Программа история России. Конец XVI xviii вв. 7 класс (42 ч) Пояснительная записка icon

Программа история России. Конец XVI xviii вв. 7 класс (42 ч) Пояснительная записка


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе Государственного образовательного...
Рабочая программа по истории для 7-го класса.  ...
Календарно-тематическое планирование по истории в 7 классе, моу мирнинская сош...
Календарно-тематическое планирование курса «история россии» Пояснительная записка Класс...
Тематическое планирование уроков истории в 7 классе моу «Карагайская сош №2» на 2010 11 учебный...
Рабочая программа по «всеобщей истории и истории россии с древности до XVI века» (б класс)...
Программа дисциплины дпп ф. 03 История россии XVI первая половина XVIII вв. 1...
Рабочая программа по истории россии XIX век 8 класс...
Контрольная работа По дисциплине: Религиоведение На тему: Ислам в России...
Приказ № от 2010 г. М. П. Рассмотрено и рекомендовано методическим советом...
«История России до середины XVI в.»...
Рабочая программа по «истории нового времени ( XVI xviii вв.)» (7 класс)...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4
вернуться в начало
скачать

^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к тематическому планированию
по истории
7 класс.


Место и роль истории в образовании молодого поколения об­условлены ее познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное становление личности человека. Воссоздавая собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей, история объек­тивно служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, общественном существовании. Она составляет «вертикаль» гуманитарного знания, поскольку выявляет общую линию времени, движения и развития, объеди­няющую знания о человеке, природе и обществе.

Существенным вкладом данного предмета в образование и раз­витие личности является историзм как принцип познания и мыш­ления, предполагающий осознание принадлежности обществен­ных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкрет­ных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества.

Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и на­стоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д. Таким образом, история объективно раскрывает перед уча­щимися многообразный опыт отношений, взаимодействия людей в минувшее и настоящее время.

Реалии и характерные черты современного мира» такие как многообразие и динамизм развития, широкая коммуникативная среда информационного общества, глобализация в различных сфе­рах жизни, все более частые и тесные взаимодействия представите­лей различных этнических и социальных групп, порождают новые требования к общему образованию молодого человека» Речь идет о способностях ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно при­менять полученные в школе знания и умения в жизни; продуктив­но взаимодействовать с другими людьми в профессиональном кру­ге и социуме в широком смысле, в том числе — в полиэтнической, поликультурной среде и др.

Роль школьных курсов истории в подготовке молодого поколе­ния» жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько они помогают учащимся ответить на сущностные вопросы миропознания и миропонимания: кто я? кто мы? кто они?

что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и настоящее. Ответы предполагают восприятие основополагающих ценностей исторического опыта своей страны, своей этнической, культурной общности, а также знание исторического пути многих цивилизаций и народов. Предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культур­ой среде, соотнесения себя как личности социальным опытом человечества. Разрастающееся информационное и коммуника­тивное пространство современного мира не отменяет эту функцию истории, а усиливает ее значение.

Цели и задачи изучения предмета формулируются в виде со­вокупности приоритетных дли данного общества ценностных ориентации и качеств личности, проявляющихся в широком со­циальном контексте, в учебном процессе и за пределами класса, в послешкольные годы. Главная цель школьного исторического об­разования — дать молодому поколению возможность осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, осозна­ния на этой основе своей идентичности и ценностных приоритетов в современном мире. В соответствии с этой целью определяются за­дачи изучения предмета «История».

Задачи изучения истории в основной школе: ; — формирование у молодого поколения ориентиров для граж­данской, этнонациональной, социальной, культурной самоиден­тификации в окружающем мире;

овладение учащимися знаниями об основных этапах раз­вития человеческого общества с древности до наших дней в соци­альной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к свое­му Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей со­временного общества;

- развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

формирование у школьников умений применять историчекие знания для осмысления сущности общественных явлений нашего времени в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе.

Программа предусматривает изучение в 5—-9-х классах исто­рии России и всеобщей истории с древности до наших дней. Во вза­имосвязи с общим курсом отечественной истории рассматривает­ся также региональная и локальная история. Базовая программа устанавливает рамочные пропорции в соотношении отечествен­ной и всеобщей истории. Большее число учебных часов отводится на изучение истории России. При этом учитывается, наряду с про­чими обстоятельствами, что именно по курсу отечественной исто­рии проводятся выпускные школьные экзамены и вступительные экзамены в высшие учебные заведения.

Курс истории России сочетает историю государства, населяющих его народов, историю родного края. В нем дается представле­ние об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике исторических эпох — от прослеживания хода наиболее значитель­ных общественных процессов до описания поворотных, драмати­ческих событий и их участников. Важная мировоззренческая за­дача данного курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

При изучении истории России предполагается обращение к ма­териалу региональной истории, представляющему собой богатый наглядной и яркой информацией и потому особенно интересный для учащихся пласт исторического знания. Предусматривается, что в рамках курса отечественной истории часть учебного времени посвящается изучению региональной и локальной истории (коли­чество таких часов в конкретных темах является вариативным, поскольку определяется в связи с наиболее значимыми этапами истории региона). Следует подчеркнуть, что в целом речь идет не о разрозненном, а о многоуровневом рассмотрении истории госу­дарства и населяющих его народов, региона, города, села, семьи. Это способствует решению приоритетных образовательных и вос­питательных задач; — развитию интереса к прошлому и настояще­му родной страны, осознанию своей социальной идентичности в широком спектре, включающем этнонациональные религиозные и иные составляющие, воспитанию гражданственности и т. п.

В курсе всеобщей истории рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках циви­лизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную  роль  в осознании школьниками исторической обусловленности, многообразия окружающего их мира, создает пред-

посылки для понимания и уважения других народов и культур. Системообразующее основание школьных курсов истории со­ставляют следующие содержательные лини:

A.  Историческое время - хронология и периодизация собы­тий и процессов.                                                              

В ^ Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимо­действия человека, общества и природы, основных географиче­ских, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

^ B. Историческое движение'.

—  эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение харак­тера экономических отношений;

формирование и развитие человеческих общностей — соци­альных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика соци­альных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);

образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;

—  история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззрен­ческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и ци­вилизаций в мировую культуру;

развитие отношений между народами, государствами, ци­вилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.

Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все назван­ное выше, — человек в истории. Она предполагает характеристи­ку: а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпо­хи; б) их потребностей, интересов, мотивов действий; в) восприя­тия мира, ценностей.

Содержание подготовки школьников по истории определяется с учетом деятельностного и компетентностного подходов, во взаи-модействий категорий «знание», «отношения», «деятельность». Предусматривается как овладение ключевыми знаниями, умени­ями способами деятельности, так и готовность применять их для решения практических, в том числе - новых задач.

Предполагается, что результатом изучения истории в шко­ле является развитие у учащихся широкого круга компетентно-стей — социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуника­тивной.

В сфере социально-адаптивной компетентности история по­могает формировать ряд весьма значимых личностных убеж­дений и качеств. В их числе: 1) осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религи­озной группы, локальной и региональной общности; 2) осво­ение гуманистических ценностей современного общества, уваже­ние прав и свобод человека; 3) понимание культурного многообра­зия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерант­ность.

Подготовка школьников в познавательной сфере, как извест­но, включает элементы универсального, надпредметного характе­ра. Это — совокупность логических и общеучебных умений, готов­ность к взаимодействию с соучениками, коллективной работе и др. Речь идет об умениях анализировать и обобщать факты, формули­ровать и обосновывать выводы, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, решать проблемные задачи, представлять результаты проведенной поисковой и творческой работы в различ­ных формах. Наряду с этим выделяются элементы подготовки, не­посредственно связанные с содержанием учебного предмета «Исто­рия» , в том числе — умения работать с исторической хронологией, изучать исторические источники, выявлять взаимосвязи событий прошлого и современности, применять принцип историзма при анализе и оценке явлений и личностей прошлого и настоящего. В систематизированном виде названные элементы отражены в требованиях к подготовке школьников по истории.

Курсы истории России и всеобщей истории на практике изуча­ются синхронно-параллельно. При планировании учебного про­цесса преподаватель может сам определить оптимальную для кон­кретной педагогической ситуации последовательность рассмот­рения отдельных тем и сюжетов, место включения регионального материала. В ряде случаев целесообразно объединенное изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории (темы по истории международных отношений и внешней политики России, истории мировых войн, отдельные вопросы истории культуры и др.)

В программе уделено специальное внимание вводным и обоб­щающим характеристикам, помогающим школьникам составить целостные представления об изучаемых исторических эпохах,

систематизировать знания, формулировать оценочные суждения и др. В каждом курсе предусмотрены, наряду с тематическими блоками, введения и обобщения (с указанием учебных часов). Распределение учебного времени по темам является примерным. В рамках отдельных курсов сохраняется резерв в объеме 1—2 ча­сов, который может быть использован по усмотрению учителя.

«Программа составлена в соответствии с нормативами базис­ного учебного плана, в котором предусмотрено изучение предме­та «История» с 5-го по 9-й классы при общем объеме учебного времени — 10 часов в неделю, в каждом классе — по 2 часа в неделю.




Скачать 453,48 Kb.
оставить комментарий
страница4/4
Дата23.09.2011
Размер453,48 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4
плохо
  2
хорошо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх