Учебно-методическое пособие «Курсовая работа по истории отечественного государства и права: методические указания» Владивосток icon

Учебно-методическое пособие «Курсовая работа по истории отечественного государства и права: методические указания» Владивосток


Смотрите также:
Учебно-методические материалы по дисциплине «История отечественного государства и права» для...
Государства и права...
Государства и права...
Государства и права...
Учебно-методическое пособие по истории государства и права зарубежных стран томск 2002...
Методические указания к выполнению контрольных работ по дисциплине «История отечественного...
Учебно-методическое пособие Таганрог 2010 удк ббк 67. 3я73...
Курсовая работа по истории отечественного государства и права тема: «Государственные реформы...
Вопросы к экзамену по истории отечественного государства и права Предмет и метод истории...
Учебно-методическое пособие по курсу «теория государства и права»...
Методические указания по курсовому проектированию по дисциплине «История государства и права...
Курс: История отечественного государства и права Введение...



Загрузка...
скачать




Министерство образования Российской Федерации

Дальневосточный государственный университет

Юридический институт


Кафедра теории и истории государства и права


Дорофеева М.А.


Учебно-методическое пособие


«Курсовая работа по истории отечественного государства и права: методические указания»


Владивосток

2004

Содержание


Глава 1. Курсовая работа как часть научно-исследовательской

работы студента высшего учебного заведения

§ 1. Актуальность научно-исследовательской деятельности для студента

§ 2. Подготовка курсовой работы: общие положения и принципы

§ 3. Понятия источника и литературы

§ 4. Работа с источниками и литературой


^ Глава 2. Структура курсовой работы

§ 1. Общая характеристика курсовой работы

§ 2. Титульный лист, содержание и введение курсовой работы

§3. Основное содержание курсовой работы и принципы

работы над ней. Написание заключения.

Защита курсового проекта

§ 4. Оформление списка использованных источников

и литературы (справочно-библиографического

аппарата курсовой работы)

§ 5. Оформление сносок в курсовой работе


Список использованных источников и литературы


Приложения


Глава 1. Курсовая работа как часть научно-исследовательской работы студента высшего учебного заведения

§ 1. Актуальность научно-исследовательской деятельности для студента


Обучение в высшей школе является соединением двух начал – учебного начала и начала научного. Учебный процесс подразумевает усвоение учащимся системы знаний, путей и методов получения новой информации. Научное начало является ядром формирования квалифицированного специалиста. Курсы, читаемые в высшем учебном заведении, насыщены новейшими фактами, технологиями, методиками. Студент получает не только устоявшееся знание, он учится ориентироваться в многообразии тенденций развития отраслей науки в выбранной им сфере деятельности. Подготовленный вузом специалист может предвидеть то, с чем он столкнется через 5–10 лет и готов это использовать.

Становление профессиональных качеств немыслимо без индивидуализации личности студента и развития ее способностей. Можно обозначить три параллельных пути данного процесса:

1) студент учится и работает с помощью только для него пригодных способов. Но начальная форма обучения – это совместная с преподавателем деятельность (данный путь студент проходит на лекциях и семинарах);

2) студент изучает новое, участвуя в решении творческих, продуктивных задач, которые являются источником новых знаний;

3) студент самостоятельно ставит перед собой задачи. Для этого его тренирует педагог, он учит открывать структуру задания, обнаруживать его дополнительные элементы и разрабатывать новые способы решения, а далее переходить к видоизменению этих способов и выдвижению новых задач.

Второй и третий пути находят свое воплощение в научно-исследовательской работе студента (НИРС). НИРС может двигаться по теоретическому или эмпирическому (опытному) пути. В юридическом институте это выглядит либо как разработка понятийных, концептуальных, структуральных проблем юридических наук (как то изучение историографии происхождения государства, или проблем правопонимания в современной юридической науке и т. п.), либо изучение конкретных вопросов юриспруденции (например, исследование организованной преступности в Приморье на конкретном материале или практики мировых судей на Дальнем Востоке и т.д.). Однако чаще всего теоретический и эмпирический аспекты тесно слиты друг с другом. И исследователь использует в своей работе конкретные факты и события и выстраивает гипотезу или концепцию, раскрывающую механизм развития.

Функции НИРС очень важны:

  • она способствует глубокому усвоению учебного материала;

  • дополняет предметные знания студента, который научается по-новому решать научные проблемы;

  • стимулирует познавательную деятельность учащегося и повышает его интерес к науке;

  • выявляет склонности студента к определенной сфере деятельности, творческую одаренность учащегося;

  • прививает навык самостоятельного научного поиска;

  • учит самостоятельному анализу и синтезу информации;

  • В целом, повышает мобильность студента, впоследствии специалиста в плане освоения новых знаний и новых сфер деятельности, решения встающих в процессе деятельности проблем.

Формы НИРС многообразны: подготовка к занятиям, написание рефератов, участие в студенческих конференциях. Одной из важнейших форм научно-исследовательской работы студентов в вузе является курсовая работа. Название «курсовая работа» указывает, что она соответствует определенному курсу обучения и выполняется по той или иной дисциплине. Но в процессе работы над курсовым проектом студент, естественно, использует весь имеющийся запас знаний и навыков.

В дореволюционных высших учебных заведениях и, особенно, в университетах также практиковалось выполнение определенного рода работ в виде необязательных «сочинений на медали» или «сочинений на премии». Готовились они на определенные темы, выдвигавшиеся факультетом.

Идея о необходимости поощрения таких работ была выдвинута еще М.В. Ломоносовым, но для дореволюционной высшей школы, особенно для юриспруденции, был характерен формальный подход в изучении права, предполагавший усвоение материала через заучивание. Некоторые дореволюционные педагоги оспаривал целесообразность выполнения таких работ, аргументируя тем, что они отвлекают студентов от учебных занятий, намеченных учебным планом. Нередко на разработку темы предлагалось даже два года. Однако нетрудно заметить, что работы эти могли выполняться только самыми одаренными студентами, основная масса учащихся ими не занималась.

Советская высшая школа взяла установку не только на подготовку специалиста, подготовленного фундаментально, но и на формирование креативной личности, способной творчески мыслить и решать нестандартные задачи. Научно-исследовательская работа студента является необходимейшим условием для достижения такого результата. Умение мыслить проблемно – это неотъемлемая часть деятельности выпускника высшего учебного заведения. Современная высшая школа продолжает традиции советского образования. В динамично меняющемся мире понятие профессионала включает в себя не только знания, но и гносеологическую, информационную, технологическую и креативную мобильность личности. Поэтому курсовая работа (а впоследствии и дипломное проектирование) является сегодня основной формой научно-исследовательской работы учащегося.


§ 2. Подготовка курсовой работы: общие положения и принципы


Работа над курсовым проектом – это долгий и трудоемкий процесс. Самая распространенная ошибка студентов заключается в том, что, выбрав тему, они спешат написать какой-нибудь текст и представить его в виде курсовой на защиту. Проблема студента 1-го курса заключается в том, что он не знает еще, что такое курсовая работа. Существует большое количество стандартов, правил, нюансов ее написания. Подобные навыки вырабатываются при наставничестве научного руководителя. Именно на 1-м курсе Вам предстоит обучиться научно-исследовательской деятельности. Поэтому многие свои шаги студент-первокурсник должен согласовывать с руководителем.

В то же время, как и весь процесс обучения в высшей школе, подготовка курсовой работы пронизана самостоятельным учением.

Самостоятельное учение с психической точки зрения – это достижение такого уровня саморегуляции учения и других форм деятельности и отношений в процессе усвоения знаний, которая обеспечивает развитие черт характера и убеждений, а также поведения. Результаты освоения знаний и итог Вашей работы над курсовым проектом зависит только от Ваших собственных стараний и умения самостоятельно работать. Вы должны успешно решить ряд задач: подобрать источники и литературу, найти и обработать большое количество публикаций, осмыслить важные сведения, оценить качество материала, оперативно провести сравнительный анализ работ по близкой тематике, создать текст курсовой работы и уверенно ее защитить.

Таким образом, можно выделить этапы подготовки курсовой работы

Первый этап – подготовительный:

  1. Ознакомление с рекомендациями по написанию курсовой работы.

  2. Выбор темы исследования с консультацией научного руководителя.

  3. Формулировка основных целей и задач своего исследования.

  4. Информационный поиск: подбор источников и литературы, составление библиографического списка.

  5. Составление примерного плана курсовой работы (консультация научного руководителя).

Второй этап (основной):

  1. Сбор, анализ и обобщение материалов по проблеме исследования.

  2. Корректировка плана курсовой работы (при необходимости с консультацией у научного руководителя).

  3. Литературное оформление собранного материала и предоставление первого чернового варианта курсовой работы научному руководителю.

  4. Исправление замечаний и подготовка окончательного варианта работы.

Третий этап – заключительный:

  1. Проверка чистового варианта курсового исследования научным руководителем, рецензия и подготовка к защите.

  2. Защита курсовой работы.


После ознакомления с рекомендациями по написанию курсовой работы студент должен определиться с темой исследования. Список тем предлагается кафедрой теории и истории государства и права. Научный руководитель либо назначается кафедрой, либо выбирается студентом. Студент вправе предложить научному руководителю собственную тему, которая, однако, должна соответствовать профилю кафедры и быть мало освещенной в историографии. Вместе с тем, она должна быть конкретной и рассматривать отдельные явления истории государства и права или памятники права, а не исторические процессы в целом.

Окончательный выбор темы студент дневного отделения должен осуществить не позднее 1 февраля. Студент-заочник определяется с темой в течение первого семестра.

Кардинальная смена темы курсовой работы или научного руководителя разрешается после 1 февраля только по разрешению заведующей кафедрой.

На младших и старших курсах роль научного руководителя различна. На первом курсе руководитель закрепляет тему за студентом, в меру необходимости комментирует ее, указывает основную литературу и другие источники, руководит составлением плана работы, просматривает курсовые работы по разделам (по мере их готовности) или же знакомится с работой в целом.

На первой консультации с научным руководителем студент формулирует основные цели и задачи своего исследования. Они впоследствии находят отражение во введении курсовой работы. К данному процессу следует подходить серьезно, поскольку от формулировки целей и задач зависят название и содержание курсовой работы. Так, например, тема «Суд и процесс в период абсолютизма» подразумевает рассмотрение истории судебных органов и процесса на протяжении XVIII–XIX вв. Однако иногда студенты ограничиваются только описанием суда и процесса эпохи правления Петра Великого.

После того, как Вы определились с темой, следует приступить к информационному поиску материала по теме работы – составлению библиографического списка. Эта работа должна быть скрупулезной и кропотливой. Информационный поиск основывается на двух принципах: полная информация и кратчайший путь ее обнаружения.

Полнота библиографического списка часто определяет качество анализа проблемы. Если список ограничен учебниками, то это означает: анализ проблемы отсутствует, студент не научился навыкам исследовательской деятельности, он не умеет научно мыслить и анализировать информацию. Соответственно, курсовая работа не может быть признана удовлетворительной и к защите не допускается.

Библиографический список состоит из источников и литературы.

Акцентируем Ваше внимание на том, что курсовая работа отличается от реферата по многим параметрам. В реферате студент делает анализ прочитанного и полностью отражает позицию автора текста. При научно-исследовательской деятельности студент должен подойти к теме проблемно И главным отличием является здесь работа с источником.


§ 3. Понятия источника и литературы


При работе над курсовым проектом по истории отечественного государства и права студент имеет дело с прошлым, но он не может непосредственно наблюдать объект своего изучения. Главным источником информации о прошлом для него является исторический памятник, через посредство которого он получает необходимые конкретно-исторические данные, фактический материал, составляющий основу исторического знания. Под историческими источниками понимаются все остатки прошлого, все свидетельства о прошлом.

Для истории отечественного государства и права базовыми источниками являются тексты законодательных материалов или памятников права – тех нормативно-правовых документов, которые издавались государством в разные периоды истории России (сборники норм и своды законов, уставные грамоты, кодексы, конституции и т.п.).

Также студент может использовать как источники летописи, актовые материалы, документы частного характера (мемуары, дневники, частная переписка), литературно-публицистические сочинения, материалы периодической печати, статистические данные, документы политических, общественных организаций и движений. Во введении необходимо перечислить все используемые источники или издания, где они помещены.

Под литературой понимается специальная литература: монографии,1 статьи в научных и публицистических журналах, ресурсы Интернета и электронных носителей, учебники. Не рекомендуется обращаться к изданиям, предназначенным для школьников. Использование учебников в курсовом исследовании должно быть минимальным. Большое их количество в списке литературы курсовой работы по истории отечественного государства и права является недостатком. Количество источников и литературы неограниченно, но должно быть не меньше 15 наименований.

Информационный поиск материала может осуществляться двумя путями. Первый способ подбора литературы – справочный. Существует большое количество изданий библиографически-справочного характера, с которыми Вы познакомились в курсе «Основы информационной культуры». В основном, они либо тематического плана, либо хронологического. Второй способ – эстафетный: студент находит последние работы по изучаемой им проблеме и использует прилагаемые к ним списки источников и литературы. Обычно используют оба способа для поиска данных.

Итак, поиск литературы студент начинает с изучения методического пособия по курсу истории отечественного государства и права. Здесь помещен список научных исследований, рекомендованных для усвоения курса и подготовки к семинарским занятиям. Также существует список базовых исследований по выбранной теме курсовой работы. Следует просмотреть списки рекомендованной литературы в учебниках, обратить внимание при прочтении книг и статей на сноски. Наконец, и научный руководитель может рекомендовать определенные монографии или статьи.

Далее студент идет в научные библиотеки города и осуществляет поиск литературы. Кафедра настоятельно рекомендует также просмотреть систематические каталоги книг и журнальных статей по отечественной истории и истории отечественного государства и права. Особенно ценными являются для работы над курсовой статьи. В них находят отражение отдельные аспекты изучаемых явлений. Если тема мало изучена, то часто именно статьи становятся (помимо памятников права) главными источниками информации.

Многие студенты делают грубую ошибку при включении в список источников и литературы названия многих источников и изданий, обнаруженных ими в сносках прочитанных книг. Это оправданно только в том случае, если Вы нашли эти материалы, держали их в руках и изучили. Если Вы переписываете точку зрения или выдержку из документа из определенной книги, то в сноске стоит указывать «Цит. по:» 1 и давать ссылку на прочитанные Вами документ или исследование. Когда встречаешь в сносках или в списке дореволюционные издания или издания первой половины ХХ в., то, очевидно, что студент их в глаза не видел и пользовался другой литературой.

Подобные жесткие требования направлены на то, чтобы на страницах курсовой работы был отражен реальный труд, затраченный студентом-исследователем.

Под ресурсами Интернета понимаются НЕ РЕФЕРАТЫ ИЛИ КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, опубликованные авторами во всемирной «паутине». Данные рефераты и курсовые работы – это исследования других людей, и они не имеют к Вашей учебе никакого отношения. Если обнаруживается, что студент «скачал» свою работу с Интернета, то для него научный руководитель по своему усмотрению меняет тему. Обычно подобные вещи происходят в последние месяцы семестра, и на работу над новым проектом остается крайне мало времени. А без защиты курсовой работы студент к сессии не допускается.

Не являются источниками для курсовой работы сайты, на которых помещены различного рода курсы лекций по истории отечественного государства и права. Как правило, это анонимные публикации. А для научной ссылки на какой-либо материал важным условием является персонификация авторства или репутация издательства. Часто в Интернете возникают сайты, научная компетенция авторов которых вызывает, мягко говоря, сомнения.

Ресурсы Интернета, пригодные для ссылок в научном исследовании – это сайты, где помещены тексты памятников права, статистика, документы частного происхождения, научная литература (монографии и статьи). При обнаружении необходимого для работы материала исследователь должен зафиксировать точный электронный адрес (так называемый URL) и дату обращения к сайту.

Ресурсы электронных носителей – это материалы лицензированных CD-дисков (программы, базы данных, текстовые файлы и т.д.).

После составления библиографического списка определяется примерный план курсовой работы, по которому необходимо проконсультироваться у научного руководителя.


§ 4. Работа с источниками и литературой


Теперь начинается основной этап подготовки курсовой работы. Будущий автор должен изучить необходимые источники и учебную и научную литературу.

Начинать следует с прочтения соответствующих разделов учебников и составления перечня базовых для первичного изучения памятников права. Таким образом, создается первое впечатление об изучаемой эпохе и происходит знакомство с необходимыми источниками (в том числе, и памятниками права).

Далее следует внимательно прочитать памятник(-и) права. Есть два непреложных правила работы с книгой. Если хочешь хорошо усвоить содержание и сохранить его для учебы, нельзя ограничиваться беглым просмотром книги, а также не полагаться на память, нужно делать записи. Чтение книги состоит из двух частей: предварительного просмотра (аннотации, оглавления, предисловия, списка литературы, при необходимости комментариев) и собственно чтения специализированной литературы.

По А.А. Вейзе, чтение бывает трех видов:

Просмотровое (поисковое, ориентировочное, обзорное)

Ознакомительное (конспективное, реферативное)

Изучающее (критическое, углубленное).

Ориентировочное чтение направлено на обнаружение в тексте информации, полезной для исследования; если сведений нет, то чтение прекращается.

Обзорное чтение – это попытка выделения идеи текста.

При поисковом чтении читатель пытается найти в тексте определенные данные (при условии, что эти факты есть в книге).

Реферативное чтение включает в себя просмотр текста и составление общей логико-смысловой схемы, выделение ключевых слов, понятий и т.д.

Конспективное чтение: восприятие логико-фактологической цепочки текста, понимание замысла автора и общая оценка прочитанного.

Критическое чтение направлено на целенаправленное сопоставление собственных мыслей и знаний с идеями текста.

При углубленном чтении делается акцент на неявную, скрытую информацию.

Таким образом, читая источник или книгу, Вы должны четко представлять, зачем Вам нужен этот текст, для каких целей.


В зависимости от целей исследования с текстом памятника права – источника – можно работать двояко: 1) написать конспект интересующих исследователя правовых норм; 2) сделать ксерокопию текста и работать с ним, делая пометки на полях.

После освоения источника(-ов) начинается обработка литературы. Обработка заключается в: а) прочтении материалов; б) составлении выписок и конспектов прочитанного с указанием изданий для ссылок (нельзя забывать про страницы); в) анализ выписок и конспектов с последующей их систематизацией.

Записи при чтении требуют неких навыков. Можно предложить следующее:

А) записи можете делать в тетрадях, блокнотах, на отдельных листах бумаги, карточках. Удобнее всего конспектировать на листах бумаги, впоследствии можно сложить их по порядку исследуемых аспектов проблемы;

Б) записи лучше делать на одной стороне бумажного носителя;

В) оставляйте поля 4–6 см для пометок;

Г) выработайте свою систему сокращений, что позволяет увеличить скорость записи до 40–70 слов в минуту (например, NB, !, ?, […] и т.д.);

Д) не забывайте указать, из какой книги запись, ее выходные данные, а напротив соответствующих абзацев номера страниц книги. Это необходимо для составления сносок, иначе Вам потом придется вновь восстанавливать данные в библиотеке.

Записи можно условно разделить на выписки, тезисы, конспекты и рефераты.

Выписки зависят от задач исследования. Можно писать своими словами, точно передавая смысл текста, можно записывать цитатой, а можно представлять смысл прочитанного в виде таблиц.

Тезисы – это основные положения книги и аргументы к ним.

Конспекты – это детальная фиксация прочитанного.

Известны следующие виды конспектов: плановые, текстуальные, свободные и тематические.

1. Плановый конспект – конспект основан на предварительном плане. Обычно за основу его берется оглавление книги, ее содержание – разделы, главы и параграфы.

2. Текстуальный конспект предусматривает цитирование книги – авторский текст, которое отражает основное ее содержание.

3.. Свободный конспект предполагает передачу мыслей и идей автора своими словами в свободной последовательности.

4. В тематическом конспекте собраны идеи, факты, цитаты из разных источников. Все они освещают определенную проблему.

Работы, не требующие детального изучения, просматривают в тех случаях, когда мысли, идеи, высказывания автора могут быть использованы для раскрытия содержания исследуемой темы, и делают выписки.

В ходе анализа собранного по теме исследования материала выбирают наиболее обоснованные и аргументированные конспективные записи, выписки, цитаты и затем систематизируют их по ключевым вопросам исследования. Итогом этой работы должна стать логически выстроенная система сведений по существу исследуемого вопроса. На ее основе уточняются структура исследования, его содержание и объем работы.

Далее следует литературное оформление собранного материала и предоставление первого чернового варианта курсовой работы научному руководителю, исправление замечаний и подготовка окончательного варианта работы.

^ Глава 2. Структура курсовой работы

§ 1. Общая характеристика курсовой работы


Курсовая работа выполняется в соответствии с определенным стандартом, который устанавливается кафедрой. Соблюдение данного стандарта обязательно, поскольку курсовая работа представляет собой отчет о научно-исследовательской работе студента, проделанной им в течение учебного года.

Курсовая работа имеет следующие составные части:

Титульный лист

Содержание

Введение

Главы (делятся на параграфы)

Заключение

Список использованных источников и литературы

Приложения (возможны, но необязательны).

Курсовая работа по истории отечественного государства и права может быть выполнена в компьютерном, машинописном или рукописном варианте. В первых двух случаях ее объем должен составлять не менее 1 печатного листа (40 000 печатных знаков), то есть не менее 25 страниц. В рукописном варианте – 50–60 страниц.

^ Бумага – белая, мелованная, формат А4 (210 x297).

Шрифт – Times New Roman, размер – 14, интервал – 1,5.

Поля: справа – 3 см, слева – 1,5 см, сверху и снизу – 2–2,5 см.

Красная строка – 1 см.

Нумерация страниц – вверху посередине. Первые две страницы не

нумеруются. Введение начинается со страницы 3.

Текст выравнивается по ширине.

Не желательно «украшение» текста (использование других шрифтов, затемнение строк, подчеркивание и т.д.), поскольку курсовая работа является исследовательским проектом. Возможно выделение полужирным шрифтом или курсивом. Текст должен представлять собой связное изложение материала. Внутри текста (введения, параграфа или заключения) не должно быть членения типа:

1.1

1.2

1.3 и т. д.

Каждая глава курсовой работы начинается с новой страницы. Название главы набирается 14 интервалом в полужирном формате, а параграфа – в полужирном курсиве. Расстояние между названием главы или параграфа и текстом – 1 строка. После названия части точка не ставится. Название главы и параграфа следуют без пустой строки.


§ 2. Титульный лист, содержание и введение курсовой работы


Образец оформления титульного листа прилагается.1

Сведения о высшем учебном заведении и его принадлежности, кафедре, названии и выходные данные набираются 14 шрифтом, а информация о себе и научном руководителе 12. Полужирным шрифтом и курсивом выделяется название темы исследования.


Содержание представляет собой план курсовой работы. В нем обозначены все структурные части, указаны страницы. При компьютерном наборе допускается 11–12 шрифты. 2


Введение очень часто ставит студента в затруднительное положение. Многие практически готовые работы возвращаются на доработку обычно по двум причинам – несоответствие стандартам а) введения; б) справочно-библиографического аппарата.

Введение является по сути «презентацией» проделанной работы. Именно во введении студент кратко представляет объем работы, которую он сделал.3

Введение обязательно должно отразить:

Актуальность выбранной темы. «Актуальный» – очень важный для настоящего момента. Студент объясняет, почему он выбрал именно данную тему, подчеркивает ее сегодняшнюю злободневность: она может быть исторически связана с происходящими сегодня структурными изменениями в системе государственных органов и учреждений или именно данная тема отражает исторические тенденции, присущие развитию различных отраслей права, их корни. Также автор должен определить степень разработанности вопроса в литературе.

^ Цель и задачи исследования. Обычно у студентов происходит путаница с понятиями «цель» и «задачи», они считают, что это – одно и то же.

Цель – то, к чему стремятся, что надо осуществить.

Задача – то, каким образом данная цель осуществляется.

Например, для курсовой работы по теме «Земства и местное самоуправление» целью является воссоздание истории местного самоуправления в России середины XIX–начала XX в., определение роли земств как элементов гражданского общества. Для достижения указанной цели можно поставить следующие задачи: рассмотреть возникновение земских учреждений в ходе земских реформ, проанализировать особенности социального состава земств в разные периоды существования, рассмотреть взаимоотношения земств с другими органами местной власти, выявить недостатки и достоинства реформ земского самоуправления на разных исторических этапах, выяснить место земских органов в системе управления, значение их деятельности.

Существует небольшой «секрет»: обычно цель работы содержится в формулировке темы курсового проекта, а задачи зафиксированы в названии его глав и параграфов. Однако стоит переформулировать их, а не переносить механически в текст введения.

И, наконец, введение пишется после того, как создана основная часть курсовой работы и в заключении сформулированы выводы.

Хронологические рамки исследования. Курсовая работа по истории отечественного государства и права предусматривает изучение какого-либо исторического явления или правового института в конкретный промежуток исторического времени. Поэтому обязательно нужно определиться с начальной и конечной датой исторического бытия изучаемого объекта.

Характеристика использованных источников и литературы.

Во введении должен присутствовать перечень основных источников, изученных автором курсовой работы.

При характеристике литературы каждый студент решает самостоятельно, каким образом прочитанную литературу классифицировать. Мы только предлагаем варианты. Можно рассмотреть литературу по периодам создания: дореволюционные источники, исследования советских ученых, современное состояние проблемы. Можно использовать проблемный подход: посмотреть, насколько разные аспекты проблемы отражены в литературе, может быть, выявить пробелы в освещении темы. Желательно отразить трактовку проблемы разными поколениями ученых.

Самая грубая ошибка, которую совершают авторы курсовых работ, – это переписывание целых абзацев или страниц из монографий в качестве введения. Но монографии не являются отчетами о проделанной работе. Они – изложение результатов исследований. Авторы монографий уже зарекомендовали себя в качестве добросовестных исследователей и могут представлять плоды своего творчества в произвольной форме. Студенты только учатся научно-исследовательской деятельности, поэтому свои шаги они должны обосновывать.

Объем введения – 2–3 страницы (приблизительно 10% от объема курсовой работы).


§3. Основное содержание курсовой работы и принципы работы над ней. Написание заключения. Защита курсового проекта


Основное содержание курсовой работы заключено в главах. Количество глав может быть произвольным, но обычно, в зависимости от потребностей темы выделяется 2–3. Внутри главы делятся на 2–4 параграфа. Главы должны быть пропорциональны по объему. Неправильно, если одна глава намного больше, чем другая (например, первая глава – 6 страниц, а вторая – 15). Также и параграфы должны быть относительно равнозначны. Объем введения и заключения – по 2–3 страницы (приблизительно 10% от объема курсовой работы).

Письменная речь – это единство плана содержания и плана выражения. Курсовая работа должна ясно отразить Ваши мысли, концепции, итоги исследования, поэтому ее текст обязан быть понятен, логичен, все выводы аргументированы. Работа над текстом курсового проекта может выглядеть так.

На первом этапе основная Ваша операция – это размышление над материалом. Итогом станет некая схема на бумаге: основные понятия, фразы, ключевые слова (которые необходимо отразить в тексте исследования) как смысловые опоры, как модель размышления. Составляется план курсовой работы.

Второй этап полностью посвящен порождению текста (его первоначального варианта), итогом чего станет обнаружение детальных аспектов, перекраивание плана исследования, появление новых идей, доработка, переделка, расширение или сокращение текста. Первоначальный вариант желательно показать научному руководителю.

На третьем этапе происходит окончательная доработка и редактирование текста. Это лучше делать спустя какое-то время после порождения первоначального текста. У Вас должно возникнуть некое отстранение от собственного текста. Тогда он видится другими глазами. Редактирование также включает в себя орфографическую и стилистическую проверку, придание тексту доступности и понятности читателю.

Можно дать совет: лучше создавайте окончательный вариант в виде печатного текста на бумажном носителе. Проверяемый в такой форме текст правится лучше, все огрехи, опечатки, стилистические погрешности буквально «кричат» с бумажного листа.

Заключение должно отражать выводы Вашей работы. Они должны быть продуктом Вашего творчества.1 После подготовки основного текста курсовой работы и введения, еще раз обратите внимание на Ваши цели и задачи: соответствует ли собранный материал заявленным целям, выполнены ли они? Суммируйте основные выводы, обозначьте весомые аргументы, выясните этапы истории того или иного явления и определите тенденции, скажите о роли его в истории отечественного государства и права. Если тема касалась истории и анализа памятника права, то необходимо описать его значимость, отличия от других подобных памятников эпохи, подчеркнуть специфические черты, сказать о длительности использования и той роли, которую этот памятник права сыграл в последующих систематизациях права. Заключение должно быть ясно, не перегружено второстепенными фактами. Однако общие рассуждения об эпохе, фразы о событиях и явлениях, не имеющих отношения к Вашей работе, расцениваются как слабость заключения, его недоказанность.


^ На третьем заключительном этапе происходит проверка чистового варианта курсового исследования научным руководителем, рецензия и подготовка к защите.

Защита курсовой работы происходит на кафедре в форме собеседования с преподавателем. Возможно присутствие не только научного руководителя, но других преподавателей кафедры. Студенту задаются вопросы по теме, высказываются замечания, обсуждаются дискуссионные моменты работы. Только после устной защиты курсовой проект считается завершенным.


§ 4. Оформление списка использованных источников и литературы (справочно-библиографического аппарата) курсовой работы


Список используемых источников и литературы – это список, содержащий описания использованных (цитируемых, рассматриваемых, упоминаемых) и (или) рекомендуемых материалов. Находится этот список в конце курсового проекта. 1

Информация о том или ином издании, помещенная в списке литературы или сносках называется библиографическим описанием или описанием.

В библиографическом описании следует соблюдать нормы современной орфографии.

Условный разделительный знак точку и тире допускается заменять точкой.

В списке используемых источников и литературы могут быть представлены разные материалы.

Во-первых, это материалы, вышедшие отдельным изданием (книгой).

Научные издания:

Зайончковский, П.А. Правительственный аппарат самодержавной России в XIX в. / П.А. Зайончковский.– М.: Мысль, 1978.–288 с.

Исаева, Т.С. История государства и права России: Учебно-методическое пособие / Т.С. Исаева.– Владивосток: Изд-во Дальневосточ. гос. ун-та, 2001.–100 с.

Кудрявцев, В.Н. Политическая юстиция в СССР / В.Н. Кудрявцев, А.И. Трусов.–М.: Наука, 2000.–368 с.

Генкин, Д.М. История советского гражданского права / Д.М. Генкин, И.Б. Новицкий, Н.В. Рабинович.– М.: Юридич. изд-во м-ва юстиции СССР, 1949.–544 с.

Гернет, М.Н. История царской тюрьмы / М.Н. Гернет.–М.:, 1960–1962.–Т.1–5.

Памятники русского права /Под ред. А.А. Зимина.–М., 1952–1961.–Вып.1–8.

Российское законодательство Х–ХХ в.–М., 1984–1994.–Т.1–9.

При необходимости описывается отдельный том:

Гернет, М.Н. История царской тюрьмы Петропавловская крепость.1900–1917. / М.Н. Гернет.–Т.4.–М., 1962.

Учебные пособия:

История России. Учебник. 2-е изд. / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина.– М.: ПБЮЛ Л.В. Рожникова, 2001.– 520 с.

Хрестоматия по истории отечественного государства и права. 1917–1991 гг. / Под ред. О.И. Чистякова.–М.: Зерцало, 1997.–592 с.

Коллективные работы:

Доклады Института российской истории РАН, 1995-1996 гг. / Рос. акад. наук. Ин-т российской истории.- М.: ИРИ, 1997.- 250 с.

Качество юридического образования – на уровне требований XXI в. Материалы межрегиональной научно-методической конференции 24 октября 2000 г./ Под ред. Т.М. Самусенко.–Владивосток: изд-во ДВГУ, 2001.–156 с.

Во-вторых, в списке источников и литературы присутствуют публикации периодических изданий или отдельные части книг.

Об очередном этапе предварительной компен­сации вкладов отдельных граждан Российской Федерации в Сберегательном банке Российской Федерации, обесценившихся в 1992 — 1995 годах: Указ Президента Рос. Федерации // Рос. газ. — 1997. — 3 дек. — С.4.

О мероприятиях по розыску и возвращению из Чеченской Республики российских военнослужащих, а также других граждан, удерживаемых в качестве заложников: [Постановление Совета Федерации Федер. Собр. Рос. Федерации] // Рос. Газ. — 1997. — 4 дек. — С. 4.

Судебник 1497 г. // Судебники XV–XVI веков / Под ред. Б.Д.Грекова.–М.; Л.: Наука, 1952.–С.31–35.

Кодекс законов об актах гражданского состояния, брачном, семейном и опекунском праве от 6 сент. 1918 г. // Хрестоматия по истории отечественного государства и права. 1917–1991 гг.–М.: Зерцало, 1997.–С.34–61.

Маслов, Н. «Краткий курс истории ВКП(б)» – энциклопедия культа личности Сталина / Н. Маслов // Суровая драма народа: Ученые и публицисты о природе сталинизма.–М.: Политиздат, 1989.–С.334–352.

Воинские Артикулы 1715 г. // Титов, Ю.Н. Хрестоматия по истории государства и права России / Ю.Н. Титов./.–М., 1997.–С.169–199.

Демичев, А.А. Периодизация истории суда присяжных в России / А.А. Демичев // Журн. росс. права.– 2001.–№7.–С.137–150.

В-третьих, возможно использование и описание электронных ресурсов – CD-дисков и сайтов Интернета.

Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка Владимира Даля [Электрон. ресурс] / В.И. Даль.–Электрон, дан.–М. : ACT [и др.], 1998. — 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).

Власов, А. Развитие военно-уголовного законодательства о наказаниях в XVI - XX вв. (дооктябрьский период).– Режим доступа: http://www.supcourt.ru/mj/2.3/002.htm Дата обращения 12 сентября 2003 г.

Нельзя в список литературы и в сноски помещать ссылки на книги, о которых говорится в сносках прочитанных Вами книг. Вы эти издания не изучили, поэтому помещать их в список используемой литературы не имеете права.


§ 5. Оформление сносок в курсовой работе


Сноска (библиографическая ссылка курсовой работы) – это совокупность сведений о цитируемом, рассматриваемом или упоминаемом в тексте исследования документе, необходимых и достаточных для его общей характеристики, идентификации и поиска. 1 В курсовой работе используется ссылка как подстрочное примечание (сноска). Существуют определенные правила для ее оформления.

1. Для связи текста документа со сносками используют отсылки в тексте документа. Отсылки дают в виде цифр (порядковых номеров). Нумерация сносок начинается на каждой странице заново, используются арабские цифры: 1, 2, 3 и т.д.

2. В отличие от описания издания или источника в библиографическом списке для сноски не используют 1) отделение фамилии автора от названия запятой; 2) дублирование фамилии автора через флэш; 3) опускают название издательства.

Так в списке:

Зайончковский, П.А. Правительственный аппарат самодержавной России в XIX в. / П.А. Зайончковский.– М.: Мысль, 1978.–288 с.,

а в сноске проще:

Зайончковский П.А. Правительственный аппарат самодержавной России в XIX в.– М., 1978.–С.4.

Кудрявцев, В.Н. Политическая юстиция в СССР / В.Н. Кудрявцев, А.И. Трусов.–М.: Наука, 2000.–368 с.

В сноске:

Кудрявцев В.Н., Трусов А.И. Политическая юстиция в СССР.–М., 2000.–С.48.

Перечисление разных источников в сноске отделяют друг от друга точкой с запятой.

3. Если на одной странице идет ссылка на одно и то же издание, то приводят слова "Там же", например:

1 Судебник 1497 г. // Судебники XV–XVI веков.–М.; Л., 1952.–С.31.

2 Судебник 1589 г. // Там же.–С.36.

или

1 Гильченко Л.В. Земская и городская реформы XIX в. // Государство и право.–1996.–№2.–С.145.

2 Там же.–С.148.

или

Гернет М.Н. История царской тюрьмы.–М.;Л, 1960.–Т.1.

Там же.–С. 87

Там же.–Т. 2. –С. 35.

или

Памятники русского права.–М., 1952.–Вып.1.–С.17.

Там же.–1962.–Вып. 8.–С. 47.

4. Если в курсовой работе присутствует одно произведение автора, и на него уже было ссылка в тексте, то в последующих сносках ряд сведений об издании опускают и заменяют словами "Указ. соч.", указывают номер тома или выпуска и страницы на которые ссылаются. Например:

в первичной сноске:

Чибиряев С.А. Великий русский реформатор М.М. Сперанский.–М., 1991.–С.67.

В последующих сносках:

Чибиряев С.А. Указ.соч.–С.79.

5. Если делаются сноски на несколько работ одного автора, то заглавия сокращаются в виде многоточия. Например, используются:

Гильченко Л.В Земская и городская реформы XIX в. // Государство и право.–1996.–№2.

и

Гильченко Л.В. Из истории становления местного самоуправления в России // Государство и право.–1996.–№2.

В последующих сносках ссылки на эти издания будут выглядеть так:

Гильченко Л.В. Земская и городская реформы XIX в. …–С.74.

Гильченко Л.В. Из истории становления местного самоуправления в России …–С.148.

6. Если в Вы используете цитаты или информацию о других книгах (например, цитату из труда Эверса Вы взяли из работы С.В. Юшкова), то сноска начинатеся фразой "Цит. по: ".

Цит по: Юшков С.В. Общественно-политический строй и право Киевского государства.–М., 1949.–С.27.

7. Для сносок на ресурсы Интернета используется следующий стандарт:

Власов А. Развитие военно-уголовного законодательства о наказаниях в XVI - XX вв. (дооктябрьский период).– Режим доступа: http://www.supcourt.ru/mj/2.3/002.htm Дата обращения 12 сентября 2003 г.


Усвоение правил оформления справочно-библиографического аппарата упростит Вашу дальнейшую научную работу, поможет в качественном оформлении дипломного сочинения. В перспективе исходя из Вашей будущей деятельности можно с уверенностью предположить, что Вы будете иметь дело с нормативными документами. Данные навыки пригодятся для их обработки.


Список использованных источников и литературы


Источники

ГОСТ 7.1.–84 [Электронный ресурс].–Доступно из: http://www.inforeg.ru/standart/default.htm. – Режим доступа: 20 марта 2003 г.

ГОСТ 7.80—2000 [Электронный ресурс].–Доступно из: http://www.inforeg.ru/standart/default.htm. – Режим доступа: 20 марта 2003 г.

ГОСТ 7.12–93 [Электронный ресурс].–Доступно из: http://www.inforeg.ru/standart/default.htm. – Режим доступа: 20 марта 2003 г.

ГОСТ 7.82–2001 [Электронный ресурс].–Доступно из: http://www.inforeg.ru/standart/default.htm. – Режим доступа: 20 марта 2003 г.


Литература

Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский.–М: Высш.шк., 1980.–368 с.

Володарская, И.А. Профессиональные задачи и качество усвоения фундаментальных знаний / И.А. Володарская, Т.А. Арташкина.–Владивосток: изд-во ДВГУ, 1993.–196 с.

Зиновьев, С.И. Учебный процесс в советской высшей школе / С.И. Зиновьев.–М: Высш.шк., 1975.–316 с.

Самоорганизация студентов первого курса.–Новосибирск: изд-во НГУ, 1990.–120 с.

Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В.Я. Ляудис.–М.: изд-во МГУ, 1989.–240 с.


Приложение 1

Титульный лист курсовой работы


Министерство образования Российской Федерации

Дальневосточный государственный университет

Юридический институт


Кафедра теории и истории

государства и права


Русская Правда как памятник права


Курсовая работа студента

711 группы

факультета правоведения

Степанова Игоря Дмитриевича


Научный руководитель:

профессор, к.и.н.

Исаева Т.С.


Владивосток

2003

Приложение 2

Содержание курсовой работы


Содержание

Введение 3

Глава 1. Вооруженные силы России в XVIII в.

§ 1. Вооруженные силы при Петре I 6

§ 2. Вооруженные силы в период дворцовых переворотов

(вторая четверть–середина XVIII в.) 10

Глава 2. Вооруженные силы Российской империи в XIX в.

§ 1. Развитие вооруженных сил в первой половине XIX в. 12

§ 2. Вооруженные силы после буржуазных реформ

второй половины XIX в. 14

§ 3. Военно-судебный процесс в конце XIX в. 16

Глава 3. Анализ отдельных институтов, существовавших в вооруженных силах России в период империи

§ 1. Правовое положение православного военного духовенства в

XVIII–начале ХХ веков 18

§ 2. Казачество как структурный элемент Российской армии 21

Заключение 23

Список использованных источников и литературы 26

Приложение 1

Приложение 2


Приложение 3

Образец грамотно написанного введения курсовой работы на тему «Историко-сравнительный анализ правового положения холопов в России (IX–начало XVIII в.)».

Введение

Актуальность данной темы связана с проблемой низкостатусных слоев населения в современном обществе. Любое общество на разных этапах своего развития имело в своих недрах неких париев – наиболее уязвимых в историческом, социальном, правовом и моральном плане людей. Для сегодняшней России такая категория людей довольно многочисленна (бомжи, нищие, мигранты и т.д.). Однако наши социально-экономические и политические трудности заставляют откладывать решение судеб этих людей на более поздний срок. Но большинство из них одновременно являются и гражданами Российской Федерации, и государство обязано предоставить им защиту, хотя бы в правовом поле. Рассматривая проблему холопства через призу права, можно проследить, как государство относилось к низшим слоям населения в обществе, регулировало их взаимоотношения с другими категориями граждан.

Также изучение правового статуса холопов может 1) дать четкую историческую картину состояния страны во время существования холопства в экономическом, социальном плане, поскольку данная категория населения по численности уступала только крестьянам; 2) позволить рассмотреть различные статьи законодательства, связанные с институтом собственности, обязательственного, наследственного и уголовного права..

Проблема холопства является составной часть изучения советскими медеевистами общественного строя Древней Руси. Трудами А.И. Яковлева, Б.Д. Грекова, Л.В. Черепнина, В.М. Панеяха, А.А. Зимина тщательно изучено правовое положение холопства. Такое внимание к вопросам социально-экономической истории связано с тем, что изучение судеб непосредственных творцов материальных благ средневековой Руси позволяет решить важнейшую проблему о становлении классового общества, генезисе феодальных отношений в Восточной Европе.

Формы эксплуатации рабов, их правовой статус оказали непосредственное влияние на участь феодально-зависимых крестьян, на окончательное оформление крепостного права. В связи с этим становится понятной важность изучения института холопства в период складывания и окончательного оформления крепостничества.

Характеризуя специальную литературу по этой теме, необходимо отметить, что в изучении проблемы можно выделить ряд этапов.

До 40-х гг. ХХ в. отечественные исследователи видели главный источник крепостных крестьян в свободном сельском населении, которое становились феодально-зависимыми. Основное внимание историография уделяла процессу распада родового строя и вовлечения свободных общинников в ярмо феодальной эксплуатации. Древнерусское холопство не являлось объектом изучения и для дореволюционных исследователей крепостничества в России, и для их советских коллег. Считалось, что на Руси не было «настоящего» рабства, а соответствующий институт не сыграл большой роли в жизни страны и не оказал влияния на становление феодализма. Без преувеличения можно сказать, что ни в советской, ни дореволюционной историографии нет ни одной обобщающей работы, где была бы дана всестороння оценка эволюции наследственного холопства XV–XVII вв. Дореволюционные авторы ограничивались пересказом норм Судебников 1497 и 1550 г. и указов середины XVII в., касающихся крепостных отношений.

С 40-х гг. в. появились капитальные труды А.И. Яковлева и Б.Д. Грекова по проблеме холопства XVII в. Авторы в водных главах пытались суммировать выводы об эволюции холопства в IX–XVI вв.

В 1960-е гг. проблема рабства на Руси привлекает все большее внимание. появляются комплексные работы Л.В. Черепнина, А.А. Зимина, Е.И. Колычевой, В.М. Панеяха, в которых история холопства прослеживается с древности до XVII в.

Таким образом, целью работы является воссоздание историко-правового статуса холопства. Это возможно через осуществление следующих задач:

определение основных терминов и понятий;

изучение памятников права, содержащих нормы о холопах;

рассмотрение статуса холопства и его разновидностей на разных исторических этапах;

выяснение роли холопства в общественно-экономической жизни страны;

определение интереса государства к данному явлению.

Для достижения целей и задач мы использовали памятники права, которые можно сгруппировать в несколько комплексов. Первый комплекс состоит из общеизвестных памятников права: Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг., Соборное Уложение 1649 г. Второй комплекс состоит из духовных грамот, в которых часто содержатся сведения о холопах как части имущества. Помимо духовных грамот в работе широко использованы и другие виды актового материала: данные, рядные, жалованные грамоты и другие.


Приложение 4

Образец грамотно написанного введения курсовой работы на тему «Земства и местное самоуправление в России в досоветский период».

Введение

На современном этапе развития науки и общества тема «Земства и система местного самоуправления в России» является очень актуальной. Термин «местное самоуправление» знаком каждому обывателю, так как последнее время он часто применятся в официальных материалах, звучит в политических дискуссиях. С решением проблемы местного самоуправления часть политиков связывает будущее нашего государства, другие же считают это надуманным вопросом. Так что же это такое?

Прежде всего, местное самоуправление – это система власти. Это важный элемент всей системы управления в государстве, во многом определяющий всю структуру государственного устройства. Именно через органы власти и управления на местах государство реализует свои функции. Именно органы местного самоуправления занимаются решением общих проблем населения, объединенного совместными интересами проживания в конкретном городе или населенном пункте.

Для этого жители создают органы управления и для этого избирают своих, наиболее активных представителей (депутатов), которые от их имени участвуют в решении многих вопросов и контролируют их эффективность. Вот это и есть местное самоуправление – форма народовластия, обеспечивающая населению возможность самостоятельно и под свою ответственность решать вопросы местного значения.

Эта самостоятельная система власти существует у нас в стране много лет, но возможности ее всегда были крайне ограничены из-за прямого неоправданного вмешательства государства в вопросы местного значения. О местном самоуправлении писали и пишут много. В России идея народного самоуправления вообще и земской его модели в частности всегда была актуальна и ля общественного сознания, и для политико-философских учений. Но на практике авторитарные режимы как до 1917 г., так и после него всячески пытались граничить реальную деятельность местного самоуправления, а то и полностью подмять его государственным аппаратом. Поэтому каждая возможность воплотить в жизнь стремление народа к самостоятельному управлению заслуживает самого внимательного изучения и осмысления. Это, прежде всего, относится у деятельности земских учреждений, созданных в ходе «великих реформ» 60-х годов XIX в. Обращение к нашему прошлому дает нам ключ к пониманию сегодняшнего дня, обостряет внимание к ныне существующей ситуации в стране. Прослеживая и анализируя основные этапы становления и развития самоуправления в России, мы имеем возможность определить цели и задачи которые должны решаться государством и обществом сегодня. Актуальность темы неоспорима, В настоящее время Россия переживает период кардинальных перемен во всех сферах общества. Конечной целью которых является построения в ней суверенного, демократического, правового государства. И именно в настоящее время ощущается острая необходимость в развитии нового, самостоятельного института местного самоуправления, а также его исследования. С этой точки зрения институт местного самоуправления становится одним из важнейших институтов в государстве, одной из основ конституционного строя страны.

Целью нашей работы является воссоздание истории органов местного самоуправления в России, особенно середины XIX–начала ХХ в.: периода зарождения новых демократических основ, когда происходят первые реальные попытки создания основ гражданского общества.

Для достижения указанной цели поставлены следующие задачи:

– рассмотреть возникновение земских учреждений в ходе земских реформ;

– проанализировать особенности социального состава земств в разные периоды существования;

– рассмотреть взаимоотношения земских учреждений с другими органами местной власти и управления;

– выявить достоинства и недостатки реформ земского самоуправления на разных исторических этапах;

– выяснить место земских органов в системе управления, значение их деятельности.

В качестве базы исследования можно перечислить следующие источники: Общие положения о крестьянах вышедших из крепостной зависимости 1861 г., Указ Александра II Правительствующему Сенату, Положение о губернских и уездных земских учреждениях 1864 г., Городовое положение 1870 г., Городовое положение 1892 г., Постановление Временного правительства о производстве выборов гласных городских дум и об участковых городских управлениях 1917 г., Краткий перечень обязанностей уездных земских управ и волостных и сельских избирательных комиссий по введению волостного и земского управления 1917 г., постановление Временного правительства о некоторых мероприятиях по улучшению земских финансов.

Изучение истории местного самоуправления в отечественной науке ведется давно и достаточно плодотворно. В своей работе мы опирались на труды различных исследователей. Все они безусловно достойны внимания, точка зрения каждого имеет место быть. Их можно разделить на две группы.

К первой группе относятся работы, которые касаются общей характеристики становления и развития института местного самоуправления в России. Основой стала книга А.И. Бурова, посвященная обозрению основных этапов и черт эволюции местного управления в дореволюционной России. Здесь остаточно подробно исследованы реформы Ивана IV, Петра, Екатерины II в области местного самоуправления. Для более глубокого анализа системы местного самоуправления в допетровский период использована работа Е.Н. Носова, в которой детально описываются основные черты и особенности институтов местного самоуправления в период Ивана IV. Во второй половине 1990-х гг. появился труд В.Ф. Абрамова, который носит обобщающий характер и обозначает практическую важность земского самоуправления в истории Российского государства. 1

Ко второй группе исследований принадлежит литература, посвященная конкретным реформам, начиная с 60-х гг. XIX в. Именно с этим периодом связано начало серьезного изучения земств советскими историками В.В. Гармизы, П.А. Зайончаковского и других. К числу наиболее значимых следует отнести работу Г.А. Герасименко, где основное внимание уделено судьбе земских учреждений в 1917–1918 гг..2

Особенно активно российские земства стали исследоваться в 90-е гг.

ХХ в.3 Появилось огромное количество публикаций по данной проблеме. Однако недостаточно изучены еще правовые основы деятельности земств, не раскрыта их экономическая деятельность.


Приложение 5

Образец грамотно написанного заключения курсовой работы на тему «Эволюция судопроизводства в период развитого феодализма (от Судебников 1497 и 1550 гг. до Краткого изображения процессов и судебных тяжб 1715 г.)»

Заключение


Реформы начала XVIII века завершили процессы, которые на протяжении нескольких веков определяли ход русской истории. Исторический анализ феодального права России в области судопроизводства по гражданским делам показывает преемственность в развитии его наиболее существенных черт. Одной из них, безусловно, следует признать состязательность. Именно в состязательности процесса наиболее ярко проявляется преемственность в развитии гражданского процессуального права на различных исторических этапах. Первоначально, возникнув как состязательный, он в полной мере соответствовал характеру разрешаемых споров. Состязательность является одним из древнейших принципов ведения процесса. Сформировавшись как правовой обычай в XI веке, эот принцип является одной из общепризнанных форм справедливого и демократического отправления правосудия в наши дни. Вместе с тем следует отметить, что гражданский процесс в феодальной России в определенных моментах носил больше состязательный характер, чем современный.

Сплочение разрозненного государства в единое целое и установление монархического единства в XV - XVIII вв. требует и совершенствования судопроизводства: сосредоточения судебной власти в руках специальных судей, назначаемых властью свыше. Судебная функция не отделена от административной. В отличие от предшествующего периода вотчинная юстиция осуществлялась по умолчанию верховной власти. Кроме того, существовал церковный суд. Однако во всех случаях дела о наиболее серьезных преступлениях были исключительной прерогативой верховной власти либо губных старост, когда последние существовали. Различные суды, как и прежде, не разделялись по инстанциям. Подсудность была по месту жительства. Важное новшество московского периода состояло в раздвоении единого прежде состязательного процесса для всех дел на два вида: гражданские споры, не основанные на документах, и уголовные дела, совершенные неизвестными лицам, разбирались по правилам старого состязательного процесса, а для решения гражданских дел, где имелись подозреваемый и улики, стал применяться розыскной процесс.

В качестве новых видов доказательств большое значение приобрели документы и массовый опрос жителей округи. Для получения «лучшего доказательства всего света» – собственного признания – стала применяться пытка, которая становится универсальным средством для выяснения истины.

В розыскном процессе роль истца взяло на себя государство. Договорные отношения между сторонами о ведении дела не действовали. Теперь доказательства изыскивали не тяжущиеся стороны, а сам суд; спор сторон превратился в допрос и очную ставку, мирное соглашение между ними стало невозможным: за попытку договориться с обвиняемым сам истец подвергался пытке. Устное судоговорение заменилось письменным делопроизводством, процесс стал тайным.

При Петре I проводились противоречивые судебные реформы, хотя император руководствовался рациональными идеями. Проявляется некоторая непоследовательность императора в отношении судопроизводства. Указом 1697 г. состязательный процесс был всюду заменен розыскным. К концу своего свыше трехвекового господства пытка сначала регулируется и сокращается и, наконец, исчезает. И главную цену приобретают формальные, предустановленные доказательства, господствовавшие вплоть до введения суда присяжных. Эта система дает в руки готовый рецепт, где установлены заранее виды и дозы доказательств, необходимых для установления вины подсудимого. Судьи должны были собрать все доказательства «за» и «против» и оценить их суммарную силу в баллах. Все сводится к механическому сложению и вычитанию доказательств, вес и взаимная сила которых заранее определены, причем даже и для сомнения есть определенные правила. Хотя при господстве розыскного процесса судебная власть сама собирает доказательства, но и собрав их, она не дает судье права свободно сопоставлять и сравнивать их, руководствуясь внутренним убеждением. Введение такой концепции можно объяснить тем, что государство стремится ограничить субъективизм судей. Для получения собственного признания обращались к пытке. Признание не освобождало от пытки, так как считалось, что данная форма дознания откроет новые факты т детали преступления. Кроме признания использовались свидетели и документы.

В аспекте всех вышеизложенных характеристик следует обратить внимание на следующие характеристики состязательного судопроизводства: 1) устность судебного процесса; 2) приоритет свидетельских показаний над письменными и вещественными; 3) активность сторон в формировании фактического и доказательственного материала; 4) нейтральная позиция суда. Что касается розыскного, то там: 1) протоколирование судебных решений; 2) пассивность сторон; 3) дело возбуждается по инициативе государства. Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Гражданский процессуальный кодекс РСФСР» от 30 ноября 1995 г., проект ГПК отразили тенденцию развития гражданского судопроизводства. Это – значительный, но не завершающий этап работы в рассматриваемом направлении. Отдельные черты судопроизводства были утеряны отечественным процессом в результате влияния романо-германского права, и прежде всего немецкой и французской правовых школ, а так же политических и экономических факторов советского периода. Разрабатывая новое законодательство, нельзя забывать многолетнюю отечественную законодательную практику, наоборот, следует сохранять оправдавшие себя юридические институты и нормы, способные эффективно действовать и в новых условиях.


Приложение 6

Образец грамотно написанного заключения курсовой работы на тему «Развитие вооруженных сил России в период абсолютной монархии».

Заключение


Вооруженные силы были одной из составных частей общества Российского государства, поэтому они развивались неотрывно от него, хотя и с определенной спецификой, вытекающей из сущности вооруженных сил. Если проанализировать историческое развитие вооруженных сил в период абсолютной монархии, то можно выделить следующие этапы:

  1. Начало XVIII – третья четверть XVIII века: создание, укрепление сословного деления в вооруженных силах (рядовые – рекруты, офицеры – дворяне);

  2. Последняя четверть XVIII - первая четверть XIX века: закрепление сословного деления в вооруженных силах (рядовые – рекруты, офицеры – дворяне);

  3. Вторая четверть XIX – середина XIX века: упадок армии, вызванный отсталостью и кризисом в стране. Вооруженные силы используются как «внутренний жандарм»;

  4. Вторая половина XIX века (военная реформа) – 1917 год (свержение самодержавия): установление всеобщей и всесословной воинской повинности. Армия и флот становятся средствами сохранения монархии и реализации империалистических идей.

При изучении этого вопроса становится ясно, что вооруженные силы в период абсолютизма имели особый статус. Можно сказать, они были элитарной структурой государства. Конечно, это относится к командованию армии и флота, так как офицерство в основном формировалось из дворян, которые и были элитой Российского общества. Без участия военных лиц не проходит ни одно светское мероприятие (балы, ассамблеи, празднества). Военные занимают важнейшие государственные посты, оказывают влияние на ход внутренней и внешней политики. Однако все это относилось к высшим чинам, а простой солдат так и оставался в крепостном состоянии: безоговорочное подчинение и полная бесправность, зависимость от начальства. Очевидно, что ни при одном правителе, независимо от его взглядов и идей, про армию не забывалось. На протяжении всего времени она обеспечивалась всем необходимым независимо от интересов любых слоев населения. Самым тяжелым бременем вооруженные силы ложились на плечи простого люда (крестьян, мещан, ремесленников): рекрутские наборы, все различные военные налоги, постой и т.д. Солдаты, набираемые из этих людей, в большинстве своем становятся солдатами на всю жизнь, в войсках подвергаются телесным наказаниям, бесчинствам начальства.

Но, несмотря на все это, в солдаты шли, и солдат уважало население. Возможно потому, что солдаты по сути оставались простыми крестьянами и были духовно близки с простым населением Также на Руси защита Отечества всегда почиталась, и с давних времен богатырей, ига, набегов и разграблений в сознании народа сложилось понятие необходимости этих жертв. В фольклоре воспеваются подвиги и страдания солдат, слагаются сказки о солдатах, подобно сказкам об Илье Муромце, отношении вооруженных сил, оно радуется их победам, переживает поражения, возможно даже больше, чем высшие слои общества.

Невозможно представить Россию в эти столетия без армии и флота. Происходят великие победы, проявляют свои таланты великие русские полководцы и флотоводцы, заставляя трепетать и уважать Россию. Без этого прошлого мы не можем говорить о нашем настоящем и будущем. Жаль только, что Международное положение, влияние и авторитет России не подкреплялись, а на прямую зависели от боеспособности и мощи армии и флота, а не от каких-либо экономических, политических и социальных достижений.

Военное законодательство развивается на протяжении всего этого времени, иногда даже интенсивней и прогрессивней иных отраслей. Оно почти всегда отвечало современным условиям. Самое успешное и активное его развитие выпадает на правление Петра и на конец XIX века. Причем законодательство буржуазного времени было весьма универсально, развито многосторонне и регулировало всевозможные отношения в этой сфере. На определенное совершенство данного законодательства указывает тот факт, что многое в советское и наше время было заимствовано из него.

Важность истории вооруженных сил России в понимании всей нашей страны – бесспорна.


Приложение 7

Образец грамотно написанного заключения курсовой работы на тему «Истоки конституционализма в России».

Заключение


Исследование российской модели конституционализма – от первоначальных форм правового регулирования власти до современных правовых дискуссий о президентской республике – необходимо. За конкретной исторической спецификой выступает типология особой модели политического развития, в которой государство играет особую роль в развитии общества. Российское общество в ходе длительного исторического развития всегда осознавало опасность дестабилизации. Создание централизованного государства выявило вектор массового сознания, избравшего своим направлением стабильность и цельность, альтернативой которому являлась анархия или, говоря словами Гоббса – война всех против всех. Выход из Смутного времени XVII века вновь подтверждает отсутствие альтернативы в исторических условиях той эпохи. Следствием утверждения абсолютизма стало изменение социальной структуры общества и служилого государства, быстрый рост бюрократии, ликвидация механизмов социального контроля. В целом, налицо усиление тенденции огосударствления общества.

Специфика российского конституционализма на всем протяжении его существования определяется рядом устойчивых общих факторов социального развития. Это, во-первых, связь конституционализма с решением задач модернизации страны. Отсюда проистекают многие темы споров о введении конституции: революция или реформа, постепенное введение представительных учреждений снизу или насаждение парламентаризма сверху, использование западных форм организации представительных учреждений или обращение к российской политической традиции. Мы видели, что основные программы конституционного переустройства возникали в периоды крупных социально-политических реформ, связанных с осознанием отставания страны по отношению к странам Западной Европы и стремлением преодолеть его с помощью рецепции западных политических институтов. Эта тенденция характеризует и развитие всего русского права нового и новейшего времени, что появляется в кодификации – процессе систематизации и реорганизации правовой системы по западным образцам. Крупнейшие кодексы или их проекты (часто выражающие идею правового ограничения власти) выступают при этом основными вехами процесса рационализации, модернизации и европеизации традиционного права. Они отражают сознательное стремление государства и правящей элиты преобразовать традиционные устои с помощью реформ сверху – активной политики права.

С этим связано объективное противоречие российского конституционного реформаторства: социальные реформы не могут быть проведены политическими институтами, опирающимися на традиционных носителей власти; но, с другой стороны, эти социальные институты не могут быть устранены, без радикального изменения всего социального строя. В условиях России данная диллема проявляется особенно четко в силу специфики служилого государства, где право составляло не только и не столько социальный институт, сколько было основой всей системы управления, концентрирующейся в правящем классе и монархии. Это была необычайно цельное и длительное время достаточно эффективная система, видоизменение одного института которой с неизбежной логикой приводило к необходимости изменения, более того – радикального разрушения всех остальных. В новое и новейшее время с развитием модернизации в глобальном масштабе эта система находилась в состоянии кризиса, разрешить который в рамках самой этой системы оказывалось невозможным.

Что первично – решение социального вопроса или политическое переустройство – таков главный вопрос всех российских реформ. В соответствии с тем, как они отвечали на него, различалась и их концепция власти: обращение к сильному авторитарному государству, способному осуществить радикальную трансформацию общества сверху, или приоритет социального контроля над властью в виде правового государства. Первая модель дает возможность быстро осуществить мобилизацию ресурсов традиционалистского общества и радикальную модернизацию сверху, но в перспективе консервирует существующие отношения и связанную с ними социальную иерархию – авторитарную политическую систему. Вторая модель теоретически ведет к более радикальной трансформации традиционалистских институтов в направлении гражданского общества, однако имеет существенное слабое звено – временное ослабление государства, которое в условиях реформ является важнейшим и вероятно даже единственным реальным институтом преобразований.

Вопросом о том, как в условиях модернизации совместить решение социальных проблем с преобразованием политической системы в направлении гражданского общества и правового государства – остается центральной темой конституционных дебатов в наши дни. В связи с этим обращают на себя внимание две основные тактики решения конституционного вопроса в либеральной российской традиции. Первая тактика опирается на путь эволюционных изменений, идущих снизу (через интеграцию всех элементов общества в институты социального контроля и самоуправления (декабристы), а вторая делает ставку на радикальное изменение политической системы государством, осознавшего историческую необходимость этой меры в данных условиях: как это было при Екатерине II и Александре I. Как и в период либеральных реформ прошлого века, эти тактики сохраняют свое значение в современной конституционной традиции (найдя выражение в политических проектах нашего времени).

Приложение 8

Тема: «Истоки конституционализма в России».

^ Список использованных источников и литературы


Источники

1. «Наказ» Екатерины II [Электронный ресурс] // Исторические источники на русском языке в Интернете (Электронная библиотека Исторического факультета Вестн. МГУ. Сер.11, Право.– им. М.В. Ломоносова).– Доступно из: http://www.hist.ru. Дата обращения: 5 февраля 2003г.

2. ПСЗ. Введение к Уложению государственных законов М.М. Сперанского [Электронный ресурс] // Исторические источники на русском языке в Интернете (Электронная библиотека Исторического факультета Вестн. МГУ. Сер.11, Право.– им. М.В. Ломоносова).– Доступно из: http://www.hist.ru. Дата обращения: 10 февраля 2003 г.

3. Конституция Н.М. Муравьева [Электронный ресурс] // Исторические источники на русском языке в Интернете (Электронная библиотека Исторического факультета Вестн. МГУ. Сер.11, Право.– им. М.В. Ломоносова).– Доступно из: http://www.hist.ru. Дата обращения: 19 февраля 2003 г.

4. Русская Правда П.И. Пестеля [Электронный ресурс] // Исторические источники на русском языке в Интернете (Электронная библиотека Исторического факультета Вестн. МГУ. Сер.11, Право.– им. М.В. Ломоносова).– Доступно из: http://www.hist.ru. Дата обращения: 20 февраля 2003 г.

5. Законодательство Екатерины II. Т.2 / Отв. Ред. О.И. Чистяков.–М: Юридическая литература, 2001.–984 с.


Литература

  1. Дзидзоев, Р.М. Первый конституционный документ в России / Р.М. Дзидзоев // Государство и право.–1997.–№6.–С.110–114.

  2. Еленин Н. Развитие конституционализма в России в 1905–1917 гг. / Н. Еленин // Юрист.–1998.–№3.–С.60–63.

  3. История политических и правовых учений: Учебник для вузов / Под общей ред. В.С. Нерсесянца.–М.: НОРМА-ИНФРА, 2001.–736 с.

  4. Ключевский, В.О. Курс русской истории / В.О. Ключевский.–Т.5.–М., 1992.

  5. Лядов, А.О. Идеи просвещенной монархии и законотворчество в период царствования Екатерины Второй / А.О. Лядов // История государства и права.–2001.–№2.–С.2–6.

  6. Мироненко, С.В. Страницы тайной истории самодержавия: политическая истории России первой половины XIX в. / С.В. Мироненко.–М: Мысль, 1990.–235 с.

  7. Медушевский, А.Н. Демократия и авторитаризм: российский конституционализм в сравнительной перспективе / А.Н. Медушевский.–М.: РОССПЭН, 1998.–650 с.

  8. Омельченко, О.А. Екатерина II / О.А. Омельченко // Человек и закон.–1996.–№11.–С.12–18.

  9. Сахаров, А.Н. Конституционные проекты и цивилизационные судьбы России / А.Н. Сахаров // Отечественная истории.–2000.–№5.–С.5–12.

  10. Томсинов, В.А. Императрица Екатерина Вторая о законах и законности / В.А. Томсинов // Законодательство.–2001.–№9.–С.85–88.

1 Монография – научное исследование, посвященное одному вопросу, теме.

1 См. далее правила оформления сносок.

1 См. Прил. 1.

2 См. Прил 2.

3 См. Прил. 3,4.

1 См. Прил. 5, 6,7.

1 См. Прил. 8.

1 Это и есть пример сноски.

1 Буров А.И. Местное самоуправление в России : исторические традиции и современная практика.– Ростов н/Д, 2000; Носов Н.Е. Становление сословно-представительных учреждений в России.–Л., 1969; Абрамов В.Ф. Демократическая практика российских земств.–Режим доступа: http:/www.politstudies.ru/fuitext/1995/3/20.htm Дата обращения: 12 марта 2002 г.

2 Гармиза В.В. Подготовка земской реформы 164 г.–М., 1957; Буржуазные реформы в России во второй половине XIX в.–Воронеж, 1988; Герасименко Г.А. Земские учреждения в России.–М., 1987 и др.

3 Каменский А.Б. Взгляд на историю местного самоуправления // Полис.–2000.–№5; Френкель З.Г. Волостное самоуправление.–М., 1999. и др.




Скачать 495.54 Kb.
оставить комментарий
Дата24.09.2011
Размер495.54 Kb.
ТипУчебно-методическое пособие, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх