Образовательные программы теория и методика преподавания русского языка и литературы 2009/10 учебный год icon

Образовательные программы теория и методика преподавания русского языка и литературы 2009/10 учебный год



Смотрите также:
Образовательные программы теория и методика преподавания русского языка и литературы 2009/10...
Образовательные программы теория и методика преподавания математики 2009/10 учебный год воронеж...
Образовательные программы теория и методика преподавания музыки 2009/10 учебный год воронеж 2009...
Образовательные программы теория и методика преподавания изобразительного искусства 2009/10...
Образовательные программы теория и методика преподавания изобразительного искусства 2009/10...
Образовательные программы теория и методика преподавания математики 2009/10 учебный год Выпуск 2...
Образовательные программы теория и методика преподавания технологии 2009/10 учебный год Выпуск 2...
Образовательные программы теория и методика преподавания музыки 2009/10 учебный год Выпуск 2...
Теория и методика преподавания иностранных языков 2009/10 учебный год воронеж 2009...
Образовательные программы теория и методика преподавания иностранных языков 2009/10 учебный год...
Образовательные программы теория и методика преподавания иностранных языков 2009/10 учебный год...
Теория и методика преподавания химии и биологии 2009/10 учебный год воронеж 2009...



страницы: 1   2   3   4
вернуться в начало
скачать
^

Тема 3. Изучение литературы Серебряного века в рамках действующих программ по предмету (сопоставительный выборочный обзор).

Обзор программ под ред. Т.Ф. Курдюмовой, В.Я. Коровиной, Г.С. Меркина и другие УМК. Обсуждение их соответствия стандарту (по данному периоду).



^ Контрольные процедуры


Тест (образец):

1. Что вкладывается в понятие «культурный Ренессанс»?

2. Какой из изученных УМК по литературе наиболее полно отвечает требованиям Стандарта 2004 г .по литературе ?
^

Список литературы



1. Методика преподавания литературы : учеб. для педвузов: в 2 ч. / под ред. О.Ю. Богдановой, В.Г. Маранцмана. – М., 2002. – 288 с.

2. Олимпиада по литературе : справочные материалы / сост. Е.В. Васильева, М.А. Слинько. – Воронеж, 2007.

3. Рапацкая Л. Искусство «серебряного века» / Л. Рапацкая. − М., 1996.

4. Русская литература ХХ века: проблемы современного прочтения / А. Удодов и [др.]. − 3-е изд. − Воронеж, 2006.

5. Слинько М. Из истории русской литературы конца XIX – начала XX века / М. Слинько. – Воронеж, 2000.

44-Л

Блок

^ «ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИЗУЧЕНИЯ

РУССКОГО ЯЗЫКА»


Пояснительная записка


Язык есть основное условие существования нации, хранилище национальной культуры народа. Понимание необходимости сознательного и бережного отношения к русскому языку чрезвычайно актуально в настоящее время.

Цель: показать живые процессы, происходящие в языке и вооружить учителей русского языка и литературы знаниями по методике преподавания русского языка в современных условиях.

Задачи – познакомить с государственной программой «Русский язык», с новым стандартом образования, с изменениями, которые произошли в Базисном учебном плане.

- осветить лингвокультурологический анализ текста;

- рассмотреть трудные случаи грамматических разделов в школьном курсе русского языка.

Блок рассчитан на 24 часа.

^ Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Нормы русского литературного языка

1

1

1

1

лекция

практика

круглый стол

открытый урок

2.

Трудные случаи грамматических разделов в школьном курсе русского языка

2

1

1


2

2


лекция

практика

лабораторная работа

круглый стол

открытый урок

3.

Современный урок русского языка с компьютерной поддержкой

1

2


1

лекция

лабораторная работа

контрольная

работа

4.

Специфика художественного текста и особенности его анализа

1

1


1

1

практика

лабораторная работа

круглый стол

открытый урок

5.

Стандарт. УМК по русскому языку

2

2

лекция

практика




Итого

24





^ Содержание тем


Тема 1. Нормы русского литературного языка.

Общепринятое употребление языковых средств. Основные достоинства русского национального языка. Русский язык – государственный язык РФ. Основные сферы функционирования русского языка. Языковые нормы. Закономерные процессы и явления, происходящие в языке на рубеже ХХ – ХХI веков. Источники языковых норм. Варианты норм, отраженные в словарях современного литературного языка.

^ Тема 2. Трудные случаи грамматических разделов в школьном курсе русского языка.

Принципы отбора материала для различного вида разборов. Понятие о корректном и некорректном материале, предложенном учащимся для разбора. Трудные случаи орфографического, морфологического, словообразовательного и синтаксического разбора. Трудности пунктуационного разбора и пути его преодоления.

^ Тема 3. Современный урок русского языка с компьютерной поддержкой.

Мультимедийные средства обучения в образовательном пространстве современной школы. Типология компьютерных средств обучения. Виды программ и их использование на уроках русского языка.

^ Тема 4. Специфика художественного текста и особенности его анализа.

Что необходимо знать ученику о принципах функционирования механизма языка. Первичные и вторичные функции языковых единиц и развитие речи учащихся. Лингвистический анализ текста и его последовательность.

^ Тема 5. Стандарт. УМК по русскому языку. Стандарт по русскому языку. Структура нового Базисного учебного плана. Основные УМК по русскому языку. Принцип выбора УМК учителем. Разные подходы к формированию содержания курсов русского языка и литературы в основной школе. Структура разных программ. Программы, ориентированные на классы и школы гуманитарного профиля. Анализ программ.


^ Контрольные процедуры


Контрольная работа – конспект урока русского языка с использованием ИКТ (из опыта работы учителя) с приложением презентации.


Список литературы


  1. Белошапкова В.А. Современный русский язык / В.А. Белошапкова [и др.]. – М., 1991.

  2. Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка / Н.С. Валгина– М., 1998.

  3. Кручинина И.Н. Структура и функционирование сочинительной связи в русском языке / И.Н. Кручинина. – М., 1998.

  4. Крылова О.А. Коммуникативный синтаксис русского языка / О.А. Крылова. – М., 1992.

  5. Шваркопф Б.С. Современная русская пунктуация. Система и её функционирование / Б.С. Шваркопф. – М., 1998.

  6. Шанский Н.М. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по русскому языку как государственному / Н.М. Шанский [и др.]. – М., 2000.



45-Л

Блок

^ «РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА В ШКОЛЕ.

ТРАДИЦИИ И НОВАТОРСТВО»


Пояснительная записка


Русская литература – явление особое и уникальное по глубине психологизма, яркой образности и философичности. Цель: показать всестороннего редукционизма глубинных основ литературы как искусства слова и методов её интерпретаций.

Задачи:

- показать принципы нового прочтения хрестоматийных произведений;

- осветить вопросы традиции и новаторства в развитии литературы;

- показать алгоритм анализа текстов;

Познакомить с разными линиями УМК по литературе.

В ходе курсовой подготовки учителя получают не только новые теоретические сведения, но и посетят открытые уроки лучших учителей, будут участвовать в семинарах и круглых столах, обмениваясь опытом.

Блок рассчитан на 32 часа.

^ Форма контроля – контрольная работа.

Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Новое прочтение русской классики XIX в.

1

1

1

1

лекция

практика

круглый стол

посещение урока

2.

Литература русского зарубежья

2

2

лекция

семинар

3.

Литературный процесс на рубеже

ХХ–XXI веков

2

1

1

лекция

практика

круглый стол

4.

Стандарт. УМК по литературе

1

2

1

лекция

практика

круглый стол

5.

Литературоведческий анализ текста

2

2

практика

лабораторная работа

6.

Современное определение русской классики ХХ века и проблемы ее изучения

2

2

1

1

2

лекция

практика

семинар

круглый стол

посещение урока

7.

Новые теоретические понятия

в курсе литературы

2

1

1

лекция

практика

контрольная работа




Итого

32





^ Содержание тем


Тема 1. Новое прочтение русской классики ХIХ века.

Изучение русской классики ХIХ века в современных социокультурных условиях. Возрождение русской религиозной философии. Переосмысление понятий эстетического и духовного. «Диалог культур» в процессе преподавания русской литературы ХIХ века.

^ Тема 2. Литература русского зарубежья.

Культурно-исторический феномен российской эмиграции. Центры эмиграции и особенности литературной жизни в инокультурном отражении. Типологические особенности эмигрантской литературы и проблемы преемственности художественно-эстетической традиции. Методические ориентиры изучения литературы русского зарубежья в средней школе.

^ Тема 3. Литературный процесс на рубеже ХХ – ХХI веков.

Размежевание литературных сил. Литература постмодернизма. Жанровое и тематическое своеобразие. Судьба реализма в современной литературной ситуации. Особенности художественной системы современной литературы. Новый взгляд на мир и человека. Традиции и новаторство.

^ Тема 4. Стандарт. УМК по литературе.

Стандарт по литературе. Основные УМК по литературе. Принцип выбора УМК учителем. Разные подходы к формированию содержания курсов литературы в основной школе. Структура разных программ. Программы, ориентированные на классы и школы гуманитарного профиля.

^ Тема 5. Литературоведческий анализ текста.

Анализ художественных произведений в их жанровой специфике. Содержание, принципы и приемы анализа. Анализ лирического произведения. Анализ драматического произведения. Анализ эпического произведения.

^ Тема 6. Современное определение русской классики ХХ века и проблемы ее изучения.

М. Горький как тип художника: жизненно-творческий «универсализм» на широчайшей общедемократической основе. Пьеса «На дне» как полифоническая драма. Хрестоматийный и неизвестный Горький – художник и мыслитель. Современное шолоховедение. «Тихий Дон» – проблема авторства. «Русская картина мира» в романе и национальный характер в области главного героя. Художественная структура романа и диалог культур. «Возвращение» А. Платонова и М. Булгакова.

^ Тема 7. Новые теоретические понятия в курсе литературы.

Постмодернизм. Дискурс. Концепт. Симулякр. Гипертекст. Гиперреальность. Интертекст. Паратекстуальность. Римейк. Травестия. Киберпанк. Танкетки. Введение новых понятий в школьное изучение.


^ Контрольные процедуры


Контрольная работа – слушателям будет предложен постмодернистский текст, в котором надо будет найти гиперреальность, симулякр, эхокамеру, определить тип героя, объяснить паратекстуальность и т.д.Характеристика этих понятий будет дана в ходе практического занятия.


Список литературы


1. Брудитке А.А. Понимание и текст. Загадка человеческого понимания / А.А. Брудитке. – М., 1991.

2. Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературных произведений / А.Б. Есин. – М., 1998.

3. Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы / М.Г. Качурин. – М., 1988.

4. Кременцов Л.П. Художественная литература в современной школе / Л.П. Кременцов. – М., 1990.

5. Лотман Ю.М. Русская литература послепетровской эпохи и христианская традиция; О русской литературе классического периода. Вводные замечания / Ю.М. Лотман // Ю.М.Лотман и тартусско-московская семиотическая школа. – М., 1994.

6. Русская литература ХХ в. – М., 1991.

7. Русское литературное зарубежье : Сб. материалов. – М., 1991.

8. Скоропанова И.С. Русская постмодернистская литература / И.С. Скоропанова. – М., 1999.

9. Черняк М.А. Современная русская литература / М.А. Черняк. – М., 2007.

46-Л

Блок

^ «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА

В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ»


Пояснительная записка


Данный блок предполагает знакомство с основными положениями приоритетного национального проекта «Образование» и его реализацией на территории Воронежской области. Показываются новые формы итоговой аттестации по русскому языку и литературе в 9 и 11 классах. Приводятся примеры организации исследовательской работы учащихся.

^ Цель – показать основные нововведения в области преподавания русского языка и литературы в эпоху модернизации образования.

Задачи:

- познакомить с особенностями предпрофильной подготовки;

- показать отличия в преподавании электива-9 от элективного курса;

- систематизировать знания учителей русского языка и литературы по методике подготовки к новым формам итоговой аттестации в 9 и 11 классах.

^ Формы деятельности: лекции, семинары, практические и лабораторные занятия, посещение открытых уроков.

Форма контроля – контрольная работа.

Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Структура и содержание предпрофильной подготовки и профильного обучения

1

1

лекция

практика

2.

Методика создания элективных курсов

1

2


1

лекция

лабораторная работа

контрольная работа

3.

Уроки русского языка и литературы в классах гуманитарного и негуманитарного профиля

2

2

4

лекция

круглый стол

посещение урока

4.

Внутришкольная и независимая оценка качества образования по русскому языку

в 9 и 11 классах

1

1

1

1

лекция

практика

семинар

лабораторная работа

5.

Внутришкольная и независимая оценка качества образования по литературе

в 9 и 11 классах

1

1

1


1

2

лекция

практика

лабораторная работа

круглый стол

посещение урока




Итого

24





^ Содержание тем


Тема 1. Структура и содержание предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Переход на профильное обучение. Профильная школа и профильные классы. Предпрофильная подготовка девятиклассников. Информационная работа. «Пробы» (методические основы). Элективные курсы и электив-9. Портфолио. Новая форма итоговой аттестации в 9 классе.

^ Тема 2. Методика создания элективных курсов.

Понятие «элективный курс». Функции программы. Структура программы. Виды программ. Специфика отбора содержания. Экспертиза программ. Опыт реализации элективных курсов в процессе предпрофильной подготовки и профильного обучения. Отличие электива-9 от элективного курса.

^ Тема 3. Уроки русского языка и литературы в классах гуманитарного и негуманитарного профиля.

Русский язык и литература в классах гуманитарного и негуманитарного профиля. Распределение учебного материала. Использование разных УМК. Выбор программ обучения.

^ Тема 4. Внутришкольная и независимая оценка качества образования по русскому языку в 9 и 11 классах.

Новые формы итоговой аттестации в 9 и 11 классах как часть работы по модернизации структуры и содержания образования. Содержание и структура КИМов. Типология заданий. Кодификатор. Методика подготовки к экзаменам в новой форме.

^ Тема 5. Внутришкольная и независимая оценка качества образования по литературе в 9 и 11 классах.

Технология проведения ЕГЭ и ИГА по литературе. Структура КИМов. Особенности содержания. Критерии оценки образовательных достижений учащихся. Уровень подготовленности выпускников по отдельным курсам литературы. Методика подготовки к новой форме итоговой аттестации.

^ Контрольные процедуры


Контрольная работа – слушатели будут работать в малых группах. Они должны будут создать программу электива-9 определенного типа. На создание программы будет дано несколько недель. Навыки создания программы будут отработаны на лабораторных занятиях.


Список литературы


1. Брудитке А.А. Понимание и текст. Загадка человеческого понимания / А.А. Брудитке. – М., 1991.

2. Гриценко Р.М. Готовимся к ЕГЭ / Р.М. Гриценко. – Краснодар, 2006.

3. Есин А.Б. Принципы и приемы анализа литературных произведений / А.Б. Есин. – М., 1998.

4. Ерёмина Т.Я. Мастерские по литературе / Т.Я. Ерёмина. – СПб., 2004.

5. Францова Н.В. Анализ стихотворения / Н.В. Францова [и др.]. – М., 2007.

47-Л

Модуль

^ «РАЗВИТИЕ ЛИТЕРАТУРНОГО

И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО

ТВОРЧЕСТВА УЧАЩИХСЯ»


Пояснительная записка


Одной из важнейших целей общеобразовательной школы является формирование общей культуры личности на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ. Реализация этой цели, несомненно, предполагает развитие творческих способностей школьников.

^ Цель модуля: раскрыть методику работы учителя по развитию интеллектуального уровня учащихся.

Задачи модуля: формирование следующих понятий: творческие способности, креативность (в широком и узком смысле слова), развитие творческих способностей, интеллектуальное творчество, уровни развития творческих способностей, условия развития творческих способностей, модели креативности, интеллектуальное творчество, интеллектуальное воспитание; формирование следующих умений: сопряжение педагогических наблюдений со специальным тестированием по определению уровня развития творческих способностей учащихся, корректное использование данных методов; анализ результатов творческой деятельности учащихся; экспертиза деятельности учителя русского языка и литературы на наличие элементов развития творческих способностей учащихся; обучение организации процесса развития творческих способностей учащихся в процессе проведения уроков русского языка и литературы и во внеклассной работе по предмету.

^ Формы занятий: лекция с элементами дискуссии, практическое занятие, лабораторная работа, круглый стол.

Форма контроля – тест.

Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Развитие творческих способностей учащихся как общепедагогическая и методическая проблема

1

1

лекция

практика

2.

Организация литературного и интеллектуального творчества учащихся в области филологии

1

1

практика

тест

3.

Методическое творчество учителя как слагаемое развития творческих способностей учащихся

1

1

2

лекция

практика

консультация




Итого

8





^ Содержание тем


Тема 1. Развитие творческих способностей учащихся как общепедагогическая и методическая проблема.

Общее понятие о творческих способностях. Способы выявления и развития творческих способностей учащихся при изучении филологических дисциплин. Анализ результатов творческой деятельности учащихся; экспертиза деятельности учителя русского языка и литературы на наличие элементов развития творческих способностей учащихся.

^ Тема 2. Организация литературного и интеллектуального творчества учащихся в области филологии.

Модели креативности. Задания, развивающие креативность.

Виды исследовательской деятельности учащихся по русскому языку и литературе. Возможности эффективного использования исследовательской работы при изучении материала школьной программы.

^ Тема 3. Методическое творчество учителя как слагаемое развития творческих способностей учащихся.

Новое в концепции педагогической деятельности учителя. Методическое творчество учителя в области создания развивающих программ, нестандартных уроков, при подготовке творческих заданий для учащихся.

Основные психологически ориентированные модели школьного обучения: «свободная модель», «диалогическая модель», «личностная модель», «обогащающая модель», «развивающая модель», «структурирующая модель», «активизирующая модель», «формирующая модель».


Контрольные процедуры


Тест (образец).

1. Назвать модели креативности.

2. Назвать способы выявления творческих способностей.


Список литературы


  1. Абрамова С.В. Лекция 2. Учебное и научное в учебно-исследовательской работе по русскому языку / С.В. Абрамова // Русский язык. – 2006. – № 18. – С. 4–11.

  2. Безрукова В.С. Как написать реферат, курсовую, диплом. – СПб.: Питер, 2004. – 176 с.

  3. Васильева Е.В. Литературное творчество учащихся : учебно-методическое пособие / Е.В. Васильева. – Воронеж, 2002.

  4. Васильева Е.В. Развитие творческих способностей учащихся в процессе учебно-исследовательской деятельности в области филологии // Исследовательская работа школьников. – 2004. – № 4. – С. 21–31.



48-Л

Модуль

^ «ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС И СУДЬБЫ

ЦИВИЛИЗАЦИИ ХХ ВЕКА»


Пояснительная записка


Современные формы гуманитарного познания акцентируют значимость междисциплинарных подходов как средства формирования целостно-универсальных мировоззренческих ориентиров, по-своему углубляющих и обогащающих конкретные образовательные предметы.

^ Цель модуля: дать представление о социокультурных и геоисторических координатах литературного процесса ХХ века в его национальной российской специфике.

^ Задачи модуля: Уточнить современное содержательно-смысловое соотношение понятий культуры и цивилизации как контекстового поля литературного развития. Выявить роль культурной доминанты при выработке обновленных критериев оценки литературных явлений. Прояснить особенности социокультурной специфики, роли и функции отечественной литературы. Обозначить мировоззренческие основы и ценностные приоритеты «русской картины мира». Проследить, как специфика национальной модели мировосприятия воплощается в проблематике, эстетике и поэтике крупнейших русских писателей ХХ столетия.

^ Форма занятий: лекции, практика, круглый стол.

Форма контроля – тест.

Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Литературный процесс как феномен культуры

2

лекция

2.

Национальная специфика русской литературы ХХ столетия

2

круглый стол

3.

«Русская картина мира»

как эстетическая реальность

1

1

2

практика

тест

консультация




Итого

8





^ Содержание тем


Тема 1. Литературный процесс как феномен культуры.

Современное осмысление понятий культуры и цивилизации. Социокультурные координаты литературного процесса, внутренние и внешние факторы его развития как системы. Литературные явления как части механизма накопления и трансляции культурного опыта человечества.

^ Тема 2. Национальная специфика русской литературы ХХ столетия.

Особое стержневое значение литературы в духовной жизни российского общества. Творческая индивидуальность писателя в свете формулы «поэт в России больше, чем поэт». Идеология русской литературы ХХ века в ее различных типологических слагаемых. Советская и «альтернативная» литературная классика.

^ Тема 3. «Русская картина мира» как эстетическая реальность.

Геоисторические основы национального самосознания в российском «евразийстве». Культурные генотипы Запада и Востока. Русская картина мира как «очная ставка человека и Вечности».

Контрольные процедуры


Тест (образец).

1. Что понимается под формулой «Поэт в России больше, чем поэт»?

2. Назвать культурные генотипы Востока и Запада.


Список литературы


  1. Гачев Г. Национальные образы мира / Г. Гачев. – М., 1998.

  2. Литературный процесс и судьбы цивилизации ХХ века / под ред. А.Б.Удодова. – Воронеж, 2002.

  3. Русская идея / сост. Н. Мавлин. – М., 1992.

  4. Русская литература ХХ века: поиск ориентиров. Ч. I. Мифы и реалии / под ред. А.Б. Удодова. – Воронеж. 1995.

  5. Русская литература ХХ века: проблемы современного прочтения : пособие для учителя / под ред. А.Б. Удодова. – 3-е изд. – Воронеж, 2006.



49-Л

Блок

^ «КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД

В ОБРАЗОВАНИИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ»


Пояснительная записка


Данный блок предназначен для учителей, работающих в выпускных классах основной и средней школы и стремящихся расширить свои знания в области русистики и методики преподавания русского языка в условиях модернизации образования и повышения требований к выпускникам 9 и 11 классов.

^ Цель – формирование системы знаний об основных направлениях развития компетенций по русскому языку.

Задачи: показать способы развития коммуникативной компетенции; расширить знания о лингвистической компетенции; представить пути развития культуроведческой компетенции.

^ Формы работы: лекции, практические, семинарские и лабораторные занятия, круглый стол по обмену опытом.

Форма контроля контрольная работа.

Блок рассчитан на 24 часа.

^ Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Обновление содержания образования по русскому языку в свете требований к выпускнику школы ХХI века

2

2

лекция

практика

2.

УМК по русскому языку на базовом

и профильном уровнях

1

1

2

лекция

практика

круглый стол

3.

Развитие коммуникативной компетенции

в сфере русского языка

1

2


1

практика

лабораторная работа

контрольная работа

4.

Развитие лингвистической компетенции

на уроках русского языка

2

2

2


2

лекция

практика

посещение урока

лабораторная работа

5.

Развитие культуроведческой компетенции при изучении русского языка

1

1

1


1

лекция

практика

лабораторная работа

круглый стол




Итого

24





^ Содержание тем


Тема 1. Обновление содержания образования по русскому языку в свете требований к выпускнику школы ХХI века.

Концепция федеральной целевой программы «Русский язык»: сохранение, развитие и распространение русского языка как важнейшего средства консолидации российского общества. Проблема качества владения русским языком учащимися. Функционирование русского языка в различных сферах его употребления. Научно-методические основы преподавания русского языка на современном этапе. Компетентностный подход в преподавании русского языка.

^ Тема 2. УМК по русскому языку на базовом и профильном уровнях.

Анализ Государственного стандарта образования по русскому языку. Анализ существующих программ по русскому языку для старшей школы с точки зрения реализации Государственного стандарта на базовом и профильном уровнях. Проблема выбора УМК. Требования к методическому аппарату учебника с точки зрения компетентностного подхода к преподаванию на базовом и профильном уровнях.

^ Тема 3. Развитие коммуникативной компетенции в сфере русского языка.

Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные разновидности языка. Культура речи. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи. Культура учебно-научного и делового общения. Текст как результат речевой деятельности. Редактирование собственного текста.

^ Тема 4. Развитие лингвистической компетенции на уроках русского языка.

Овладение основами науки о языке, основными умениями и навыками анализа явлений и фактов языка. Формирование способностей учащихся в области лингвистики. Нормы литературного языка. Варианты норм. Основные лингвистические словари. Проблема экологии языка. Русский язык как один из индоевропейских языков.

^ Тема 5. Развитие культуроведческой компетенции при изучении русского языка.

Взаимосвязь языка и культуры. Овладение единицами языка с национально-культурным компонентом значения и русским речевым этикетом. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.


^ Контрольные процедуры


Контрольная работа – слушателям будет предложен ученический текст сочинения, который они должны будут отредактировать.

Список литературы


1. Валгина Н.С. Трудности современной пунктуации / Н.С. Валгина. – М., 2000.

2. Васильева Е.В. Русский язык. Литература / Е.В. Васильева, Т.И. Канина, М.А. Слинько. – Воронеж, 2004.

3. Винокур Г.О. Филологические исследования. Лингвистика и поэтика / Г.О. Винокур. – М., 1990.

4. Власенков А.И. Содержание элективных курсов по русскому языку. Словесность. – М. : Аркти, 2000.

5. Загоровская О.В. Русский язык : Пособие-практикум в 2-х частях / О.В. Загоровская, О.В. Григоренко. – Воронеж, 2004.

6. Соловьева Н.Н. Изложение без шпаргалки / Н.Н. Соловьева. – М., 2003.

7. Солганик Г.Я. Стилистика текста / Г.Я. Солганик. – М., 2000.

8. Васильева Е.В. Открытые уроки по курсу «Русский язык» / Е.В. Васильева, Т.И. Канина. – М., 2008.

50-Л

Блок

^ «РАЗВИТИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ

НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ»


Пояснительная записка


В настоящее время школа перешла к развивающему подходу в образовании. В результате основной упор делается на развитии компетенций.

^ Цель данного блока – раскрыть перед учителями русского языка и литературы суть компетентностного подхода в обучении по литературе.

Задачи:

- показать пути развития общекультурной компетенции;

- раскрыть методику формирования ценностно-мировоз­зренческой компетенции;

- познакомить с методами и приёмами развития читательской компетенции;

- сформировать навыки развития читательской компетенции.

Виды деятельности: лекции, практические, семинарские, лабораторные занятия, круглые столы по обмену опытом.

^ Форма контроля – контрольная работа.

Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Развитие общекультурной компетенции

в литературной сфере

1

1

2

лекция

практика

лабораторная работа

2.

Формирование ценностно-мировоззренческой компетенции

в сфере литературы

2

2

2

2

лекция

практика

семинар

круглый стол

3.

Методика развития читательской компетенции

2

2

практика

лабораторная работа

4.

Технология развития речевой компетенции

1

2

1

лекция

практика

контрольная работа

5.

УМК по литературе на базовом

и профильном уровнях

1

2

1

лекция

практика

круглый стол




Итого

24





^ Содержание тем


Тема 1. Развитие общекультурной компетенции в литературной сфере.

Восприятие литературы как неотъемлемой части национальной культуры. Понимание принадлежности литературы к сфере художественной культуры (искусства), осознание ее специфики как искусства слова. Представление о важнейших этапах развития литературного процесса.

^ Тема 2. Формирование ценностно-мировоззренческой компетенции в сфере литературы.

Понимание нравственных ценностей и мировоззренческих категорий, отраженных в литературе. Умение определить нравственные проблемы. Гуманизация образования средствами литературы.

^ Тема 3. Методика развития читательской компетенции.

Развитие способности к творческому чтению. Процесс освоения литературного произведения на личностном уровне. Развитие умения вступать в диалог «автор-читатель». Специфика языка художественного произведения. Художественный текст и его анализ. Усиление сопоставительного аспекта изучения литературы на историко-культурном контексте на профильном уровне.

^ Тема 4. Технология развития речевой компетенции.

Развитие способностей и навыков к написанию сочинений разных типов и литературных творческих работ различных жанров. Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности.

^ Тема 5. УМК по литературе на базовом и профильном уровнях.

Анализ Государственного стандарта образования по литературе на базовом и профильном уровнях. Основные УМК в старшей школе. Отбор содержания к урокам углубленного изучения литературы. Сравнительный анализ программ.


^ Контрольные процедуры


Контрольная работа – слушателям будет предложен текст для литературоведческого анализа. Алгоритм анализа они узнают на практическом занятии.


Список литературы


  1. Бандура А.М. Изучение элементов теории литературы в 9–11 классах / А.М. Бандура. – М., 1999.

  2. Коровина В.Я. Развитие речи учащихся 4–10 классов в процессе изучения литературы в школе / В.Я. Коровина. – М., 2005

  3. Обернихина Г.А. Современный урок литературы : методические рекомендации / Г.А. Обернихина, Т.В. Емельянова. – М., 2000.

  4. Обернихина Г.А. Сочинение на литературную тему / Г.А. Обернихина. – М., 1998.

  5. Преподавание литературы в 9 классе / под ред. Г.А. Обернихиной. – М. : Аркти, 2003.

  6. Пугач В.Е. Русская поэзия на уроках литературы. 9–11 классы / В.Е. Пугач. – СПб., 2003.

  7. Степихова В.А. Педагогические мастерские в опыте учителей / В.А. Степихова. – СПб., 2002.

  8. Слинько М.А. Тестовый аналитический практикум / М.А. Слинько. – Воронеж, 2008.



51-Л

Блок

^ «ПРЕДПРОФИЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА

И ПРОФИЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ»


Пояснительная записка


Современная школа находится в периоде значительных перемен. Модернизация образования требует от учителя новых знаний.

Цель данного модуля – познакомить учителя-словесника с особенностями работы по предпрофильной подготовке и переходу на профильное обучение.

Задачи модуля:

- дать понятие о новых формах итоговой аттестации;

- показать принципы использования ИКТ на уроках русского языка и литературы

- раскрыть алгоритм предпрофильной подготовки;

- показать инновационные технологии в обучении.

Виды деятельности: лекции, практические, семинарские и лабораторные занятия, круглые столы по обмену опытом.

^ Форма контроля – контрольная работа.

Блок рассчитан на 24 часа.

Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Алгоритм предпрофильной подготовки

2

лекция

2.

Информационная работа

в структуре предпрофильной подготовки

2

деловая игра

3.

Проектирование образовательных сетей

2

деловая игра

4.

Элективные курсы в предпрофильной подготовке и профильном обучении

1

2

1

лекция

практика

контрольная работа

5.

Портфолио

2

практика

6.

ЕГЭ и ГИА по русскому языку

1

1

2

лекция

практика

деловая игра

7.

Новые формы итоговой аттестации по литературе в 9 и 11 классах

2

2

лекция

практика

8.

Современный урок

2

2

практика

круглый стол




Итого

24





^ Содержание тем


Тема 1. Алгоритм предпрофильной подготовки.

Информационная работа. Психолого-педагогические пробы. Электив-9. Портфолио. Итоговая аттестация. Определение рейтинга обученности учащихся.

Тема 2. Информационная работа в структуре предпрофильной подготовки.

Понятие образовательной карты. Методика составления анкет. Виды информационной деятельности. Визитная карточка школы.

^ Тема 3. Проектирование образовательных сетей.

Понятие «сеть». Базовые школы. Школы-спутники. Принцип организации кооперации образовательных учреждений. Составление расписания. Формы взаимодействия ОУ. Методы проектирования муниципальных сетей в профильном обучении.

^ Тема 4. Элективные курсы в предпрофильной подготовке и профильном обучении.

Структура программы электива-9, основные отличия курсов по выбору в 9-х и 11-х классах. Типы элективных курсов. Методика составления программы курса. Экспертиза программ.

^ Тема 5. Портфолио.

Портфолио как метод формирования накопительной оценки. Роль портфолио в определении творческих способностей и интересов учащихся. Структура портфолио. Механизм формирования и оформления портфолио.

^ Тема 6. ЕГЭ и ГИА по русскому языку.

Структура итоговой аттестации в 9-х и 11-х классах. Кодификатор. Критерии оценок. Методика подготовки учащихся к новым формам итоговой аттестации. Модели итоговой аттестации по русскому языку в 9-м классе.

^ Тема 7. Новые формы итоговой аттестации по литературе в 9 и 11 классах.

КИМы по литературе. Кодификатор. Критерии оценок. Методика подготовки учащихся к новым формам итоговой аттестации по литературе.

^ Тема 8. Современный урок.

Традиционный урок. Развивающие уроки личности ориентированные урок Анализ различных типов уроков.


Контрольные процедуры


Контрольная работа – слушателям будут предложены программы курсов по выбору для определения их назначения для 9 или 11 классов и рассказа об отличие электива-9 от элективного курса На практическом занятии слушатели познакомятся с основными отличиями.

Список литературы


  1. Бим-Бад Б.Д. Образование в контексте социализации / Б.Д. Бим-Бад. – М., 1996.

  2. Воробьев Г.Г. Школа будущего начинается сегодня : книга для учителя / Г.Г. Воробьев. – М., 1991.

  3. Вульфов В.З. Педагогика рефлексии. Взгляд на профессиональную подготовку учителя / В.З. Вульфов, В.Н. Харкин. – М., 1995.

  4. Профильное обучение. Нормативные правовые документы. – М., 2006.

  5. Корниенко Н.Г. Предпрофильная подготовка девятиклассников по гуманитарным предметам / Н.Г. Корниенко, А.Б. Удодов [и др.]. – Воронеж, 2004.

  6. Угроватова Т.Ю. ЕГЭ по русскому языку / Т.Ю. Угроватова. – М., 2008.



52-Л

Модуль

^ «ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К ПОВЫШЕНИЮ

КВАЛИФИКАЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРНЕТА»


Пояснительная записка


Возможности Интернета позволяют учителю проходить курсы повышения квалификации в дистанционном режиме

^ Цель данного модуля – дать основы использования ресурсов Интернета для совершенствования своих знаний в области филологии.

Задачи:

- установление интерактивной связи учителя с ИПК;

- помочь учителю стать активным пользователем Интернета;

- использование ресурсов Интернета для подготовки к урокам русского языка и литературы

^ Формы занятий: лекция с компьютерной презентацией, практическое занятие, лабораторная работа, «круглый стол».

Форма контроля контрольная работа в электронном виде, отправленная по электронной почте.


Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Понятие о дистанционном образовании и пути реализации программы повышения квалификации педагогов средствами дистанционного обучения

1

2

2


1


2

лекция

практика

лабораторная работа

контрольная работа

консультация




Итого

8





^ Содержание темы


Тема 1. Понятие о дистанционном образовании и пути реализации программы повышения квалификации педагогов средствами дистанционного обучения.

Понятие о дистанционном образовании. Дистанционное образование в мире и в России: среднее, первое высшее, второе высшее, повышение квалификации.

Способы организации дистанционного образования: кейс-метод, электронная почта, специальные сайты.

Средства ИКТ, необходимые для осуществления дистанционного обучения (офисные технологии, Интернет, электронная почта). Дополнительные средства выполнения заданий (средства мультимедиа).


^ Контрольные процедуры


Контрольная работа – слушатели должны будут создать текст и переправить его по электронной почте по указанному адресу.


Список литературы


  1. Алексеев А. Windows: лаборатория мастера / А. Алексеев, Г. Евсеев, С. Симонович. – АСТ-пресс, 2000.

  2. Дьяконов В. Internet. Настольная книга пользователя / В. Дьяконов. – Солон, 1999.

  3. Евсеев Г. Windows 98. Полный справочник в вопросах и ответах / Г. Евсеев, С. Симонович. – АСТ-пресс, 2000.

  4. Николаева В. Использование Microsoft Office в школе / В. Николаева, В. Сурков. – ИМА-пресс, 2002.



53-Л

Модуль

^ «ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ЯЗЫКА

И РАЗВИТИЕ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ»


Пояснительная записка


В результате многолетнего изучения школьного курса русского языка учащиеся, чаще всего, лишь овладевают навыками оперирования терминами и понятиями. Знание механизм языка, его устройства и особенностей функционирования, как правило, остается на уровне пожелания, а ведь ребёнок к полутора-двум годам на подсознательном уровне овладевает механизмом языка, и первостепенная задача учителя (особенно в начальной школе), разумеется, – помочь ребенку осознать то, чем он почти свободно владеет практически, вывести это знание в сознание ученика, чтобы он понимал механизм и принципы работы языка-речи. Неосознанное знание не становится знанием и, следовательно, руководством к действию.

^ Цель – показать, как можно построить работу речи на осознанной, логической основе.

Задачи модуля – на основе известных понятий системы и структуры языка проникнуть в глубины устройства механизма языка, выявить принципы и особенности его функционирования


^ Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Функционирование языка и развитие речи учащихся

2

3

1


2

лекция

практика

контрольная работа

консультация




Итого

8





^ Содержание темы


Тема 1. Функционирование языка и развитие речи учащихся.

Основы системы и структуры современного русского языка. Статус частей речи в современном русском языке. Особенности функционирования единиц языка. Первичные и вторичные функции языковых единиц.


^ Контрольные процедуры


Контрольная работа – работа с текстом. Лингвистический анализ предложенного текста.


Список литературы


1. Авдеев Ф.Ф. К вопросу о системно-структурных основаниях языка в свете современной лингвистической парадигмы / Ф.Ф. Авдеев // Известия Научно-координационного центра по профилю «филология» (ВГПУ – ВОИПКРО). – Выпуск 3. – Воронеж : ВЭПИ, 2005. – С. 242–246.

2. Авдеев Ф.Ф. О статусе причастий, деепричастий и порядковых числительных в современном русском языке / Ф.Ф. Авдеев // Известия Научно-координационного центра по профилю «филология» (ВГПУ – ВОИПКиПРО). – Выпуск 5. – Воронеж : ВОИПКиПРО, 2007. –
С. 292–295.

3. Авдеев Ф.Ф. Функционирование языка и развитие речи учащихся / Ф.Ф. Авдеев // Известия Научно-координационного центра по профилю «филология» (ВГПУ – ВОИПКиПРО). – Выпуск 7. – Воронеж : ВОИПКиПРО, 2009.

54-Л

Модуль

^ «МЕТОДИКА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ПО ПРЕПОДАВАНИЮ ЛИТЕРАТУРНОГО КРАЕВЕДЕНИЯ»


Пояснительная записка


В Базисном учебном плане 2004 года предусмотрены часы на преподавание «краеведения» с 5 по 11 класс.

^ Цель – показать особенности работы по литературному краеведению.

Задачи:

- познакомить с литературной картой Чернозёмного края;

- рассказать о литературе по краеведению;

- показать принципы работы на уроке и во внеурочное время по литературному краеведению.

^ Формы занятий: лекции, практические, круглый стол.

Форма контроля – тест


Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Методика работы учителя по преподаванию литературного краеведения

1

2

2

1

2

лекция

практика

круглый стол

тест

консультация




Итого

8





^ Содержание темы


Тема 1. Методика работы учителя по преподаванию литературного краеведения.

Программа (региональная) по литературному краеведению. Краеведческая литература. Использование краеведческого материала на уроке (диктант, изложение, сочинение). Творческие работы учащихся (рефераты, доклады, проекты). Научно-исследовательская работа учащихся.


^ Контрольные процедуры


Тест (образец).

1. Когда возникло литературное краеведение и кто стоял у его истоков?

2. Как можно использовать краеведческий материал на уроках русского языка?


Список литературы


  1. Инютин В.В. Долгий путь слова / В.В. Инютин. – Воронеж, 2007.

  2. Корниенко Н.Г. Волшебный фонарь воспоминаний / Н.Г. Корниенко. – Воронеж, 2000.

  3. Корниенко Н.Г. Очерки по литературному краеведению / Н.Г. Корниенко. – Воронеж, 2007.

  4. Краеведение. Программа курса в 5–11 классах образовательных учреждений Воронежской области. – Воронеж, 2008.

  5. Люби и знай родной край. – Воронеж, 2008.



55-Л

Модуль

^ «ПУТИ РАЗБОРА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА»


Пояснительная записка


Данный курс поможет понять, каковы современные требования, предъявляемые к устному ответу по литературе, как лучше подготовить обучающихся к зачету или экзамену по этому предмету.

^ Цель: показать основные пути разбора литературных произведений: вслед за автором (целостный анализ), проблемно-тематический, по образам.

Задачи:

1) познакомить как с традиционным алгоритмом разбора произведений, так и с новыми технологиями в этой области (тесты, проекты);

2) понимать место каждого из программных произведений в творчестве автора и историко-литературном процессе;

3) уметь аргументировать основные положения устного рассуждения на заданную тему фактами художественного текста;

4) использовать основные теоретические понятия в контексте устного высказывания по теме; уметь определять типологические признаки художественных явлений (литературные роды, жанры и т.д.);

5) концептуально анализировать программные литературно-критические статьи.

^ Форма занятий: лекционная; практикум, семинар, лабораторная работа, контрольная работа, деловая игра.

Форма контроля контрольная работа.

Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Изучение произведений разных родов

в школе

1

1


1

лекция

лабораторное занятие

консультация

2.

Образцы анализа произведений разных родов в школе

1


1

1

лабораторное занятие

практикум

консультация

3.

Изучение художественного текста

при подготовке к олимпиаде

1


1

лабораторное занятие

контрольная работа




Итого

8





^ Содержание тем


Тема 1. Изучение произведений разных родов в школе.

Определение эпоса. Эпические жанры. Специфика анализа эпического произведения в школе. Изучение драматических произведений в школе. Определение драмы как рода. Драматические жанры. Специфика анализа драматического произведения в школе. Изучение лирики. Определение лирики. Лирические жанры. Специфика анализа лирического произведения в школе. Изучение произведений разных родов в школе. Изучение лиро-эпических произведений в школе. Определение лиро-эпоса. Лиро-эпические жанры. Специфика анализа лиро-эпического произведения в школе.

^ Тема 2. Образцы анализа произведений разных родов в школе.

Образец анализа эпического произведения. Из истории русской литературы XII века. «Слово о полку Игореве…» ^ Образец анализа драматического произведения. Д. Фонвизин. «Недоросль». Анализ комедии в контексте развития классицизма. Образец анализа лирических произведений. Поэзия А.С. Пушкина как гармония формы и содержания. Вечное и злободневное. Образец анализа лиро-эпических произведений. «Евгений Онегин» как первый русский роман в стихах. Художественное своеобразие романа А.С. Пушкина.




оставить комментарий
страница2/4
Ф.Ф. Авдеев
Дата24.09.2011
Размер1,1 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх