Г. П. Щедровицкий «Избранные труды» в 4-х тт icon

Г. П. Щедровицкий «Избранные труды» в 4-х тт


Смотрите также:
И. И. Ш м альгаузен избранные труды организм как целое в и ндивидуальном и и сторическом...
А. Н. Леонтьев Избранные психологические произведения...
М. П. Алексеев; Ин-т филологии. Новосибирск : Наука, 2005. 48 л. (Со ран. Избранные труды)...
А. Н. Леонтьев Избранные психологические произведения...
А. Н. Леонтьев Избранные психологические произведения...
Дуалистический характер русской средневековой культуры (на материале «Хожения за три моря»...
Д. Б. Эльконин Избранные психологические труды...
Гумбольдт В. Избранные труды по языкознанию /Пер с нем под ред и с предисл. Г. В. Рамишвили...
О. Р. У. Щедровицкий Г. П...
М. М. Политическое урегулирование конфликтов. М.,1997...
1. Понятие о психологии. Предмет психологии...
В. В. Виноградов вопрос об историческом словаре...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   32
скачать


Георгий Щедровицкий

Вадим Розин

Никита Алексеев

Нелли Непомнящая


ПЕДАГОГИКА И ЛОГИКА


КАСТАЛЬ, Москва, 1993.

 Конец страницы 1 


 Начало страницы 2 

Сборник «Педагогика и логика» подготовлен к изданию

Издательским Домом «Касталь» и Школой Культурной

Политики


ШКОЛА КУЛЬТУРНОЙ ПОЛИТИКИ

готовит к изданию

Г. П. Щедровицкий — «Избранные труды» в 4-х тт.

П. Г. Щедровицкий — «Очерки по философии образован

«Что я не понимаю про философу

«Философия хозяйства и проблем экономического развития»

контактный телефон: (095) 945-64-24


© «Педагогика и логика» — «Касталь», 1992 г.


Набор и оригинал-макет — Ж. Ю. Кутузова

(Типография г. Клайпеда, Литовская Республика)


Формат 84Х 108 1/32:. Бумага этикеточная ЭР-1. Усл.-печ. Листов 13.


ТОО Международный журнал «Магистериум»:

103031, Москва, Столешников пер., 11

ISBN 5-85374-001-6

 Конец страницы 2 

Оглавление

ПРЕДИСЛОВИЕ 4

Г. П. Щедровицкий
СИСТЕМА
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
ИССЛЕДОВАНИЙ
(Методологический анализ) 13

1. СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО И ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ 13

II. «ПРАКТИКА», «ИСКУССТВО» И «НАУКА» В ПЕДАГОГИКЕ 22

ВОСПРОИЗВОДСТВО И ТРАНСЛЯЦИЯ КУЛЬТУРЫ 24

ТРАНСЛЯЦИЯ КУЛЬТУРЫ И ОБУЧЕНИЕ 27

ОБУЧЕНИЕ И «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОИЗВОДСТВО» 28

СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ 29

ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ КАК СФЕРА «МАССОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» 31

ПРАКТИКА, ИНЖЕНЕРИЯ И МЕТОДИКА 34

МЕТОДИКА И МЕТОДОЛОГИЯ 36

«ПРАКТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ», КОНСТРУКТИВНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ» И СОБСТВЕННО НАУЧНЫЕ ЗНАНИЯ 39

МЕТОДОЛОГИЯ И ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ 42

МЕТОДОЛОГИЯ И ИСТОРИЯ 44

ОБЩАЯ СТРУКТУРА МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ 44

МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕОРИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 47

НАУКА В ПЕДАГОГИКЕ И МЕТОДОЛОГИЯ ПЕДАГОГИКИ 47

III. ВЗГЛЯДЫ НА РЕФОРМУ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ 51

О КРИТЕРИЯХ ОЦЕНКИ ПРОДУКТИВНОСТИ РАЗЛИЧНЫХ ЛИНИЙ ПОСТРОЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ 52

КРИТИКА ИСХОДНЫХ ПРИНЦИПОВ КИБЕРНЕТИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ПОДХОДА 54

IV. СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ С МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ 59

V. ПЕРВЫЙ ПОЯС ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ — НАУЧНОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕЛЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ 65

«ЧЕЛОВЕК» КАК ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЙ 69

Социологический слой исследований 83

Логический слой исследований 88

Психологический слой исследований 89

«Человек» с педагогической точки зрения 90

VI. ВТОРОЙ ПОЯС ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ— АНАЛИЗ МЕХАНИЗМОВ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 97

ПЕРЕХОД ОТ ЛОГИЧЕСКОГО К ПСИХОЛОГИЧЕСКОМУ ОПИСАНИЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ «СПОСОБНОСТЕЙ» 98

Усвоение. Рефлексия как механизм усвоения 106

VII. ТРЕТИЙ ПОЯС ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ — ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА В УСЛОВИЯХ ОБУЧЕНИЯ 111

«Усвоение и развитие» как проблема 111

Понятие «развитие» 114

В каком смысле можно употреблять понятие «развитие» в педагогических исследованиях 123

КРАТКОЕ РЕЗЮМЕ. ЛОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ В ИССЛЕДОВАНИИ ПРОЦЕССОВ РАЗВИТИЯ, ПРОТЕКАЮЩИХ В УСЛОВИЯХ ОБУЧЕНИЯ 132

VIII. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ КАК НАУЧНАЯ И КОНСТРУКТИВНАЯ ПРОБЛЕМА 133

IX. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. МЕТОДИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ВЫВОДЫ ИЗ АНАЛИЗА СИСТЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 137

В. М. Розин
ЛОГИКО-СЕМИОТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЗНАКОВЫХ СРЕДСТВ ГЕОМЕТРИИ (к построению учебного предмета) 143

1. МЕТОД ЛОГИКО-ЭМПИРИЧЕСКОГО АНАЛИЗА РАЗВИВАЮЩИХСЯ СИСТЕМ ЗНАНИЙ 144

§ 1. Способ моделирования объектов изучения в содержательно-генетической логике 144

§ 2. Основные идеи псевдогенетического метода 146

§ 3. СХЕМЫ И ПОНЯТИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В РАБОТЕ 151

§ 4. ХАРАКТЕРИСТИКА ЭМПИРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА 156

II. АНАЛИЗ ЭЛЕМЕНТОВ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ, ВОЗНИКШИХ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ ПРОИЗВОДСТВА 161

§ 1. ЗНАКОВЫЕ СРЕДСТВА, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ ВОССТАНОВЛЕНИЕ ПОЛЕЙ 161

§ 2. ФОРМИРОВАНИЕ АЛГОРИТМОВ ВЫЧИСЛЕНИЯ ВЕЛИЧИНЫ ПОЛЕЙ , 163

§ 3. ТРАНСЛЯЦИЯ СЛОЖИВШИХСЯ СПОСОБОВ ВЫЧИСЛЕНИЯ ПОЛЕЙ2 176

III. ФОРМИРОВАНИЕ АРИФМЕТИКО-ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ЗАДАЧ И ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ СПОСОБОВ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ 178

§ 1. ПРЯМЫЕ ЗАДАЧИ 178

§ 2. СОСТАВНЫЕ ЗАДАЧИ 181

IV. ПЕРВЫЕ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТА ГЕОМЕТРИИ 187

§ 1. ПОЯВЛЕНИЕ ПЕРВЫХ СОБСТВЕННО ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 187

§ 2. ПЕРВАЯ ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ 198

§ 3. ВТОРАЯ ЛИНИЯ РАЗВИТИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ 203

$ 4. ФОРМИРОВАНИЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВ 212

V. КРАТКИЕ ВЫВОДЫ 216

Н. И. Непомнящая
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
И КОНСТРУИРОВАНИЕ
СПОСОБОВ РЕШЕНИЯ
УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ 219

1. ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ И ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МЕТОДА ИССЛЕДОВАНИЯ СТРУКТУРЫ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ 220

§ 1. СХЕМА ВЫДЕЛЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 220

§ 2. АНАЛИЗ НЕКОТОРЫХ ЗНАНИЙ О СТРУКТУРЕ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ И ПЕРВЫЕ ФОРМУЛИРОВКИ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 222

§ 3. МЕТОД АНАЛИЗА СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ 226

II. АНАЛИЗ СПОСОБА РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ, ОГРАНИЧЕННОГО АРИФМЕТИЧЕСКОЙ ОПЕРАЦИЕЙ 243

§ 1. Общий план работы в целом и место в ней данного этапа исследования.
Характеристика испытуемых 243

§ 2. Анализ решений арифметических задач детьми, овладевшими формулой сложения и вычитания 245

III. АНАЛИЗ И КОНСТРУИРОВАНИЕ ОТДЕЛЬНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ СПОСОБА 257

§ 1. Задачи данного раздела исследования 257

§ 2. Введение арифметического сложения и вычитания на основе присчитывания и отсчитывания по одному 257

§ 3. Действия по установлению отношения равенства — неравенства и уравнивание как возможные компоненты арифметического способа решения задач 260

§ 4. Действие с отношением «целое — части» как возможный компонент арифметического способа решения задач 263

IV. ИССЛЕДОВАНИЕ СПОСОБА, СОСТОЯЩЕГО ИЗ НЕСКОЛЬКИХ ЭЛЕМЕНТОВ 265

§ 1. Способ, состоящий из двух элементов — действия с отношением равенства и действия с отношением «целое — части» 265

§ 2. Анализ способа, включающего арифметическую формулу 267

H. Г. Алексеев
ФОРМИРОВАНИЕ
ОСОЗНАННОГО
РЕШЕНИЯ
УЧЕБНОЙ
ЗАДАЧИ* 271

I. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ ОСОЗНАННОСТИ, ПРОЦЕДУРЫ ПРОВЕРКИ 271

II. СМЕШЕНИЕ ПРОЦЕДУР ПРОВЕРКИ С ПРОЦЕДУРАМИ, ПРИВОДЯЩИМИ К ПОЯВЛЕНИЮ ОСОЗНАННОГО РЕШЕНИЯ 273

III. АНАЛИЗ ПРИМЕНЯВШИХСЯ В АКТЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВ, КАК ОСНОВНОЙ МОМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ СПОСОБА РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ 274

IV. НЕОБХОДИМОСТЬ ОСОБЫХ ЗАДАЧ. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ И ЗАДАНИЙ 276

V. ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫБРАННОГО ТИПА ЗАДАЧ. НОРМА. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СПОСОБЕ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ. ИСХОДНЫЕ ЗНАНИЯ 277

VI. НЕДОСТАТОЧНОСТЬ СТАРЫХ СРЕДСТВ, СИТУАЦИЯ РАЗРЫВА. ВВЕДЕНИЕ НОВОГО СРЕДСТВА И ПРИМЕНЕНИЕ ЕГО В НОВЫХ ПРЕДМЕТНЫХ ОБЛАСТЯХ 281

VII. АНАЛИЗ СРЕДСТВ. ДВОЙНОЙ АНАЛИЗ ПРИМЕНЕННЫХ ЗНАКОВЫХ ИЗОБРАЖЕНИЙ. ФОРМИРОВАНИЕ ЗАДАННЫХ СРЕДСТВ И ИЗМЕНЕНИЕ ХАРАКТЕРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 286

VIII. МЕСТО ПРОЦЕДУР ПРОВЕРКИ, ПЕРЕХОД К НОВОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ 289

IX. СХЕМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УСВОЕНИЯ 291

X. ПОСТРОЕНИЕ ОСОЗНАННОГО РЕШЕНИЯ И ПРОБЛЕМА ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ 293

 Начало страницы 3 




оставить комментарий
страница1/32
Дата23.09.2011
Размер5.58 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   32
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх