скачать
«Рассмотрено»
на заседании школьного методического совета
Заместитель директора по УВР,
председатель школьного методического совета Е.Г.Терентьева
Протокол № _____ от «_______»___________________ 2009г.
«Согласовано»
Директор МОУ средней общеобразовательной школы №1
г.Долгопрудного М.А.Борисова
«_______»___________________ 2009г.
«Согласовано»
Главный специалист Управления образования
г.Долгопрудного Л.С.Кривцова
«_______»___________________ 2009г.
«Утверждено»
________________________________________
________________________________________ ______________
«_______»___________________ 2009г.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1 г. Долгопрудный
ПРОГРАММА
курса «Краеведение» для учащихся 5-6 классов
общеобразовательных школ
Авторы:
Баранова Оксана Владимировна, учитель истории МОУ СОШ №1,
Мошникова Ирина Сергеевна, руководитель школьного историко- краеведческого музея,
Терентьева Елена Геннадьевна, заместитель директора по учебной работе МОУ СОШ №1, руководитель городской экспериментальной площадки «Преподавание учебных дисциплин
на краеведческой основе».
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с:
Законом об образовании;
Концепцией Федеральной целевой программы развития образования на 2006–2010 годы;
Концепцией модернизации образования на период до 2010 года;
Национальной доктриной образования в Российской Федерации;
Основными направлениями реформы общеобразовательной и профессиональной школы;
Целевой программой развития МОУ средней общеобразовательной школы № 1 г.Долгопрудный «Наш край».
1. Обоснование необходимости разработки и внедрения предлагаемой программы.
О «родиноведческих» основах преподавании говорил еще М. В. Ломоносов. Именно он составил первый географический атлас России, разослал по губерниям анкету для составления описания природы, истории и жизни населения Российской империи.
А.Геттнер определял задачу краеведения как введение «ученика в понимание той местности, в которой ему пришлось жить, показать ему, каким путем он может ее познать, умственно освоиться в ней. Путем изучения Родины ввести ученика в основы географического восприятия и географической теории».
Впервые обосновал «родиноведческий принцип» в обучении К.Д. Ушинский.
На введении в учебные программы элементов краеведения, т.е. тематического изучения своего края в связи с выполнением программы на уроках, настаивала Н.К.Крупская. Под элементом краеведения она подразумевала знания отдельных элементов природы, хозяйства, культуры, истории своего края, используемые на уроках в целях более глубокого и прочного усвоения содержания программных тем. “Наша школа,— говорила Н.К.Крупская,— должна научить видеть, научить читать не только печатные книги, но также и книги жизни”.
Один из первых курсов по историческому краеведению для школьников появился еще в 1915 г., автором его был преподаватель Саратовского учительского института Д.А.Марков.
Изучение истории родной земли, ее трудовых, боевых и культурных традиций, устоев народа было и остается важнейшим направлением в патриотическом и нравственно–эстетическом воспитании. Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей малой родиной. Краеведение является одним из важнейших компонентов гуманитарного образования, помогает реализовать в школьной практике принципы государственной политики и общие требования к содержанию образования, сформулированные в законах об образовании РФ и Московской области.
Источниками краеведческого материала могут служить литературные произведения, картографических и архивных документы, рассказы местного населения, результаты социологических и других опросов, регулярные географические наблюдения, экскурсии и пр.
Учебное краеведение преследует две задачи: одна из них — всестороннее изучение своей местности и накопление краеведческого материала, другая — использование этого материала в преподавании. Они друг с другом неразрывно связаны: решение первой открывает путь второй. Обязательное использование в преподавании приобретенных краеведческих знаний — главное назначение школьного краеведения.
Образование сегодня призвано помочь конкретному человеку адаптироваться к жизни в конкретных условиях. Именно в этом авангардная роль такого курса, как краеведение, в развитии российского и регионального образования.
Введение элементов краеведения в школьные программы активизирует педагогический процесс, развивает самостоятельность и самодеятельность учащихся, углубляет изучение основ науки и поднимает качество учебно-воспитательной работы школы. Опора на систему краеведческих ценностей дает существенное приращение в разностороннем развитии учащихся.
Краеведение в полном смысле слова, т. е. как всестороннее целостное изучение своего края, возможно в школе или в виде особого курса, или в порядке внеклассной работы, и должно развиваться во взаимодополняющих направлениях.
В курсе «Краеведение» в комплексе изучаются различные сферы общественной жизни: экономическая, политическая, духовная. Через краеведческий материал учащиеся знакомятся с развитием производительных сил края, культурой, военной историей, деятельностью местных органов власти. Познание истории родного края, его традиций имеет исключительно важное значение в формировании личности, гражданственности является основой для нравственного воспитания. Краеведение позволяет учащимся использовать материал из их непосредственного жизненного опыта, что обеспечивает наилучшую основу для применения активных методов обучения и воспитания.
Программа курса рассчитана на учащихся 5-6 классов, возраст, когда важнейшее значение имеет принцип связи исторического прошлого с сегодняшней жизнью, воспитание ценности достижений прошлого, когда расширяется кругозор учащихся, и, конечно, воспитывается чувство любви и уважения к своей маленькой Родине, своему городу, своей семье. На основе изучаемого краеведческого материала развиваются интересы учащихся, определяющие впоследствии выбор профессии.
Содержание программы отражает комплексно-системный подход к изучению родного края как целостности, представленной во всём многообразии составляющих её процессов и явлений. Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические, социальные и культурные факторы, формирующие и изменяющие состояние изучаемого региона, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования научного мировоззрения, целостной картины окружающей среды, ценностного отношения учащихся к родному краю.
Важнейшая особенность краеведения как учебного предмета - придание особой роли наглядности:
в изучении предмета в аудиторных условиях - интенсивное использование аудио- и визуальных материалов, СМИ, мультимедийных технологий;
вовлечение в практическую деятельность по изучению края через обучение учащихся работе с различными источниками информации, справочной литературой;
проведение ученических исследований;
экскурсии и туристические походы.
^
Изучение курса «Краеведение» в 5-6 классах общеобразовательной школы направлено на достижение следующих целей:
Формирование у школьников целостного представления об историческом прошлом региона в границах: г.Долгопрудный-субъект РФ Московская область в контексте мировой и общенациональной (общероссийской) истории; подведение учащихся к самостоятельным оценочным выводам о культурно-историческом вкладе родного края и города Долгопрудного в общероссийское и мировое наследие, о современном состоянии родного края и перспективах его развития.
Воспитание ценностно-ориентированной личности, гармонично сочетающей в себе личностные ценности с этнорегиональными, общенациональными и общечеловеческими; способной к разностороннему самоопределению и самореализации на основе идей гуманизма, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма и толерантного отношения к истории и культуре народов, населяющих Долгопрудный и Московскую область.
Развитие познавательных интересов, творческих способностей, инициативы и самостоятельности учащихся.
^
Главная задача курса «Краеведение»: воспитание гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край, город (его традиции, памятники природы, истории и культуры) и осознание учащимися причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае, формирование активной жизненной позиции.
Формирование образа территории на основе комплексного подхода и показа взаимодействия природы, населения и хозяйства; объяснение её особенностей с учётом принципа историзма и в сравнении с другими регионами.
Формирование представлений о различных сторонах жизни своего края и населения; ознакомление с историей и современной культурой своего края.
Развитие познавательного интереса к изучению истории родного края.
Вооружение школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками информации (картами, статистикой, периодикой и др.), развитие творческой инициативы и целенаправленности в исследовательской деятельности школьников.
Изучение профессионального выбора семьи, поиск семейных трудовых династий.
Развитие гражданских качеств, патриотизма, формирование личностно-ценностного отношения к своему родному краю, пробуждение деятельной любви к нему.
Формирование толерантности и толерантного поведения в условиях полиэтничности, поликонфессиональности и поликультурности региона.
Укрепление семейных связей:
заинтересованность содержанием предмета не только учащихся, но и родителей;
наличие богатых возможностей для большого количества учащихся изучения истории и культуры края через рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников;
изучение жизни края в семье через беседы;
совместное чтение литературы, книг местных писателей;
семейные экскурсии;
общая работа детей и родителей в деле охраны и восстановления природы, памятников истории и культуры.
Формирование интереса и бережного отношения к культурным и историческим памятникам Подмосковья.
Формирование нравственно–эстетического мировоззрения через знакомство с культурой и искусством родного края.
Формирование творческой активности личности, культуры общения в социуме.
Развитие личностных качеств - самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности.
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае.
Развитие у школьников стремления к творческой деятельности по изучению, восстановлению, сохранению и приумножению материальных и духовных ценностей родного края.
Формирование способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни; видение своего места в решении местных проблем сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем.
Развитие навыков работы с различными источниками информации.
Знакомство и развитие навыков самостоятельной и групповой исследовательской работы.
Приобретение навыков работы экскурсовода, корреспондента, архивного работника, дизайнера-оформителя.
Адаптация к реальной деятельности, к местной социально-экономической ситуации; начальная профориентация.
^
Курс рассчитан на 2 года обучения. Программа предполагает обобщение и углубление знаний по краеведению, усложняющиеся формы работы. Широко используются местные ресурсы: школьный краеведческий музей, краеведческий музей города, городские библиотеки, другие культурные учреждения и памятные места. Практическая направленность программы позволяет учащимся усваивать материал в деятельности. Учебная деятельность дополняется широкой внеклассной деятельностью: сбор интересной информации для подготовки выступлений и проведения уроков, многочисленные экскурсии (туристические, по местам боевой славы, знакомство с народными промыслами). Каждый учащийся продолжает работу над портфолио своих творческих и исследовательских работ за период обучения, начатую в курсе «Культура Подмосковья». Разработана специальная форма визитной карточки изучаемого населенного пункта (приложение).
Программа курса «Краеведение» в 5-6-ом классе является составной частью целевой программы развития МОУ СОШ № 1 «Наш край». Апробирована в рамках работы городской экспериментальной площадки «Преподавание учебных дисциплин на краеведческой основе», являющейся составной частью программы «Дети Подмосковья». Программа имела положительные результаты согласно мониторингу уровня овладения краеведческими знаниями, умениями и навыками.
Специализированные краеведческие курсы, а по возможности и базисные интегрированные курсы, наполненные краеведческим содержанием, строятся по спирали, и ко всем принципиальным вещам мы возвращаемся на более высоком уровне.
На новом уровне происходит возвращение к изучению народных промыслов, исторически сложившихся неподалеку от малой родины учащихся – Жостовскому промыслу декоративной лаковой живописи на металлических подносах и Федоскинской лаковой миниатюре.
Особое место в программе курса отводится теме «Моя родословная».
Темы, посвященные г.Долгопрудному , призваны познакомить с его территориальным и административным делением, обогатить понятие «родной город» историко-культурным и эколого-географическим содержанием, пробудить эмоционально-ценностное отношение к культурному наследию своего края, гордость за своих земляков.
Курс «Краеведение» является логическим продолжением курса «Культура Подмосковья» для учащихся 3-4 классов общеобразовательных школ. Является непрерывным и имеет продолжение
в основной школе в виде курсов «Родное Подмосковье» в VII-VIII классах, «Духовное краеведение Подмосковья» в IX классе;
в старшей школе в виде элективных курсов «Литературное краеведение» и «Профориентация».
^
Курс «Краеведение» рассчитан на 68 часов (по 1 часу в неделю на протяжении двух лет).
Изучение курса предусматривается в школьном компоненте федерального базисного учебного плана.
^
Программа реализует личностный подход в обучении и воспитании учащихся, интеграцию научных знаний и образовательных технологий.
Кроме того ей присущи практическая направленность и творческий подход, а также общепедагогические принципы доступности и научности, связи обучения с жизнью, систематичности и последовательности, гуманизации и др.
Социальными партнерами школы выступают учреждения дополнительного образования, культуры (музеи, выставочные залы, библиотеки, театры).
^
Учащиеся должны знать:
важнейшие события, хронологические рамки, последовательность расположения во времени событий, происходивших на территории Московской области;
историю становления и развития района в контексте основных исторических событий в России;
историческую географию родного края;
производства и промыслы, издавна развивавшиеся на территории района, современное состояние промышленности и сельского хозяйства;
основные исторические события, происходившие на территории района в годы Великой Отечественной войны;
памятники и произведения художественной культуры края;
основные понятия, связанные с историей края и уметь работать с ними.
Учащиеся должны уметь:
сравнивать исторические события в крае и России в целом, давать оценку событиям и их значению для истории края;
определять роль историко-географической среды обитания людей на территории области и города; объяснять причины регионального своеобразия;
ориентироваться по карте всей Московской области;
работать с различными источниками, в том числе фото- и видеоматериалами, архивными документами, периодикой и др.; критически анализировать источники, авторские суждения по поводу спорных фактов региональной истории и культуры;
проводить самостоятельную исследовательскую работу и представлять ее результаты;
грамотно и аргументировано доказывать свою точку зрения, вести диалог на принципах равенства и взаимоуважения.
^
Формирование:
устойчивого интереса и знаний по истории и культуре родного края;
умения устанавливать связи между прошлым и современностью;
способности творчески мыслить и рассуждать;
умения решать практические задачи с помощью наблюдения, сравнения;
способности заниматься исследовательской деятельностью индивидуально и в творческих группах;
способность рефлексировать свою учебно-познавательную деятельность.
^
Информационные
Знание истории своего города, исторических предпосылок его возникновения.
Знание места каждого их градообразующих предприятий в истории города.
Знание основных направлений производств города.
Знание продукции предприятий города, ее распространения в регионе, стране, мире.
Знание политической структуры города и его социально-общественных организаций.
Представление об исторических и культурных центрах Подмосковья.
Знание художников, писателей, композиторов, чьи имена связаны с родным краем.
Знание художественных промыслов и народных ремесел региона, умение различать виды декоративно-прикладного искусства.
Знание профессиональных предпочтений своей семьи, возможно семейных династий.
Знание о замечательных людях города, его почетных гражданах.
Представление о культурной, художественно-литературной жизни города.
Исследовательские
Умение выделять объект исследования.
Умение обрабатывать, оформлять и хранить полученную информацию.
Умение работать с архивными материалами.
Начальные умения брать интервью и собирать воспоминания жителей города, бывших работников предприятий, политических деятелей, выпускников школы.
Умение анализировать и сравнивать фактические и статистические данные разных исторических периодов.
Умение изучать народные традиции, промыслы и находить им практическое применение.
Практические
Начальные навыки работы экскурсовода, корреспондента, лектора, архивного работника, дизайнера-оформителя.
Умение общаться с одноклассниками, другими учениками, с учителями, родителями.
Получение практических трудовых навыков.
^
диагностика знаний, умений, навыков учащихся в результате текущего, промежуточного и итогового контроля;
презентации проектов учащихся;
выставки рисунков и фотографий учащихся;
интеллектуальные игры ( «Что? Где? Когда?», «Брейн-ринг» и др.);
анкетирование.
Основное содержание (68 часов: 34 часа в 5 классе и 34 часа в 6 классе).
№ раздела,
темы
|
^
|
Коли-чество
часов
|
Содержание занятия
Форма урока
|
Контроль
|
|
^
|
|
|
1.
|
Город, в котором мы живем.
|
4
|
Правила безопасного поведения на занятиях, во время экскурсий. О происхождении названия Долгопрудного. Административное и территориальное деление города. Карта Долгопрудного. Микрорайон школы. Безопасный путь в школу и домой.
Работа с городскими газетам.
Экскурсии в школьный и городской краеведческие музеи.
|
Устные ответы, работа с картой.
Подготовка сообщений.
Фотоконкурс ко дню рождения города.
|
2.
|
Рождение города
|
4
|
Рабочий поселок – поселок городского типа – город Долгопрудный. Герб, гимн города. Экскурсия по главной площади города им. В.Собина. Подготовка исторической справки для папки.
|
Устные ответы, контроль за оформлением папок.
Разработка городских экскурсионных маршрутов.
|
3.
|
Улицы Долгопрудного.
|
5
|
История улиц и их названий. Работа с картой города. Работа с материалами школьного музея. Изучение памятных мест города. Экскурсии по улицам города.
|
Устные ответы, работа с картой. Подготовка сообщений. Подборка фото- и видеоматериалов.
Брейн-ринг.
|
4.
|
Я и моя семья.
Люди города.
|
3
|
Понятие генеалогического дерева. Составление генеалогического дерева семьи.
Знакомство с именами знаменитых земляков и людей, чье имя связано с городом: от дирижаблистов до олимпийских чемпионов.
|
Конкурс рисунков. Семейное древо в портфолио. Творческие проекты. Подборка фото- и видеоматериалов.
|
5.
|
Кремль, Красная площадь.
|
7
|
История Кремля. Башни, площади, соборы, традиции Кремля.
Виртуальная и пешеходная экскурсии по Кремлю, Красной площади. Викторина.
|
Устные ответы, работа с картой. Подготовка сообщений.
Защита проектов: башни, площади Кремля
|
8.
|
Москва.
|
6
|
Обычаи и обряды старой Москвы. Город мастеров. Профессии москвичей.
Викторина.
|
Устные ответы, работа с картой. Подготовка сообщений.
Защита творческих проектов.
|
|
Повторение, обобщение и контроль знаний
|
2
|
Анализ папки - портфолио, организация итоговой выставки лучших творческих исследовательских работ. Контроль знаний.
|
Итоговая самостоятельная работа.
|
|
^
|
|
|
1.
|
Вводный урок
|
1
|
Правила безопасного поведения на занятиях, во время экскурсий. Повторение основных знаний из курса краеведения 5 класса. Работа с городской газетой. Подготовка папок – портфолио, их оформление.
|
Устные ответы, контроль оформления папок.
|
2.
|
Где мы находимся?
|
7
|
|
|
2.1
|
Карта Московской области.
|
1
|
Территория, границы, прироно– и экономико-географичес-кое положение Московской области.
|
Устные ответы, работа с картой.
|
2.2
|
Соседи Московской области
|
1
|
Работа с картой. Исторические, экономические и культурные взаимоотношения Московской области со своими соседями.
|
Работа с картой. Подготовка сообщений
|
2.3
|
Природа Подмосковья.
|
3
|
Природа Подмосковья (особенности рельефа, климата, общая характеристика рек и озер, почв, растительного и животного мира). Экологические проблемы Подмосковья. Учебная экскурсия.
|
Устные ответы,
Подборка фотоматериалов для тематической выставки и оформления папок.
|
2.4
|
Транспортная сеть Подмосковья.
|
1
|
Работа с картой.
Виды транспорта, транспортные проблемы.
|
Устные ответы,
Заполнение карты для папки.
|
2.5
|
Речная транспортная система. Канал им. Москвы.
|
1
|
Значимость и перспективы развития речной транспортной системы Подмосковья. История появления и значимость канала им. Москвы для нашего региона.
|
Сообщения учащихся.
|
3.
|
Старинные города.
|
8
|
|
|
3.1
|
Как развивалось Подмосковье
|
1
|
Виртуальная историческая экскурсия.
|
Устные ответы, подготовка исторической справки для папки
|
3.2
|
Город Дмитров
|
1
|
Историческая справка. Изучение архитектуры города, церкви и соборы, памятные места, народные промыслы и занятия населения. Учебная экскурсия.
|
Сообщения учащихся.
|
3.3
|
Город Клин
|
1
|
История города, народные промыслы и занятия населения. Знаменитые жители города и его окрестностей.
|
Сообщения учащихся.
|
3.4
|
Город Сергиев – Посад.
|
1
|
Земля Радонежская (Жизнь древних городов и причина их исчезновения). История города и развитие ремесел. Ремесла и народные промыслы г. Сергиев - Посад. (Виртуальные экскурсии).
|
Подготовка и подборка иллюстрационного материала по теме.
|
3.5
|
Троице – Сергиева Лавра.
|
1
|
Лавра – «музей под открытым небом». Неразрывная связь долгого пути Троице – Сергиевой Лавры с русской историей и культурой. Виртуальная (или реальная) учебная экскурсия.
|
Фотоальбом и сообщение.
|
3.6
|
Город Волоколамск
|
1
|
Особенности архитектуры города (город в низине), Иосифо-Волоколамский монастырь.
|
Визитная карточка города
|
3.7
|
Город Звенигород.
|
1
|
Особенности архитектуры древнего городка (детинец), народный промысел - изготовление щипковых инструментов. Саввино – Сторожевой монастырь – «жемчужина» Подмосковья.
|
Визитная карточка города
|
3.8
|
Истра. Ново-иерусалимский монастырь.
|
1
|
Город Истра – туристический и религиозный центр. Ансамбль Новоиерусалимского монастыря.
|
Визитная карточка города
|
4.
|
Ремесленные центры Подмосковья
|
3
|
Вербилки, Хотьково, Талдом, Богородское, Жостово, Федоскино, Ивантеевка, Гжель (гончарный край), Орехово – Зуево, Ликино – Дулево, Павловский Посад. (Виртуальные и учебные экскурсии).
|
Визитная карточка населенного пункта, описание ремесла или промысла, подборка иллюстративных материалов. Оформление папки.
|
5.
|
Усадьбы Подмосковья.
|
4
|
Архитектурно – исторический феномен «русская усадьба». Усадьбы Подмосковья. Виртуальная и реальные экскурсии.
|
Творческие исследовательские работы.
|
6.
|
Наукограды Подмосковья.
|
3
|
Наукограды на карте Подмосковья. Знакомство с городами нового поколения, продвигающих техническую мысль, формирующих новую культуру информационного общества. Города – центры научного творчества (Дубна, Королев, Зеленоград, Троицк, Протвино, Звездный, Жуковский)
|
Визитные карточки городов.
|
7.
|
Будущее Долгопрудного как наукограда.
|
2
|
Место г. Долгопрудный на карте Московской области, достижения науки и техники, сеть предприятий и научных организаций города, научный потенциал.
Экскурсии на предприятия и организации города.
|
Сообщения учащихся.
|
8.
|
Тематические уроки, посвященные праздникам и знаменательным датам истории России, Московской области и г.Долгопрудного
|
4
|
День Московской области, годовщина битвы под Москвой в 1941г., места боевой славы Подмосковья, обелиски и памятники Подмосковья и т.д. Встречи с интересными, знаменитыми людьми нашего края. Работа с материалами школьного музея, знакомство с музейным делом.
|
Экскурсии.
Сообщения учащихся. Подготовка мультимедийных презентаций, докладов.
|
9.
|
Повторение, обобщение и контроль знаний
|
2
|
Анализ папки - портфолио, организация итоговой выставки лучших творческих исследовательских работ. Контроль знаний.
|
Итоговая самостоятельная работа.
|
Список литературы:
Москвоведение. География Москвы и Московской области. Под ред. А.И. Алексеева. М, Экопрос, 1994.
Мой край Московский. Под ред. А.И.Алексеева. Экопрос.
Система краеведческого образования и краеведческой деятельности учащихся (на примере Санкт-Петербурга). Под ред. В.И.Аксельрода, СПб, 2001г.
Бокова В.М. История Москвы. – М., 1997.
Бурлак Вадим. Древними тропами Подмосковья. История. Легенды. Предания. М., Вече. 2008
Веселовский С.Б. О происхождении названий некоторых древнейших селений Подмосковья // Подмосковье. – М., 1995.
Галкин В.Я. Подмосковье: страницы истории. Учебное пособие. – М.: Народный учитель, 2001.
Глушкова В. Г. «Подмосковье. Культура, история, география». Исторический путеводитель. Вече. М.,2007.
Глушкова В.Г. Усадьбы Подмосковья: их история, владельцы, жители, архитектура.
Горожанина С.В., Куценко Е.В.; Министерство культуры Московской области «Путешествия в мир народного искусства Подмосковья». М.,2005.
Иванов Ю. Г. Памятные места Подмосковья. Смоленск, 2005.
Карпов А. Русь Московская. – М., 1998.
Костомаров Н.И.. Домашняя жизнь и нравы великорусского народа. М., Экономика. 1993.
Наумов М.С., Филатова Е.В., Шапошников М.Б. Путеводитель: Подмосковье: Усадьбы; Исторические города; Церкви и монастыри. Изд.4-е, перераб. М., Вокруг света. 2005.
Островская В.Н.Древняя земля Подмосковья. М., 2004.
Поспелов Е.М. Топонимический словарь Московской области: Селения и реки Подмосковья: 3.5 тыс. словарных статей. М., Профиздат. 2000 г.
Пошехонов В. Далекое и близкое.
Альманах «Долгие пруды», под ред. Поземкина Н.
Раковская Э.М, Родзевич Н.Н.. Экскурсии по Москве и Подмосковью. Книга для учителя. М., Просвещение.1997.
А. Снеговская «Старинный русский промысел». Художник, 1990, №3.
17
Фролов А.И. Усадьбы Подмосковья: Каталог. М., Рипол Классик.,2003.
Журнал «Юный краевед». Ежемесячный научно-популярный журнал для детей среднего и старшего школьного возраста.
Русская усадьба. Из истории культурного наследия Подмосковья. М., Зебра-Е. 2007.
Гербы подмосковных городов. Книга-альбом. – М.: Профиздат, 1999
Исторические сюжеты на юбилейную тему: 70-летие Московской области. – М., 1999.
Периодическая печать. Газеты «Долгие пруды», «Долгопрудный». 
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
