Учебно-методический комплекс учебной дисциплины “культура и формирование национального самосознания в европе” по программе «Европейские исследования» для магистров по специальности 032300 история icon

Учебно-методический комплекс учебной дисциплины “культура и формирование национального самосознания в европе” по программе «Европейские исследования» для магистров по специальности 032300 история



Смотрите также:
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «теория культуры» для магистров по специальности...
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «теория культуры» федерального компонента цикла...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «философия и история религий» для специальности...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «философия и история религий» для специальности...
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Культура и цивилизация» по специальности...
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «История русской философии» по специальности...
Учебно-методический комплекс дисциплины отечественная история для студентов специальностей:...
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «История русской философии» по специальности...
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «Культурная антропология» по специальности...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Профессиональные навыки менеджера» уфа-2011...
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины документоведение для специальности 350800...
Учебно-методический комплекс учебной дисциплины Источниковедение Для специальности 350800...



скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное автономное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»


Факультет философии и культурологии



Рассмотрено и рекомендовано

на заседании кафедры исторической культурологии

Протокол № 1

«20» сентября 2010г.

Зав. кафедрой д.ф.н., проф. Штомпель О.М.__________________

УТВЕРЖДАЮ

Декан факультета д.ф.н., проф.

Драч Г.В.

(зам. декана по учебной работе)

___________________________

___________________________



Учебно-методический комплекс учебной дисциплины


^

“КУЛЬТУРА И ФОРМИРОВАНИЕ НАЦИОНАЛЬНОГО

САМОСОЗНАНИЯ В Европе”


по программе «Европейские исследования»

для магистров

по специальности 032300 - история


Составитель:

профессор кафедры исторической культурологии,

д.ф.н., Заковоротная М.В.


Ростов-на-Дону

2010



  1. Организационно-методический раздел

    1. Цель изучения дисциплины: дать магистрам, обучающимся по программе «Европейские исследования», углубленные теоретические знания об эволюции европейского культурного и национального самосознания с конца XV – до начала XXI в.




    1. Задачи курса сформировать комплексное представление об основных этапах развития культуры в целом и национальной идентичности в Европе в период с XV – до начала XXI в, показать истоки разнообразия современных культур в мире, рассмотреть исследование культуры отдельного региона как теоретическую модель изучения национальной культуры.


2. Профессиональные умения и навыки, формируемые у студентов

2.1. Общие навыки

  • развивать навыки теоретического мышления

  • развивать навыки исследований с помощью различных методологических подходов в соответствии с теоретическим контекстом,

  • использовать информационные технологии и базы данных для поиска информации о реалиях европейской культурной жизни

  • инициировать и поддерживать дискуссию с представителями различных культур

  • классифицировать и группировать фактологическую информацию в письменных текстах

  • делать обобщение, выводы

  • проводить сравнения и аналогии с реалиями родной культуры

  • развивать культуру письменного изложения мыслей

  • комментировать прочитанный текст с точки зрения его культурной и профессиональной специфики


^ 2.2. Навыки, формируемые на семинарских занятиях и СРС

Темы лекционных и семинарских занятий выбраны, исходя из их значения для изучения курса, и отражают последовательность изучения курса в соответствии с программой.

Предполагается, что по завершении занятий студенты усовершенствуют собственную культуру мышления, освоят навыки проведения научно-исследовательской работы, приобретут навыки корректного использования категориального аппарата, обучатся навыкам рефлексии для их дальнейшего применения в профессиональной деятельности.

Источники и литература для проведения занятий подобраны с учетом классических и инновационных подходов, а также со вниманием к разнообразию и общепризнанности текстов в научной среде, что обеспечивает всестороннее изучение дисциплины.

Формами текущего контроля необходимо считать устные выступления, реферирование текстов, в том числе и на английском языке, обсуждение дискуссионных проблем, участие в семинаре презентаций, а формой итогового контроля является письменная работа.

Самостоятельная работа и семинарские занятия выполняют особую обучающую функцию сравнительно с другими видами учебной деятельности студентов. Прежде всего, это форма той практической работы студентов, с помощью которой возможно одновременное достижение важных задач обучения. Одна из них – формирование навыков самостоятельного, критического мышления студентов.

При этом ставятся дидактические задачи:

– обозначить круг ключевых проблем;

– помочь студентам освоить основные понятия, категории, исторические позиции;

– научить студентов использовать полученные знания и размышлять,

- научить представлять получаемые знания.

Соответственно этим задачам строится методика проведения самостоятельной работы и семинарских занятий. Их тематика углубляет и дополняет лекционный курс.


^ 3. Место курса в профессиональной подготовке выпускника

«Культура и формирование национального самосознания в Европе» - магистерский курс. Он готовится на русском и на английском языках и является дисциплиной специализации по выбору студента в рамках учебного плана для обучения магистров по специализации «Европейские исследования». Его изучение позволяет учащимся качественно углубить и систематизировать свои знания и подготовиться к самостоятельной исследовательской и практической работе. Курс адресован, прежде всего, тем магистрам, которые ведут самостоятельную исследовательскую работу в области исследования специфики культур разных регионов мира, изучения особенностей национальной идентичности.


3.1. Требования к уровню освоения дисциплины «Культура и формирование национального самосознания в Европе».

Приступая к изучению спецкурса учащиеся должны обладать достаточным уровнем развития английского языка на уровне устного общения, чтения и подготовки письменных работ, базовыми знаниями в области истории и теории культуры, истории литературы, истории мировой культуры, истории международных отношений.

По завершении изучения курса у учащихся должно быть сформировано комплексное представление о развитии культуры, об особенностях европейских культур, о специфике национального менталитета, об особенностях и основных этапах становления национального самосознания.


^ 3.2. Исходный теоретический уровень студентов

Курс «Культура и формирование национального самосознания в Европе» читается в 2 семестре на 1-м году обучения магистров. Предполагается, что студенты изучили мировую историю и в целом знакомы с основными понятиями социальной философии, истории, культурологии, политологии.



^ 4. Стратегия и методы обучения

Данная программа строится в соответствии с принципом структуризации обучения по отдельным функциональным узлам – модулям, представляющим собой отдельный целостный блок, включающие два уровня. Первый – лекции, второй – задания для проверки знаний.

Особенности обучения состоят, в том, что наличие целого ряда разнообразных заданий стимулирует процесс усвоения знаний. Помогает решить задачу обучения и принцип вариативности. Для изучения материала и контроля за уровнем знания предлагаются разные задания – не только лекции, зачеты и экзамены, но и иные формы: консультации (индивидуальные и групповые), написание эссе и рефератов, сдача контрольных работ и тестов. Предлагаемые формы контроля могут заменять одна другую в зависимости от особенностей изучаемой темы. Наличие целого ряда разнообразных заданий, особенно продуктивно стимулирует процесс обучения.


^ 5. Контроль и оценка усвоения материала

Фонд оценочных средств контроля

В качестве контроля за процессом обучения можно отметить следующее:

1. Контроль посещаемости занятий;

2. Контроль самостоятельной работы;

3.Оценка активности студентов на лекциях (вопросы, доклады, комментарии);

4. Участие в семинаре презентаций;

5. Написание итоговой письменной работы.

Экзаменационная оценка. Последняя выступает окончательным результатом, подводящим итог работе студента.

Таким образом, преподаватель, используя рейтинговую систему, переводит показатели различных форм контроля в баллы для итоговой оценки. Этот вариант представляется предпочтительным, поскольку позволяет свести разноплановые оценки.



Примечания относительно выполнения некоторых заданий.

Рефераты и конспекты:

Рефераты и конспекты пишутся с целью раскрытия конкретной темы с использованием литературы, обязательны ссылки, в том числе и на сайты Интернета. Объем не должен быть большим (9-10 страниц). Это первичная письменная обработка материала для последующего использования в теоретической работе


^ Участие в семинаре презентаций

Основные требования:

Презентация выбранной самостоятельно европейской культуры «Формирование национальной культуры и национальной идентичности» (10-15 слайдов).


^ Итоговая письменная теоретическая работа:

Основные требования

Объем – 25стр.

Самостоятельно выбранная тема исследования

Соответствие стандартам научного – теоретического исследования: наличие таких частей работы, как введение, актуальность, цель, задачи, изложение основных идей, гипотез, представление и анализ противоположных точек зрения, формирование и раскрытие собственной позиции, выводы, заключение, перспективы исследования.

Главным критерием успешности письменной работы – наличие базовых умений проведения теоретического исследования в сфере гуманитарных наук.

Поощряется самостоятельность мышления, красота и образность языка, оригинальность подхода к теме.


Многоуровневая подготовка специалистов предусматривает значительный объем внеаудиторной научной работы студентов. Для данного курса предусмотрена трехуровневая модель реализации курса:

первый уровень – обретение базовых знаний по курсу (40 % реализации курса),

второй уровень написание конспектов и рефератов под руководством и контролем преподавателя (20 %),

третий (высший) уровень – написание письменной работы (40%).

Распределение часов между лекционными и семинарскими занятиями предполагает рассмотрение базовых понятий и теоретических направлений на лекциях, а анализ исторического развития на семинарских занятиях. Самостоятельная работа студентов предусмотрена как реализация второго и третьего уровней курса под контролем преподавателя.

Для сдачи экзамена на оценку «удовлетворительно» студенту необходимо набрать минимум 60 %.

^ Посещение лекций – 10 %

Конспекты и рефераты -20%

Презентация на семинаре - 20%

Письменная работа – 50 %

Изучение дисциплины по семестрам

2-й семестр: лекции, семинары, СРС – 36 ч.


Формы промежуточного и итогового контроля.

Итоговый контроль: Экзамен


^ 6. Содержание дисциплины

6.1.1 Темы дисциплин, краткое содержание и виды занятий

Тема 1.

Цели и задачи курса, его структура.

Место данного курса в программе подготовки магистров. Его взаимосвязь с другими дисциплинами специализации, изучающимися в магистратуре. Обзор литературы и источников по теме курса.

^ Тема 2 - 6. Основные теоретические подходы к пониманию национализма и механизмов формирования национальной идентичности.

Тема 2.

Марксистский подход к национализму. Национализм как фактор национальной политики в Европе. Роль А. Грамши в разработке вопроса о политике, культурной политике. Соотношение классового и национального подходов. Современные последователи марксистского подхода: Э. Хобсбаум, Э. Балибар. Соотношение марксисткого подхода и «мир-системного» анализа при оценке культурной политики в Европе.

Что читать и конспектировать:

Маркс К., Энгельс Ф. Избранные произведения в 3 ТТ. Т.1., М., 1970. С 2-43.

Хобсбаум Э. После победы в войне. // Логос. 2003 №1.

Хобсбаум Э. Нации и национализм после 1780 г. СПб., 1998. (главы 1, 2)

Балибар Э. Валлерштайн И. Раса, нация, класс. Двусмысленные идентичности. М., Логос, 2003.

Грамши А. Тюремные тетради. М., 1991. (раздел «Возникновение интеллигенции»).

Что читать дополнительно:

Хабермас Ю. В поисках национальной идентичности. Философские и политические статьи. Донецк., 1999. 124 с.

Тема 3. Модернизм и национализм. Теория модернизации. Проблема соотношение традиционного и современного обществ. Эрнст Геллнер. Теория капиталистической модернизации и модернистский подход к проблеме формирования наций и национализма. Роль национального государства в современном обществе. А. Гидденс. Кризис национального государства и его признаки.

Что читать и конспектировать:

Геллнер Э. Пришествие национализма. Мифы нации и класса. // Путь 1992. С.9-62.

Гидденс А. Социология. Часть 2. (Культура, личность и социальное взаимодействие), часть 8. Этническая принадлежность и раса. С. 179-204.

Что читать дополнительно:

Геллнер  Э. Нации и национализм. М., 1991.

Геллнер Э. От родства к этничности. // Цивилизация. Вып. 4. М., 1997.

Тема 4. Против модернизма. Этнонационализм. Роль исторического прошлого, мифов, символов и ценностей. «Этни», этносимволизм. А. Смит. Механизмы и формы воссоздания коллективной идентичности. Роль культуры в формировании коллективной идентичности.

Что читать:

Смит Э. Национализм и модернизм. М., 2004.


Что читать дополнительно:

Религиозные и этнические традиции в формировании национальных идентичностей в Европе. М., 2008.

Тема 5. Социальный конструктивизм. Нации как артефакты культурного процесса. Социальная реальность и воображаемое сообщество. Бенедикт Андерсон. Нация как «воображенное сообщество» и национальное государство как продукт «изобретения традиции».

Теоретические варианты социального конструктивизма: Н. Элиас, Т. Эриксен, Х. Бхабха, М. Биллиг, К. Калхун.

^ Что читать и конспектировать:

Андерсон Б. Нации, идентичность, логика серийности. // Нации и национализм. Логос. №2 (53) 2006. С. 58-73.

Андерсон Б. Воображаемые сообщества. Размышления об истоках и распространении национализма. М., 2001. С.26-71, 105-133, 180-224.

Что читать дополнительно:

Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. М., 1995.

Тема 6. Гендерные исследования и национализм. Национальная принадлежность и гендерная принадлежность. Женщины и нациестроительство. Нация – патриархальный проект? Исследования С. Энлое, Д. Слуга. С. Бенхабиб.

Современный либерализм и исследования национальной идентичности. И. Тамир, В. Кимлика, З. Бауман.

Что читать и конспектировать:

Бенхабиб С. Притязания культуры. М.,2003. С 98-125, 213-223.

Тамир И. Класс и нация. // Логос. 2 (53) С. 41-58.

Бауман З. Идентичность в глобализирующемся мире. // Индивидуализированное общество. М., 2002. С. 176-193.

Тема 7. Формирование исследований европейской идентичности в рамках новой исторической науки.

Основные теоретические предпосылки формирования «новой исторической науки». Школа «Анналов» и ее роль в современном гуманитарном знании. Школа Анналов и мир-системный анализ Э. Валлерштайна.

Материальная жизнь и структуры повседневности Ф. Броделя. Ф. Бродель, Ж. Гофф, Дж. Арриги о формировании Европы. «Мир-системный» анализ и его вклад в осмысление современных европейских тенденций. Дж. Арриги.


^ Что читать и конспектировать:

Арриги Дж. Долгий двадцатый век. Деньги. Власть и истоки нашего времени. М., 2006. (введение)


Что читать дополнительно:

Гуревич А.Я. Социальная история и историческая наука. // Вопросы философии. 1990 №4.

Гуревич А.Я. Исторический синтез и Школа «Анналов». М., 1993. С.5-112.

Дюби Ж. Развитие исторических исследований во Франции. // Одиссей. Человек в истории. М., 1991.

Бродель Ф. История и общественные науки и историческая длительность. // Философия и методология истории. М.,1977.

Бродель Ф. Структуры повседневности: возможное и невозможное. М.,1986. С. 5-40. (реферирование одной главы на выбор).

Бродель Ф. Игры обмена. М., 1988.

Бродель Ф. Что такое Франция? Пространство и история. М., 1994.

Бродель Ф. Что такое Франция? Люди и вещи. М., 1994. С. 3-90.

Бродель Ф. Время мира. М.,1988.


Тема 8. Исследование базовых особенностей формирования духовной жизни Европы.

Система образования в Европе: особенности развития и функционирования. Формирование европейского способа мышления: религия. История формирования религиозного опыта в Европе. Роль в формировании культурной идентичности, взаимодействие различных религиозных традиций. Взаимодействие правовой и религиозных систем в Европе. Роль европейских языков в формировании наций.

Формирование европейского способа мышления: наука.

История формирования системы научных институтов в Европе. Основные институты науки. Роль науки в модернизации общества. Формирование европейского способа мышления: философия.


Что читать:

Гофф Ж. Рождение Европы. М., 2007.


Что читать дополнительно:

Декарт  Р. Сочинения в 2-х томах. М., 1989,1992.

Гофф Ж. Интеллектуалы в средние века. СПб., 2003.

Зайдель Г. Университет как элемент европейской культуры и зеркало социального развития. // Alma Mater. М., 1994.

Высшее образование в Европе. ЮНЕСКО. 1993. №2.

Можаева Л. Г. Политика стран ЕС в области образования. Социальные и гуманитарные науки. Сер. 8 РЖ. 1993. №3-4.

Кант И. К вечному миру. Соч. в 6.тт. М., 1966. Т.6. С. 257-347.

Гегель  Г. В. Ф. Лекции по истории философии. В 3-х тт. СПб., 1993-1995.

Доброхотов А.Л. Эпохи европейского нравственного самосознания.// Этическая мысль. 2000.

Хабермас. Политические работы. М., 2005.

Ваттимо Дж. Европейский дом. // Отечественные записки. 2003. №6.

Зотов А.Ф., Смирнова Н.М. Феноменология и эволюция самосознания человека европейской культуры. // Вестник МГУ. Сер 7. Философия №4. 2000. С.48-67.

Гальцева Р.А. Самосознание европейской культуры. М., 1991.

Вебер  М. Избранные произведения. М., 1990.

Гайденко  П. П. Эволюция понятия науки. М., 1987.

Койре  А. Очерки истории философской мысли. М., 1985.

Шпенглер  О. Закат Европы. М., 1991.


Тема 9. «Экспрессивность» европейской культуры: ценности и паттерны поведения, архитектура, литература, кино. Культура индустрии развлечения и масс культура. Индустрия спорта.

Модели поведения в элитарной среде. Образы и образцы. Равенство и класс. Европейские стандарты и их роль в культурной гегемонии

П. Бурдье: спорт и социальный класс. Спорт в современной культуре.


Что читать:

Гомбрих Э. История искусства. М., 1998.


Что читать дополнительно:

Европейская живопись. М., 1999.

Бурдье П. Начала. М., 1994.

Бурдье П. Социальное пространство: поля и практики. М.СПб, 2007.

Семинар презентаций. Обсуждение по итогам тем 2-9.


Тема 10. Формирование национального своеобразия под влиянием процессов глобализации.

Международная торговля и политика в глобальной экономике. Этничность в современном мире. Этнические группы и их типологические признаки. Дихотомия «Мы-Они». Границы этничности. Соотношение этничности и других типов идентичности. Этничность в истории. Этничность и культура.

Национализм как форма идентичности. Типы современного национализма. Дилемма гражданской и национальной идентичности. Ю. Кристева о соотношении моделей гражданственности и национальной принадлежности. Х. Арендт о соотношении моделей гражданственности и национальной принадлежности. С. Бенхабиб о соотношении моделей гражданственности и национальной принадлежности.

Глобализация и локализация. Проблема культурной и национальной идентичности: модели Европы. Перспективы исследований.

Национальная и культурная идентичность: истоки теоретической проблемы.

Мультинационализм, мультикультурализм, интеграционный национализм, интеркультурализм: суть концептуальных и методологических различий.


^ Что читать и конспектировать:

Бенхабиб С. Притязания культуры. М., 2003 (введение, главы 1, 2).

Тайлор Ч. Почему демократия нуждается в патриотизме? // Логос. №2 (53). С 130-132.


Что читать дополнительно:

Малахов В. С. Неудобства с идентичностью.// Вопросы философии. 1998. № 2. С. 43-54.

Малахов В. С. Парадоксы мультикультурализма. // Иностранная литература. 1997. №11. С. 171-174.

Хесле В. Кризис индивидуальной и коллективной идентичности.// Вопросы философии. 1994. № 10. С.113-123.

Единая Европа: идея и реальность. Концепция культурной идентичности. М., 1997.


7. Учебно-методическое обеспечение курса

Перечень обучающих, контролирующих и расчетных программ, диафильмов, слайдфильмов, кино и видео- фильмов. В курсе используются наглядные пособия и материалы (карты, таблицы, схемы, иллюстрации, фотографии, графика и т.п.), воспроизводимые с помощью мультимедийного оборудования.


Активные методы обучения. В данном курсе используется классический аудиторный метод (лекции), а также интерактивные методы с использованием мультимедийного оборудования.


Материальное обеспечение дисциплины, технические средства обучения и контроля. Мультимедийное оборудование (компьютер, мультимедийный проектор, экран), стандартно оборудованные лекционные аудитории.


Перечень рекомендуемых сайтов Интернет:

Сайты с материалами к курсу:

  1. http://www.paneuro.ru/main/culture/

  2. http://www.evrokult.ru/

  3. http://www.iea.ras.ru/

  4. http://www.gumer.info/

  5. http://gsas.harvard/edu/





















Скачать 158,14 Kb.
оставить комментарий
Заковоротная М.В
Дата23.09.2011
Размер158,14 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх