Автор проекта
|
Фамилия, имя отчество
|
Нукусова А.С,Нуждина Л.А,Сайбаталова А.Х
|
Регион
|
г.Актобе
|
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ
|
Г.Актобе ,ул.Пушкина 68
|
Номер и/или название школы/ОУ
|
Сш №12
|
Описание проекта
|
Название темы нашего учебного проекта «Казахстанцы в Великой Отечественной войне»
|
^ «Жизнь ради жизни»
|
Краткое содержание проекта
|
^ Книги памяти», посвященной участникам ВОв Казахстана. Эта книга – дань памяти потомкам всем участникам войны и тыла, которые защищали Родину. В ходе проекта учащимся необходимо будет собрать материалы об участниках Вов – казахстанцах. Проект позволяет проверить и систематизировать полученные знания по данной теме и стимулирует самостоятельного изучения документов, различных источников, архивных данных по истории Казахстана и литературе.
|
Предмет(ы)
|
^
|
Класс(-ы)
|
8- 11 классы
|
Приблизительная продолжительность проекта
|
^
|
Основа проекта
|
Образовательные стандарты
|
^
Знать:
Какой вклад внесли Казахстанцы в общее дело победу над фашизмом, основные события войны, сражения, участие на территории города Актюбинска и Казахстана дивизии, полков.
Отношение молодежи к празднику 9 мая, ее значение для нашего народа.
Уметь:
В ходе исследовательских работ находить необходимую информацию в разных источниках, документах, анализировать ее, делать выводы. Планировать предстоящую работу в группе и индивидуально, определять план действий в ходе подготовке к проекту. Оценивать свои возможности исходя из имеющихся знаний и умений. Быть ответственными и исполнительными в процессе работы.
|
^
|
После завершения проекта учащиеся смогут:
Доказательно обосновать об огромном вкладе Казахстанцев в общее дело Победы над фашизмом.
Рассказать и объяснить основные этапы войн, о людях, которые беззаветно и мужественно сражались на фронтах войны и поля.
Бережно и уважительно относиться к ветеранам войны и тыла.
Развивать умение работать в паре, группе и самостоятельно добывать знания, формировать навыки публичной деятельности.
Критически анализировать, оценивать полученную информацию.
^
|
Вопросы, направляющие проект
|
Основополагающий вопрос
|
^
|
Проблемные вопросы учебной темы
|
Почему говорят, что ветераны всегда в строю?
Можем ли мы сказать, что наше современное общество сохраняет память о войне?
^
|
Учебные вопросы
|
Какие улицы вашего района названы в честь героев - казахстанцев?
Каких писателей и поэтов в годы Вов вы знаете?
^
Сколько казашек было удостоено звания Героя Советского Союза в Вов? Что вы знаете о них?
^
|
План оценивания
|
График оценивания
|
^
|
Ученики работают над проектом и выполняют задания
|
После завершения работы над проектом
|
Ассоциация – жизнь на земле
Создание и защита графических символов «Мир – такое хрупкое понятие».
^ на белом холме».
Метод «Трехчастный дневник» Проработка документа и его анализ « Из застольных разговоров Гитлера в ставке Германского главнокомандования»
Деление на группы.
|
группа №1 «Аналитики»
группа№2 «Экономисты»
группа №3 «Исследователи»
группа№4 «Поисковики»
|
Составление слайд-шоу
Создание видеофильма «В нашей памяти они будут вечно»
Исследовательская конференция
Издание « Книги памяти», «Дети войны»
|
Описание методов оценивания
Ассоциация – вопрос: «Цена жизни на земле».
Создание и защита графических символов, где учащиеся защищают свои символы к теме «Мир – такое хрупкое понятие».
Использование кадров из 3 фильма « Мой город на белом холме». Прослушивание песни « Священная война».
В методе« Трехчастный дневник» объявляется тема занятия, предоставляется текст для чтения. По ходу чтения индивидуально каждым заполняется дневник. Заполнение дневника начинается с левой части таблицы: 1 столбик - цитата из текста, вызвавшая чувства; 2 столбик – собственный комментарий: что заставило записать именно эту цитату? Какие мысли она вызвала? Какой вопрос возник в связи с ней? 3 столбик – « Письма к ветерану войны» - вопросы. Результаты работы обсуждаются в группе.
|
Сведения о проекте
|
Необходимые начальные знания, умения, навыки
|
^ общее представление о войне, о героях, которые внесли огромный вклад в дело Победы, о труде людей, которые работали на полях, за станками.
^
Пользовательские навыки работы на ПК.
Составление слайдового материала
|
Учебные мероприятия
|
Для того чтобы активизировать знания и мотивировать на исследовательскую и творческую работу в проекте, проект необходимо начать с индивидуальной работы каждого участника проекта – используя метод « ассоциация», они записывают всё, что знают о жизни и в чем ее смысл.
Затем учащиеся защищают свои графические символы « Мир - такое хрупкое понятие» которое надо беречь и охранять.
Для того чтобы настроить и нацелить на работу, демонстрируются фрагменты из третьего фильма « Мой город на белом холме». Затем идет обсуждение в группе всей полученной информации и задается проблемный вопрос к уроку. Для решения проблемного вопроса учащиеся работают в группе. Каждая группа получила домашнее задание, подготовила слайдовый материал по теме урока подготовили материалы из различных документов, источников и литературы. Обсуждение основополагающего вопроса
^ , на которые необходимо найти ответ используется прием «Трехчастный дневник». В парах, группах, а потом коллективно проводится обсуждение документа «Из застольных разговоров Гитлера в ставке Германского главнокомандования». Должна выявить какие условия для жизни завоеванных народов Советского Государства готовили фашистские руководители и что характеризует планы фашистов. Какие чувства вызывают эти документы? Идет формулировка главных мыслей, обобщение и запись на доске.
^
Участники проекта записывают направления работы (на первом этапе это выявилось в просмотре фильма и делении учащихся на группы):
работа с документами
рассмотрение двух Отечественных воин 1812 года и 1941-1945 гг. в сравнении через стратегию « Вен-диограмму».
описание подвигов – казахстанцев, проявивших героизм в основных сражениях под Москвой, Ленинградом, Сталинградом и Берлином.
поиск сведений о перестройке экономики на военный лад в г. Актюбинске и ее месте в военном Казахстане.
После того как определены направления работы и сформированы группы по направлениям, каждая группа по своей теме исследования работала по заданному алгоритму:
Определение цели и задач
Анализ архивных данных, исторических документов по проблеме
Определение методов исследования.
Собственные исследования
Оценка полученных данных, формулирование рекомендаций
Учащиеся выполняют практические работы и ведут исследовательские проекты.
«Ассоциация», просмотр фильма использовались для актуализации знаний по теме, участники проекта записывалась информация, полученная в процессе реализации проекта.
Перед защитой работ учащиеся собирались для обсуждения и систематизации всех собранных материалов, создали слайд – шоу, встретились с ветеранами войны и труда, проверили готовность каждого к участию в проекте. Работа в проекте оценивается по личному вкладу каждого ученика.
^
Защита исследовательских работ происходила на уроках истории, литературы, классных часах. Итоговым выходом стало участие на научной конференции в школе. Лучшие работы рекомендовались для участия в научно – практической конференции МАН. Были созданы буклеты, «Книга памяти», листовки.
|
Материалы для дифференцированного обучения
|
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
|
В ходе проекта уделение внимания и оказание помощи, ясная формулировка задания, сложность выполнения заданий соответствует уровню развития данных детей.
|
Ученик, для которого язык преподавания не родной
|
Предложить адаптивные материалы: тексты на родном языке, двуязычные словари, электронные переводчики и ссылки на сайты- ресурсы на родном языке обучающегося
|
Одаренный ученик
|
Индивидуальный выбор в средствах дифференцированного обучения (например, доступ к информации и инструментам, в соответствии с целями проекта и интересами, способностями самого ребенка.. Открытые темы исследований в рамках проекта. Организация деятельности, связанной с формированием навыков высокого мышления – приемами анализа и синтеза, определением критериев для оценки результатов.
|
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
|
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
|
Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(-ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц8оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор
|
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
|
СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
|
Материалы на печатной основе
|
Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т.д.
|
Другие принадлежности
|
Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном проекте и которые характерны для курса обучения. Не включайте сюда обыденные материалы, которые можно встретить в каждом классе
|
Интернет-ресурсы
|
Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта
|
Другие ресурсы
|
Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения проекта в процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т.д.)
|
