Примерная внеурочная программа военно-патриотической направленности «музейная азбука» для внеурочных занятий учащихся начальной школы срок реализации 1 год icon

Примерная внеурочная программа военно-патриотической направленности «музейная азбука» для внеурочных занятий учащихся начальной школы срок реализации 1 год


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Образовательная программа «патриот отечества» военно-патриотической направленности Срок...
Образовательная программа «Патриот Отечества», военно-патриотической направленности...
Программа рассчитана на учащихся начальной школы 1 класса. Срок реализации: 1 год...
Дополнительная образовательная программа социально-педагогической направленности «Обучение...
Примерная программа для основной школы пояснительная записка...
Пояснительная записка программы дополнительного образования детей естественнонаучной...
Пояснительная записка Программы дополнительного образования детей естественнонаучной...
Программа дополнительного образования детей культурологической направленности...
Программа дополнительного образования детей культурологической направленности...
Примерная программа воспитания и социализации обучающихся...
Выставка «забвению не подлежит...
Программа обсуждена и рекомендована к реализации на педагогическом совете...



Загрузка...
страницы:   1   2
скачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА

ЛОМОНОСОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ



Примерная внеурочная программа военно-патриотической направленности

«МУЗЕЙНАЯ АЗБУКА»

для внеурочных занятий учащихся начальной школы

срок реализации 1 год

Авторы: Шишлова Г.В. – директор ЦДТ

Ильина М.Н. – зам.директора по УВР

Толмачева В.А. – методист ЦДТ


Горбунки

2010

^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Дополнительная образовательная программа «Музейная азбука» предназначена для учащихся 1-го – 2-го классов общеобразовательной школы.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В начальной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Начальная ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности с педагогом и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Содержание образования на первой ступени общего образования реализуется преимущественно за счет межпредметной интеграции, обеспечивающей целостное восприятие мира и деятельностный подход к процессу обучения.

Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Стандарты второго поколения) устанавливаются достаточно высокие требования не только к результатам освоения обучающихся предметов базового учебного курса, но и к их индивидуально-личностной позиции, социальной компетенции и сформированности основ гражданской идентичности.

Образовательная музейная среда, являясь столь же активным средством воспитания, как и школьная, к тому же обладает особой эстетической аурой и историческим содержанием, а значит – могучим духовным потенциалом, гармонично воздействующим на формирующуюся личность. Структура музейно-педагогического процесса обусловлена внутренней взаимосвязью элементов, обеспечивающих превращение исторического опыта в личные качества формируемого человека.

Программа «Музейная азбука» основывается на принципах природосообразности, культуросообразности, коллективности, патриотической направленности, проектности, диалога культур, поддержки самоопределения воспитанника.

Программа включает в себя 5 понятийных модулей курса музейной педагогики, каждый из которых направлен на решение своих педагогических задач и предполагает организацию определенного вида внеурочной деятельности: познавательной, проблемно-ценностного общения, туристско-краеведческой, игровой, и художественного творчества.

Обучение по программе предполагает проведение занятий в краеведческом школьном музее или на временных экспозициях по комплексной историко-краеведческой тематике в течение 1-го года в объеме 68 часов в год при нормативе 2 часа в неделю

Опорой методологического аппарата «Музейной азбуки» является одна из главных идей современного образования - идея развития рефлексивной культуры личности, а также методика личностно-ориентированного обучения Андрея Викторовича Хуторского.

^ Новизной и отличительной особенностью программы «Музейная азбука» следует считать:

1.Тематическую направленность на изучение историко-краеведческих и героико-патриотических страниц жизни именно той земли, той малой Родины, где сегодня живут и учатся воспитанники объединения. Добывая эти знания сами в сотворчестве с педагогом, они развивают свою визуальную грамотность (мышление), формируя при этом представление о музее, как о части окружающей среды и памяти музея, как о своей личностной памяти.

2.Использование методологического аппарата с опорой на формирование рефлексивных умений личности.

3.Системную диагностику результатов освоения программы, позволяющую сформировать эмоционально-ценностное отношение к родному краю, уважение к его наследию.

4.Ориентацию на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности.

5.Интеграцию учебных общеобразовательных программ по предметам: литературное чтение, окружающий мир, искусство, технология, физическая культура и учебно-тематического содержания программы.

Актуальность программы подтверждается постановлениями правительства Российской Федерации по Государственной Программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы и основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарты второго поколения). Приказ Минобрнауки России №373 от 6 октября 2009 года.

^ Цель программы:

Формирование эмоционально-ценностного отношения к родному краю, уважение к его наследию, включающее готовность к саморазвитию, мотивацию к обучению и познанию, используя опыт рефлексивных умений, знаний и навыков в краеведческой, музееведческой и экскурсоводческой деятельности.

Она может быть достигнута при успешном совместном решении задач:

Обучающих:

  • азам краеведческих знаний о своей малой Родине;

  • творческому исследованию.

  • поведению в лесу, парке, на улице.

Развивающих:

  • навыки диалоговых форм общения;

  • интерес к творческому поиску и решению творческих задач;

  • наблюдательность;

  • речевые умения и словарный запас;

  • заботливое отношение к природе и животным.

Воспитывающих:

  • эмоционально-ценностное отношение к родному краю;

  • уважение к историко-культурному наследию своего народа;

  • личностную самостоятельность и ответственность

  • доброжелательность;

  • этническую терпимость.



^ ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

ВОСПИТАННИКАМИ ПРОГРАММЫ

К концу 1-го года обучения воспитанники должны

знать:

- азы экскурсоводческого дела;

- основные страницы истории своего края;

- этнографические особенности своей малой Родины;

- русские национальные особенности и традиции.

- необходимость и важность музейной работы.


иметь представление:

- о школьном музее, как объекте творчества и познания;

- об уникальности и неповторимости своей малой Родины;

- о собирательской и поисково-исследовательской музейной работе;

- об экологии , краеведении и топонимике;

- о себе, как о гражданине своего Отечества.


уметь:

- провести виртуальную экскурсию по своей деревне;

- замечать интересное в обыденном и повседневном;

- провести обзорную экскурсию по школьному музею;

- составить родословную своей семьи,





МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ образовательной программы




Тема или

раздел

программы

Формы

занятий

Приемы и методы

организации

образовательного

процесса

Дидактический

материал,

техническое

оснащение занятий

Формы

подведения

итогов

1

2

3

4

5

6

1.

Мир «живого» музея

- экскурсии

- творческие домашние

задания

- краеведческие игры,

конкурсы

- рассказ-объяснение

- проведение бесед

- самостоятельная работа

- игра: «Найди ошибку

в этикетке»

магнитофон,

аудиокассеты, музейный

этикетаж и экспозиции

Школьного музея,

документация музея

- по результатам

творческих

заданий

- по итогам игровых

конкурсов, игр

2.

«Так на Руси повелось»

- экскурсии

- исследование

- беседы

- самостоятельные

творческие задания

- игра

- работа с картами

- Устный журнал,

самостоятельные

творческие задания

- игры: «Посиделки»,

«О Фоме родства не

помнящем»

видеокассеты,

видеомагнитофон,

бумага, карандаш, клей,

репродукции картин русских художников

русских художников,

этнографическая

экспозиция музея

- самостоятельные

творческие задания

- результаты игр

- решение

кроссвордов

- итоги Устного

журнала

3.

Музей без стен

- экскурсии

- составление

кроссвордов

- встречи со

старожилами

- творческие задания

- выездные занятия

- беседа-объяснение

- тематическая экскурсия

- зарисовки по памяти

- Устный журнал

- туристско-

краеведческий поход

бумага, фломастеры,

Фотоаппарат,

дидактические тексты,

экспозиции музея,

библиотечный фонд,

магнитофон,

аудиокассеты

- итоги зарисовок

- решение кроссвордов

- творческие задания

- итоги Устного

журнала




№ п/п

Тема или раздел программы

Формы занятий

Приемы и методы организации образовательного процесса

Дидактический материал, оснащение занятий

Формы

подведения

итогов

4.

Я – экскурсовод

- экскурсии

- беседы

- игра

- индивидуальная

работа

- взаимопрослу-

шивание

- беседа-рассказ

- игры: «Я –

экскурсовод»,

«Пойми меня»



магнитофон, дидактические карточки, этикетаж и экспозиции музея, библиотечный фонд

- итоги

самостоятельных

творческих

заданий по

«Карточкам

экскурсовода»

- листки

активности

5.

«В портфеле архивариуса»

- творческие

- домашние

задания

- анкетирование

- собеседования

- урок рисования

- игры: «Рассказ-

эстафета», «игра-

мим»

- беседа-рассказ

- тематическая

экскурсия

магнитофон, аудио-кассеты, дидактические карточки,

этикетаж и экспозиции музея, библиотечный фонд

- анкетирование

- итоги

самостоятельных

творческих работ

- результаты игр,

конкурсов,

- листки

активности



^ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН





п/п

Тематические разделы

Количество часов

Всего

Теория

Прак-

тика

^ Познавательная деятельность

1.

Мир «живого» музея

12

7

5

1.1.

Твой музей – твоя гордость. Музейный экспонат.

2

2




1.2.

Экспозиция в музее. Учет экспонатов

4

2

2

1.3.

Собирательская и поисковая работа

4

2

2

1.4.

Музейные традиции.

2

1

1

Проблемно-ценностное общение

2.

«Так на Руси повелось»

14

6

8

2.1.

Образ русского человека

3

1

2

2.2.

Гармония жилья и природы

3

2

1

2.3.

Отношения в семье. Корни семьи.

4

2

2

2.4.

Моя родословная – моя гордость!

4

1

3

^ Туристско-краеведческая деятельность

3.

Музей без стен. Что я знаю о своей деревне?

14

4

10

3.1

Понятие о краеведении. Почему так назвали?

3

1

2

3.2

Страницы летописи моего края.

4

1

3

3.3

Наши реки и озера. Понятие об экологии.

4

1

3

3.4.

Наш парк и лес – «легкие деревни»

3

1

2

Игровая деятельность

4.

Я – экскурсовод

16

4

12

4.1

Для чего и кому нужны экскурсии?

4

1

3

4.2

Помощники экскурсовода.

4

1

3

4.3

Чтобы тебя поняли и услышали.

4

1

3

4.4

Презентация моей экскурсии в музее и классе.

4

1

3

^ Художественное творчество

5.

Создание музейной газеты «В портфеле архивариуса»

12

4

8

5.1

Как делается газета? Оформление и содержание.

2

1

1

5.2

Интервьюирование. Репортаж. Опрос.

4

1

3

5.3.

Распределение обязанностей.

2

1

1

5.4

Выпуск номера ко дню Победы. Презентация.

4

1

3




ИТОГО:

68

25

43


^ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


РАЗДЕЛ 1. Познавательная деятельность

Мир " живого" музея (12 часов)

«Чтоб нам душой не разменяться

На суету и хлам вещей,

Чтоб человеком быть, а не казаться,

Как хлеб в блокаду нужен нам музей»!

(из музейной песни)


Задачи раздела:

  • познакомить с музеем, как с объектом творчества и познания;

  • научить гордиться музеем;

  • освоение азов музейного дела;

  • ознакомление с музейной документацией;

  • научить видеть в предметах знаковые символы эпохи;

  • создавать на занятии атмосферу радости от общения с прошлым.


^ 1.1.Твой музей - твоя гордость!

Как создаются музеи и зачем они нужны'?

Какие бывают музеи?

Поведение в музее, музейная этика.

Экскурсия в краеведческий музей.

^ 1.2. Вот музейный экспонат, рассказать тебе он рад...

Что отличает экспонат музея от обычного предмета?

Знакомство с музейной картотекой.

Домашнее задание: составить легенду экспоната.

^ 1.3. В музее должен быть порядок! Собирательская и поисковая работа.

Учет экспонатов - это важно.

Как его прово­дить?

Инвентарная книга - главная книга музея.

Этикетка экспоната, составление и оформление музейного этикетажа.

Практические занятия.

Игра - конкурс: «Найди ошибку в этикетке».

    1. ^ Экспонат «у себя дома» и экспонат «в гостях». Музейные традиции.

Экспозиция музея, место экспоната в экс­позиции.

Музейный язык.

Понятие: подиум, муляж, макет.

Наши традиции: герб, гимн, газета.

Игра: «Новая экспозиция из старых экспона­тов».


РАЗДЕЛ 2. ^ Проблемно-ценностное общение

«Так на Руси повелось» (14 часов)

«... Тут Илья Муромец седлал добра коня, зауздывал

Брал у батюшки, у матушки

Прощеньице-благословеньице

И поехал в раздольице чисто поле»


Задачи раздела:

  • повышение культурного уровня и знаний этнографических особенностей своей малой родины;

  • помощь учащимся в реализации их возможностей, способствующих процветанию края;

  • формирование уважения к институту семьи, активной жизненной позиции;

  • дать представление о русских обрядах;

  • показать гармонию жилья и природы;

  • научить составлению своей родословной.


^ 2.1. Образ русского человека.

Костюм, внешний облик, национальные особенности характера.

Кто мы и откуда.

Арийцы. Как появились первые славяне.

Практические занятия. Рассматривание репродукций художников И. Аргунова,

А.Вене­цианова, В.Сурикова и др.

Вольные рисунки: «русская красавица», «русский богатырь».

^ 2.2. Гармония жилья и природы.

Первые поселения края: чудь, водь, ижора.

Типы поселений: город, село, деревня, слобода, починок.

Жилища древних славян: землянка, изба, терем, палаты.

Гармония жилья и природы

Мебель в доме, ее красота и эстетика.

Утварь. Орудия труда и женских ремесел.

Практические занятия. Плетение лаптей, корзин, ковриков.

Поход и зарисовка самого старого дома поселка.

Составление крос­сворда по древнерусским терминам.

Кре­стьянский двор и постройки (бани, сараи, колодцы и др.)

Как появились улицы и что такое порядок?

Письменность. Для чего нужна грамотность?

История нашей школы. Первые учителя. Школьные традиции.

Практические занятия. Встреча со старейшими учителями школы.

Игра-конкурс " Приходите в гости" (кто подробнее расскажет о дороге домой из

школы, музея, нарисует план дороги).


^ 2.3. Семь Я. Отношения в семье вчера, сегодня и ... завтра.

Почему мама – «бере­гиня», а отец – «большак».

Традиционные семейные обряды в прошлом, и теперь: как родился, где крестился, свадебный обряд, похороны.

Традиционные блюда.

^ 2.4. Моя родословная – моя гордость.

Родословная. Семейные реликвии. Корни семьи.

Практические занятия. Герб моей семьи, как я его представляю?

Домашнее задание. Составить родословную своей семьи «Моя родословная - моя гордость».



РАЗДЕЛ 3.^ Туристско-краеведческая деятельность

Музей без стен. Что я знаю о своей деревне? (14 часов)


Если крикнет рать святая:

«Кинь ты Русь, живи в раю!»

Я скажу: «Не надо рая,

Дайте родину мою!»

Задачи раздела:

  • знакомство с понятием «краеведение»;

  • истоки и составные краеведения;

  • показать уникальность нашей малой родины;

  • научить замечать прекрасное в обыденном и повседневном;

  • привитие гордости за свой край. Изучение и пропаганда страниц истории края;

  • понятие об экологии, знакомство с нашими реками и озерами;

  • формирование норм поведения на природе.


2.1. Краеведение - путь познания родного края.

Когда возникла эта наука, и кто ее изучал.

Патриот - кто он.

Краезнатцы. Топонимика нашего края.

Практические занятия: Разгадывание кроссвордов на тему: «Знаешь ли ты свой край».

^ 2.2. Вот моя деревня.

Моя милая деревенька, как тебя зовут и почему? Как ты жила до сих пор? Как ты сейчас? Что тебя ждет?

Практические занятия, анкетирование: «За что я люблю свою деревню, что бы я в тебе изменил».

Игра-конкурс. Герб моей деревни; как я его представляю.

Экскурсия по своей деревне: «Знакомая незнакомка».

1941 год, как это было. Время немецкой оккупации.

Героические дни блокадного Ленинграда. Наши сверстники в осадном городе. Дорога жизни.

Ораниенбаумский плацдарм, день за днем.

Экскурсия в музей «900 дней и ночей». Мы должны знать своих героев.

Наши ветераны Великой Отечественной.

Зеленый пояс славы.

Экскурсия по местам сражений нашего края.

Беседа со старожилами и ветеранами ВОВ нашего края.

^ 2.3. Наши реки и озера.

Речка, милая моя, ты откуда и куда?

«Река, какой ты была раньше, чем кормила и как трудилась? Чем ты занята сегодня и что бы ты хотела завтра от живущих по твоим берегам? Чем мы тебе можем помочь?

Экологическое здоровье нашей реки, пруда, озера.

Водные растения и обитатели - вче­ра, сегодня, завтра.

Влияние промышленных и сельскохозяй­ственных объектов на экологическое состояние водоемов.

^ 2.4. Понятие об экологии.

Кто такие «зеленые» и «голубые». Откуда берутся и куда текут наши реки?

Река - труженица, кормилица, красавица.

Топонимы наших рек, о чем они рассказывают?

Понятие об экологической культуре и экологическом образова­нии.

Игра по топонимике рек нашего края: «Почему так называется?».

Практические занятия.

Рассказ - эстафета «Вниз по реке».

Экскурсия по реке.

^ 2.5. Наш парк и лес - «легкие» деревни.

Парк «Беззаботное» - памятник садово-паркового искусства.

Зеленые насаждения, они нас берегут, а мы их?

Знакомство с экологическими картами нашего края.

Красная книга. Экологическое равновесие, экологическая катастрофа.

Устный журнал - конкурс знатоков народных примет.

Практические занятия.

Игра-мим «Я захожу в лес и вижу…»

Игра в слова - ассоциации на краеведчес­кую тематику.

РАЗДЕЛ 4. ^ Игровая деятельность

Я – экскурсовод (16 час.)

«Штурман по морю корабль безошибочно ведет. Штурман есть у нас в музее - школьный наш экскурсовод"

(из музейной песни)

Задачи раздела:

  • расширение краеведческого кругозора;

  • развитие аналитического мышления;

  • освоение навыков общения с аудиторией;

  • привитие умения самостоятельно работать с литературой.


^ 4.1. Зачем в музее проводятся экскурсии?

«Для чего и кому они нужны? Кто покажет и расскажет? Кто обычным удивит?

Интересное найдет? Школьный наш экскурсовод!»

Практическое занятие. Прослушивание профессионального экскурсовода с после­дующим обсуждением.

^ 4.2. Помощники экскурсовода.

«Экспонаты моей экскурсии, как они связаны между собой, легенды экспо­натов моей экскурсии».

Я - главный знаток экспонатов.

Мои помощники: музыка, стихи, песни - как их найти и применить?

Практическое занятие. Работа с литературой музея и музыкальным фондом.

Игра: «Заполни пропуск».

Легенды экспонатов с пропущенными словами и фразами.

От зрительного образа к пояснению; показ, рассказ-беседа.

Игра «Пойми меня», на музейную тематику.

^ 4.3.Чтобы меня слушали и слышали.

«Представься, не волнуйся. Все очень хотят тебя услышать. Не забудь про «ключ» экскурсии! А если зада­ли вопрос, как на него ответить? Не забудь спросить и ты, как запомнили «тобой рассказанное».

Практическое занятие: Запись экскурсии на магнитофон с последующим прослушиванием и обсуждением.

Игра. К нам в музей пришли иностранцы, которые плохо понимают по-русски, но им очень интересно услышать твою экскурсию.

^ 4.4. Презентация экскурсии в музее классе.

Представление экскурсий перед одноклассниками, родителями, сверстниками. Посвящение в члены Клуба «Музейные знатоки».

Взаимопрослушивание и коллективное обсуждение итогов экскурсий.


^ РАЗДЕЛ 5. Художественное творчество

Создание музейной газеты «В портфеле архивариуса» (12 часов)


«Кто не знает в какую гавань он плывет,

Для того нет попутного ветра»

Сенека


Задачи раздела:

  • формирование умений самостоятельной исследовательской работы по музейно-краеведческой тематике;

  • оформление в газете и защита своего мнения перед сверстниками;

  • знакомство с методами интервьюирования, анкетирования и опроса;

  • формирование собственной творческой позиции.


^ 5.1. Как делается газета? Оформление и содержание.

Работа в школьной библиотеке с подшивками газет.

«Почему» вокруг нас». Что интересно лично мне? Что интересно всем? Что я знаю об этом?

Виды газет, работа редакционной коллегии, газетные рубрики и заголовки. Верстка, оформление.

Практические занятия. Ролевая игра «Реконструкция страниц из жизни музейных экспонатов».

^ 5.2. Интервью. Репортаж, Опрос. Ориентиры тематического поиска.

Программа работы над газетой, цель, задачи, актуальность. Ориентировочный план работы. Изложение материалов исследования.

«С чем я согласен, в чем сомневаюсь, что категорически не приемлю! Мое авторское кредо».

Практические занятия. Ролевая игра «Адвокат» (защита авторской позиции).

Практические занятия. Круглый стол по актуальным проблемам школьного музея.

Проведение интервьюирования старожил края, проведение опроса в школе по актуальным краеведческим вопросам.

^ 5.3. Распределение обязанностей.

Проведение конкурсов на «профессии»: дизайнера, журналиста, репортера, художника.

Знакомство с профессиональными особенностями газетных профессий. Практические занятия. Игра «Кто быстрее» (поиск заданной информации по маршруту).

^ 5.4. Выпуск номера музейной газеты. Защита своей творческой работы.

Отбор и оформление собранного текстового и наглядного материала. Подготовка речи и ответов на вопросы по авторской теме работы.

Практические занятия. Круглый стол «Взаимопрослушивание и рецензирование творческих работ».

Представление газеты в школе и в музее.


^ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

прогнозируемых результатов обучения



Цели и задачи

Ожидаемые результаты

Диагностические методики


1. Развитие интереса детей к музейной деятельности, а также общих и специальных способностей.

1. Устойчивость интереса обучаю-щихся к музейной деятельности.

2. Продолжительность пребывания учащихся в коллективе.

3. Наличие творческих достиже-ний (индививидуальных и коллек-тивных).

4. Активность в образовательном процессе (Листок активности).

5. Успешность в освоении обра-зовательной программы.

6. Способность к адекватной. самооценке.

1. Индивидуальное собе-седование по пройденным темам.

2. Игровые методики.

3. Банк индивидуальных творческих достижений обучающихся.

4. «Показательные» выступления.

5. Контрольные тесты-нормативы.


2. Формирова-ние мотивов к познавательной творческой деятельности.

1. Принятие образовательной программы и способность обучаю-щихся осваивать её.

2. Проявление учащимися потребности заниматься в профиле сверх предложенной образователь-ной программы.

3. Проявление учащимися инициа-тивы и способности реалиизовы-вать свои идеи в творческой деятельности.

4. Наличие осознанных мотивов к познавательной творческой деятельности.

1. Изучение контингента обучающихся (анкети-рование).

2. Удовлетворённость учащихся занятиями (анкетирование).

3. Тематические беседы.

4. Анализ индивиду-альных образовательных маршрутов обучающихся.

5. Анкетирование обучаю-щихся и родителей.

6. Творческие конкурсы.


3. Формирова-ние навыков исследовательс-кой

деятельности.

1. Наличие у обучающихся умений анализировать, сравни-вать, обобщать, делать выводы, высказывать собственные предположения.

3. Проявление в творческой деятельности способности изобретать, экспериментировать.

1. Публичные выступления перед аудиторией (одноклассниками, родителями сверстниками)

2. Мотивация к созданию экскурсии.

3. Активность в музейной деятельности.




^ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

прогнозируемых результатов в развитии

Цели и задачи

Ожидаемые результаты

Диагностические методики

1. Развитие

специальных способностей

у обучающихся

1. Развитие критического мышления.

2. Развитие диалоговых

форм общения.

3. Развитие интереса к

творческому поиску.

1. Наблюдение.

2.Тестовые задания по

профилю занятия на выявление факторов развития специальных способностей.

3.Сравнительный анализ

результатов начальной и

итоговой диагностики

параметров развития.

2. Развитие творческих

(креативных)

способностей.

1. Проявление творческой

активности обучающихся.

  1. Мотивация к созданию

продуктов.

Наличие продуктов

оригинальной творческой

деятельности.

1. Анализ и независимое

экспертное оценивание

творческих достижений

обучающихся.

2. Листки активности.

3. Развитие общих

познавательных

способностей

(Память. Внимание.

Мышление.

Речь.

Воображение).



Положительная и устойчивая

динамика показателей

познавательного развития:

  • Наблюдательность.

  • Образная память.

  • Словесно-логическая память

  • Эмоциональная память

  • Устойчивость и

сосредоточенность внимания.

  • Переключения и распределение внимания.

  • Наглядно-образное

мышление.

  • Словесно-логическое

мышление.

  • Быстрота, гибкость

мышления.

  • Содержательность,

грамотность, богатство,

выразительность речи.

  • Репродуктивное

(воссоздающее) воображение.

  • Творческое воображение.

1. Наблюдение с фиксацией

результатов.

2. Анализ творческой

деятельности обучающихся.

3. Сравнительный анализ

успешности выполнения

специальных заданий,

даваемых педагогом на

начальном и итоговом этапах

освоения образовательной

программы.


^ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

прогнозируемых результатов воспитания

Цели и задачи

Ожидаемые результаты

Диагностические методики

1. Формирование личностной самостоятель-ности, ответственнос-ти, активной гражданской позиции.

1. Наличие понятий о нравственных качествах личности.

2. Наличие мотивации к формированию убеждений, взглядов, идеалов, ценностных ориентации.


Анкетирование, тестирование, направленное на:

  • исследование ценностных ориентации учащихся;

  • выявление реального уровня ответственного отношения детей к деятельности;

  • устойчивости моральных суждений.



2. Формирова-ние эмоцио-нально-цен-ностного отношения к родному краю, самопознания и самораз-вития личности.

1. Наличие стремления к познанию окружающего мира и себя, как части его.

2. Наличия стремления к проявлению и реализации своих способностей.

3. Способность к адекватной самооценке.

4. Уверенность в своих силах и возможностях.

5. Наличие способности к рефлексии.

1. Опрос по определению уровня самооценки.

2. Шкала по определению степени самоуважения.

3. Анкетирование обучаю-щихся по самооценке.

3. Создание условий для формирования детского коллектива,

как средства развития личности.

1. Формирование детского коллектива (благоприятный психологический микроклимат, сплоченность коллектива, высокий уровень развития коллективных взаимоотно-шений, развитость самоуправ-ления, наличие традиций и т. д.)

1. Анкетирование, тести-рование на выявление организаторских и коммуникативных склонностей.

2. Анкетирование с целью изучения психологической атмосферы в коллективе.



^ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

к разделу «Мир «живого» музея»


  1. Аксельрод В.И. «С чего начинается Родина?» (полемические заметки о патриотическом воспитании учащихся), //Внешкольник, № 3, 2003.

  2. Багаутдинова Ф.Г. «Туристско-краеведческая деятельности в начальной школе», М., 1996.

  3. Ванслова Е.Г. и др. «Музей и школа» (пособие для учителя), М., 1985.

  4. Ванслова Е.Г. «О Всероссийском семинаре «Музей и подрастающее поколение», //Внешкольник, № 5, 1998.

  5. Вульфов Б.В. «Патриотизм как социальный и психолого-педагогический феномен», //Дополнительное образование, № 1, 2007.

  6. Гетманская Е.В. «Воспитание музейной культуры учащихся», //Дополни-тельное образование и воспитание, № 1, 2007.

  7. Гетманская Е.В. «Мы идем в музей. Пути формирования духовной культуры юношества», //Дополнительное образование, № 4, 2000.

  8. Закиров И.С. «Музейная педагогика и культура мира» (из опыта работы гимназии № 9 г. Казани), //Внешкольник, № 8, 2001.

  9. Никитин А.М. «Сделай музей своими руками», Ленинград, 1990.

  10. Новицкая С. «Музей, который построили дети», //Школьные технологии, № 5, 2000.

  11. «О деятельности музеев образовательных учреждений». Письмо Министерства образования РФ от 12.03.2003 г. № 28-51-181/16, //Вестник образования России, № 11, 2003.

  12. Романенко Н. «Краеведение – путь к познанию своей Родины», \\Народное образование, № 4, 2001.

  13. Рощин А.Н. «Патриотическое воспитание – основа ценностной ориентации современной молодежи», //Дополнительное образование, № 1, 2007.

  14. Решетников Н.И. «Экспозиция школьного музея» (методические рекомендации), М., 1986.

  15. Решетников Н.И. «Школьные музеи» (в книге «Музейное дело в СССР»), М., 1985.

  16. Сейненский А.Е. «Музей воспитывает юных», М., «Просвещение», 1988.

  17. Толмачева В.А. «С тебя начинается Родина», МО «Ломоносовский район» НИИХ СПбГУ, 2001.

  18. Туманов В.Е. «Школьный музей» (методическое пособие), Центр детско-юношеского туризма и краеведения Министерства образования РФ, 2002.

  19. Туманов В.Е. «Школьный музей – хранитель народной памяти», изд. ФЦДЮТиК, М., 2006.

  20. Устная история нашего края (по материалам архива музея «Летопись края» д. Горбунки).

  21. Филатова Г.С. «От летописи класса, к летописи школы, к созданию музея», //Классный руководитель, № 7, 2000.

  22. Чепурных Е.Е. «О деятельности музеев образовательных учреждений» (Примерное положение о школьном музее), //Народное образование, № 8, 2003.

  23. «Школьный музей в едином образовательном пространстве. Музей и школа: диалог в образовательном пространстве», ГОУ СПб городской Дворец творчества юных, вып.4, 1999.

  24. Щеглова Т.К. «Методика сбора устных исторических источников», Барнаул, 1992.

  25. Юхневич М.Ю., Волкова М.А., Денисова М.Б. и др. «Школьный музей 21 века» (Концепция развития музеев общеобразовательных учреждений Северо-Восточного округа Москвы), //Внешкольник, № 5, 1998.



^ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

к разделу «Так на Руси повелось»

1. Бернштам Е.А. «Русская культура в 19 начале 20 вв.». Л., 1983.

2. Будина О.П. Шмелева М.Н. «Город и народные традиции русских». М.,

1988.

3. Громыко М.М. «Мир русской деревни». М., 1991.

4. Григорьев В.М. «Народные игры и традиции русских». М., 1981.

5. Даль В.И. «Большой иллюстрированный толковый словарь русского

языка». М., Астрель: АСТ; ХРАНИТЕЛЬ, 2006.

6. Дриздо А.Д., Минц Л.М. «Люди и обычаи». Этнографические очерки для

школьников. М.,1976.

7. Имо Р.Ф. «Введение в этнографию». Л.,1991.

8. Калашникова И.М., Плужникова Т.А. «Одежда народов СССР». М., 1990.

9. Карлов В.В. «Введение в этнографию народов СССР». М.,1990.

10. «Крестьянская одежда населения Европейской части России».

Определитель. М.,1971.

11. Лаврентьева Л.С., Смирнов Ю.И. «Культура русского народа. Обычаи,

обряды, занятия, фольклор», СПб, «Паритет», 2004.

12. Коростелева Е.Н. «Опыт сохранения народных традиций».

//Дополнительное образование и воспитание, №1, 2007.

13. «Музей, школа, семья» Государственный музей истории сборник;

составитель Чумак Т.А. вып.11. СПб, 2005.

14. Рейли М.В. «Истоки жизни: русские обряды и традиции». СПб, ИК

«Невский проспект», 2002.

15. Рождественская С.Б. «Содержание и методы этнографической работы

школьников». М,1988.

16. Шангина И.И. «Программа для этнографических экспедиций школьных

краеведческих кружков». М.,1992.

17. Янин В.Л. «Берестяная почта столетий». М., 1979.

^ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

к разделу « Музей без стен»


1. Андреева Л.В. Коляда М.И и др. «По Ленинградской области». Л. 1978.

2. Ардикуца В.Е. «Стрельна». Л.,1967.

3. Анциферов Н.П. «Пригороды Ленинграда». Гослитиздат. 1946.

4. Антипова Г.О. «Историческое прошлое и пути его познания» М.,1937.

5. Баранов Н.В. «Силуэты блокады». Л.,1982.

6. Березенко Р.Т. Гочин Н.Д. «Ораниенбаумский плацдарм». Хроника

событий. СПб.Агенство «РДК-принт», 2001.

7. Буров А. «Твои герои, Ленинград» Л., 1965.

8. Горбачевич К.С. Хабло Е.П. «Почему так названы?» Л., 1985.

9. Дужников Ю.А. «По Ижорской возвышенности» Л., 1972.

10. Дужников Ю.А. «Зеленый пояс Славы» Л., 1978.

11. Ермолаева Л.К. Захваткина Е.С. Лебедева И.М. «Страницы жизни

края». Петербургская тетрадь, учебное пособие для средней школы. СПб.

ООО «Триада», 1997.

12. Ильина Л.Л. Грахов А.Н. «Бесценное богатство». О реках и озерах

Ленинградской области. Гидрометеоиздат Л.,1978.

13. Ковальчук В.В. «Ленинград и Большая земля». О Ладожской Дороге

жизни. Л., 1975.

14. Кирилова В.А. Распопов И.М. «Озера Ленинградской области». Л.,1971.

15. Карху А.И. «Истоки». Из истории Ломоносовского края. Ломоносов. ИПК

«Вести», 2007.

16. Лукоянов С.М. «Природа Ленинграда и окрестностей». Л.,1957.

17. Логинов Л.М. «Краеведческая работа в школе». Методические

рекомендации. СПб. ЛОИРО, 2005.

18. Моня В.С. «Ропша» ИПК «Вести», СПб, 2007.

19. Плаксин А.А. «Материалы для бесед по краеведению с детьми».

Ломоносов, 1995.

20. Плаксин А.А. «Хроника событий на Ораниенбаумском плацдарме

Ленинградского фронта с 22 июня 1941 г. по 22 июня 1944 г.». Ломоносов,

1995.

21. Пчелов Е..А. «Государственные символы России - герб, флаг, гимн».

Учебное пособие. М.:ТИД «Русское слово - РС», 2002.

22. Пыляев М.И. «Забытое прошлое окрестностей Санкт-Петербурга». СПб.

Лениздат, 1996.

23. Юхнева Е.Д. «Из Петергофа в Стрельну по Царской (Нижней) дороге. XIX

век». Путеводитель. СПб.: «Паритет», 2006.


^ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

к разделу «Я - экскурсовод»


1.Ванслава А.К., Логунова З.А. и др. «Музей и школа» Пособие для учителя.

М.,Просвещение, 1985.

2. Гетманская Е.В. «Воспитательный потенциал музейной педагогики»

//Дополнительное образование №1 2007.

4. Дьякова Р.А. ,Емельянов Б.В., Пасечный П.С. «Основы экскурсоведения»

М.1985.

3. Лескова Г.А. «Экскурсоведение, как область практической деятельности и

научная дисциплина» К проблемам профессиональной подготовки

экскурсоводов. // Туристские фирмы, вып.23 Спб.,1996.

5. Маранцман В.Г «Экскурсия, как средство формирования ценностных

ориентаций» // Музеи России, вып.5, 1999.

6. Никитин А.М. «Сделай музей своими руками» Л., 1990.

7. Некрасова-Каратаева О.Л. «Детское творчество в музее» Учебное пособие.

М., 2005.

8. Омельченко Б.Ф. «Экскурсионное общение. Познание, воспитание, отдых»

М., 1991.

9. Рыбалко Е.Ф. «Возрастная и дифференцированная психология» Л., 1990.

10. Ремшмидт Х. «Психологические особенности старших школьников» М.,

1994.

11. Соколова Д.Ю. «Сборник кроссвордов по географии» М.,1994.

12. «Страницы жизни края» Петербургская тетрадь. Учебное пособие для

учащихся средней школы, сост. Ермолаева и др. СПб. ООО Триада, 1997.

13. Столяров Б.А. Соколова Н.Д. Алексеева Н.А. «Основы экскурсионного

дела». Учебное пособие для студентов педагогических вузов СПб, 2001.

14. Столяров Б.А. «Музейная педагогика» М., 2004.

15. Сухомлинский В.А. «Духовный мир школьника подросткового и

юношеского возраста» М., 1961.

16. «Школьный музей на рубеже веков. Методические рекомендации» Сост.

Юхневич М.Ю. М., 2001.

17. Суховская В.П. «Программа подготовки школьных экскурсоводов» СПб,

ГДТЮ, 1993.

18. Федина А.И. «Экскурсоведение». Учебное пособие. Краснодар, 2002.

19. Яковлева Е.Л. «Психология развития творческого потенциала» М., 1997.


^ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

к разделу «Создание музейной газеты»


1. Гецов Г. «Работа с книгой: рациональные приемы». М.,1984.

2. Гильббух Ю.З. «Как учиться и работать эффективно». Киев, 1993.

3. Данкел Джон «Ораторское искусство - путь к успеху». М.,1997.

4. Евсеев В.С. «Подготовка и защита диссертации». СПб, 1997.

5. Жуков В.Ю. «История России и культурология». Подготовка реферата

и доклада: пособие для учащихся, студентов и преподавателей.

СПб, 1998.

6. Львов С. «Книга о книге». М.,1980.

7. Навлова В.П. «Обучение конспектированию». М., 1983.

8. Усыскин Г.С. «Свидание с Клио». Опыт и методика исторических

исследований юных краеведов. СПб, 2001.




оставить комментарий
страница1/2
Шишлова Г.В
Дата24.09.2011
Размер0.5 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
хорошо
  1
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх