Приказ № от 201 г. Рабочая программа учебного предмета «История» 6 класс
| скачать Министерство образования и науки РФ Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лобанихинская средняя общеобразовательная школа»
^ «История» 6 класс Разработана Лаптевой Юлией Владимировной с. Лобаниха 2010 г. Пояснительная записка Статус документа Программа по истории составлена на основе Программ общеобразовательных учреждений по истории 6-9 класс под ред. Данилова А.А.-М. Просвещение, 2010г,,на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, на основе примерной программы по истории, утвержденной МОРФ и БУП приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа содействует реализации единой концепции исторического образования, сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории и проявления творческой инициативы учителей. Рабочая программа выполняет две основные функции: ^ позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. ^ предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся. ^ Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. При этом на ступени основного общего образования изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций. Основные содержательные линии программы в 6-8 классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции данная программа устанавливает распределение учебного времени :
Итого – 70 часов, из расчета 2 часа в неделю Особенностью исторического образования на ступени основного общего образования является необходимость организации предпрофильной подготовки учащихся. Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществоведения позволяет учащимся сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательных области «Филология» значительно повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся на более высоком уровне освоить стилистические и образно-выразительные особенности родного и иностранных языков. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство». Цели Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
^ Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения. Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.). С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности. ^
^ История Средних веков Введение. Что изучает история Средних веков. Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья. Средневековая Европа Мир варварства. Жизнь германских племен. Великое переселение народов. Крушение Западной римской империи. Франкское королевство. Государство Хлодвига. Церковь в «Темные века». Папа Римский. Империя Карла Великого. Образование и наука при дворе Карла Великого. Новые опасности. Византия Как возникла Византийская империя. Византия в эпоху Юстиниана. Кодекс римского права. Юстиниан – император Ромеев. «Земные боги» и патриархи. Раскол церкви. Жизнь византийцев. Гибель византийской империи. Трагедия Константинополя. Причины крушения империи. Наследие Ромеев.. Византийская православная церковь. Школы и просвещение. Наука. Арабо-Мусульманский мир Чем счастлива «счастливая Аравия»? Новая вера арабов. Проповедь Мухаммеда. Чему учил ислам? Мухаммед, пророк Аллаха. Арабские завоевания. Расцвет халифата. Сумерки и закат халифата. Арабский восток. Города и торговля. Мудрость Халифа Омара. «Тысяча и одна ночь»: чудеса Арабской культуры. Искусство в мечети. Открытия ученых. Мусульманский Восток и христианская Европа. Феодальная Европа Чем замечателен 1000 год? Три столетия перемен. Рост населения. Технические новшества. Крестьяне и сеньоры. Три сословия – духовенство, рыцарство, крестьянство. Повинности крестьян. Жизнь крестьянской деревни. Крестьянская община. Сеньоры и вассалы. Вассальная пирамида. Распри и войны. Феодальное общество. В средневековом замке. Ричард Львиное сердце, владелец «веселого» замка. Рыцарство6 легенда и быль. Турниры. Рыцарская культура. Воспитание юного рыцаря. Европа городов. Что стало с городами древности? Возникновение средневековых городов. Города в борьбе за свободу. Городская хартия. Городское самоуправление. Ремесло средневековом городе. В мастерской ремесленника. Торговля в средневековой Европе. Жизнь средневекового города. Христианская цивилизация. Что такое христианская цивилизация? Католическая церковь и ее служители. Нищенствующие монахи. Франциск Ассизский и Доминик Де Гусман, нищенствующие монахи. Церковь в обществе. Власть в христианском мире. Диктат папы. Христианское воинство: крестовые походы. Учения Еретиков. Школа, наука, университет. Европа соборов. Мир средневекового человека. Средневековый Запад 11-14 веков. О чем говорит карта? Английская монархия: от завоевания до парламента. Английский парламент в 14 веке. Король и архиепископ. Франция на пути к единству. Людовик 7 и Генрих 2. Генеральные штаты в 14 веке. Объединение Франции. Священная Римская Империя и государства Италии. Король и его долг. Коронация. Обязанности короля. Людовик 9 Святой, король Франции. Кризис и обновление Что такое «осень средневековья»? Предвестие конца эпохи средневековья. Крестьянские восстания. Восстание Уота Тайлера. Столетняя война век 14. Причины войны. Наследники Филиппа Красивого. Победы Англии, поражения Франции. Восстание в Париже. Столетняя война век 15. Черные дни Франции. Позорный договор. Спасение. Итоги войны. Жана ДЭАрк - девушка их Домреми. Новые монархии на карте Европы. Налоги и армия. Союз алой и белой розы. Католическая церковь в 14-15 веках. Великий раскол. Осуждение Яна Гуса. На пороге новой эпохи. Открытия, первые книги. Начало итальянского возраждения. Творцы культуры – Мазаччо, Донателло и др. История России, в том числе Алтайского края Введение. Что изучает история России. Понятие «Русь». Хронологические рамки Древней Руси. Киевская Русь Восточнославянские племена. Соседи славян. Как жили восточные славяне. Славянские поселения. Создание Древнерусского государства. Княжение Рюрика. Возникновение Киевской Руси. Княжение Олега. Княжение Игоря. Правление княгини Ольги. Княжение Святослава. Война между сыновьями Святослава. Русь при Владимире. Подчинение восточных славян Киеву. Государственное управление. Крещение Руси. Русь при Ярославе Мудром. Борьба между сыновьями Владимира. Княжение Ярослав Мудрого. Русь при Ярославичах и Владимире Мономахе. Половцы. Древнерусское хозяйство. Ремесло. Промыслы. Торговля. Социальная структура Киевской Руси. Князья. Дружинники. Свободное население. Зависимые крестьяне. Искусство. Архитектура. Живопись. Скульптура. Прикладное искусство. Наш край в 9-11 веках. Русь 12-13 веков. Политическая раздробленность Руси. Начало раздробленности. Причина раздробленности. Галицкое и волынское княжества. Территория и население. Создание Галицкого княжества. Владимиро-Суздальское княжество. Княжение Юрия Долгорукого. Основание Москвы. Княжение Андрея Боголюбского. Княжение Всеволода большое гнездо. Господин великий Новгород в 12-13 веке. Установление Новгородской республики. Боярская республика. Хозяйство Новгорода. Вечевой строй. Искусство. Архитектура. Живопись. Прикладное искусство. Наш край в 12-13 веке. Ордынское иго на Руси «Сотрясатель вселенной» Чингисхан и его империя. Монголо-татары. Битва на Калке. Батыево нашествие. Западный поход монголов. Монголо-татары в северо-восточной и северной Руси. Монголы в центральной Европе. Невская битва и Ледовое побоище. Крестоносцы. Борьба за Псков. Владимирская Русь под монголо-татарским игом. Последствия Батыева нашествия. Ордынское Иго. Убийство Ярослава в Каракоруме. Неврюева рать. Княжение Александра Невского. Восстание 1262г. Центры собирания русских земель. Причины объединения. Галицко-Волынская Русь. Великое княжество Литовское. Тверь и Москва. Княжение Ивана Калиты. Куликовская битва. Княжение Дмитрия Донского.. нашествие Тохтамыша. Искусство. Архитектура. Живопись. Наш край в 12-14 веках. Московское государство в 15-16 веках Образование единого государства и княжение Ивана 3. присоединение Новгорода к Москве. Свержение Золотоордынского Ига. Присоединение Твери к Москве. Русь при Иване 3 и Василии 3. Реформы Ивана 3. судебник Ивана 3. Завершение собирания земель при Иване 3 и Василии 3. присоединение Пскова к Москве. Присоединение Рязани к Москве. Присоединение Смоленска к Москве. Хозяйство и общество Московской Руси в 15-начале 16 века. Социальная лестница. Начало царствования Ивана Грозного. Правление Елены Глинской. Боярское правление. Избранная рада. Коронация и московский бунт 1547г. реформы избранной рады. Судебник Ивана 4. Стоглавый собор. Внешняя политика России в 16 веке. Казанское взятие. Присоединение Казани. Присоединение Астрахани. Начало Ливонской войны. Опричнина. Конец избранной рады. Учреждение опричнины. Опричный террор. Последствия опричнины. Научные споры об опричнине. Оценка опричнины в отечественной исторической науке. Сущность опричнины. Завершение царствования Ивана Грозного. Окончание Ливонской войны. Присоединение Западной Сибири к России. Искусство. Архитектура. Живопись. Прикладное искусство. Наш край в 15-16 веке. ^ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения истории ученик должен знать/понимать · основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории; · важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; · изученные виды исторических источников; уметь · соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; · использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников; · показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; · рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов; · соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; · объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: · понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; · высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира; · объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; · использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности. ^
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: Разместите кнопку на своём сайте или блоге: