Программы обусловлена тем, что данный курс отражает специфику будущей профессиональной деятельности студентов отделения социальной педагогики иия рудн. Объектом icon

Программы обусловлена тем, что данный курс отражает специфику будущей профессиональной деятельности студентов отделения социальной педагогики иия рудн. Объектом


Смотрите также:
Данный курс лекций может быть использован при обучении студентов-нефилологов по программе...
Данный курс лекций является авторским и разработан в рамках программы подготовки переводчиков в...
Курс по выбору "Биология в моей будущей профессии"...
Бакалаврская программа № Кафедра: Социальной и дифференциальной психологии Направление :...
Окружной конкурс «Фестиваль педагогического мастерства»...
Методические указания по изучению дисциплины для студентов заочного отделения...
Рабочей учебной программы учебной практики б б...
Программа по математике для студентов специальности математика индекс нм...
Формирование лидерских качеств студентов вуза в деятельности органов самоуправления 13. 00...
Программа дисциплины психология делового общения (указывается наименование дисциплины)...
Дисциплины, которые должен освоить учащийся для получения квалификации «Переводчик в сфере...
Рабочей программы учебной дисциплины мировая художественная культура Уровень основной...



Загрузка...
скачать

ДПП.Ф.06. История образования и педагогической мысли



История образования и педагогической мысли как область научного знания. Зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества. Воспитание и школа в античном мире. Христианская педагогика и ее влияние на дальнейшее развитие педагогической мысли. Воспитание и образование в эпоху Средневековья. Педагогическая мысль эпохи Возрождения. Особенности воспитания и обучения в России до XVIII в. Европейская педагогика эпохи Просвещения. Образование и педагогическая мысль в Европе в XIX веке. Развитие русской педагогики во второй половине XVIII - начале XX веков. Зарубежная школа и педагогика в первой половине XX века. Развитие школы и педагогики в СССР. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.


^ ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ


Настоящая программа курса «История образования и педагогической мысли» предназначена для студентов II курса отделения социальной педагогики ИИЯ РУДН. Она написана в полном соответствии с государственным образовательным стандартом РФ по дисциплине «История образования и педагогической мысли» и с учетом нормативного количества часов, отводимых на данную дисциплину.

^ Полная учебная нагрузка составляет 288 академических часов, из которых 72 отводится на лекционные, 72 - на семинарские и 144 - на внеаудиторные занятия.

Актуальность программы определяется необходимостью изучения студентами важнейших особенностей и тенденций развития теории и практики воспитания с древнейших времен и до настоящего времени и формирования на этой основе значимых профессиональных качеств будущих социальных педагогов.

Новизна программы обусловлена тем, что данный курс отражает специфику будущей профессиональной деятельности студентов отделения социальной педагогики ИИЯ РУДН.

Объектом данной программы служит развитие теории и практики образования в различные исторические эпохи, включая и современность в контексте ее исторического развития.

Предметом программы являются особенности и тенденции исторического развития теории и практики образования.


^ ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ


Общая цель курса – усвоение социальными педагогами знаний о важнейших особенностях, тенденциях и фактах реализации теории и практики воспитания с древнейших времен до наших дней; овладение ими методологией рассмотрения и оценки педагогических явлений; усвоение будущими специалистами исторически апробированных форм и методов образования в целях их будущего профессионального использования является комплексной, включающей в себя практическую, образовательную и воспитательную составляющие. Данная цель подчиняется задаче подготовки студентов в достаточной степени, чтобы они могли научиться самостоятельно и эффективно оперировать системой знаний об истории становления и развития сферы образования.

^ Практическая цель обучения заключается в формировании умений, навыков историко-педагогического анализа образовательно-воспитательных систем, теории и методов воспитания, обучения и развития личности.

^ Образовательная цель заключается в формировании у студентов правильных представлений об особенностях и тенденциях развития педагогической науки и образовательной практики, характере взаимодействия педагогической теории и практики.

Образовательная цель реализуется при условии достижения студентами высокого уровня владения системой историко–педагогических знаний и формирований их исторического сознания.

Концентрированная подача материала составляют характерную особенность программы и обуславливают определенную целостность обучения.

^ Воспитательная цель решается параллельно с практической и образовательной в течение всего периода обучения и заключается в формировании у будущих педагогов профессиональных и общегражданских мотивов и ценностей.

Конечная цель обучения достигается в результате выполнения конкретных задач, предусмотренных данной программой.


^ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ ОБУЧЕНИЯ

Общая характеристика этапов обучения раскрывает образовательный уровень подготовленности студентов к освоению дисциплины и его динамику (от приобретения знаний по дисциплине к формированию умений и навыков, применению полученных знаний в практических целях).


^ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ


Тема 1.

История образования и педагогической мысли как наука.

Развитие теории и практики воспитания, образования и обучения в различные исторические эпохи, включая и современность в контексте ее исторического развития как предмет истории образования и педагогической мысли. Задачи: изучать закономерности воспитания как общечеловеческого и общественного явления, его зависимость от изменяющихся потребностей общества; раскрывать пути развития педагогической науки, характер взаимодействия педагогической теории и практики; формировать историческое сознание педагогов.


^ Тема 2.

Зарождение воспитания в первобытном обществе.

Происхождение воспитания, его становление как осознанного, целенаправленного процесса. Материнская родовая организация – матриархат. Старейшие члены общины как субъекты воспитания. Инициации. “Дома” или лагеря молодежи. Возникновение неравенства в воспитании в условиях разложения первобытно-общинного строя. Разделение труда. Могогамная семья – экономическая ячейка общества. Расширение сферы эмпирических знаний. Выделение воспитания в самостоятельную область социальной практики.


^ Тема 3.

Воспитание и обучение в древнейших государствах

Ближнего и Дальнего Востока.

Древняя Месопотамия. “Дома Табличек” (“эдуббы”).

Древний Египет. Школы при храмах, дворцах царей и вельмож. Передача профессии по наследству. Аскетический школьный режим. “Царские школы”.

Древняя Индия. Дравидо-арийская и буддийская эпохи. Кастовость. “Бхагавадгита”. Ритуал “упанаяма”.

Древний Китай. Первые школы в Китае (“сян” и “сюй”). Иероглифическая письменность. Программа шести искусств: мораль, письмо, счет, музыка, стрельба из лука, управление лошадью. Школы “госюэ” и “сансюэ”. Учение Конфуция.


^ Тема 4.

Воспитание и школа в античном мире.

Древняя Греция.

Спарта. Агелы – “школы послушания”. “Школы для гимнастических упражнений”. “Агоны” - общественные состязания.

Афины. Два типа начальных школ: мусические и гимнастические (палестры). Гимнасии. Эфебии.

Философы Древней Греции (Пифагор, Гераклит, Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель).

Древнего Рима. Тривиальные школы. Грамматические школы. Риторские школы. Коллегии юношества. Программа семи свободных искусств: квадриум – арифметика, геометрия, астрономия, музыка; тривиум – грамматика, риторика, диалектика.

Мыслители Древнего Рима (Сенека, Плутарх, Квинтилиан, Цицерон, Цезарь).

Эпоха эллинизма. Апории Зенона. Эпикур.


^ Тема 5.

Воспитание и школа в эпоху Средневековья.

Византия. Школы грамоты. Частные, государственные, церковные грамматические школы. Высшая школа – “Аудиториум”. Кружки – салоны. В. Кесарийский. И. Златоуст. И. Дамаскин. С.Н. Богослов.

Ближний и Средний Восток. Идея о вечности мира. Проблема соотношения Бога и человека, человека и природы, определение границ религии и науки. Школы начального обучения (китабы). Просветительские кружки (фикхы, каламы). “Дома мудрости”. Школы высшего образования (медресе). Философы Востока (Кинди, Аль-Фараби, Аль-Бируни, Ибн Сина).

Средневековые государства Закавказья (Грузия и Армения). Г. Мтациндели. Г. Мцире. И. Петрици. М. Маштоц. О. Воротнеци.

Средневековая Индия. Брахманизм, буддизм и исламизм. Типы учебных заведений – мектебы и медресе. Наставник – гуру. Мусульманская система образования.

Средневековый Китай. Учение Конфуция. Высшие школы “Тай сюэ”. Учебные заведения “Гоцзы сюэ” для сынов государства. Академия наук. Монгольские школы и письменность. Гуманитарный характер образования.


^ Тема 6.

Зарождение христианской традиции воспитания. Воспитание и школа в странах Западной Европы в эпоху раннего Средневековья.

Христианские общины. К. Александрийский. А. Аврелий. Ориген.

Теологическое мировоззрение. Схоластика. Система ученичества. Рыцарское воспитание. Епископальные (кафедральные) и монастырские школы. Университеты. Мыслители раннего Средневековья - Ф. Аквинский, П. Абеляр, А. Алкуин).


^ Тема 7.

Воспитание и обучение в Западной Европе в эпоху Возрождения и Реформации.

Ценность человека как личности. Идеал всесторонне развитой личности. Гуманизм. Э. Роттердамский.

Идеи гражданского воспитания (Л. Альберти, В. де Фельтре, Л. Вала). Представители Французского возрождения: Ф. Рабле, М. Монтень, П. Рамус, Г. Бюде.

“Утопия” Т. Мора.

Идеология Реформации. “Братские общины”. М. Лютер. Ж. Кальвин. У. Цвингли. Иезуитская система воспитания в период контрреформации. И. Лойола – основатель ордера иезуитов.


^ Тема 8.

Школы в XV-XVII вв.

Школы элементарного (начального) обучения: низшие школы, народные, школы для бедных, благочестивые школы, угловые, малые школы. “Малый катехизис”.

Учебные заведения повышенного общего образования: городские (латинские) школы, гимназии, коллежи, грамматические, публичные школы, школы иеронимитов (братьев общей жизни), дворцовые, школы иезуитов.

Университеты.

И. Агрикола. Ф. Меланхтон. “Дом счастья” В. де Фельтре.


^ Тема 9.

Школа и педагогика в Новое время. Страны Западной Европы и

Северная Америка (XVII в. – XVIII в.).

Рационалистическое мировоззрение. Повышенная роль образования, экспериментальных исследований.

Гимназии, грамматические школы, рыцарские/ дворянские академии. “Рыцарские искусства”: верховая езда, фехтование, танцы и т.п. Подготовка “воспитанного человека”.

Мыслители Нового времени: Ф. Бэкон, Р. Декарт. “Мемориал” В. Ратке. “Великая дидактика” Я.А. Коменского.

XVIII в. – столетие разума и просвещения. Гуманистические традиции эпохи Возрождения. Идея о естественном праве личности.

Педагогическая мысль Просвещения Северной Америке: Т. Джефферсон, Б. Франклин, Д. Беллерс, Т. Пейн, Дж. Локк.

Педагогические идеи эпохи Просвещения в Германии: И.Г. Фихте, И.Г. Кампе, Ф.-А. Вольф, Б. Базедов.

Педагогические идеи эпохи Просвещения во Франции:

Ф. Фенелон, Ш. Роллен, Ш.Л. Монтескье, Д. Дидро, К.А. Гельвеций,

Ж.-Ж. Руссо.


Тема 10.

Проекты реформ народного образования

в эпоху Великой французской революции (1789-1794).

Народное образование. Проект Ш.М. Талейрана: 1) начальные учебные заведения; 2) 7-е учебные заведения в центральных городах; 3) специальные учебные заведения в главных городах департаментов (медицинские, военные, юридические, богословские); 4) институт. Проект Ж.А. Кондорсе: 1) начальные школы; 2) школы второй ступени; 3) институты; 4) лицеи. Проект Л.М. Лепелетье – идея общедоступности школы. “Дома национального воспитания”. Проект Дону – создание немногочисленных начальных школ (обучение счету, письму, чтению).

Школа в период термидорианской реакции. Г. Бабеф. Уравнительный коммунизм. Национальное воспитание. “Воспитательные коммуны”.


Тема 11.

Педагогические идеи в странах Западной Европы и США в XIX в. (до 90-х гг.).

Закон об обязательном начальном образовании. Повышение уровня образования. Расширение содержание образования. Предпосылки для формирования педагогики как науки.

И. Кант, И.Г. Фихте, Ф. Шлейермахер, Г.В.Ф. Гегель, О. Конт, С. Кьеркегор.

И.Г. Песталоцци. И.Ф. Гербарт. Ф.А.В. Дистервег. Г. Спенсер.

Борьба за “американскую свободу”. Закон о введении бесплатного образования. Создание национальной системы образования. Трудовые школы. Р. Оуэн, Х. Манн, Б.Т. Вашингтон.


Тема 12.

Вопросы воспитания в европейских социальных учениях.

Идея классового подхода к вопросам воспитания и образования К. Маркса и Ф. Энгельса.

Идеи раннего утопического социализма. Создание нового общества. “Братство людей”. Решающая роль среды в образовании характера человека. Создание ячеек нового общества в виде коммунистических колоний – общин.

К.А. Сен-Симон. Ф.М.Ш. Фурье. Р. Оуэн.

Классовая борьба. “Классовое сознание”. Выработка коммунистической идейности, классовой непримиримости, коммунистического видения мира и отношения к нему, преданности делу коммунизма. Сущность человека – совокупность всех общественных отношений. Новый тип личности – “тотально развитый индивид”.


Тема 13.

История новейшей школы и педагогики.

^ Образование и педагогика за рубежом в первой половине XX в.

Педагогический традиционализм: социальная педагогика

(Э. Дюркгейм, В. Дильтей, П. Наторп. Э. Шпрангер), религиозная педагогика (Дж. Э. Адамсон, Т. Нанн, Ф.В. Ферстер,

Ж. Маритен, М. Бубер) и светская философская педагогика (Ж.-П. Сартр, Ален). Реформаторская педагогика (новое воспитание). О. Декроли, Я. Корчак, М. Монтессори.

Идея свободного воспитания. Экспериментальная педагогика (В.А. Лай, А. Бине). Педология. Педагогика прагматизма Дж. Дьюи. Педагогика личности (Г. Гаудиг, Ф. Гансберг, Г. Шаррельман). Функциональная педагогика (Э. Клапаред, А. Ферьер, С. Френе). Трудовое обучение и воспитание (Г. Кершенштейнер, Дж. Дьюи).

Модернизация учебно–воспитательного процесса. Новые школы. Экспериментальные начальные и средние школы.


Тема 14.

Современная школа и педагогика за рубежом.

Социальная педагогика (П. Бурдье, Л. Кро, Ж. Мажо, П. Блум,

Р. Ганье). Феноменологическая педагогика (Р. Галь, Ж. Пиаже,

А. Маслоу, К. Роджерс).

Частные учебные заведения. Расширение сети высшего образования. Дифференциация образования и обучения. Демократизация образования. Экспериментальные школы. Открытые школы. Программированное обучение Б. Скиннера. Параллельные школы. Идеи пожизненного (постоянного, непрерывного) воспитания. Концепция образования взрослых (андрагогика).

Тема 15.

Воспитание и учение в славянском мире.

Происхождение славян. Культура и быт славян. Образование Древнерусского государства. Просветительская деятельность Кирилла и Мефодия. Крещение Руси и преобразование воспитания. Идеалы воспитания Древней Руси. “Русская Правда” Ярослава Мудрого. “Поучение” Владимира Мономаха. Татаро-монгольское нашествие и состояние культуры и образования.

Воспитание и обучение в Московском и Русском государстве (XIV-XVII в.). Памятники педагогической литературы “Пчелы”, “Домострой”. С. Радонежский. Нил Сорский. Первые печатные учебные книги. И. Федоров. Московские школы (училище при Андреевском монастыре, школа Спасского монастыря, Типографское училище). Создание и деятельность Славяно-греко-латинской академии.


Тема 16.

Просвещение и педагогическая мысль

на Украине и в Белоруссии (XIV-XVII в.).

Центры воспитания и обучения на Украине и в Белоруссии: католические школы, городские (латинские) школы, учебные заведения униатов, протестантские школы, братские школы. Киевско-Могилянская академия. П. Могила.


Тема 17.

Педагогическая мысль и школьные реформы в России XVIII в.

Воспитание и обучение в первой половине XVIII в. Реформы Петра I в системе образования. Национальная школьная система. Школьные проекты Ф. Салтыкова, В.Н. Татищева, И.Т. Посошкова, Г.В. Лейбница. Педагогическая деятельность и идеи М.В. Ломоносова. Создание Московского университета с гимназией при нем.

Педагогическая мысль и школьные реформы во второй половине XVIII в. Педагогические взгляды Екатерины II. Представители русского Просвещения: Н.И. Новиков, А.Н. Радищев. Педагогические проекты Екатерининской эпохи. Деятельность И.И. Бецкого по организации системы образования в России. Создание закрытых учебных заведений, воспитательных домов. Смольный институт благородных девиц.


Тема 18.

Школа и педагогика России XIX в.

Развитие образования в первой четверти XIX в. Реформа народного образования 1802-1804 гг. Создание Министерства народного просвещения. Государственная система школ: университеты, гимназии, уездные училища, приходские школы.

Школьная политика во второй четверти XIX в. Реформы Николая I в системе образования. Устав учебных заведений 1828 г. Усиление роли государства в вопросах организации народного просвещения. Государственная доктрина образования: “Православие. Самодержавие. Народность”. Школьные реформы 1860-х гг. Царствование Александра II. Университетский устав. Устав средних школ. Устав по начальному образованию. Воскресные школы.

Полемика западников и славянофилов по вопросам культуры воспитания и образования. Д.И. Писарев. Н.Г. Чернышевский. Н.А. Добролюбов. Н.И. Пирогов. К.Д. Ушинский. В.И. Водовозов. Л.Н. Толстой.


Тема 19.

Школа и педагогика России в конце XIX - начале XX в.

Тенденции развития педагогической теории в 90-е гг. XIX - начале XX в. Дифференциация педагогического знания. Расширение сети начального образования. Реформы средней школы. Комиссия 1900 г. Система технического образования. Высшее образование. Педагогические направления и идеи: педагогика традиционализма (П.Ф. Каптерев); философская педагогика (В.П. Вахтеров, Н.А. Бердяев, В.В. Розанов); нетрадиционная педагогика (И.А. Сикорский, Г.И. Челпанов, П.Ф. Лесгафт, А.Ф. Лазурский, В.П. Кащенко, К.Н. Вентцель).


Тема 20.

Отечественная школа и педагогика советского периода.

Декреты Советского правительства о целях, задачах и характере системы народного образования. Организационная деятельность Наркомпроса. Создание Всероссийского учительского союза. Построение Единой Трудовой школы. Программы Государственного Ученого совета. Политехническое образование и трудовое обучение. Введение всеобщего обязательного начального образования. Педагогические концепции и практика Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкого. Педагогические взгляды С.И. Гессена, В.В. Зеньковского, В.Н. Сороки-Росинского, П.П. Блонского.

Советская школа и педагогика в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.). Особенности развития школы в период Великой Отечественной войны: укрепление связи школы с жизнью, возвращение в школу трудовой подготовки, вовлечение школьников в общественно полезную деятельность, включение их в производительный труд взрослых в различных отраслях народного хозяйства, политизация и идеологизация учебного процесса, внеклассной и внешкольной работы. Приоритеты школьной политики в 1945-1980-е гг. Достижение и увеличение сроков всеобщего образования. Экспериментальная работа на рубеже 1980-1990-х гг. (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, Л.В. Занков, С.Н. Лысенкова). Педагогические воззрения В.А. Сухомлинского.


Тема 21.

Образование и педагогика в России на рубеже XX-XXI вв.

Теоретические проблемы образования и воспитания. Педагогика свободы О.С. Газмана. Этнопедагогика Г.Н. Волкова. Религиозная педагогика. Парадигма этноцентризма, национализма. Проблемы дидактики. Экспериментальные школы. Система общего образования: начальная школа (3-4 года); школа основного общего образования (5-6 лет); средняя полная школа (1-2 года). Система общего профессионального образования: профессионально-технические училища (1-2 года); техникумы (2-4 года); технические лицеи (1-2 года); технические колледжи (2-4 года). Высшее образование: университеты, академии, институты. Реформы школьных программ. Общедоступность и бесплатность обучения. Дифференциация обучения.


ЛИТЕРАТУРА


ОСНОВНАЯ


  1. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли. – М., 2003.

  2. История педагогики. Ч.1,2./ Под ред. Пискунова А.И. – М., 1997.



ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ


  1. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV - XVII вв. - М., 1985.

  2. Антология педагогической мысли России XVIII вв. - М., 1985.

  3. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. - М., 1987.

  4. Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала XX в. – М., 1990.

  5. Гессен С.И. Основы педагогики. - М., 1995.

  6. Гончаров Н.К. Историко – педагогические очерки. – М., 1963.

  7. Демков М.И. История западноевропейской педагогики: В 3-х ч. - М., 1895-1912.

  8. Джуринский А.Н. Зарубежная школа: история и современность. -М., 1992.

  9. Джуринский А.Н. Педагогики: история педагогических идей. - М., 2001.

  10. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. - М., 1999.

  11. Зеньковский В.В. Педагогика. - М., 1996.

  12. Корнетов Г.Б. Всемирная история педагогики. - М., 1994.

  13. Миронов В.Б. Образование в истории человеческой цивилизации. - М., 1991.

  14. Монро П. История педагогики. - М., 1913.

  15. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. С древнейших времен до конца XVII в. – М., 1989.

  16. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. XVIII в. – первая половина. – М., 1973.

  17. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина – М., 1976.

  18. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX в. – начало XX в. – М., 1991.

  19. Очерки истории школы и педагогики за рубежом. Ч. 1-3. - М., 1988-1991.

  20. Педагогическая энциклопедия. В 4 т.- М., 1964-1968.

  21. Соловков И.А. История педагогики. - М., 1993.

  22. Степашко Л.А. Философия и история образования. - М., 1999.

  23. Современные проблемы истории образования и педагогической мысли. Т. 1-3. - М., 1994.

  24. Хороминчиков Ю.И. Взгляд на прошлое наследие педагогики. - М., 1992.

  25. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. и автор вводных статей А.И. Пискунов. - М., 1981.

  26. Хрестоматия по истории Древнего Востока. - М., 1980.

  27. Хрестоматия по истории советской школы и педагогики. - М., 1972.

  28. Хрестоматия по истории школы и педагогики России / Сост. и автор вводных очерков С.Ф. Егоров.- М., 1986.

  29. Шамаро Л.А. История педагогики. - М., 1998.

  30. Шмидт К. История педагогики во всемирно – историческом развитии и в органической связи с культурной жизнью народов. Пер. с нем. - М., 1879.




Скачать 151,85 Kb.
оставить комментарий
Дата24.09.2011
Размер151,85 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх