Структура образовательной программы : Информационная справка. Законодательная база для разработки Образовательной программы школы. Аналитическое обоснование Образовательной программы
скачать
2011 Структура образовательной программы: Информационная справка.Законодательная база для разработки Образовательной программы школы.Аналитическое обоснование Образовательной программыЦели и задачи Образовательной программы.^Учебно-методический комплекс.Введение Приоритетные направления деятельности педагогического коллектива МОУСОШ №14 г.Азова определены следующими нормативными документами:
Сегодня, в эпоху быстрой смены технологий, требуется формирование новой системы непрерывного образования, предполагающей постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения. Следовательно, на сегодняшний день характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование ключевых компетентностей учащихся, их готовности к самообразованию, самосовершенствованию, переобучению. В соответствии с требованиями сегодняшнего дня образование в школе рассматривается как целостная система, включающая обучение, воспитание и развитие, как процесс, направленный на подготовку школьников не только с определенным образовательным цензом, но и способных к самореализации, социально активных и ответственных, граждански зрелых, с высоким уровнем правовой и коммуникативной культуры. Школа рассматривает социальный образовательный заказ как миссию, лежащую в основе выбора приоритетных направлений деятельности на ближайшие годы развития. Важнейшими задачами школы на путях достижения поставленной цели являются:
В основе образования заложен приоритет самооценки человека, способного к саморазвитию, самосовершенствованию и самообразованию на протяжении всей жизни. Также технологический вызов диктует необходимость перехода на принципиально новый технологический уровень образования, требующий совершенствования материально – технической базы, соответствующей современным условиям – это одно из необходимых условий решения задачи развития личности. Направленность настоящей программы развития образования заключается в поиске внутренних источников развития, рационального использования накопленного инновационного потенциала образования и потенциала его социальных партнеров. Выполнение Программы взаимосвязано с реализацией инициативы «Наша новая школа», Федеральной Целевой программой развития на 2011-2015г. и проекта «Образования». ^ Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 14 г. Азова (далее «Школа») создано в соответствии с Постановлением Главы Администрации г. Азова от 01.02.1994 № 144 в целях реализации права граждан на образование, гарантии общедоступности и бесплатности дошкольного общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Статус: общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа. Организационно-правовая форма: муниципальное общеобразовательное учреждение. Полное наименование Школы – Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №14 г. Азова. В официальных, финансовых документах могут быть использованы сокращенные наименования: МОУ средняя общеобразовательная школа №14 г. Азова и МОУ СОШ №14 г. Азова. Местонахождение (юридический и фактический адрес) Школы: 346781, РФ, Ростовская область, г. Азов, пер.Черноморский, 77, телефон (факс) –(886342) 6-82-59. Лицензия на право осуществления образовательной деятельности по образовательным программам от 03.07.2008г. № 0000589 Свидетельство об аккредитации образовательного учреждения 04.05.2007г. Аттестация – 21.03.2007г. В школе работает сложившийся творчески работающий коллектив, в состав которого входят 36учителей, два воспитателя ГПД, педагог-психолог, социальный педагог, старшая вожатая. 97% учителей имеют первую и высшую квалификационную категорию, 4 учителя награждены отраслевой наградой «Отличник народного просвещения». Среди учителей – победители Всероссийского конкурса лучших учителей России: Бойко Е.А., учитель высшей квалификационной категории, лауреат премии Губернатора Ростовской области; Некрасова Т.В., учитель высшей квалификационной категории; Фоменко Г.И., учитель высшей квалификационной категории. В школе обучается 609 обучающихся. Демографический прогноз на 2011-2012 уч.год – 670 человек. МОУСОШ №14 реализует программы: начального общего образования, основного общего образования,среднего (полного) общего образования. Учебный план для I – IV классов ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. Обучение ведётся по программе «Гармония». Продолжительность учебного года в 1 классе – 33 учебные недели, во 2 классе – 35 учебных недель. В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (Сан Пин 2.4.2. 1178-02) в I классе обязательна 5 дневная учебная неделя.У большинства учащихся начальной школы сформировано положительное отношение к учению, достаточно высокий уровень произвольного поведения (умение включаться в задание, планировать свою деятельность), способность ориентироваться в пространстве. Но есть дети из социально запущенных семей. У детей из этих семей не сформирована положительная мотивация к школьной деятельности, у них повышена утомляемость. Учебный план для V-IX классов ориентирован на 5 летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования. Учителя математики апробируют УМК Муравиных Г.К. и О.В. Продолжительность учебного года в 5-8 классах – 35 учебных недель, в 9-х классах -34 учебные недели при шестидневном режиме работы. Учебный план для X – XI классов ориентирован на 2 летний нормативный срок освоения образовательных программ среднего (полного) образования. Продолжительность учебного года в 10 классе – 35 учебных недель, в 11 классе – 34 учебные недели при шестидневном режиме работы. При проведении учебных занятий по «Иностранному языку» (2-11 классы), «Технологии» (5, 6, 7, 8 классы), «Информатике и ИКТ» (8, 9, 10, 11классы), «Физической культуре» (10, 11 классы) осуществляется деление классов на две группы. Учебный план определяет обязательную учебную нагрузку в соответствии с федеральным базисным учебным планом, где определено количество учебных часов на изучение учебных предметов федерального компонента ГОС общего образования и максимальный объем учебной нагрузки учащихся в соответствии с региональным компонентом и компонентом образовательного учреждения. ^ . Под социальным заказом на образование мы будем понимать отражение интересов тех сторон, чьи потребности удовлетворяются в деятельности. Поскольку в качестве заинтересованных сторон выступают, во-первых, родители, представляющие интересы семьи; во-вторых, непосредственные участники образовательного процесса – учащиеся и педагоги; в-третьих, образовательные учреждения начального, среднего и высшего профессионального образования; и, в-четвертых, государство, представляющее интересы общества в целом, – то характеристика социального заказа по отношению к образовательному учреждению складывается из следующих основных компонентов:
В школе существует система изучения потребностей учащихся и родителей в образовательных услугах, включающая в себя систематические опросы, беседы с учащимися и их родителями, анкетирование. На протяжении многих последних лет эти запросы остаются практически неизменными и сводятся к потребности в получении качественного образования. Целостное видение педагогическим коллективом требований со стороны различных социальных заказчиков позволяет школе лучше учитывать их при формулировке целей и задач деятельности образовательного учреждения. Приоритеты образовательной деятельности школы, по мнению родительской общественности, представлены в таблице:
Изучение социальной среды микрорайона школы и семей учащихся, анализ и учет социального заказа со стороны родителей, выявленный в ходе обследования, решения педсовета, позволили педагогическому коллективу школы №14 прийти к выводам о необходимости развития системы воспитания и обучения по следующим направлениям: обеспечение не только базовой подготовки детей (в рамках I,II и III ступени), но и созданию условий для реализации конкретных запросов и склонностей учащихся; всестороннее развитие школьника в соответствии с индивидуальными особенностями; повышение его нравственной культуры; культуры поведения; формирование здорового образа жизни на основе бережного отношения ребёнка к своему здоровью. Коллектив школы №14 работает над реализацией следующих видов образовательных программ, представленных в таблице №1.
^ Образовательный процесс в школе строится с учетом целей и задач, стоящих перед школой, а также закономерностей, создающих объективные предпосылки повышения его качества и эффективности. Первая закономерность отражает связь между школой и внешней средой. Открытость образовательной системы школы, ориентация её на продуктивное обучение предполагает большую роль социума, причем не только как фактора, влияющего извне, но и как необходимого компонента. Взаимодействуя со средой, школа включает его в свою педагогическую систему в качестве особого блока, подсистемы. Школа выстраивает сотрудничество со всеми структурами, которые являются активными участниками построения педагогической системы школы. Чем эффективнее система сотрудничества школы с социумом, чем благоприятнее условия партнерства, тем эффективнее функционирует педагогический процесс. Поэтому для педагогического коллектива одна из главных задач - установление партнерских отношений с предприятиями и учреждениями, способными содействовать образовательному процессу школы. Реализуя воспитательные и образовательные программы, педагогический коллектив школы решает задачу расширения партнёрских отношений и взаимодействий с государственными структурами, тесного сотрудничества с различными организациями:
Для полноценного общения заключены договора сотрудничества с отдельными организациями:
Образовательные традиции школы В школе сложились свои традиции. Традиционными ежегодными общешкольными мероприятиями являются:
Система дополнительного образования реализуется через организацию кружковой деятельности. В школе организованы и работают кружки по интересам. В целом сообщество учащихся и педагогов, родителей, которые складываются в школе, выступают как средство приобщения тех и других к общественной жизни и социальным ценностям, а также является пространством развития их творческой индивидуальности. В МОУ СОШ №14 г. Азова созданы благоприятные условия для всестороннего развития личности: учебный процесс организован в первую смену, а во второй половине дня работают факультативы, досуговые кружки по интересам, проходят занятия дополнительного образования детей. Все обучающиеся школы обеспечены горячим питанием, в школе имеются спортивный и актовый залы, столовая, компьютерный класс, краеведческий музей, школьная библиотека, специализированные помещения для психологической службы; сформирована видео и медиотека. ^ Итоги успеваемости школы
  ^ В 2009-10 году итоговая аттестация выпускников 9-х классов проводилась по новой технологии. Письменные экзамены по новой технологии по русскому языку 9-а, алгебре 9-б. ^
^
Экзамены по выбору в традиционной форме:
Из 51 выпускников 9-х классов 100% получили аттестат об основном общем образовании. Из 51 девятиклассников: - 29 выпускников решили продолжить обучение на III ступени в нашей школе; - 22 выпускника выбрали колледжи, техникум и лицеи. Один выпускник 9-х классов окончил школу на отлично ^ Обязательные экзамены по технологии ЕГЭ сдавали все выпускники 11 «а» класса: Русский язык:
Математика
^
^ В 2010 году из 11 «а» класса мы выпустили 26 учеников. 100% выпускников получили аттестат о среднем полном образовании. Приятно отметить, что этот год принес нам 3 золотых медали: Пахальчук Любовь, Копанёва Кристина, Клещёва Виктория и 1 серебряную медаль: Кобзуненко Даниель. ^
 Итак, в 2009-2010 учебном году основные усилия педагогического коллектива были направлены на повышение базового уровня образования. Динамика победителей городских олимпиад
 ^
 ^
^
Таким образом, количество прибывающих учащихся имеет тенденцию к повышению. .^ Коллектив состоит из 60 человек, из них 36 учителей, 6 административного персонала, 2 воспитателя, 17 работников учебно-вспомогательного и обслуживающего персонала. В школе работает психолог, внештатный инспектор по ДН, библиотекарь, медработник. Образовательный процесс осуществляют 36 педагогов. Школа полностью укомплектована кадрами. Коллектив представляет собой оптимальное сочетание опытных и начинающих педагогов. Такое сочетание является хорошей основой для создания и передачи коллективных традиций. Средний возраст коллектива говорит о его мобильности. В основном преобладает стаж от 20 до 30 лет. Коллектив стабильный. Уровень квалификации соответствует преподаваемым предметам. За последние годы наблюдается рост профессионального уровня педагогов. Образование педагогов: Высшее -36 Среднее специальное -4 Педстаж: До 5 лет -3 До 10 - 1 До 15 - 1 До 20 - 5 До 30- 19 Свыше 30- 8 Кадровый состав. Квалификационная категория
В школе успешно функционирует система повышения квалификации, включая индивидуальные консультации по методической работе, деятельность методических объединений по вопросам освоения новых педагогических технологий, педагогические и методические советы. Методический совет: - реализует задачи методической работы; - направляет работу методобъединений; - готовит и проводит семинары, конкурсы «Учитель года»; - обобщает и внедряет передовой педагогический опыт, организует наставничество и руководит им; - анализирует качество обученности, определяет пути коррекции; - определяет деятельность педколлектива по повышению квалификации и аттестации педкадров. Результативность деятельности методсовета проявляется в: - выполнении плана повышения квалификации учителей на 7%; - способности работать в инновационном режиме; - вовлечении учителей в творческую деятельность; - победах в конкурсах педагогического мастерства. Активно используются городские и региональные системы ИПК и ПРО (семинары, конференции, публикации). Многие учителя занимаются самообразованием. Педагоги школы проходят курсовую подготовку 1 раз в 5 лет. В 2009– 2010 году прошли курсы в Интернет – центре «Методика преподавания с использованием интерактивной доски», «Информационные технологии в образовании», «Эффективные образовательные системы подготовки школьников к итоговой государственной аттестации в рамках ЕГЭ», «Обновление содержания образования», «Обучение для будущего», «Формирование и развитие ключевых и предметных компетенций школьников в условиях стандартизации химического образования». Интеллектуальное и творческое развитие школьников при обучении математике с использованием УМК «Алгебра. 7 класс» авторов Муравиных Г.К. и О.В.». Специфика использования методов активного обучения в инновационном образовательном пространстве». «Организационно-педагогические условия эффективной подготовки школьников к вариативным моделям государственной итоговой аттестации по русскому языку и литературе в 9,11 классах (стажировка)». «Создание образовательного пространства опережающего развития в системе школьного иноязычного образования на основе диалога культур». Динамика повышения квалификации учителей:
Инновационная деятельность педколлективаспособствует развитию ключевых компетенций учащихся и формирует положительную мотивацию к учению. Основной упор делается на овладение новыми информационными технологиями. Большинство педагогов имеют уровень подготовки, соответствующий требованиям, предъявляемым к пользователям или опытным пользователям. Учителя использовали информационно-коммуникативные технологии при проведении уроков по следующим предметам: биологии, физики, математики, рисования, географии. При подготовке к занятиям компьютер используют практически все учителя. При этом нехватка АРМ учителя не позволяет использовать полученные знания в полном объёме и применять информационные технологии не только при подготовке, но и при проведении. Система информационной и методической поддержки учителя должна развиваться и совершенствоваться. Необходимо оснастить рабочие места учителей в классах компьютерной техникой. Количество учителей, владеющих навыками работы с компьютерами, необходимо увеличивать, как и уровень тех, кто уже владеет информационными технологиями.В методической работе школы принимают участие все учителя. За последние годы деятельность методических объединений активизировалась и вышла на новый качественный уровень. Педагогические технологии позволили реализовать в образовательном процессе единство обучения и воспитания. Они направлены на создание оптимальных условий решения практических задач, создают предпосылки для перехода с более низкого уровня деятельности к более высокому. Наиболее востребованные элементы следующих технологий: - проектно-исследовательской; - индивидуализации и дифференциации обучения; - развивающего обучения; - сотрудничества; - информационно-коммуникационной; - здоровьесберегающей; - проблемного обучения. Острая необходимость в освоении новых педтехнологий и методик должна удовлетворяться с использованием всех ресурсов образования. Необходимо активизировать участие учителей в опытно-экспериментальной и инновационной работе. Желательно поощрять и расширять участие учителей в курсовой системе, позволяющей использовать актуальные педтехнологии, обновлять содержание образования. ^ Проведённый анализ социальной среды в Западном микрорайоне города выявил следующее: - социальный статус жителей разнородный, что приводит к разнообразному запросу и различным потребностям в образовании; - остаётся актуальной проблема профилактики детской безнадзорности, алкоголизма и наркомании; - остаётся проблема загруженности и недостаточной педагогической культуры родителей, которая в большой степени касается детей, обучающихся на первой ступени образования; - увеличивается количество детей с ослабленным здоровьем, освобождённых от физических нагрузок, зачисленных в специальные и подготовительные группы здоровья; - особое внимание следует уделить применению здоровьесберегающих технологий; - усиливается потребность моделирования на базе школы социокультурного центра в Западном микрорайоне города. Использование педагогическим коллективом школы современных педагогических технологий позволяет снизить количество неуспевающих учащихся. Анализ современного состояния образовательной системы школы позволил определить ее основные конкурентные преимущества. К их числу следует отнести: • повышение авторитета школы в окружающем социуме; • квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного учреждения; • значительное количество педагогов, стремящихся к совершенствованию образовательного процесса; • качественную начальную подготовку, позволяющую школьникам добиваться хороших учебных показателей на второй и третьей ступенях школы; • преимущественно высокий уровень общеучебных умений и навыков выпускников школы; • относительно высокий уровень выявления креативных способностей учеников и индивидуальной работы с одаренными детьми и подростками; • использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, включая информационных, позволяющих выстраивать субъект-субъектные отношения между учащимися и педагогами; • интеграцию основного и дополнительного образования. Вместе с тем выявлены следующие противоречия, на разрешение которых должна быть направлена программа развития школы. Это противоречия между: • наличием в Западном микрорайоне города двух средних школ и желанием родителей направлять своих детей в школу с развитой инфраструктурой дополнительного образования; • отсутствием в микрорайоне молодёжных культурно-оздоровительных и спортивных центров и желанием большинства подростков и молодёжи совершенствовать собственный интеллектуальный и культурный уровень, организованно проводить культурный досуг, укреплять собственное здоровье; • необходимостью развития мотивации достижений у школьников и оценочной деятельностью, ориентированной на фиксацию неудач; • профессиональной готовностью учителя взаимодействовать со «школьной» личностью ученика и его целостностью как объективной реальностью; • отношением к ученику как объекту педагогического воздействия и неприятием его большей частью учащихся; • организацией методической работы в школе, направленной на рост специально-предметной компетентности, и объективной необходимостью повышения психолого-педагогической компетентности, способствующей развитию субъектности как учителя, так и ученика; • высокой информатизацией образовательной среды и недостаточной подготовленностью педагогических кадров к работе в данных условиях. ^ за последние три года
 Важнейшей задачей педагогического коллектива школы является максимальное снижение негативного влияния социума на личность ученика и использование всех позитивных возможностей для многогранного развития личности. Для реализации этой задачи на базе школы в рамках действия областной экспериментальной площадки создан центр дополнительного образования Структура центра: - МОУСОШ №14; - филиал школы искусств; - филиалы ДЮСШОР № 1,2,3;9 - учреждение дополнительного образования «Центр развития ребёнка»; - филиал ДДТ; - филиал станции юннатов. Обучающиеся 1-х классов в рамках введения ФГОС во второй половине посещают кружки и секции. В классе предусмотрено по 10 часов дополнительного образования.Обучающиеся начальной, основной и старшей ступеней образования имеют возможность выбора посещения творческих объединений дополнительного образования. На занятия отводится от 4 до 6 часов в неделю. Состав групп 12-15 человек. Продолжительность занятия 35-40 минут. Занятия проводятся как в школе, так и в учреждениях дополнительного образования. Возраст детей: от 7-16 лет. Система дополнительного образования в школе:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
плохо
1 