скачать
«Рассмотрено» на заседании школьного методического совета Заместитель директора по УВР, председатель школьного методического совета Е.Г.Терентьева Протокол № _____ от «_______»___________________ 2009г.
«Согласовано» Директор МОУ средней общеобразовательной школы №1 г.Долгопрудного М.А.Борисова «_______»___________________ 2009г.
«Согласовано» Главный специалист Управления образования г.Долгопрудного Л.С.Кривцова «_______»___________________ 2009г.
«Утверждено» ________________________________________ ________________________________________ ______________ «_______»___________________ 2009г.
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 г. Долгопрудный
ПРОГРАММА курса «Краеведение» для учащихся 5-6 классов общеобразовательных школ Авторы: Баранова Оксана Владимировна, учитель истории МОУ СОШ №1, Мошникова Ирина Сергеевна, руководитель школьного историко- краеведческого музея, Терентьева Елена Геннадьевна, заместитель директора по учебной работе МОУ СОШ №1, руководитель городской экспериментальной площадки «Преподавание учебных дисциплин на краеведческой основе».
Пояснительная записка Программа составлена в соответствии с: Законом об образовании; Концепцией Федеральной целевой программы развития образования на 2006–2010 годы; Концепцией модернизации образования на период до 2010 года; Национальной доктриной образования в Российской Федерации; Основными направлениями реформы общеобразовательной и профессиональной школы; Целевой программой развития МОУ средней общеобразовательной школы № 1 г.Долгопрудный «Наш край». 1. Обоснование необходимости разработки и внедрения предлагаемой программы. О «родиноведческих» основах преподавании говорил еще М. В. Ломоносов. Именно он составил первый географический атлас России, разослал по губерниям анкету для составления описания природы, истории и жизни населения Российской империи. А.Геттнер определял задачу краеведения как введение «ученика в понимание той местности, в которой ему пришлось жить, показать ему, каким путем он может ее познать, умственно освоиться в ней. Путем изучения Родины ввести ученика в основы географического восприятия и географической теории». Впервые обосновал «родиноведческий принцип» в обучении К.Д. Ушинский. На введении в учебные программы элементов краеведения, т.е. тематического изучения своего края в связи с выполнением программы на уроках, настаивала Н.К.Крупская. Под элементом краеведения она подразумевала знания отдельных элементов природы, хозяйства, культуры, истории своего края, используемые на уроках в целях более глубокого и прочного усвоения содержания программных тем. “Наша школа,— говорила Н.К.Крупская,— должна научить видеть, научить читать не только печатные книги, но также и книги жизни”. Один из первых курсов по историческому краеведению для школьников появился еще в 1915 г., автором его был преподаватель Саратовского учительского института Д.А.Марков. Изучение истории родной земли, ее трудовых, боевых и культурных традиций, устоев народа было и остается важнейшим направлением в патриотическом и нравственно–эстетическом воспитании. Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей малой родиной. Краеведение является одним из важнейших компонентов гуманитарного образования, помогает реализовать в школьной практике принципы государственной политики и общие требования к содержанию образования, сформулированные в законах об образовании РФ и Московской области. Источниками краеведческого материала могут служить литературные произведения, картографических и архивных документы, рассказы местного населения, результаты социологических и других опросов, регулярные географические наблюдения, экскурсии и пр. Учебное краеведение преследует две задачи: одна из них — всестороннее изучение своей местности и накопление краеведческого материала, другая — использование этого материала в преподавании. Они друг с другом неразрывно связаны: решение первой открывает путь второй. Обязательное использование в преподавании приобретенных краеведческих знаний — главное назначение школьного краеведения. Образование сегодня призвано помочь конкретному человеку адаптироваться к жизни в конкретных условиях. Именно в этом авангардная роль такого курса, как краеведение, в развитии российского и регионального образования. Введение элементов краеведения в школьные программы активизирует педагогический процесс, развивает самостоятельность и самодеятельность учащихся, углубляет изучение основ науки и поднимает качество учебно-воспитательной работы школы. Опора на систему краеведческих ценностей дает существенное приращение в разностороннем развитии учащихся. Краеведение в полном смысле слова, т. е. как всестороннее целостное изучение своего края, возможно в школе или в виде особого курса, или в порядке внеклассной работы, и должно развиваться во взаимодополняющих направлениях. В курсе «Краеведение» в комплексе изучаются различные сферы общественной жизни: экономическая, политическая, духовная. Через краеведческий материал учащиеся знакомятся с развитием производительных сил края, культурой, военной историей, деятельностью местных органов власти. Познание истории родного края, его традиций имеет исключительно важное значение в формировании личности, гражданственности является основой для нравственного воспитания. Краеведение позволяет учащимся использовать материал из их непосредственного жизненного опыта, что обеспечивает наилучшую основу для применения активных методов обучения и воспитания. Программа курса рассчитана на учащихся 5-6 классов, возраст, когда важнейшее значение имеет принцип связи исторического прошлого с сегодняшней жизнью, воспитание ценности достижений прошлого, когда расширяется кругозор учащихся, и, конечно, воспитывается чувство любви и уважения к своей маленькой Родине, своему городу, своей семье. На основе изучаемого краеведческого материала развиваются интересы учащихся, определяющие впоследствии выбор профессии. Содержание программы отражает комплексно-системный подход к изучению родного края как целостности, представленной во всём многообразии составляющих её процессов и явлений. Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические, социальные и культурные факторы, формирующие и изменяющие состояние изучаемого региона, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования научного мировоззрения, целостной картины окружающей среды, ценностного отношения учащихся к родному краю. Важнейшая особенность краеведения как учебного предмета - придание особой роли наглядности: в изучении предмета в аудиторных условиях - интенсивное использование аудио- и визуальных материалов, СМИ, мультимедийных технологий; вовлечение в практическую деятельность по изучению края через обучение учащихся работе с различными источниками информации, справочной литературой; проведение ученических исследований; экскурсии и туристические походы.
^ Изучение курса «Краеведение» в 5-6 классах общеобразовательной школы направлено на достижение следующих целей: Формирование у школьников целостного представления об историческом прошлом региона в границах: г.Долгопрудный-субъект РФ Московская область в контексте мировой и общенациональной (общероссийской) истории; подведение учащихся к самостоятельным оценочным выводам о культурно-историческом вкладе родного края и города Долгопрудного в общероссийское и мировое наследие, о современном состоянии родного края и перспективах его развития. Воспитание ценностно-ориентированной личности, гармонично сочетающей в себе личностные ценности с этнорегиональными, общенациональными и общечеловеческими; способной к разностороннему самоопределению и самореализации на основе идей гуманизма, уважения прав человека, гражданственности, патриотизма и толерантного отношения к истории и культуре народов, населяющих Долгопрудный и Московскую область. Развитие познавательных интересов, творческих способностей, инициативы и самостоятельности учащихся. ^ Главная задача курса «Краеведение»: воспитание гражданина России, патриота малой родины, знающего и любящего свой край, город (его традиции, памятники природы, истории и культуры) и осознание учащимися причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае, формирование активной жизненной позиции. Формирование образа территории на основе комплексного подхода и показа взаимодействия природы, населения и хозяйства; объяснение её особенностей с учётом принципа историзма и в сравнении с другими регионами. Формирование представлений о различных сторонах жизни своего края и населения; ознакомление с историей и современной культурой своего края. Развитие познавательного интереса к изучению истории родного края. Вооружение школьников необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками информации (картами, статистикой, периодикой и др.), развитие творческой инициативы и целенаправленности в исследовательской деятельности школьников. Изучение профессионального выбора семьи, поиск семейных трудовых династий. Развитие гражданских качеств, патриотизма, формирование личностно-ценностного отношения к своему родному краю, пробуждение деятельной любви к нему. Формирование толерантности и толерантного поведения в условиях полиэтничности, поликонфессиональности и поликультурности региона. Укрепление семейных связей: заинтересованность содержанием предмета не только учащихся, но и родителей; наличие богатых возможностей для большого количества учащихся изучения истории и культуры края через рассказы родителей, бабушек и дедушек, других родственников; изучение жизни края в семье через беседы; совместное чтение литературы, книг местных писателей; семейные экскурсии; общая работа детей и родителей в деле охраны и восстановления природы, памятников истории и культуры. Формирование интереса и бережного отношения к культурным и историческим памятникам Подмосковья. Формирование нравственно–эстетического мировоззрения через знакомство с культурой и искусством родного края. Формирование творческой активности личности, культуры общения в социуме. Развитие личностных качеств - самостоятельности, ответственности, активности, аккуратности. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае. Развитие у школьников стремления к творческой деятельности по изучению, восстановлению, сохранению и приумножению материальных и духовных ценностей родного края. Формирование способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни; видение своего места в решении местных проблем сегодня и тех вопросов, которые будут стоять перед ними в будущем. Развитие навыков работы с различными источниками информации. Знакомство и развитие навыков самостоятельной и групповой исследовательской работы. Приобретение навыков работы экскурсовода, корреспондента, архивного работника, дизайнера-оформителя. Адаптация к реальной деятельности, к местной социально-экономической ситуации; начальная профориентация. ^ Курс рассчитан на 2 года обучения. Программа предполагает обобщение и углубление знаний по краеведению, усложняющиеся формы работы. Широко используются местные ресурсы: школьный краеведческий музей, краеведческий музей города, городские библиотеки, другие культурные учреждения и памятные места. Практическая направленность программы позволяет учащимся усваивать материал в деятельности. Учебная деятельность дополняется широкой внеклассной деятельностью: сбор интересной информации для подготовки выступлений и проведения уроков, многочисленные экскурсии (туристические, по местам боевой славы, знакомство с народными промыслами). Каждый учащийся продолжает работу над портфолио своих творческих и исследовательских работ за период обучения, начатую в курсе «Культура Подмосковья». Разработана специальная форма визитной карточки изучаемого населенного пункта (приложение). Программа курса «Краеведение» в 5-6-ом классе является составной частью целевой программы развития МОУ СОШ № 1 «Наш край». Апробирована в рамках работы городской экспериментальной площадки «Преподавание учебных дисциплин на краеведческой основе», являющейся составной частью программы «Дети Подмосковья». Программа имела положительные результаты согласно мониторингу уровня овладения краеведческими знаниями, умениями и навыками. Специализированные краеведческие курсы, а по возможности и базисные интегрированные курсы, наполненные краеведческим содержанием, строятся по спирали, и ко всем принципиальным вещам мы возвращаемся на более высоком уровне. На новом уровне происходит возвращение к изучению народных промыслов, исторически сложившихся неподалеку от малой родины учащихся – Жостовскому промыслу декоративной лаковой живописи на металлических подносах и Федоскинской лаковой миниатюре. Особое место в программе курса отводится теме «Моя родословная». Темы, посвященные г.Долгопрудному , призваны познакомить с его территориальным и административным делением, обогатить понятие «родной город» историко-культурным и эколого-географическим содержанием, пробудить эмоционально-ценностное отношение к культурному наследию своего края, гордость за своих земляков. Курс «Краеведение» является логическим продолжением курса «Культура Подмосковья» для учащихся 3-4 классов общеобразовательных школ. Является непрерывным и имеет продолжение в основной школе в виде курсов «Родное Подмосковье» в VII-VIII классах, «Духовное краеведение Подмосковья» в IX классе; в старшей школе в виде элективных курсов «Литературное краеведение» и «Профориентация». ^ Курс «Краеведение» рассчитан на 68 часов (по 1 часу в неделю на протяжении двух лет). Изучение курса предусматривается в школьном компоненте федерального базисного учебного плана. ^ Программа реализует личностный подход в обучении и воспитании учащихся, интеграцию научных знаний и образовательных технологий. Кроме того ей присущи практическая направленность и творческий подход, а также общепедагогические принципы доступности и научности, связи обучения с жизнью, систематичности и последовательности, гуманизации и др. Социальными партнерами школы выступают учреждения дополнительного образования, культуры (музеи, выставочные залы, библиотеки, театры). ^ Учащиеся должны знать: важнейшие события, хронологические рамки, последовательность расположения во времени событий, происходивших на территории Московской области; историю становления и развития района в контексте основных исторических событий в России; историческую географию родного края; производства и промыслы, издавна развивавшиеся на территории района, современное состояние промышленности и сельского хозяйства; основные исторические события, происходившие на территории района в годы Великой Отечественной войны; памятники и произведения художественной культуры края; основные понятия, связанные с историей края и уметь работать с ними.
Учащиеся должны уметь: сравнивать исторические события в крае и России в целом, давать оценку событиям и их значению для истории края; определять роль историко-географической среды обитания людей на территории области и города; объяснять причины регионального своеобразия; ориентироваться по карте всей Московской области; работать с различными источниками, в том числе фото- и видеоматериалами, архивными документами, периодикой и др.; критически анализировать источники, авторские суждения по поводу спорных фактов региональной истории и культуры; проводить самостоятельную исследовательскую работу и представлять ее результаты; грамотно и аргументировано доказывать свою точку зрения, вести диалог на принципах равенства и взаимоуважения. ^ Формирование: устойчивого интереса и знаний по истории и культуре родного края; умения устанавливать связи между прошлым и современностью; способности творчески мыслить и рассуждать; умения решать практические задачи с помощью наблюдения, сравнения; способности заниматься исследовательской деятельностью индивидуально и в творческих группах; способность рефлексировать свою учебно-познавательную деятельность. ^ Информационные Знание истории своего города, исторических предпосылок его возникновения. Знание места каждого их градообразующих предприятий в истории города. Знание основных направлений производств города. Знание продукции предприятий города, ее распространения в регионе, стране, мире. Знание политической структуры города и его социально-общественных организаций. Представление об исторических и культурных центрах Подмосковья. Знание художников, писателей, композиторов, чьи имена связаны с родным краем. Знание художественных промыслов и народных ремесел региона, умение различать виды декоративно-прикладного искусства. Знание профессиональных предпочтений своей семьи, возможно семейных династий. Знание о замечательных людях города, его почетных гражданах. Представление о культурной, художественно-литературной жизни города. Исследовательские Умение выделять объект исследования. Умение обрабатывать, оформлять и хранить полученную информацию. Умение работать с архивными материалами. Начальные умения брать интервью и собирать воспоминания жителей города, бывших работников предприятий, политических деятелей, выпускников школы. Умение анализировать и сравнивать фактические и статистические данные разных исторических периодов. Умение изучать народные традиции, промыслы и находить им практическое применение. Практические Начальные навыки работы экскурсовода, корреспондента, лектора, архивного работника, дизайнера-оформителя. Умение общаться с одноклассниками, другими учениками, с учителями, родителями. Получение практических трудовых навыков. ^ диагностика знаний, умений, навыков учащихся в результате текущего, промежуточного и итогового контроля; презентации проектов учащихся; выставки рисунков и фотографий учащихся; интеллектуальные игры ( «Что? Где? Когда?», «Брейн-ринг» и др.); анкетирование.
Основное содержание (68 часов: 34 часа в 5 классе и 34 часа в 6 классе).
№ раздела, темы | ^ | Коли-чество часов | Содержание занятия Форма урока | Контроль
| | ^ |
| | 1. | Город, в котором мы живем. | 4 | Правила безопасного поведения на занятиях, во время экскурсий. О происхождении названия Долгопрудного. Административное и территориальное деление города. Карта Долгопрудного. Микрорайон школы. Безопасный путь в школу и домой. Работа с городскими газетам. Экскурсии в школьный и городской краеведческие музеи. | Устные ответы, работа с картой. Подготовка сообщений. Фотоконкурс ко дню рождения города. | 2. | Рождение города | 4 | Рабочий поселок – поселок городского типа – город Долгопрудный. Герб, гимн города. Экскурсия по главной площади города им. В.Собина. Подготовка исторической справки для папки. | Устные ответы, контроль за оформлением папок. Разработка городских экскурсионных маршрутов. | 3. | Улицы Долгопрудного. | 5 | История улиц и их названий. Работа с картой города. Работа с материалами школьного музея. Изучение памятных мест города. Экскурсии по улицам города. | Устные ответы, работа с картой. Подготовка сообщений. Подборка фото- и видеоматериалов. Брейн-ринг.
| 4. | Я и моя семья. Люди города. | 3 | Понятие генеалогического дерева. Составление генеалогического дерева семьи. Знакомство с именами знаменитых земляков и людей, чье имя связано с городом: от дирижаблистов до олимпийских чемпионов. | Конкурс рисунков. Семейное древо в портфолио. Творческие проекты. Подборка фото- и видеоматериалов. | 5. | Кремль, Красная площадь. | 7 | История Кремля. Башни, площади, соборы, традиции Кремля. Виртуальная и пешеходная экскурсии по Кремлю, Красной площади. Викторина. | Устные ответы, работа с картой. Подготовка сообщений. Защита проектов: башни, площади Кремля | 8. | Москва. | 6 | Обычаи и обряды старой Москвы. Город мастеров. Профессии москвичей. Викторина. | Устные ответы, работа с картой. Подготовка сообщений. Защита творческих проектов. | | Повторение, обобщение и контроль знаний | 2 | Анализ папки - портфолио, организация итоговой выставки лучших творческих исследовательских работ. Контроль знаний. | Итоговая самостоятельная работа. | | ^ |
| | 1. | Вводный урок | 1 | Правила безопасного поведения на занятиях, во время экскурсий. Повторение основных знаний из курса краеведения 5 класса. Работа с городской газетой. Подготовка папок – портфолио, их оформление. | Устные ответы, контроль оформления папок. | 2. | Где мы находимся? | 7 |
| | 2.1 | Карта Московской области. | 1 | Территория, границы, прироно– и экономико-географичес-кое положение Московской области. | Устные ответы, работа с картой. | 2.2 | Соседи Московской области | 1 | Работа с картой. Исторические, экономические и культурные взаимоотношения Московской области со своими соседями. | Работа с картой. Подготовка сообщений | 2.3 | Природа Подмосковья. | 3 | Природа Подмосковья (особенности рельефа, климата, общая характеристика рек и озер, почв, растительного и животного мира). Экологические проблемы Подмосковья. Учебная экскурсия. | Устные ответы, Подборка фотоматериалов для тематической выставки и оформления папок. | 2.4 | Транспортная сеть Подмосковья. | 1 | Работа с картой. Виды транспорта, транспортные проблемы. | Устные ответы, Заполнение карты для папки. | 2.5 | Речная транспортная система. Канал им. Москвы. | 1 | Значимость и перспективы развития речной транспортной системы Подмосковья. История появления и значимость канала им. Москвы для нашего региона. | Сообщения учащихся. | 3. | Старинные города. | 8 |
| | 3.1 | Как развивалось Подмосковье | 1 | Виртуальная историческая экскурсия. | Устные ответы, подготовка исторической справки для папки | 3.2 | Город Дмитров | 1 | Историческая справка. Изучение архитектуры города, церкви и соборы, памятные места, народные промыслы и занятия населения. Учебная экскурсия. | Сообщения учащихся. | 3.3 | Город Клин | 1 | История города, народные промыслы и занятия населения. Знаменитые жители города и его окрестностей. | Сообщения учащихся. | 3.4 | Город Сергиев – Посад. | 1 | Земля Радонежская (Жизнь древних городов и причина их исчезновения). История города и развитие ремесел. Ремесла и народные промыслы г. Сергиев - Посад. (Виртуальные экскурсии). | Подготовка и подборка иллюстрационного материала по теме. | 3.5 | Троице – Сергиева Лавра. | 1 | Лавра – «музей под открытым небом». Неразрывная связь долгого пути Троице – Сергиевой Лавры с русской историей и культурой. Виртуальная (или реальная) учебная экскурсия. | Фотоальбом и сообщение. | 3.6 | Город Волоколамск | 1 | Особенности архитектуры города (город в низине), Иосифо-Волоколамский монастырь. | Визитная карточка города | 3.7 | Город Звенигород. | 1 | Особенности архитектуры древнего городка (детинец), народный промысел - изготовление щипковых инструментов. Саввино – Сторожевой монастырь – «жемчужина» Подмосковья. | Визитная карточка города | 3.8 | Истра. Ново-иерусалимский монастырь.
| 1 | Город Истра – туристический и религиозный центр. Ансамбль Новоиерусалимского монастыря. | Визитная карточка города | 4. | Ремесленные центры Подмосковья | 3 | Вербилки, Хотьково, Талдом, Богородское, Жостово, Федоскино, Ивантеевка, Гжель (гончарный край), Орехово – Зуево, Ликино – Дулево, Павловский Посад. (Виртуальные и учебные экскурсии). | Визитная карточка населенного пункта, описание ремесла или промысла, подборка иллюстративных материалов. Оформление папки. | 5. | Усадьбы Подмосковья. | 4 | Архитектурно – исторический феномен «русская усадьба». Усадьбы Подмосковья. Виртуальная и реальные экскурсии. | Творческие исследовательские работы. | 6. | Наукограды Подмосковья. | 3 | Наукограды на карте Подмосковья. Знакомство с городами нового поколения, продвигающих техническую мысль, формирующих новую культуру информационного общества. Города – центры научного творчества (Дубна, Королев, Зеленоград, Троицк, Протвино, Звездный, Жуковский) | Визитные карточки городов. | 7. | Будущее Долгопрудного как наукограда. | 2 | Место г. Долгопрудный на карте Московской области, достижения науки и техники, сеть предприятий и научных организаций города, научный потенциал. Экскурсии на предприятия и организации города. | Сообщения учащихся. | 8. | Тематические уроки, посвященные праздникам и знаменательным датам истории России, Московской области и г.Долгопрудного | 4 | День Московской области, годовщина битвы под Москвой в 1941г., места боевой славы Подмосковья, обелиски и памятники Подмосковья и т.д. Встречи с интересными, знаменитыми людьми нашего края. Работа с материалами школьного музея, знакомство с музейным делом. | Экскурсии. Сообщения учащихся. Подготовка мультимедийных презентаций, докладов. | 9. | Повторение, обобщение и контроль знаний | 2 | Анализ папки - портфолио, организация итоговой выставки лучших творческих исследовательских работ. Контроль знаний. | Итоговая самостоятельная работа. |
Список литературы: Москвоведение. География Москвы и Московской области. Под ред. А.И. Алексеева. М, Экопрос, 1994. Мой край Московский. Под ред. А.И.Алексеева. Экопрос. Система краеведческого образования и краеведческой деятельности учащихся (на примере Санкт-Петербурга). Под ред. В.И.Аксельрода, СПб, 2001г. Бокова В.М. История Москвы. – М., 1997. Бурлак Вадим. Древними тропами Подмосковья. История. Легенды. Предания. М., Вече. 2008 Веселовский С.Б. О происхождении названий некоторых древнейших селений Подмосковья // Подмосковье. – М., 1995. Галкин В.Я. Подмосковье: страницы истории. Учебное пособие. – М.: Народный учитель, 2001. Глушкова В. Г. «Подмосковье. Культура, история, география». Исторический путеводитель. Вече. М.,2007. Глушкова В.Г. Усадьбы Подмосковья: их история, владельцы, жители, архитектура. Горожанина С.В., Куценко Е.В.; Министерство культуры Московской области «Путешествия в мир народного искусства Подмосковья». М.,2005. Иванов Ю. Г. Памятные места Подмосковья. Смоленск, 2005. Карпов А. Русь Московская. – М., 1998. Костомаров Н.И.. Домашняя жизнь и нравы великорусского народа. М., Экономика. 1993. Наумов М.С., Филатова Е.В., Шапошников М.Б. Путеводитель: Подмосковье: Усадьбы; Исторические города; Церкви и монастыри. Изд.4-е, перераб. М., Вокруг света. 2005. Островская В.Н.Древняя земля Подмосковья. М., 2004. Поспелов Е.М. Топонимический словарь Московской области: Селения и реки Подмосковья: 3.5 тыс. словарных статей. М., Профиздат. 2000 г. Пошехонов В. Далекое и близкое. Альманах «Долгие пруды», под ред. Поземкина Н. Раковская Э.М, Родзевич Н.Н.. Экскурсии по Москве и Подмосковью. Книга для учителя. М., Просвещение.1997. А. Снеговская «Старинный русский промысел». Художник, 1990, №3. 17 Фролов А.И. Усадьбы Подмосковья: Каталог. М., Рипол Классик.,2003. Журнал «Юный краевед». Ежемесячный научно-популярный журнал для детей среднего и старшего школьного возраста. Русская усадьба. Из истории культурного наследия Подмосковья. М., Зебра-Е. 2007. Гербы подмосковных городов. Книга-альбом. – М.: Профиздат, 1999 Исторические сюжеты на юбилейную тему: 70-летие Московской области. – М., 1999. Периодическая печать. Газеты «Долгие пруды», «Долгопрудный».              
Добавить документ в свой блог или на сайт
|