 Некоторые формальные элементы


^ 4. Язык и стиль научной работы

4.1 Общие требования

4.2 Выбор слов

4.3 Словосочетания и обороты

4.4 Предложения

4.5 Абзацы

4.6 Два формальных вопроса

4.7 Некоторые грамматические промахи


Словарь-лексикон: Основные понятия и термины,

используемые в немецкой литературе

о написании профессиональных текстов


^ Использованная литература


1. Введение


Со школьных лет, затем в высшей школе и в профессиональной работе

человеку приходится самостоятельно создавать множество разнообразных текстов

разного значения и объема, от текста доклада на уроке в школе до диссертации

или книги.

С самого начала школьного обучения в Германии детям постепенно

прививают умение формулировать и обосновывать свою точку зрения по той или

иной теме. (Мы старались показать это в пособии «Как писать школьное

сочинение»). В старших классах школы, особенно гимназии, учащиеся

оказываются перед необходимостью писать тексты, которые можно было бы

назвать -- русская терминология еще не выработана --

«техническими», или «профессиональными»; в последнее

время появилось обозначение «прикладные тексты». Речь идет о

таких «жанрах» как протокол обсуждения темы на уроке, отчет о

проведении лабораторного опыта, реферат доклада по определенной теме,

домашнее сочинение по одному из школьных предметов, например, по физике или

по истории.

Умение писать подобные тексты представляет своего рода ремесло.

Обучение этому ремеслу продолжается -- большей частью уже самостоятельно --

и при переходе из средней школы в высшую, где диапазон видов

профессиональных текстов расширяется и требования к ним возрастают.

Студенческие тексты, подготавливаемые для доклада на семинаре, для курсовых

экзаменов, выпускные (дипломные) работы, не говоря уже о диссертациях,

рассматриваются как «научные тексты» и к ним предъявляются

соответствующие требования.

Специального обязательного предмета «Написание профессиональных

текстов» в германских школах и вузах не введено, однако многие

преподаватели устраивают занятия по этой тематике. Кроме того по ней

существует обширная литература, которую используют как учителя немецкого

языка и специальных предметов, так и учащиеся и студенты. Наконец, в

последнее время в интернете появились сайты, специально посвященные

написанию школьных и студенческих «научных работ» (особенно

полезен сайт www.arbeitschreiben.de).

В этом пособии рассказано о ремесле написания

«профессиональных» текстов как оно преподносится

старшеклассникам и студентам Германии.

Предлагаемый вниманию читателя материал разбит на четыре части.


В первой части дан обзор различных видов «профессиональных»

текстов, их особенностей и общих требований, которые к ним предъявляются.

Вторая часть посвящена более подробному рассмотрению того, как создается

более или менее обширный, так называемый «научный» текст, от

домашнего школьного сочинения, предъявляемого при выпуске из гимназии, до

диссертации. В третьей части говорится о языке и стиле научных текстов.

Наконец, четвертая часть представляет собой немецко-русский

словарь-лексикон, в котором разъяснены используемые в немецкой литературе

понятия по теме. Первые две части в большой степени

«интернациональны», поскодьку они рассказывают о правилах и

рекомендациях, в общем пригодных не только в Германии, но и в любой стране.

Третья и четвертая части тесно связаны с немецким языком и реалиями

Германии.

Мы надеемся, что изложенный здесь материал будет полезен и

русскоязычным читателям -- школьникам, студентам и аспирантам.


^ 2. Виды профессиональных текстов и их особенности

2.1 Общий обзор

Виды текстов, которые приходится создавать учащимся в ходе их обучения

в средней и высшей школе, различаются по назначению, форме и объему.

Прежде всего следует разграничить тексты «для себя» и

тексты для предъявления читателю. К текстам для себя относятся записи лекций

и докладов, извлечения из литературных источников, рабочие дневники и

журналы.

Большинство видов профессиональных текстов -- это тексты,

предназначенные для других. Здесь можно различить «малые формы»,

возникающие из рутинных потребностей учебного процесса (протоколы, тезисы

докладов, краткие отчеты) и «научные работы», выполняемые в

течение длительного времени (обычно несколько месяцев) и необходимые для

завершения той или иной ступени образования.

Школьная домашняя письменная работа и диссертация находятся на

противоположных краях шкалы «научных работ». Однако общие

принципы создания этих текстов и общие принципы их оценки сохраняются. (Это

одно из проявлений непрерывности образования в Германии). Именно, работа

должна показать, что автор способен самостоятельно обработать тему с

применением научных методов и сведений. Получение новых научных данных

необходимо только в случае диссертаций.

Ко всем видам профессиональных текстов «для других»

предъявляются те или иные формальные требования, в большинстве случаев

твердо установленные.

К сожалению, часто среди учащихся распространено убеждение, что

подготовка студенческих работ служит не столько благородной цели познания,

сколько отражает бюрократические требования, установленные для порядка

проведения экзаменов; необходимые требования якобы легко могут быть

выполнены формально, а письменные работы имеют скорее маргинальное значение,

потому что они оцениваются по форме, а не по содержанию. Эта точка зрения

является, по меньшей мере, односторонней. Во-первых, оцениваются и

содержание и форма, во-вторых, не только содержание, но и форма исполнения

отражает степень подготовленности к рабочим реалиям.


^ 2.2 Тексты для личного использования

2.2.1 Записи лекций

При конспектировании лекций необходимо заранее представлять, для чего

потребуются эти записи. Нередко пишут только для того, чтобы удержать свое

внимание. Однако записи могут быть нужны: и непосредственно перед экзаменом,

и в рамках окончательной работы, и просто для памяти, из ностальгических

соображений. Конспекты могут служить в качестве протокола или для передачи

третьим лицам.

Не следует стремиться писать как под диктовку -- это обычно нереально.

Надо следовать за мыслью лектора и возможно точнее передавать смысл,

буквальная запись всех слов и выражений не является вашей целью. Записывайте

тогда, когдв кончится смысловой кусок, иначе может случиться, что вы

исказите смысл сказанного.

Целесообразно применять удобные для вас сокращения. Однако имена и

понятия доджны быть записаны полностью, равно как и рекомендованные

литературные указания.

Старайтесь оставлять свободные места для последующих дополнений и

собственных соображений.

Для того, чтобы конспект сохранил для вас значение в будущем,

старайтесь в тот же день или по крайней мере в ближайшую неделю обработать и

дополнить его. При этом следует привести специальную литературу в связи с

выводами лекции и привести цитаты, так чтобы возник законченный текст.


^ 2.2.2 Выписки и извлечения из литературы (эксцерпты)

Здесь речь идет о виде текстов, который в немецком языке обозначен

термином Exzerpt; за отсутствием соответствующего термина в русском языке,

мы будем применять слово «эксцерпт», хотя в русской

филологической литературе оно означает буквально «извлечение»

Эксцерпт представляет собой результат прочтения и осмысления книги или

статьи, относящейся к теме вашей работы, и направленный на вашу цель.

Например, из текста о потеплении Земли извлекают все, связанное с вопросом

«какие вещества ускоряют потепление Земли».


Эксцерпт включает как дословные выписки (цитаты), передающие важные для

вас положения книги или статьи, так и ваш пересказ того, что в ней

содержится.

Обычно предполагается также составление резюме по прочитанному тексту.

Составление эксцерпта рекомендуют начинать с записи точных

библиографических данных о тексте и месте его нахождения. Если вы забудете

это сделать, ваши выписки повиснут в воздухе -- при них нельзя будет сделать

ссылку на литературу. При работе над обширным текстом (книгой) при каждой

дословной цитате, равно как и при непрямом цитировании, т. е. пересказе

смысла, следует записывать, с какой страницы книги взята цитата.

Ксерокопирование ни в коем случае не заменяет составления эксцерпта:

работа по созданию эксцерпта необходима для критического осмысления

прочитанного; эксцерпт есть свидетельство того, что вы владеете

использованной литературой.

Таким образом экцерпты служат помощниками для приведения в порядок,

архивации и обработки прочитанных текстов. Больше того, они предваряют ваш

собственный научный текст, позволяют вводить в него данные из литературы.


^ 2.2.3 Рабочие дневники и «журналы»

Эти формы текстов для личного использования характерны преимущественно

для гуманитарных специальностей. Они служат многим целям, в частности,

накоплению опыта написания текстов.


Рабочий дневник рекомендуют для самоконтроля и мотивации. В конце дня

вы подводите итоги: что мне удалось сегодня сделать; в чем мои сегодняшние

проблемы, кто мог бы помочь; что мне нужно сделать завтра.

В качестве особенно полезного вспомогательного средства рекомендуют

личный «журнал» -- некий гибрид черновика, дневника, тетради для

эксцерптов и библиографии. В этот журнал записывают внезапно пришедшую в

голову мысль, или полезную ссылку, на которую вы случайно наткнулись при

просмотре газеты, или удачную цитату к вашей теме. В соответствии с

потребностями владельца в таком журнале целесообразно иметь разделы для

записей различного характера, например, для ваших набросков, для эксцерптов,

для тем на будущее, для текущей библиографии и т. д.

В соответствии с вашими привычками и наклонностями журнал с равным

успехом может быть оформлен и как старомодная толстая тетрадь и как

директория в вашем ноутбуке.


^ 2.3 Короткие тексты учебного процесса

2.3.1 Протокол урока или семинара

Обычно это первая работа по написанию профессиональных текстов.

Учащиеся сталкиваются с ней в связи с проведением какого-либо

непродолжительного учебного мероприятия -- тематического урока или

семинарского занятия.

Протокол является обязывающим документом, поэтому он должен объективно

отражать ход мероприятия. Ведущий протокол ученик или студент выбирается или

назначается заранее.

Во время занятия ведущий делает краткие заметки, он фиксирует точки

зрения выступающих и имеет право право переспрашивать по ходу выступления,

если чего-то не понял. Тотчас по окончании занятия он готовит связный

окончательный текст протокола. Важнейшие определения и главные формулировки

должны быть процитированы. Протокол должен быть нейтральным и содержать

только фактические сведения без собственных оценок и заключений ведущего.

Изложение выступлений дается в настоящем времени с использованием косвенной

речи.

Формальные составные части протокола:

- шапка: название семинара (или школьного предмета), тема занятия,


время, место, руководитель занятия. участники, составитель протокола;


- очередность обсуждаемых вопросов;

- содержание выступлений;

- тезисы дискуссии и ее главные аргументы, наблюдения о привходящих


обстоятельствах;


- результаты, выводы дискуссии и перспективы.


Дополнительно возможно приложение письменных документов.


^ 2.3.2 Лабораторный журнал

В лабораторном журнале фиксируются эксперименты и наблюдения проводимые

в лаборатории, обычно в форме протокола испытания.

Запись в лабораторном журнале должна показать




кто?

когда?



что?



с

какой целью? (поставленный вопрос)



хочет

исследовать и, фактически, исследует.

Здесь же при записи приводят и используемые

литературные источники..


К необходимым записям относятся:

-

точные параметры опыта;


-

применяемые приборы и их юстировка;


-

протекание опыта, отклонения от запланированного порядка


проведения;

-

непосредственные данные измерений или наблюдений;

-

отдельные наблюдения, которые часто кажутся несущественными или


посторонними;

-

спонтанная интерпретация, толкование и размышления, четко


отделенные от фактических данных.

Лабораторный журнал представляет собой документ, принадлежащий

лаборатории. Это переплетенная тетрадь с прочной обложкой и с

пронумерованными страницами. Запись о каждом новом опыте начинается с новой

страницы. Пустые страницы и пустые места частично заполненных страниц

перечеркиваются, чтобы исключить возможность позднейших приписок, т.е.

фальсификации. Записи производятся шариковой ручкой (не карандашом) ясно и

разборчиво. Применяется телеграфный стиль, но смысл записи должен быть

понятен не только пишущему, но и его руководителю.


^ 2.3.3 Отчет о проведении опытов

Если в лабораторном журнале записана первичная информация об опыте, то

в отчете она представлена в обработанном виде; в отчет могут входить также

замечания и соображения руководителя работы.

Отчет о проведении опытов содержит следующие элементы:


- титульный лист (название, составитель, время, место, куратор);

- введение (постановка вопроса: с какой целью проведены опыты, какой


ожидался результат);

- экспериментальная часть (материалы, включая использованные


количества и конценипации, приборы, условия измерений,


взятие проб, порядок проведения опытов);

- полученные результаты (первичные данные измерений и их


пересчет в итоговые величины с указанием способа пересчета,


представление в виде графиков и таблиц);

- обсуждение (значение полученных данных, анализ возможных


ошибок);


- заключение (оцениваются результаты и намечаются перспективы


дальнейшей работы);

- литература (использованные прописи и руководства).


^ 2.3.4 Отчет о проведении экскурсии

В дисциплинах, связанных с работой «в поле», в особенности

биологических и геологических, роль отчета о проведении опытов играет отчет

об экскурсии.

В начале (шапка или титульный лист) указываются: цель, основная тема,

дата и время, составитель отчета и руководитель экскурсии.

Во введении разъясняются тема экскурсии, выбор района и выбор времени

экскурсии (например, для записи голосов птиц или для поиска особого вида

грибов). Затем дается характеристика выбранного района и путь к нему.

В основной части описываются сделанные наблюдения; к ней прилагаются

сделанные фотографии, зарисовки, фонограммы или, например, эскизы

расположения слоев горных пород.

В заключении приводится оценка района как объекта с точки зрения темы

экскурсии.


2.3.5 Реферат

Понятие реферат происходит от латинского глагола referre -- сделать

сообщение, высказать, изложить, доложить.

Реферат в классическом смысле имеет следующие особенности:


речь идет об устном сообщении;

время доклада, примерно, от 5 до 30 минут;

тема ограничена по содержанию; используется как правило всего один или


несколько источников;


содержание реферата состоит из представления фактов и точек зрения,


подробные разъяснения требуются в незначительном объеме.


Как письменный компонент устного доклада может быть использован готовый

краткий текст -- тезисы и/или резюме, раздаваемые слушателям.

Материал, подготовленный к докладу, часто оформляют и в виде

написанного текста, который также называют рефератом.

В обоих случаях следует соблюдать определенные основные требования:


тема реферата должна быть четко сформулирована;


литература, лежащая в основе реферата, должна быть основательно прочитана, и

осмыслена;


излагаемые факты должны быть оценены;


материал представлен в доступной для устной речи форме.


^ 2.3.6 Тезисы (Thesenpapier)

Для поддержки доклада -- имеется в виду тематический урок или

семинарское занятие -- на одной-двух страницах выписываются основные

положения доклада в том же порядке, в каком они последуют в устном

изложении. Это должны быть коротко, ясно и точно сформулированные

утверждения.

В начале дается шапка с указанием места, даты, названия занятия, на

котором произносится доклад, и имени докладчика.

Далее должны быть приведены по меньшей мере следующие сведения:


наименование темы;


конкретные вопросы, подлежащие обсуждению, поскольку они предложены и

представлены в реферате;


важнейшее содержание (собственно тезисы) доклада.

В отличие от протокола тезисы могут содержать субъективную точку зрения

автора и провоцировать дискуссию; часто это считается желательным.

В тезисы включаются необходимые определения используемых понятий, а

также приводимые в докладе цитаты и ссылки на литературу. Таблицы и графики,

демонстрируемые в ходе доклада, в тезисы не включаются, но могут быть даны в

виде отдельного приложения к ним.

Тезисы помогают докладчику следовать намеченному плану, с другой

стороны, они облегчают слушателям восприятие доклала. Поэтому они должны

быть размножены в достаточном числе экземпляров и розданы слушателям до

начала доклада.


2.3.7 Рецензия

Рецензия представляет собой комментированную передачу чужого текста.

Этот вид работ учит пониманию текста, умению подытожить его содержание и

умению сформулировать свою точку зрения.

От рецензии ожидается прежде всего общее представление о содержании

рецензируемого текста. На каких именно частях этого текста сосредоточит

внимание рецензент -- дело его субъективного выбора.

Передачу содержания рекомендуется сочетать с обсуждением общего

контекста рецензируемой публикации, в особенности, сообщить:

- в рамках какой проблемы возникла эта публикация;

- какой потребности она служит;

- кто ее автор;

- какую роль играет автор в науке или в практике;

- какую позицию он представляет;


- с какими намерениями и для какой перспективы написана рецензируемая


работа;

- какому кругу читателей она адресуется;

- как связаны возникновение, содержание, функции этой публикации с


историческими, или политическими, или научными обстоятельствами.

Вторая составная часть рецензии -- оценка данного текста. В оценочной

части желательно ответить на следующие вопросы:

- согласуются ли построение и внутренняя логика текста?

- разумна ли постановка вопроса? Получен ли в конце ответ на вопрос?

- полезна ли работа для науки или практики; каково ее значение?

- возможно ли воспроизведение эмпирической части работы?

- является ли работа оригинальной? Какое место она занимает среди


существующих публикаций в этой области?

- как изложен текст, достаточно ли он аргументирован?


- язык ясный, четкий, понятный? Языковый уровень соответствует целевой


группе?

- содержатся ли особо выдающиеся оформительские элементы --

иллюстрации,


фотографии, заставки, их размещение (Layout)?


Оценка качества рецензии определяется тем, насколько верно передан

рецензируемый текст и насколько хорошо обоснована его критика.





оставить комментарий
страница1/4
Дата26.09.2011
Размер0,94 Mb.
ТипОтчет, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх