Методические советы введение Мифы народов мира Урок внеклассного чтения по теме «Мифы Древней Греции» icon

Методические советы введение Мифы народов мира Урок внеклассного чтения по теме «Мифы Древней Греции»


7 чел. помогло.
Смотрите также:
Урока звучит так: «Мифы Древней Греции»...
Н. А. Кун «Легенды и мифы Древней Греции» Мифы, сказания, легенды народов мира. В. А...
Н. А. Кун «Легенды и мифы Древней Греции» Мифы, сказания, легенды народов мира. В. А...
Урок литературы в 6 классе Тема: Мифы Древней Греции...
Литература: Мифы древней Греции «Дедал и Икар»...
Мифы Древней Греции (О сотворении мира, о Зевсе, о Геракле). Русские народные сказки...
Списки для чтения...
Т. А. Апинян // Философские науки. 2004. №11. С. 73-83...
Список книг для летнего чтения выпускникам 4 класса...
Урок литературы по теме «Мифы древней Греции»...
Рабочая программа по элективному курсу истории «Религии и мифы народов мира» 5 класс...
Мы предлагаем конспект интегрированного урока с использованием информационных и мультимедийных...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
скачать
В. П. ПОЛУХИНА

ЛИТЕРАТУРА 6 КЛАСС


МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ

Введение

Мифы народов мира

Урок внеклассного чтения по теме «Мифы Древней Греции»

Г о м е р. «Одиссея»

Устное народное творчество

Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые песни Пословицы и поговорки

Знакомство с Библией

Древнерусская литература

Урок внеклассного чтения по теме «Повесть временных лет»

Произведения русских писателей XIX века

А. С. Пушкин. «Узник». «И. И. Пущину». «Зимнее утро»

«Дубровский»

М. Ю. Лермонтов. «Парус». «Тучи». «Утес». «Листок». «Три пальмы»

Н . В . Г о г о л ь . «Ночь перед Рождеством»

Н . А . Н е к р а с о в . «Железная дорога»

Н. С. Лесков. «Левша»

А. П. Че хов . «Лошадиная фамилия»

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

Уроки внеклассного чтения по теме «Произведения русских писателей XIX века»

Произведения русских писателей XX века

A. П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире»
М. М. Зощенко. «Галоша». «Встреча»


М. М. Приш вин. «Кладовая солнца»

Ю. М. Нагибин. «Мой первый друг, мой друг бесценный»

B. П . А с т а фь е в . «Конь с розовой гривой»
В. Г. Р а с п у т и н. «Уроки французского»


Ф. А. Исканде р. «Тринадцатый подвиг Геракла»

Уроки внеклассного чтения по теме «Произведения писателей XX века»

Произведения зарубежных писателей

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна»

Джек Лондон. «Любовь к жизни»

Эрнес т Сетон -Томпсон. «Снап. История бультерьера»

Р е й Б р э д б е р и . «Каникулы». «Зеленое утро»

Уроки внеклассного чтения по теме «Произведения

2

зарубежных писателей». Романы Жюля Ве рна

3

ВВЕДЕНИЕ

Новое издание учебника-хрестоматии «Литература» для 6-го класса переработано и дополнено с учетом требований «Обязательного минимума содержания литературного образования» и в соответствии с Программой литературного образования под редакцией В. Я. Коровиной.

Главной идеей новой программы является изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе XVIII, XIX и XX веков, что поможет подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, создать систему литературного образования в школе.

В связи с этим в учебник-хрестоматию введен новый раздел «Устное народное творчество» (Обрядовый фольклор: Календарно-обрядовые песни, Пословицы и поговорки), поэма Гомера «Одиссея» (отрывок), «вернулись» ранее изучавшиеся произведения — роман А. С. Пушкина «Дубровский» и стихотворение Н. А. Некрасова «Железная дорога».

Все это нашло отражение в данном издании методических советов для 6-го класса.

Изучение художественных произведений основывается прежде всего на знании текста.

Предложенная в хрестоматии и методическом пособии система вопросов и заданий учитывает весь процесс чтения шестиклассников, начиная с восприятия художественного произведения и кончая интерпретацией и оценкой прочитанного.

Беседа о первом впечатлении от произведения дает педагогу ориентир в последующей работе. В учебнике предложены вопросы и задания, составляющие основу анализа художественного произведения. По существу, уже все главные умения анализа доступны шестиклассникам и должны войти в практику разбора литературного произведения. И проявлением того, как поняли учащиеся художественное произведение, будет прежде всего пересказ текста, выразительное чтение, инсценировка и другие виды творческих самостоятельных работ.

Очень важна в процессе анализа работа со словом: от понимания смысла слова в произведении до умения сформулировать собственную мысль, выразить впечатление о прочитанном. Поэтому особую роль приобретает раздел «Сделаем выводы», который рассчитан на максимальное проявление творческой самостоятельности школьников. Естественным завершением работы над произведением является раздел «Самостоятельная работа».

Предложенные в пособии методические рекомендации, вопросы и задания помогут организовать работу, но это не значит, что учитель должен использовать только их. Напротив, они предполагают максимальную активность и творческую свободу учителя, который может построить собственную систему изучения произведений.

Работа на уроке литературы требует от учителя индивидуального подхода к изучаемому материалу. Только тогда, когда сам преподаватель испытывает искренний и глубокий интерес к произведению, возможен настоящий диалог с учениками. Поэтому, прежде чем изучать произведение в классе, учитель постарается найти в нем то, что

4

близко ему самому. Тогда определятся и методы работы в классе, наиболее отвечающие индивидуальным вкусам учителя, интересам и потребностям учеников.

5

^ МИФЫ НАРОДОВ МИРА

Знакомство школьников с мифами и легендами древних народов является неотъемлемой частью их литературного образования. Без знания таких источников, как Библия или древнегреческая мифология, невозможно полноценно воспринять большинство великих произведений классического и современного искусства.

Задача учителя литературы — приоткрыть учащимся глубину идей и красоту образов древней мифологии, чтобы они и в дальнейшем обращались к этому прекрасному источнику искусства.

В свою очередь, это поможет использовать огромные образовательные и воспитательные возможности, заключенные в художественном наследии древних.

В программе 6-го класса представлены мифы Древней Греции, а также славянские мифы, которые являются народными корнями русской культуры.

Учитель вправе рассмотреть и другие мифы народов мира, например древнейшие предания Индии, скандинавские мифы или мифы североамериканских индейцев. Вполне понятно, что для этого потребуется больше времени. С этой целью можно использовать уроки внеклассного чтения.

Раздел требует небольшого вступления. Это сделает сам учитель, или будет прочитана соответствующая статья в хрестоматии. Необходимо подчеркнуть, что миф — это произведение, созданное фантазией народа. В нем рассказывалось о происхождении мира и человека, о деяниях древних богов и героев.

Далее следует подчеркнуть, что поэтическая фантазия каждого народа создавала образ особенно любимого героя. Таким героем в Древней Греции был Геракл.

Мифы Древней Греции представлены двумя подвигами Геракла: «Скотный двор царя Авгия» и «Яблоки Гесперид». Учитель, конечно, не ограничится этим. В классе найдется немало ребят, которые самостоятельно прочитали летом «Легенды и мифы Древней Греции» Н. А. Куна. Поэтому начать разговор можно с вопроса о том, какие подвиги Геракла произвели на них самое сильное впечатление: это победа Геракла над немейским львом, лернейской гидрой, погоня за ланью, путешествие за яблоками Гесперид.

Следующий этап работы — чтение учителем мифа «Скотный двор царя Авгия». После чтения возможен пересказ близко к тексту.

Далее читается миф «Яблоки Гесперид».

Вопросы и задания в хрестоматии ориентированы на прочтение всех 12 мифов о подвигах Геракла, поэтому дома учащимся предлагается прочитать эти мифы.

Следующий урок начинается с беседы по вопросам:

1. Объясните происхождение и смысл следующих выражений: «авгиевы конюшни», «прикоснуться к земле, как Антей».

6

  1. Когда и при каких обстоятельствах были учреждены Олимпийские игры? Где и как они проходили?

  2. Почему двенадцатый подвиг Геракла был самым трудным? Какие препятствия пришлось преодолеть Гераклу, прежде чем он достиг края земли, где стоял великий титан Атлас? Что помогло Гераклу держать небесный свод до тех пор, пока не вернулся Атлас?

  3. Какой подвиг Геракла вы считаете самым великим?

  4. За что же греки почитали героя, почему он завоевал бессмертие?

  5. Что означает имя Геракл?

В хрестоматии дана иллюстрация, изображающая все 12 подвигов Геракла. Предлагается рассмотреть эту иллюстрацию и рассказать, в какой момент и как изображен Геракл.

Не менее важна и работа со словом. Так, можно обратить внимание учащихся на хорошо знакомые слова арифметика, тетрадь, библиотека, фонетика, морфология, мелодия, оркестр, космос, атом и др., которые пришли из античного мира.

Продолжить эту работу можно, обратившись к именам, названиям, образным выражениям, которые вошли в нашу речь из древнегреческой мифологии. Так, можно предложить объяснить происхождение крылатых выражений: яблоко раздора, ахиллесова пята, сизифов труд, бочка данаид; привести другие выражения и указать, с каким мифом они связаны (троянский конь, танталовы муки, панический страх и др.).

Домашним заданием может быть подготовка урока внеклассного чтения по книге Н. А. Куна «Легенды и мифы Древней Греции». Одно из заданий к нему — составление викторины. Вот, например, какую викторину составили ученики одной из школ Санкт-Петербурга по 12 подвигам Геракла:

  1. Какое имя Геракл получил при рождении?

  2. С какими героями он был в родстве?

  3. Кто и почему спрятался от Геракла в медный чан?

  4. Названия каких созвездий связаны с подвигом Геракла?

  5. Почему Геракла особенно почитали спортсмены?

  6. Какой из подвигов Геракла довершил Тесей?

  7. В память о каком подвиге Геракла воздвигнуты геркулесовы столпы?

  8. Как объясняли древние происхождение ядовитых растений?

  9. Кто указал Гераклу путь к садам Гесперид?1

Можно предложить шестиклассникам нарисовать рисунки к подвигам Геракла, а затем устроить выставку и конкурс рисунков2.

7

Славянская мифология отражает особенности данного народа и вместе с тем несет черты общности с другими народами. Это происходит потому, что представления древних о мире во многом сходны. И это свидетельствует о единстве человечества.

Самые древние культы были связаны с явлениями природы, и у многих народов главной считалась Великая Богиня — мать всего живущего. В славянском мифе о Земле находим черты этого древнейшего верования.

Приведенные сведения учитель использует во вступительном слове, характеризуя в общих чертах славянскую мифологию.

Другой вариант — чтение вступительной статьи раздела «Мифы древних славян».

«Миф о Солнце» в классе читает учитель. Это поможет добиться нужного эстетического восприятия произведения, так как материал для шестиклассников новый и непростой. Предварительно следует остановиться на некоторых словах и словосочетаниях, например: «кромешная тьма», «живоносный свет», «палящая жизнь», «вертеп», «вещее слово» и др.

После чтения учащиеся пересказывают близко к тексту содержание мифа, используя заранее выписанные на доске слова и выражения. Это сделает пересказ более эмоциональным:

«пламень взора светлого Яра в одно мгновение пронзил неизмеримые слои мрака»;

«воссияло Солнце красное»;

«жадно пила она золотые лучи живоносного света»;

«и все жило, и все любило, и все пело хвалебные песни Отцу-Яриле, Матери-Сырой-Земле»;

«здравствовал Ярило любимого земнородного сына небесными громами, потоками молний»;

«человек поднял к небу разумную голову и на речь отца громовую отвечал вещим словом, речью крылатою».

Далее проводится беседа по следующим вопросам:

  1. Прочитайте, а затем перескажите близко к тексту, как в мифе рассказывается о рождении жизни на Земле.

  2. Каким образом, по этому мифу, человек стал царем и владыкой природы?

  3. Когда и зачем Ярило послал Огонь на Землю?

4. Как «мыслили люди о смене лета зимою и о начале Огня»?
Итоговые вопросы:

1. О каких непонятных человеку явлениях окружающего мира говорится в этом мифе?

8

2. Как объясняются эти явления? Расскажите об этом подробнее.

В заключение предлагается выполнить самостоятельную работу в учебнике, которая даст возможность определить, что такое миф и чем он отличается от легенды и сказки.

В подготовке к уроку учитель может использовать следующие книги: энциклопедия «Мифы народов мира» (М., 1980—1981, 1987—1988); Кун Н. А. Легенды и мифы Древней Греции; Легенды и сказания Древней Греции / Сост. А. А. Нейхардт. — М., 1987; Мифы и легенды Древней Греции / Сост. А. И. Немировский. — М., 1991; А ф а н а с ь е в А. Н. Древо жизни: Избранные статьи. — М., 1982.

Урок внеклассного чтения по теме «Мифы Древней Греции»

Урок внеклассного чтения можно провести по книге «Легенды и мифы Древней Греции» (составитель Н. А. Кун).

Учащиеся в классе прочитали о двух подвигах героя Древней Греции Геракла в главах «Скотный двор царя Авгия» (шестой подвиг) и «Яблоки Гесперид» (двенадцатый подвиг). Урок внеклассного чтения можно посвятить знакомству с другими подвигами Геракла3.

Если позволяют возможности, на уроке внеклассного чтения можно познакомить учащихся с другими легендарными героями Древней Греции. В этом случае дома учащиеся читают всю главу книги «Легенды и мифы Древней Греции» — «Герои». С отдельными героями можно познакомить учащихся в классе. С этой целью желательно подготовить выразительное чтение некоторых легенд, например: «Прометей», «Сизиф», «Тантал» и др. Чтение и обмен мнениями о прочитанном завершаются беседой по вопросам типа литературной викторины, например:

  • За что Прометей был наказан Зевсом?

  • С каких пор носит Прометей на руке железное кольцо, в которое вставлен камень? («Прометей».)




  • Что обозначает слово «Пандора» (наделенная всеми дарами) и каково было ее предназначение? («Пандора».)

  • Кто и почему после смерти стал по воле богов судьей в подземном царстве? (За свою справедливость.) («Эак».)

  • Каким образом удалось Персею избежать взгляда горгоны Медузы и победить ее? («Персей убивает горгону Медузу».)

  • Как Атлас (Атлант) превратился в гору, которая держит весь небесный свод со всеми его созвездиями? («Персей и Атлас».)

— Почему на груди, на сверкающем панцире Афины Паллады появилась голова
горгоны Медузы? (Подарил Персей.) («Персей в Аргосе».)

— Какое наказание и за что несет Сизиф в загробной жизни? («Сизиф».)

9

— «У царя Тантала был избыток во всем. Он мог жить в счастье и довольстве
до глубокой старости, но погубили его чрезмерная гордость и преступление». Чем навлек
на себя Тантал кару богов? («Тантал».)

— Какой сон приснился Европе и в чем был его смысл? («Европа».)

Урок внеклассного чтения можно провести и по главе «Боги», содержание которой представляет большой интерес для понимания многих произведений мирового искусства. Вот примерные вопросы для беседы.

  • Кто был одним из первых правителей в мире (Уран) и чем кончился его конфликт с детьми?

  • Каким образом Крон (время) низверг своего отца Уранa и отнял у него власть? («Происхождение мира и богов».)

  • Чем закончилась борьба богов-олимпийцев с титанами за власть над миром? Что помогло Зевсу в этой борьбе? («Зевс свергает Крона. Борьба богов-олимпийцев с титанами».)

  • Как распределили боги-олимпийцы свою власть над миром после окончательной победы над Тифоном? (Зевс взял нeбo, Посейдон — море, Аид — подземное царство душ умерших, Земля осталась в общем владении. Над всеми царит повелитель неба Зевс, он правит людьми и богами, он ведает всем в мире.) («Борьба Зевса с Тифоном».)

  • Что делает в подземном царстве Аида трехглавый пес Кербер? (Сторожит выход.)

  • Кто из богов самый могучий в царстве Аида? (Гипнос.) («Царство мрачного Аида».)

  • Почему Ио в бешеном беге неслась из одной страны другую и как освободилась она от преследования Геры? («Ио».)

  • Кем, когда и в связи с чем было произнесено заклинание: «Пусть же венок из твоей зелени украшает мою голову, пусть отныне украшаешь ты своими листьями и мою кифару, и мой колчан. Пусть никогда не вянет, о лавр, твоя зелень! Стой же вечно зеленым!»? («Дафна».)

  • Покровителем чего считался бог Гермес и как называли его римляне? («Гермес».)

  • «Однажды весной во время охоты Нарцисс подошел к ручью и захотел напиться студеной воды». Что произошло пocле этого? («Нарцисс».)




  • Когда и при каких обстоятельствах был нарушен заведенный в мире порядок и не выезжал бог Солнца, чтобы светить людям?

  • «Это тебе не по силам. Ты же смертный, а разве это дело смертного? Даже бессмертные боги не в силах устоять на моей колеснице». Чьи это слова и к кому они обращены? («Фаэтон».)

В заключительной части урока проводится работа с иллюстрациями. С этой целью можно обратиться к различным альбомам, а также к книге Н. А. Куна «Легенды и мифы Древней Греции» или энциклопедии «Мифы народов мира» (М., 1980—1981).

10

Иллюстрации можно показать при помощи эпидиаскопа и провести по ним небольшую викторину (отгадать, кто из богов изображен и покровителем чего он является. Учащиеся рассказывают при этом наиболее интересные истории, связанные с ними).

Древнегреческая мифология питала творчество поэтов художников многих народов мира. Русские писатели, художники, композиторы и скульпторы тоже обращались к этому источнику. К уроку внеклассного чтения учитель, а также учащиеся подбирают репродукции разных художников на сюжеты древнегреческой мифологии, а затем устраивают из них выставку.

Было бы хорошо, если есть такая возможность, завершить урок внеклассного чтения посещением художественной галереи, в которой учащиеся продолжат свое знакомство с искусством Древней Греции и Древнего Рима.

ГОМЕР

«Одиссея»

Прежде чем приступить к чтению и анализу поэмы Гомера «Одиссея», необходимо кратко охарактеризовать историческую и социальную обстановку того времени. «Надо переселиться в век Гомера, — писал еще Н. И. Гнедич в своем „Предисловии“ к „Илиаде“, — сделаться его современником, жить с героями, чтобы хорошо понимать их». Учитель, конечно, не имеет возможности сделать это в полной мере, но бросить хотя бы беглый взгляд на эпоху, когда создавались великие поэмы Гомера, совершенно необходимо.

Археологические раскопки показали, что ахеяне (греки) начали заселять запад Малой Азии еще в XV—XIV вв. до н. э. Переселение в Малую Азию было связано с перенаселением Греции. Ощущая потребность в новых землях, Эллада (Греция) все дальше и дальше устремлялась на северо-запад Малой Азии. Около 1275 г. до н. э. в Трое произошло землетрясение. Этим решили воспользоваться эллины (греки).

Война с Троей требовала большой армии, а следовательно, объединения греческих династов. Не все из них хотели идти на Трою, но страх перед главным организатором похода, могущественным царем Микен Агамемноном, заставил подчиниться несогласных.

Незадолго до 1200 г. до н. э. Троя была полностью разрушена. Это был героический период могущества ахеян, который именно этой войной и завершился, после чего настали долгие годы упадка.

Такова историческая основа Троянской войны.

В мифах и легендах это объясняется по-другому. Причина войны — похищение Парисом, троянским царевичем, спартанской царицы Елены.

Парис был судьей в споре трех главных греческих богинь: Геры, Афины и Афродиты — за звание самой красивой. Он должен был одной из них вручить золотое яблоко (яблоко раздора).

Парис присудил яблоко Афродите, и она помогла ему похитить самую прекрасную женщину Европы — Елену, жену царя Спарты Менелая.

11

В поход за Еленой в Трою отправились 28 героев-царей, среди них был и хитроумный царь Итаки Одиссей. Благодаря его выдумке — огромному деревянному коню, в котором спрятались вооруженные греки, — на десятом году сражений была взята и разрушена Троя.

В поэме описаны приключения Одиссея на пути домой. Десять лет длилось путешествие героя. Держала его в плену нимфа Калипсо. Она полюбила Одиссея, хотела, чтобы он женился на ней, обещая дать ему бессмертие. Побывал Одиссей в стране лотофагов, где некоторые из его спутников, вкусив плодов лотоса, забыли обо всем на свете и не хотели возвращаться на родину; сражался с чудовищным циклопом Полифемом. Посетил Одиссей бога ветров Эола, который дал мех с ветрами, а спутники, уже находясь в виду Итаки, развязали его и выпустили заключенные в нем ветры. Корабли были отнесены обратно. Одиннадцать кораблей и большинство товарищей Одиссея погибли от рук людоедов-лестригонов, а сам он с одним уцелевшим кораблем прибыл на остров волшебницы Кирки (Цирцеи).

Далее следуют рассказы об отъезде Одиссея с острова Кирки и о других приключениях: как он благополучно миновал остров сирен, заманивающих мореходов своим пением, как потерял нескольких товарищей, проезжая между чудовищами Сциллой и Харибдой, как на острове Фринакии его товарищи зарезали священных быков Гелия, бога Солнца, и как за это Зевс разбил корабль, после чего все спутники Одиссея погибли, только сам он, уцепившись за обломок судна, спасся.

Феакийцы, выслушав рассказы Одиссея, одарили его и снарядили в путь. К берегу Итаки корабль подошел ночью. Благодаря своему мужеству, находчивости и хитрости Одиссей выдворил бесчинствовавших в его доме «женихов» Пенелопы и обрел счастье и покой.

На уроке следует познакомить учащихся с содержанием поэмы «Одиссея». Конечно, учителю не надо предлагать шестиклассникам прочитать всю поэму. В лучшем случае это сделают единицы. Как правило, уместен будет краткий рассказ учителя. В сильном классе можно заранее дать домашнее задание: 1—2 ученикам приготовить пересказ «Одиссеи» по «Легендам и мифам Древней Греции» в переложении Н. А. Куна. Можно воспользоваться также пересказом содержания многосерийного телефильма А. Михалкова-Кончаловского «Одиссея», который был показан по телевидению.

Было бы хорошо, если бы учитель использовал слайды или репродукции храмов и скульптур, чтобы в какой-то мере учащиеся могли почувствовать то время, представить эпоху Древней Греции.

Никаких биографических данных о Гомере нет, а то, что известно, лишено достоверности. Но отсутствие сведений не дает основания отвергать возможность его существования, а сами произведения заставляют думать об их авторе. Много догадок о личности Гомера было уже в древности. Некоторые высказывали мнение, что имя Гомер есть нарицательное слово, которое имело значение или «сопровождающий», или «провожатый», или «слепец».

Делались попытки найти этимологическое значение слова «Гомер». Имя Гомер как будто состоит из двух частей — «Гом» и «ер»: первая означает «вместе», вторая — «прилаживать». Так получается представление о человеке, который что-то прилаживает или объединяет разрозненные песни в одно целое. Но все это только догадки.

12

В. Г. Белинский сказал: «Его [Гомера] художественный гений был плавильной печью, через которую грубая руда народных преданий и поэтических песен и отрывков вышла чистым золотом»4.

Особое внимание учитель обратит на чтение поэмы Гомера. Она написана гекзаметром, была предназначена для устного исполнения. Чтение должно быть заранее подготовленное, спокойное, уважительное к слову, ритму, образу. Чтение всего отрывка поэмы, помещенного в хрестоматии, занимает примерно 40 минут, так что учитель успеет в начале урока произнести лишь небольшое вступительное слово.

Дома учащиеся готовят сообщения об исторической обстановке в Древней Греции периода создания поэм Гомера, причинах Троянской войны, которые легли в основу этих произведений, а также сведения о Гомере, используя рассказ учителя и материалы хрестоматии.

Учащиеся также готовят выразительное чтение отдельных сцен и эпизодов из поэмы, примерные названия которых можно заранее написать на доске:

  1. Первый день Одиссея и его спутников на острове циклопов.

  2. Жилище циклопа Полифема, его портрет.

  3. Встреча с циклопом.

  4. Ослепление Полифема.

  5. Одиссей и его товарищи покидают пещеру.

Следующий урок посвящается работе с текстом поэмы. Теперь должны читать учащиеся. Очень важно, чтобы они почувствовали неповторимость, богатство и красоту поэмы Гомера. «Гомер не описывает предмета, но как бы ставит его перед глазами: вы его видите. Это волшебство производят простота и сила рассказа», — писал Н. И. Гнедич в «Предисловии» к переводу «Илиады». Понять и почувствовать это можно, обращаясь к тексту поэмы. Поэтому после проверки домашнего задания можно предложить такие вопросы, которые заставят вновь обратиться к тексту и вслух прочитать его:

  1. Как провели первый день Одиссей и его спутники, прибыв на остров, где жили циклопы?

  2. Что увидели Одиссей и его товарищи в пещере?

  3. Какова была первая встреча с циклопом Полифемом?

  4. Каким образом Одиссею удалось обмануть циклопа?

  5. Почему Полифему не помогли другие циклопы?

  6. Как Одиссей и его спутники выбрались из пещеры?

Чтение текста и размышления над предложенными вопросами дадут возможность перейти к следующему этапу — работе над характеристикой героя.

13

Одиссей изображен как многострадальный герой, борющийся со всевозможными опасностями, спасающийся благодаря своему хитроумию. Он о себе так и говорит: «Я Одиссей, сын Лаэртов, везде изобретеньем многих хитростей славных и громкой молвой до небес вознесенный». После ослепления циклопа Полифема Одиссея будет постоянно преследовать бог морей Посейдон. В эпизоде с циклопом Одиссей предстает как человек смелый, ловкий, находчивый, первый идет навстречу опасностям, защищает своих товарищей. С хитростью Одиссея соединяется обаяние его речи. Люди могут слушать его целые дни и ночи.

Он очень любит свою родину, не согласен променять ее даже на бессмертие, которое обещает ему нимфа Калипсо («Я же не ведаю края прекраснее милой Итаки»; «Сладостней нет ничего нам Отчизны и сродников наших»).

Осознать поступки и характер героя помогут следующие вопросы и задания:

  1. Что насторожило Одиссея, когда он увидел пещеру циклопа Полифема? Какие чувства он испытал?

  2. Почему Одиссей остался на острове и ждал циклопа? Ведь в этом не было особой нужды?

  3. Каким предстал циклоп Полифем перед Одиссеем и его спутниками? Найдите эпитеты и сравнения, характеризующие его.

  4. Как встретил он гостей? Какое впечатление произвел? Прочитайте соответствующие строки.

  5. Гомер называет Одиссея хитроумным, многострадальным, постоянным в бедах, богоравным. Как Одиссей оправдывает это в эпизоде с циклопом Полифемом?

  6. Каким предстает Одиссей в этом повествовании? Какие его качества особенно подчеркиваются?

  7. Что общего у Одиссея с Гераклом и чем эти герои отличаются друг от друга?

  8. Каково отношение автора к своему герою?

  9. Обратите внимание на некоторые повторения, которые встречаются в тексте, например: «Вышла из мрака младая с перстами пурпурными Эос». Найдите другие примеры повторений и постарайтесь объяснить их роль.

10. Мифом или легендой можно назвать рассказ о приключениях Одиссея?

Дома учащимся предлагается: а) приготовить устный рассказ по одной из иллюстраций к эпизоду «Одиссей у циклопа Полифема». При этом обратить особое внимание на внутреннее напряжение героев, их чувства и переживания; б) выбрать отрывок и приготовить его выразительное чтение.

1 С е л и в а н о в а И. В. Мифология и искусство Древней Греции на уроках внеклассного чтения в 5 классе // Литература в средней школе. — Л., 1966. — С. 224.

14

Графика Нади Рушевой. — М., 1976.

Примерные вопросы и задания имеются в учебной хрестоматии «Литература» для 6 класса.

Б е л и н с к и й В. Г. Полн. собр. соч. В 13 т. — М., 1955. — Т. 7. — С. 404.

15





оставить комментарий
страница1/14
Дата24.09.2011
Размер2.2 Mb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14
плохо
  5
отлично
  5
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх