Анализ методической работы моу подгорнская средняя общеобразовательная школа за 2006/2007 учебный год icon

Анализ методической работы моу подгорнская средняя общеобразовательная школа за 2006/2007 учебный год


Смотрите также:
Анализ методической работы моу «Средняя общеобразовательная школа №6 г...
План учебно-воспитательной работы Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
Открытый информационный доклад содержит отчет о работе моу «Средняя общеобразовательная школа...
Анализ методической работы гуо «Средняя общеобразовательная школа №20 г...
Публичный доклад директора моу «Средняя общеобразовательная школа №31» за 2006-2007 учебный год...
Основные итоги реализации Программы развития моу «Алябьевская средняя общеобразовательная школа»...
План работы Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа...
Открытый информационный доклад содержит отчет о работе моу «Средняя общеобразовательная школа...
Анализ состояния методической работы моу «Инжавинская средняя общеобразовательная школа» в 2009...
Анализ методической работы Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
Доклад моу «Средняя общеобразовательная школа №1»...
Анализ учебно-методической работы моу минская средняя общеобразовательная школа за 2009-2010...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5
скачать
АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

МОУ Подгорнская средняя общеобразовательная школа

за 2006/2007 УЧЕБНЫЙ ГОД


Цель анализа: определение уровня продуктивности методической работы в ОУ и ее роли в процессе включения педагогического коллектива в режим развития.


Методическая работа в 2006/2007 учебном году была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу ОУ и учебно-воспитательный процесс.

Третий год коллектив школы работает над методической темой «Формирование содержания и образования и способов образовательной деятельности в условиях перехода на предпрофильную и подготовку, и профильное обучение в сельской школе».

Для решения задач ОУ, в ОУ были созданы следующие условия:

  • составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень соответствующий стандарту образования;

  • создана структура методической службы в ОУ;

  • все методические объединения имели четкие планы работы;

  • разнообразие форм, оперативность ВШК - одно из условий эффективности работы ОУ;

  • работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни;

  • работа по улучшению материально-технической базы кабинетов;

  • работа по организации учебно-воспитательного процесса по решению главной задачи ОУ носила научно-методический характер и была построена на диагностической основе.

Диагностика особенностей учительского коллектива была продолжена по направлению:

  • динамика уровня профессиональной компетентности педагогов;

По данным диагностики стабилен рост показателей профессиональной деятельности учителей по позициям:

  • владение содержанием учебных программ, навык подходов в изучении предметов;

  • знание методик и методов работы. Продолжена положительная динамика по позициям:

  • знания в области педагогических технологий;

В учебном году перед методической службой ОУ была поставлена цель:

обеспечение более высокого уровня профессиональной компетентности учителей в условиях создания адаптивной модели школы.

Для ее реализации были сформулированы следующие задачи:

  1. Изучение и внедрение в образовательный процесс перспективных школьных технологий.

  2. Совершенствование методического уровня учителей в реализации разноуровневого обучения школьников. Мобилизация сил педагогического коллектива на создание системы.

  3. Обеспечить непрерывность образования педкадров через систему повышения квалификации на базе ТОИПКРО, ОУ.

  4. Повысить мотивацию учителей ОУ на участие в освоении передового опыта, изучение и применение новых образовательных технологий; и др.

В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

    • обеспечение управления НМ работой школы.

    • Обеспечение условий для непрерывного совершенствования профессионального мастерства учителя с учётом основных направлений инновационной работы школы.

    • Информационное обеспечение образовательного процесса, издательская деятельность

    • Обеспечение внеклассной работы по учебным предметам

    • Обеспечение контрольно-аналитической экспертизы

    • Обеспечение условий для изучения, обобщения и распространения передового опыта;

Поставленные задачи выполнены в полном объеме.

Выполнению поставленных задач в полном объеме способствовали:

  • спланированная деятельность администрации школы по созданию условий для участников образовательного процесса;

  • анализ выполнения принятых управленческих решений, обеспечивающих качество результативности обученности учащихся;

  • выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция деятельности; и др.

  1. Спланированная деятельность администрации школы, позволила повысить профессиональный уровень сотрудников ОУ без отрыва от основной деятельности. Анализ работы за прошлый учебный год выявил причины отсутствия положительной динамики результативности обученности учащихся. Администрацией ОУ была спланирована деятельность по коррекции системы работы, способствующей совершенствованию профессионального мастерства сотрудников школы.

Удалось организовать на базе школы обучение 20 педагогов по теме «Современные педагогогические технологии в преподавании разных предметов» специалистами РЦРО. Это обучение

^ АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.Обеспечение управления научно-методической работой школы.

В соответствии с общей темой школы были выбраны темы работы МО и самообразования учителей. Все методические объединения вели активную подготовку к итоговой аттестации учащихся. Подготовлены и утверждены в МО материалы для экзаменов. Системная работа велась по методическому обеспечению учебного плана. Велась работа по апробации, коррекции и совершенствованию программ.

С 1 сентября 2004 года школа работала в режиме эксперимента по введению профильного обучения и предпрофильной подготовке в условии перехода на новый учебный план.

Тема эксперимента: «Формирование содержания образования многопрофильной школы открытого типа».

Направление.

  1. Разработка методических рекомендаций, направленных на изменение педагогической деятельности учителя в условиях профильного обучения.

  2. Разработка и апробация учебных программ для 10 – 11 классов по отдельным предметам профиля, элективным и специальным курсам.

  3. Разработка и апробация курсов по выбору для предпрофильной подготовки учащихся 9 – х классов..

Для работы по эксперименту была разработана программа опытно – инновационной и экспериментальной работы на базе ПСОШ на 3 года.

Основные идеи данной программы были утверждены на первом методсовете и заключаются в следующем.

  1. Идея индивидуализации содержания обучения (уровневость, профильность).

  2. Идея реализации деятельностного подхода в развитии и формировании личности ребёнка.

  3. Идея вариативности образовательного процесса как условие проектирования и реализации индивидуальных образовательных программ.

  4. Идея интеграции различных педагогических технологий в работе школы, каждого учителя.

Основная цель ОИиЭР

Изменить содержание образования в старшей школе на основе компетентностного подхода. Выявить комплекс качеств, обеспечивающих успешность деятельности в меняющихся условиях, социальную мобильность выпускника, выявить комплекс дидактических условий функционирования и развития вариативной системы, обеспечивающей качественное ориентированное обучение в условиях села.

Задачи ОИиЭР.

  • Разработать концепцию и модель организации предпрофильной подготовки.

  • Разработать и реализовать образовательную программу, обеспечивающую вариативное обучение в сельской школе, удалённой от культурно – образовательного центра;

  • Выявить и реализовать пространство различных видов деятельности, способствующих гармоническому развитию каждого ребёнка;

  • Создать определения самоопределения сельских школьников на основе повышения их социально – психологической культуры, овладения методиками и техниками самореализации.

Был намечен план действий по реализации программы на 3 года.

Сегодня подводим некоторые итоги работы по данному направлению.

Определяем, что получилось, что нет. Какие слабые места определились , какие проблемы возникли.

Предпрофильная подготовка и профильное обучение… Ещё два года назад многие путались в этих понятиях. Вернее, что такое профильное обучение, мы знали не понаслышке. В нашей школе оно было с 1989 года, когда мы открыли у себя физико – математический , гуманитарный и профессиональный класс, где давали профессию швеи и водителя. Затем на какое-то время профильные классы остались невостребованными. Может быть, потому, что дети не всегда делали правильный выбор профиля: учился в естественно - математическом классе, а поступает на юридический факультет или филологический. И несколько лет мы делали классы с расширенным и углубленным содержанием обучения и обыкновенные общеобразовательные классы. Этот вариант тоже давал хорошие результаты: поступаемость в вузы из класса с расширенным содержанием была около 90%.

Однако времена меняются, и мы меняемся вместе с ними: с введением эксперимента по ЕГЭ вновь оказались востребованными профильные классы, в частности, естественно – математический. А в 2004 году школа перешла на региональный БУП и была включена в эксперимент по предпрофильной подготовке и профильному обучению. И если по профильному обучению вопросов не было, то с препрофильной подготовкой было не всё ясно. Конечно же, не обошлось и без ошибок. В первый год элективные курсы были больше похожи на факультативы. Однако в следующие годы мы пошли по другому пути. Ничего нового мы не изобрели, просто всё делали в соответствии с Методическим письмом «Об организации предпрофильной подготовки….учреждений Томской области….» Во-первых, курсы сделали полугодовалыми, т.о их число сразу увеличилось.

Наибольший спрос оказался на предметные курсы, направленные на расширение знаний по тому или иному предмету. Объяснить это можно, видимо, тем, что большая часть обучающихся собирается в 10 –ый класс. Так, значительное число учащихся вот уже два года выбирают для себя элективный курс «Опыты без взрывов». Уже само название свидетельствует о практической направленности данного курса. Ребята, посещая элективный курс в прошлом году заинтересовались и в этом году продолжили работу над учебным проектом по теме «Состав синтетических моющих средств».

Были предложены курсы «Томсковедение», «Города мира», «География религий мира», «География человеческой деятельности», расширяющие понятия о мире, в котором они живут. В жизни современного человека в целом, в его успешном трудоустройстве, в профессиональном становлении личности в частности, умение составлять деловые бумаги нередко определяющее значение, поэтому девятиклассникам был предложен элективный курс «Деловое письмо», где учащиеся знакомятся с логической схемой составления различных деловых бумаг в форме ролевых игр. Курс «Тайны слова» вводит учащихся в мир англоязычных слов, хлынувших в нашу страну потоком с началом перестройки. Основным источником работы с данной категорией слов служат газеты областные и районная. Это своеобразная исследовательская работа учащихся, которая помогает пониманию услышанного и прочитанного. Элективный курс «Газетное дело» предназначен для ознакомления обучающихся, интересующихся журналистикой, с основами газетного дела и для углубления знаний по русскому языку. Данный курс позволяет сформировать интерес к профессии журналиста, а также к профессиям, связанным с издательской деятельностью. Форма занятий направлена на активизацию познавательной деятельности, на развитие творческой активности учащихся. На занятиях теоретического блока преобладает практикум с элементами творческих заданий. На занятиях практического блока используется игровая форма организации деятельности обучающихся, коллективные, групповые способы работы. Результатом работы являются встречи с работниками газеты «Земля Чаинская» и появление детских статей в районной газете, а также выпуск школьной газеты.

Увлекает детей и курс «Гипотезы происхождения человека», на котором обучающиеся погружаются в различные теории происхождения человека. Изучая курс «Музееведение», обучающиеся познакомятся с административным устройством, с функциями, классификацией и деятельностью музеев РФ, с музейными специальностями; получат представления о музейных экспонатах и некоторых технологиях их обработки; научатся вести документацию школьного музея, приобретут навык работы с населением и научно-понятийным аппаратом новой для них дисциплины.

Элективные курсы «Добро пожаловать в Великобританию» и «Диалог с друзьями» помогают обучающимся сделать осознанный и успешный выбор профиля на старшей ступени обучения. Программа предметно - ориентированных курсов включает углубление отдельных тем, выходящих за рамки УМК. Заключительным этапом идёт защита проектов «Я хочу рассказать своим сверстникам о жизни Великобритании» и развитие умения создания своего сайта, общение с зарубежными друзьями. С удовольствием посещают обучающиеся курс «Проектная деятельность с INTEL».

При посещении курсов испытывают положительные эмоции, идут на занятия. с хорошим настроением: из 64 человек-53 человека. Курсы, которые они выбрали их не утомляют, отметили 51 учащийся, всё что происходит на занятиях принимается с интересом 46 учащимися; удовлетворены набором элективных курсов 45 человек.

На эту работу уходит 2 часа школьного компонента. Третий час отдаётся факультативам, где идёт углубление изученного, подготовка к ЕГЭ.

Работа с педагогическим коллективом школы идёт через школьные семинары, через систему повышения квалификации и участия в событиях разного уровня. Педагоги школы приняли активное участие в разработке программ спецкурсов и в создании модели предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов школы районного центра. В связи с этим изменился функционал всех участников предпрофильной подготовки. Администратор (координатор) координирует действия психолога, педагогов, классных руководителей, контролирует, информирует, организует, осуществляет ведение документации, проводит педконсилиум с педагогами, психологом, кл.руководителями с целью информирования педагогов о социальном заказе общества. Психолог подбирает методики диагностики, отрабатывает методики, осуществляет мониторинг, составляет программу психолого – педагогического сопровождения, проводит семинары и тренинги, отслеживает уровень готовности учащихся к выбору. Педагог разрабатывает и реализует курсы по выбору, информирует о содержании профиля, консультирует по профильным дисциплинам. Классный руководитель организует тестирование, проводит анкетирование, информирует учащихся и родителей, консультирует учащихся и родителей, проводит классные часы, родительские собрания с целью информирования родителей о направлениях работы, видах деятельности.

Работа по предпрофильной подготовке начинается в 8-х классах, в сентябре. В соответствии с рекомендациями регионального базисного учебного плана в школе ведётся предмет «Основы социализации личности», ориентированный на психолого – педагогическое сопровождение и самоопределения обучающихся . их подготовку к осознанному выбору профиля. Задача данного курса - выяснить профессиональные предпочтения обучающихся, познакомить их с разнообразием профессий, где их можно получить, какие условия приёма существуют. В январе учащиеся 8-х классов знакомятся с тем, что их ожидает в 9-х классах, проводится анкетирование учащихся и родителей, родительские собрания «Цели и задачи предпрофильной подготовки», «Место и роль элективных курсов». В своей работе мы работаем по сбору информации об индивидуально – психологической особенностях учащихся 8-9 классов.

  1. Опросник по построению личной профессиональной перспективы.

  2. Методика «Карта интересов»

  3. Методика «Карта склонностей»

  4. Способности и их роль в профессиональном развитии.

  5. Тест на определение профессионального типа личности (по Д.Голланду)

  6. Дифференциально – диагностический опросник Климова по определению сферы деятельности.

  7. Методика диагностики темперамента Айзенка.

Данные методики помогают обучающимся увидеть и осмыслить правильность выбора профессии по следующим направлениям:

Соответствует ли уровень притязаний и реальные возможности;

Склонности, способности и требования к избираемой профессии;

Для этого:



Механизмы

Характеристика




МО

Март-апрель 2004 года




методсовет

Протокол № 4 от 5 .04.04.




педсовет

Протокол № 1 от 31 08.04.




Методсовет

Протокол №1 от 27.09.04.




Родительские собрания

Октябрь 2004 года




Совет школы

Протокол №1 от 16 ноября




Анкетирование

Изучение запроса обучающихся через анкетирование




Кадры

Кадровое обеспечение предпрофильной подготовки и профильного обучения.




УМК

Изучение и обеспечение научно – методических разработок, обеспечивающих введение предпрофильной подготовки в школе




ВУЗЫ, СУЗы, Администрация Чаиского района, отдел образования

Реклама учебных мест




оставить комментарий
страница1/5
Дата24.09.2011
Размер0,55 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх