Отчет подготовлен Владимиром Бациным Консультантом по историческому образованию Москва icon

Отчет подготовлен Владимиром Бациным Консультантом по историческому образованию Москва



Смотрите также:
Отчет о реализации программы в 2002 г. Документ подготовлен Секретариатом...
Отчет о выполнении программы за двухлетний период 2004-2005 гг...
Доклад подготовлен консультантом fias...
Концепция нового подхода Москва...
Отчет подготовлен на основе материалов...
В. В. Тюшагин одна из первых попыток возрождения галликанского обряда была предпринята еще в...
Отчет подготовлен для Счетной палаты Российской Федерации Москва...
Отчет подготовлен Татьяной Волосовец, профессором...
Управление Верховного Комиссара ООН по делам беженцев серия исследований по правовой политике и...
Управление Верховного Комиссара ООН по делам беженцев серия исследований по правовой политике и...
Отчет о стажировке по вопросам оценки качества образования (Уэльс, 25-29 января 2010 года)...
Учебник москва...



страницы: 1   2   3   4   5   6
вернуться в начало
скачать
^

IV. РЕКОМЕНДАЦИИ СЕМИНАРА



Участники семинара отмечают, что положение с преподаванием отечественной истории является предметом справедливой критики педагогов, ученых, общественности. Высказываются обоснованные претензии к авторам федеральных и региональных учебников истории, учебных программ и стандартов относительно разноречивости в оценках исторических событий и исторических деятелей. Один из острых вопросов – отражение в учебниках объективной и неполитизированной картины отношений между народами России, создание полноценной истории страны как истории ее народов.


Фактор межэтнических отношений в современной политической ситуации чрезвычайно актуален. Процессы пробуждения национального самосознания у российских народов, обретение рядом из них нового качества государственности вызвали глубокий интерес общественности к прошлому.


Школьный курс истории принадлежит к числу важнейших средств воспитания интереса и уважения к истории и культуре народов страны, привлечения внимания к поучительным и ярким страницам их совместного прошлого. Знакомство с ними должно способствовать воспитанию общероссийского патриотизма, осознанию общности исторических судеб народов, населяющих Россию.


Между тем на страницах большинства современных федеральных школьных учебников основное внимание уделяется истории российского государства и, в этой связи, истории русского народа, его социальной организации и духовной жизни. Народы Поволжья, Северного Кавказа и Сибири появляются, как правило, лишь при описании присоединения их к России. Школьники остаются в неведении, каким образом эти народы в составе единого государства постепенно адаптировались к его политическому строю и законодательству, осваивали общение с помощью доминирующего русского языка, овладевали достижениями российской науки и культуры, привнося в них и свой яркий, существенный вклад, формировали общую российскую цивилизацию. Между тем в распоряжении современных исследователей имеется достаточно данных, чтобы показать историческую ценность самобытной культуры российских народов, их богатого исторического прошлого.


На региональном уровне проявляется другая крайность. Учебники, созданные в республиках, нередко преподносят историю России, отношения русских с иными народами в одностороннем и даже искаженном свете. Без должного обоснования удревняется история отдельных этносов, субъективно освещаются достижения былой национальной государственности, чрезмерно героизируются отдельные исторические личности, преувеличиваются (в негативном плане) результаты политики русификации и христианизации присоединенных территорий, чем объективно вырабатывается негативного отношение к русским в целом. Подобные перекосы должны быть устранены из учебных курсов. Равным образом не следует замалчивать проблемы в межнациональных отношениях, возникавшие на протяжении длительной совместной жизни народов в едином государстве.


Участники семинара отмечают, что историческое образование учащихся должно быть направлено на формирование исторического мышления, на воспитание гражданственности, чувства национальной идентичности, уважения к истории и традициям своей страны, истории ее народов. Автономная реализация федерального и регионального компонентов приводит к несовпадению формирующихся у учащихся образных систем и ценностных представлений.

Учитывая изложенное, участники семинара сочли необходимым предложить вниманию Министерства образования и науки Российской Федерации, издательствам учебной литературы, авторам школьных учебников истории, учителям и методистам по предмету следующие рекомендации:


  1. Преодоление изолированности, существующей между учебными материалами, подготовленными в рамках федерального и регионального компонентов содержания образования, выработку механизмов их сопряжения. Такое сближение может быть достигнуто:




    • конкретизацией в национально-региональном компоненте содержания исторического образования общих (формализованных) идей и понятий, включенных в федеральный компонент государственного образовательного стандарта;




    • интеграцией историко-культурных фактов регионального уровня в общероссийскую и мировую историю, что будет способствовать формированию у учащихся целостного представления об окружающем мире, его единстве и многообразии, о месте региона в общенациональной и мировой истории, о вкладе жителей региона в культуру своей страны и мира;




    • освещением фактов региональной истории в контексте развития России, макрорегиона и мира в целом, что поможет учащимся вскрыть причинно-следственные связи, определить значение этнорегиональных событий и процессов в более широких перспективах;




    • актуализацией в содержании национально-регионального компонента исторического образования фактов региональной истории и культуры, которые значимы для «самостроительства» личности школьника, ее самореализации в условиях «малой» родины, а также для консолидации регионального сообщества, его интеграции в общероссийское и мировое социокультурное пространство.




  1. Необходима выработка общих принципов, единых подходов, которыми должны руководствоваться авторы федеральных и региональных учебников по отечественной истории в целях формирования у учащихся:




    • ценностной ориентации личности российского школьника на гуманизм, многообразие, равноправие и диалог культур, представляющих историкокультурное прошлое и настоящее полиэтнической России;




    • личностной ориентации на бережное и уважительное отношение к многокультурному наследию своей страны и регионов, на разностороннюю самоидентификацию и самореализацию в условиях этнокультурного многообразия, интеграции и взаимодействия культур;




    • деятельностно-личного подхода к поиску, анализу и обобщению исторической информации, к формированию собственных аргументированных суждений при толерантном отношении к иным точкам зрения, исключая те, которые ведут к разжиганию национальной розни, ксенофобии, нетерпимости, к образованию негативных стереотипов и т.п.




  1. В программах и учебниках истории федерального и регионального уровней не могут быть допустимы установки, направленные на этническую и региональную изоляцию и обособленность, высказывания, доказывающие превосходство одного народа над другим, подчеркивающие особую значимость отдельного этноса, противопоставление одних этнических общностей другим.


4. Участники семинара считают также необходимым проведение следующих мероприятий:


    • осуществление экспертизы федеральных и региональных учебников истории с анализом освещения и интерпретации в них этнонациоанльной проблематики;




    • проведение региональных семинаров и конференций по данной проблематике;

    • проведение соответствующих семинаров для учителей, авторов учебников, методистов на базе Института национальных проблем образования;




    • проведение на федеральном уровне конкурсов, олимпиад учащихся по данной проблематике.



^ ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ НА КРУГЛЫХ СТОЛАХ


Круглый стол 1


Проблемы сопряжения федерального и регионального компонентов в школьных учебниках полиэтничной России


1. Проблема целей и приоритетов федерального и регионального курсов истории.


2. Анализ принципов сопряжения курсов;

- принцип дополнительности;

- принцип альтернативности;

- принцип полиперспективности.

Анализ принципов построения курсов (этатистский, общенациональный (гражданское общество), этно-национальный и т.д.).


3. Надпредметные задачи школьного учебника истории (формирование исторического сознания, культурно-исторического самоопределения ученика, его общеисторической компетентности; роль учебника истории в формировании этнического, общероссийского, европейского самосознания ученика и т.д.);


Круглый стол 2


Учитель истории в поликультурной России: проблемы профессионального становления


1. Проблемы общекультурной эрудиции учителя истории (его способность сопрягать общекультурный и общеисторический контекст при обучении истории.


2. Проблемы исторической эрудиции учителя истории.


3. Проблемные точки профессиональной подготовки учителя истории:


- общеисторическая эрудиция (способность видеть конкретные события, явления, личность в синхроничном и диахроничном контексте);


- способность интерпретации материалов урока в локальном, регионом, общероссийском масштабе при одновременной адресации конкретному ученику;

- умение формировать критическое мышление учеников на историческом материале;

- умение интегрировать любой исторический материал в зависимости от конкретной учебно-воспитательной ситуации.


^ ПРИЛОЖЕНИЕ I


ПРОГРАММА СЕМИНАРА

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОГО ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

(федерально-региональный аспект)


^ Воскресенье 25 апреля 2004








Прибытие участников

^ Понедельник 26 апреля 2004




10.00-11.00

Пленарное заседание




Председатель: Лариса Ивановна Ефремова, заместитель руководителя Департамента общего и дошкольного образования Министерства образования и науки Российской Федерации




^ Открытие семинара:




Выступление Ларисы Ивановны Ефремовой, заместителя руководителя Департамента общего и дошкольного образования Министерства образования и науки Российской Федерации




Выступление Татьяны Дмитриевны Минкиной-Милко, руководителя программы, Совет Европы




Выступление Эдуарда Михайловича Никитина, профессора, ректора Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования Российской Федерации

11.00-11.30

Перерыв

11.30-13.30

Пленарное заседание




Председатель: Лариса Ивановна Ефремова, заместитель руководителя Департамента общего и дошкольного образования Министерства образования и науки Российской Федерации




Сообщение по теме: «Соотношение федерального, регионального (национально-регионального) и локального компонентов в содержании школьного исторического образования», Людмила Николаевна Алексашкина, д.и.н., заведующая лабораторией истории Института содержания и методов обучения РАО


Сообщение по теме: « Учитель истории в поликультурной России: проблемы профессиональной подготовки», Олег Владимирович Волобуев, д.и.н., профессор Московского областного педагогического университета


Сообщение по теме «О концептуальных подходах к формированию школьного курса истории», Владимир Дмитриевич Есаков, д.и.н. ведущий научный сотрудник Института Российской истории РАН


13.30-14.30

Обед

14.30-16.30

Продолжение пленарного заседания





Председатель: Лариса Ивановна Ефремова, заместитель руководителя Департамента общего и дошкольного образования Министерства образования и науки Российской Федерации




Сообщение профессора Вольфганга Хёпкена, директора Международного института исследования учебников, Германия, «Региональная –национальная – всемирная история: различные подходы к интерпретации понятия «регион» в школьных учебниках»




Сообщение Кристины дель Морал, Испания, «Как преподавать историю в мультикультурной стране: пример Испании»




Сообщение Джона Хэймера, Великобритания, «Как региональное разнообразие отражается в учебниках истории в Соединенном Королевстве»

16.30-17.00

Перерыв


17.00-18.00

Продолжение пленарного заседания




Обсуждение сообщений участниками семинара

19.00

Официальный ужин

Вторник, 27 апреля 2004




10.00-11.30

Круглый стол №1.

«Проблемы сопряжения федерального и регионального компонентов государственного стандарта по истории»




Руководители:

Михаил Николаевич Кузьмин, член-корреспондент РАО, директор Института национальных проблем образования;

Владимир Константинович Бацын, эксперт Совета Европы;





Аналитик: Владимир Константинович Бацын, эксперт Совета Европы

11.30-12.00

Перерыв

12.00-13.30

Круглый стол №2

«Проблемы школьного учебника истории нового поколения в полиэтничной России»

Руководитель:

Людмила Николаевна Алексашкина, д.и.н., заведующая лабораторией истории Института содержания и методов обучения РАО





Аналитик: Александр Павлович Шевырев, к.и.н., доцент МГУ

13.30-15.00

Обед

15.00-16.30

Круглый стол №3

«Учитель истории в поликультурной России: проблемы профессионального становления».





Руководители:

Евгений Евгеньевич Вяземский, профессор кафедры исторического и социально-экономического образования АПКРОиПРО

Алексей Иванович Кругов, проректор по международным связям СГУ, доцент кафедры археологии и региональной истории Ставропольского

государственного университета




Аналитик:

Стрелова Ольга Юрьевна, д.п.н., профессор Хабаровского государственного педагогического университета

16.30-17.00

Перерыв







Среда 28 апреля 2004




10.00-11.30

^ Пленарное заседание




Председатель: Лариса Ивановна Ефремова, заместитель руководителя Департамента общего и дошкольного образования Министерства образования и науки Российской Федерации




Представление раппортерами заключений и рекомендаций круглых столов





Комментарии участников





Презентация Главным докладчиком общего заключения и рекомендаций семинара




Комментарии участников

11.30-12.00

Перерыв

12.00-13.00

Закрытие семинара




Выступление Ларисы Ивановны Ефремовой, заместителя руководителя Департамента общего и дошкольного образования Министерства образования и науки Российской Федерации




Выступление Татьяны Дмитриевны Минкиной-Милко, руководителя программы, Совет Европы

13.00-14.30

Обед




Отъезд участников


^ ПРИЛОЖЕНИЕ II


СПИСОК

участников международного семинара

«Подготовка новых учебников по истории в Российской Федерации»


26-28 апреля 2004 г., Москва


1

Алексашина Людмила Николаевна

Зав. лаборатории Института содержания и методов обучения РАО

Т.: (095) 305 47 47



2

Артеменко Ольга Ивановна

Заместитель директора Института национальных проблем образования Министерства образования и науки Российской Федерации

Т.:(095)965 40 61

3

Бадминова Нина Басановна

Начальник отдела управления качеством образования Министерства образования и науки Республики Калмыкия

Т.(847-2)5-28-33

Ф. 6-17-36


4

Бузаров Руслан Сулеймано-вич

Профессор Северо-Осетинского госуниверситета , д-р ист. наук




5

Витюк Ольга Григорьевна

Институт повышения квалификации Ростовской области

Т.(863 2) 67 56 00

6

Волобуев Олег Владимиро-вич

Профессор Московского областного педагогического университета, д-р ист. наук

Т.: (095)474 1 7 40

7

Вяземский Евгений Евгеньевич

Доцент кафедры истории МГУ им.М.В.Ломоносова

Т.:(095) 241 52 44

8

Ефремова Лариса Ивановна

Заместитель руководителя Департамента общего и дошкольного образования Министерства образования и науки Российской Федерации

Т.: (095) 923-87-12

Ф.: 925 96 48

9

Золотарева Альбина Васильевна

Директор центра дополнительного образования г.Воронежа

Т.:(0732)49 97 40

10

Исаков Владимир Дмитриевич

Ведущий научный сотрудник Института российской истории РАН, д-р ист. наук

Т.(095)401 72 90

11

Карданова Майя Мухамедовна

Зав. кабинетом истории Института повышения квалификации при Кабардино-Балкарском госуниверситете

Т.:(866-2)47 20 34

12

Кривошеев Владимир Филиппович

Директор Института общего образования Министерства образования Российской Федерации, д-р ист. наук

Т.(095)276 49 02

13

Круглов Алексей Иванович

Проректор по международным связям СГУ, доцент кафедры археологии и региональной истории Ставропольского

государственного университета

Т.: (865-2) 35 95 69

e-mail kruglov @ stavsu.ru

14

Кузьмин Михаил Николаевич

Директор Института национальных проблем образования Министерства образования и науки Российской Федерации

Т.:(095)965 40 61

15

Кутырова Ольга

Владимировна

Доцент кафедры управления Мурманского областного института повышения квалификации работников образования

(815-2)31-72-11

16

Лунина Елена Ильинична

Ведущий специалист отдела общего образования министерства общего и профессионального образования Ростовской области

Т.:(863-2)40-96-44

Ф.:67-86-44

17

Магомедов Галимбулах Исмаилович

Директор НИИ педагогики Республики Дагестан, д.фил. наук, проф.

(872-2) 68-18-67

18

Никитин Эдуард Михайлович

Ректор Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования

Т.:(095)4591981

19

Новиков Михаил Васильевич

Проректор по науке Ярославского педагогического университета

Т.:(0852) 30-55-96

20

Нугуманова Людмила Николаевна

Заместитель министра образования Республики Татарстан

Т.(843-2) 92-49-41

Ф.92-73-63

21

Рубинская Ирина Евгеньевна

Зам.директора Центра внешкольной работы г.Сочи





22


Савенкова Ирина Эдуардовна


Начальник международного отдела Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования


Т.:(095) 785 71 87

23

Стрелова Ольга Юрьевна

Проф. Хабаровского государственного педагогического университета

Т.:(8-42-12) 21-82-04

Ф.:21 01 00

24

Шевырев Александр Павлович

Доцент кафедры истории МГУ им.М.В.Ломоносова

Т.: (095) 424 02 80

25

Цымбалистенко Наталья Васильевна

Зам. директора Института повышения квалификации Ямало-Ненецкого автономного округа

Т.:(349-22) 4-01 51

Ф.:33304






оставить комментарий
страница4/6
Дата23.09.2011
Размер1,46 Mb.
ТипОтчет, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх