Программа квалификационного экзамена для педагогических и руководящих работников Хабаровского края, претендующих на высшую квалификационную категорию г. Хабаровск icon

Программа квалификационного экзамена для педагогических и руководящих работников Хабаровского края, претендующих на высшую квалификационную категорию г. Хабаровск


1 чел. помогло.

Смотрите также:
Программа квалификационного экзамена для педагогических и руководящих работников Хабаровского...
Программа квалификационного экзамена для педагогических и руководящих работников Хабаровского...
Программа квалификационного экзамена для педагогических и руководящих работников образовательных...
Программа квалификационного экзамена для педагогических и руководящих работников образовательных...
Программа квалификационного экзамена для педагогических и руководящих работников образовательных...
Список педагогических и руководящих работников...
Список аттестуемых педагогических и руководящих работников на высшую квалификационную категорию...
Методические рекомендации для учителей культуры общения вопросы...
Список аттестуемых педагогических и руководящих работников на первую квалификационную категорию...
Положени е о порядке аттестации педагогических и руководящих работников муниципального...
Публичный доклад директора мбоу сош с. Пилюгино за 1 полугодие 2011 – 2012 учебного года...
Персональный состав педагогических работников. Заведующий мдоу детский сад №28 «Ладушки»...



страницы: 1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   20
вернуться в начало
скачать
^

Педагоги дополнительного образования


1. Педагогика дополнительного образования:

Понятие «дополнительное образование. Место дополнительного образования детей в современной системе общего образования.

Система дополнительного образования, ее воспитательный потенциал, содержание и основы методики.

Организационно-правовые основы образовательной деятельности педагога дополнительного образования детей.

Сущность педагогического процесса в системе дополнительного образования.

Качество дополнительного образования.

^ 2. Программы дополнительного образования:

Образовательная программа как фактор развития инициативы и творчества педагогов дополнительного образования.

Проектирование образовательных программ.

Технология разработки образовательной программы дополнительного образования детей. Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей. Примерная классификация программ дополнительного образования детей

^ 3. Основы педагогического мастерства:

Педагогическое мастерство и его значение для обучения и воспитания.

Содержание педагогического мастерства и пути его формирования.

Педагогическая техника. Мастерство педагога в управлении собой. Техника использования необходимого оборудования в педагогической деятельности. Культура речи педагога. Организация педагогического взаимодействия.

Мастерство педагогического общения. Педагогическое разрешение конфликтов. Мастерство педагога в управлении образовательным процессом.

Современные педагогические технологии в дополнительном образовании.

Современные подходы к организации учебного занятия в учреждении дополнительного образования

Психолого-педагогический анализ и оценка эффективности учебного занятия и воспитательного мероприятия.

Передовой педагогический опыт: сущность, критерии обобщения и описания. Организация и планирование изучение передового педагогического опыта.

^ 4. Педагогика творческой одаренности:

Понятие одаренности и ее природа. Структура одаренности. Особенности детской одаренности.

Проблемы одаренных детей. Особенности педагогической деятельности, педагогическое творчество в работе с одаренными детьми.

Работа педагога с родителями одаренных детей.

^ 5. Основы теории и методики работы творческих объединений:

Творческое объединение как форма дополнительного образования: его виды, функции, принципы работы. Планирование как один из этапов организации деятельности детского объединения дополнительного образования детей. Некоторые аспекты содержания и методики учебно-воспитательной работы с обучающимися детского объединения (с учетом направленности).

Особенности воспитательной работы в системе дополнительного образования детей. Приоритетные направления и содержание воспитательной работы с детьми. Индивидуальная воспитательная работа в детском творческом объединении. Методика работы с детским коллективом.

Понятие «коллектив»: его сущность, основные признаки, воспитательные возможности. Коллектив и развитие индивидуальности ребенка. Методика и техника создания и развития детского коллектива. Негативные явления в детском коллективе, их предотвращение и преодоление.

Теоретические основы и методика коллективной творческой деятельности. Личностно-ориентированный подход в современной методике КТД.

Детское самоуправление в учреждении дополнительного образования детей: назначение, сущность, содержание деятельности. Методика создания и развития детского самоуправления. Проблема лидерства в детском самоуправлении. Деятельность педагога дополнительного образования по созданию, развитию детского самоуправления в творческом объединении.

Организация познавательной деятельности в творческом объединении и самообразования детей.

Современные педагогические технологии в дополнительном образовании.

Современные подходы к организации учебного занятия в учреждении дополнительного образования

Культура педагогического общения в творческом объединении.

^ 6. Инновационная деятельность в дополнительном образовании:

Основные понятия педагогической инноватики, структура инновационного процесса.

Типы инноваций и их специфика в дополнительном образовании.

Основы проектирования и реализация инновационных процессов в дополнительном образовании детей

Создание инновационных моделей дополнительного образования детей

Организация деятельности по апробации и реализации инновационных проектов в системе дополнительного образования.

Нормативно-правовое обеспечение инноваций.

^ 7. Введение в педагогическое исследование:

Понятие «педагогическое исследование», определение объекта, предмета, цели, задач, гипотезы исследования.

Система методов педагогического исследования и их характеристика. Требования к проведению педагогического исследования.

Цели, методы и организация изучения обучающегося и детского коллектива в рамках педагогического исследования.

Обобщение, систематизация и оформление результатов исследования.

^ 8. Содержание и организация деятельности по основным направлениям (в рамках реализации программы) (по выбору):

  • научно-технической; спортивно-технической (основы технического моделирования и конструирования; основы формальной композиции; технический рисунок; технология обработки материалов; теоретические основы радиоэлектроники; основы программирования; мультимедиа и компьютерные технологии)

  • физкультурно-спортивной (индивидуализация и дифференциация обучения);

  • художественно-эстетической (ритмика и хореография в системе дополнительного образования; классический танец; народный танец; бальный танец; композиция и постановка танца; основы музыкально- теоретических дисциплин; музыкальный инструмент; индивидуальное обучение игре на музыкальном инструменте.

  • хоровое и вокальное пение; хор как средство развития творческой одаренности у школьников.

  • основы дирижирования; живопись; рисунок; технический рисунок; элементарный технический рисунок; основы композиции; основы проектирования и моделирования; вокально-хоровая работа в детском коллективе);

  • культурологической (культурологическое образование: значимость, проблемы, тенденции);

  • эколого-биологической (формирование экологической культуры детей в едином образовательно-воспитательном пространстве; исследовательская деятельность в системе экологического образования школьников; цели и методы осуществления диагностики экологической культуры воспитанников объединения);

  • туристско-краеведческой (организация и проведение походов, экскурсий и путешествий разной степени сложности; совершенствование организации и содержания обучения и воспитания детей и подростков средствами туризма и краеведения; краеведение – в системе дополнительного образования детей);

  • естественно-научной (развитие исследовательских способностей обучающихся средствами естественно-научного эксперимента);

  • социально-педагогической (личностно-ориентированный подход к проектированию образовательного процесса и образовательной программы; подходы к разработке досуговых программ.)
^

Социальные педагоги



1. Социальное воспитание в современной школе. Социализация детей с проблемами в поведении.

Понятие социального воспитания. Цели и задачи социального воспитания. Институты социального воспитания. Основные теоретические подходы к процессу социального воспитания. Соотношение понятий социальное воспитание - социализация - среда. Социализация и индивидуализация как два процесса развития и саморазвития личности. Управление процессом социального воспитания в школе как педагогическая проблема. Этапы технологии управления процессом социального воспитания в школе. Принципы социального воспитания: вариативности, центрации на личности ребёнка, коллективности и диалогичности. Выбор стратегии воспитания: школа учёбы или «школа жизни».


^ 2. Профессиональная деятельность социального педагога в свете современных задач социального воспитания.

Понятие и структура профессиональной социально-педагогической деятельности. Принципы деятельности. Методические средства и формы осуществления социально-педагогической деятельности. Профессиональный портрет социального педагога: общественный имидж, статус, профессионально-важные качества и умения, связь с другими профессиями.

Функции деятельности социального педагога и его социальные роли. Назначение и характеристика осуществляемых функций: воспитательной, организаторской, прогностической, предупредительно-профилактической, диспетчерской социально-терапевтической, организационно-коммуникативной, охранно-защитной. Социально-педагогические роли: диагност, посредник, мотиватор, конфликтолог, фасилитатор, консультант, нравственный наставник и т.п. Обязанности и права социального педагога. Сфера деятельности социального педагога. Специализации социального педагога, система его профессиональных связей с другими специалистами. Нормативно-правовые акты и документы, регламентирующие деятельность социального педагога.


^ 3. Семья как институт социального воспитания. Работа социального педагога с социально дезадаптированными семьями.

Понятие семьи. Функции семьи. Типы семей. Психолого-социальная помощь семье. Семья как институт социализации ребёнка. Проблемы социализации ребёнка, связанные с семейным неблагополучием. Работа с семьями, входящими в «группу риска». Семья как зона конфликта. Причины и последствия для ребёнка семейных конфликтов. Социальный смысл благополучия семьи. Основные факторы семейных затруднений, типы неблагополучных семей: конфликтные, кризисные, проблемные.

Методические инструменты анализа и обсуждение вопросов семейного неблагополучия. Коррекция нарушения детско-родительских отношений в семье. Влияние нарушений детско-родительских отношений на социальную дезадаптацию детей. Причины неэффективности родительских установок и стилей воспитания: педагогическая неграмотность родителей, некритическое усвоение стереотипов воспитания, личные проблемы, которые влияют на отношение родителей с ребенком. Методы выявления родительских установок и стилей воспитания, организация социально-педагогической коррекционной работы.


^ 4. Комплексное сопровождение детей группы риска.

Критерии и показатели, отражающие деятельность школ Хабаровского края по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Объективные и субъективные причины, вызывающие проблемы в работе системы профилактики. Классификация детей «группы риска» как субъектов сопровождения: 1. дети с проблемами в психическом развитии; 2. дети из социально-неблагополучных семей; 3. дети-сироты; 4. дети из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Характеристика и проблематика детей каждой группы. Необходимость и основные направления комплексного сопровождения ребёнка, входящего в группу риска по социальному сиротству. Составляющие сопровождения как социально педагогической технологии. Направления деятельности и функции школьных специалистов, осуществляющих сопровождение.


^ 5. Социальная психология личности. Работа социального педагога с детской группой.

Понятие социализации. Стадии процесса социализации ребёнка. Механизмы передачи социального опыта. Факторы и модели социального развития. Социальная группа как форма объединения людей в процессе деятельности и общения. Социальный статус и социальные роли в процессе группового взаимодействия в школе, семье, неформальной группе сверстников.

Детский коллектив: социально-психологические характеристики. Стадии развития детского коллектива, роль и функции педагога в формировании зрелого коллектива школьников.


^ 6. Социально-психологический климат в детском коллективе и методы его диагностики.

Понятие социально-психологического климата коллектива. Социально-психологическая совместимость, факторы её обуславливающие. Причины психологической несовместимости детей. Определение эмоционального благополучия с позиции отечественных учёных: Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина. Взаимосвязь психологического климата и самооценки ребёнка. Социометрия как инструмент исследования внутригрупповых отношений.


^ 7. Психология девиантного поведения подростков. Реабилитация и ресоциализация дезадаптированных детей и подростков.

Актуальность проблемы. Понятие девиантного поведения. Характеристика детей с девиантным поведением. Формы девиантного поведения (аддиктивное, деликвентное, суицидальное). Факторы, способствующие возникновению девиантного поведения. Понятие психолого-педагогической реабилитации и поддержки детей, имеющих сложности личностного развития. Позиция педагога в процессе психолого-педагогической поддержки. Закономерности психолого-педагогической работы с детьми с девиантным поведением. Принципы организации педагогической поддержки, направленной на предупреждение и преодоление девиантности несовершеннолетних. Механизм психолого-педагогической поддержки в решении индивидуальных проблем (О.С. Газман). Вывод о сущности и слагаемых психолого-педагогической деятельности с детьми, имеющими сложности личностного развития в современных условиях.


^ 8. Мониторинг детского неблагополучия.

Понятие мониторинга. Педагогический мониторинг как форма организации, сбора, обработки, хранения и распространения информации. Статистика по детскому неблагополучию в крае и стране. "Индекс благополучия" (степень включенности ребенка в позитивную для него среду (семья, школа) как основной индикатор детского неблагополучия. Типологизация детей с ориентацией на реальные жизненные ситуации подростков. Работа с таблицей: анализ и интерпретация данных. Знакомство с другими методиками определения детской проблематики.

^ 9. Включение безнадзорных детей в творческую и социально-значимую деятельность.

Анализ форм работы школы с детьми группы социального риска. Знание особенностей подросткового возраста (основные потребности, ведущий вид деятельности, личностные новообразования) и их социокультурной ситуации развития как ключ к выбору оптимальных форм профилактики противоправного поведения. Основные составляющие творческой и социальной самореализации подростков. Принципы работы с трудными подростками. Технология и алгоритм создания ситуации успеха в значимых для подростка видах деятельности.


^ 10. Коррекция негативных детско-родительских отношений и родительских установок.

Изменение стилей отношения к ребёнку в разные этапы истории. Диагностика трудностей ребёнка. Функциональные звенья в коррекционной работе: диагностическое, развивающе-коррекционное, самореабилитационное, саморазвивающее. Сравнительная характеристика функциональной и дисфункциональной семьи. Неблагополучная семья как совокупность рисков для развития ребёнка. Работа социального педагога с социально-дезадаптированной (дисфункциональной) семьёй. Работа с детско-родительскими отношениями: коррекция и профилактика негативно-заряженных установок.


^ 11. Социальная гостиная как инновационная форма работы с детьми группы риска в условиях школы.

Обоснование необходимости создания социальных гостиных при школе. Правовая база и существующая инфраструктура социально-педагогической помощи детям группы социального риска. Цели, задачи, целевые группы детей социальной гостиной. Организация и содержание деятельности социальной гостиной для детей из дисфункциональных семей. Функционал для специалистов, работающих в соцгостиной, взаимодействие с другими субъектами системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.


^ 12. Проектирование индивидуальных программ сопровождения детей из социально-дезадаптированных семей.

Особенности и проблематика социально-дезадаптированных семей. Последствия для ребёнка различных видов жестокого обращения. Анализ причин детского неблагополучия. Диагностика факторов риска. Определение необходимых ресурсов, формирование команды сопровождения. Действия специалистов по разработанной индивидуальной программе сопровождения, распределение полномочий и зон ответственности. Применение технологий «Примирение в семье» и «Круг заботы». Работа с конкретным случаем как социально-педагогическая технология работы социального педагога с социально-дезадаптированной семьёй.


^ 13. Моделирование деятельности социального педагога.

Модель профессиональной деятельности: определяет круг подходов и профессиональных задач, помогает выстроить работу и сконцентрировать усилия на достижении определённых результатов, является эталоном деятельности. Разнопрофильный подход к моделированию профессиональной деятельности. Структура моделирования. Определения объекта деятельности (целевых групп клиентов) социального педагога. Принципы описания модели: общее предназначение, цели и задачи, направления деятельности. Задачи и виды деятельности по каждому направлению. Необходимые ресурсы и условия. Управленческая поддержка деятельности социального педагога со стороны администрации учреждения. Требования к уровню квалификации соцпедагога в рамках выбранной модели.

1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников







оставить комментарий
страница20/20
Дата24.09.2011
Размер1,47 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   20
плохо
  2
отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх