Конспект урока истории для 9 «А» класса Тема: «Истоки холодной войны. Военно-политические блоки» icon

Конспект урока истории для 9 «А» класса Тема: «Истоки холодной войны. Военно-политические блоки»


2 чел. помогло.
Смотрите также:
План-конспект бинарного урока истории и обществознания для 9 класса «Философия войны»...
Конспект урока истории 8 класс Тема: «Первая мировая война»...
Зарубежная историография военно-морской деятельности СССР в период "холодной войны"...
План-конспект урока по физической культуре для 10 класса. Тема урока: Баскетбол...
Конспект урока по физической культуре для учащихся 8 класса Тема урока : Прыжки в высоту...
-
Конспект урока по физической культуры для учащихся 11 класса (юноши)...
Ёнович социально-экономическое и военно-политическое развитие советского государства в условиях...
Тема: Внешняя политика СССР и начало «холодной войны»...
Программа курса для магистрантов специальности «Международные отношения»...
Завершение кавказской войны (1860-1864 гг.): Военно-политические и социальные аспекты...
Программа специального курса СССР в системе международных отношений в период «холодной войны»...



Загрузка...
скачать
Конспект урока истории для 9 «А» класса

Тема: «Истоки холодной войны. Военно-политические блоки»


Макарцев Юрий Максимович

Школа 1975

Тип урока: комбинированный

Цели учебного занятия:

1. Образовательные: выяснить и усвоить понятие «холодная война», причины и процесс ее возникновения, ее влияние на международные отношения.

2. Развивающие: продолжить развитие у учащихся умения работать с историческими документами, историческими картами, задавать и отвечать на поставленные вопросы. Развитие коммуникативных навыков, культуры речи.

3. Воспитательные: способствовать принятию ценностной установки, основанной на отрицании агрессии как способа разрешения конфликтов, воспитание у учащихся чувства взаимоуважения и внутренней дисциплины.

Оборудование:

Учебник: Загладин Н.В. Новейшая история. 9 класс» М., «Русское слово», 2007.

Ноутбук, мультимедиа-проектор, экран, аудиоколонки, мультимедиа-диск Новейшая история зарубежных стран. 9 класс. М., 1С: Школа, 2009, авторская презентация «Истоки холодной войны. Военно-политические блоки»


М. 2010

Ход учебного занятия:


Время

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечания

14.05-14.06

Организационный момент

1 мин.


Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку, отмечает отсутствующих

Приветствуют учителя, садятся




14.06-14.08

Мотивация учащихся

2 мин.

«Мы с Вами завершили разговор о Второй мировой войне, самой кровавой в истории человечества, унесшей жизни многих миллионов человек. Однако не успела завершиться одна война, как началась другая. Может быть, кто-нибудь из вас знает, как она называется? Да, совершенно верно, это «холодная война», это тема нашего сегодняшнего занятия, запишите, пожалуйста, ее в тетрадь.

Не найдя общего языка, Советский Союз и страны Запада вступили в конфронтацию, что привело к расколу мира на две враждебные политические системы. Холодная война – это противоборство между двумя державами, СССР и США, и их союзниками за право определять облик мира. Прежде чем приступить к этой теме, давайте проверим домашнее задание»

Слушают вступительное слово учителя, смотрят на экран/доску, отвечают на вопрос, записывают тему урока в тетрадь




14.08-14.15

Проверка домашнего задания

7 мин.

«За каждый правильный ответ я буду давать по одной карточке, количество набранных вами карточек повлияет на вашу оценку в конце урока»







1. Когда и где была создана ООН?

2. С какой целью?

3. Чем ООН отличается от Лиги Наций?

4. Какова роль ООН в решении Международных проблем?

5. Назовите постоянных членов Совета Безопасности ООН

6. Назовите имена глав государств, участвовавших в Тегеранской и Ялтинской конференциях

7. Что такое геноцид?

8. Что такое репарации?

Ожидаемые ответы:

1. 1945 год, на конференции в Сан-Франциско

2. Для поддержания и укрепления международного мира и безопасности, развития сотрудничества между государствами

3. Универсальность ее устава, создание Совета Безопасности ООН, наделенного правом принятия мер в случае необходимости, принцип единогласия членов ООН, право вето

4. Учащиеся основываются в своих ответах на информации из СМИ

5. США, СССР, Китай, Великобритания, Франция

6. Ф.Д. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль

7. Массовое истребление людей по расовому, этническому или религиозному признаку

8. Возмещение государством в силу мирного договора или иных международных актов ущерба, причинённого им государствам, подвергшимся нападению




14.15-14.16

Групповая работа – инструктаж

1 мин.

Учитель предлагает учащимся разделиться на две группы, предупредив при этом, что одна из них будет представлять США и их союзников (условно группа «А»), а другая группа – СССР и их военно-политический блок (условно – группа «Б»).

Одной из составляющих холодной войны была гонка вооружений. У нас тоже будет гонка, гонка знаний. Группа, «А», группа «Б» – красные. Карточку до конца урока хранит получивший ее ученик. За ответ без поднятия руки и нарушение дисциплины возможна выдача группе штрафной карточки (черного цвета), которая аннулирует 1 правильный ответ.

Делятся на две группы




14.16-14.23

Работа с источником «Фултонская речь» Черчилля

7 мин

Учитель раздает текст источника «Фултонская речь», предварительно сообщив следующие сведения:

«Зиму 1945-46 года Черчилль по советам врачей проводил в США. Еще в декабре он принял приглашение Вестминстерского колледжа прочитать лекцию о «международных отношениях». Фултон находился на родине президента Трумэна и был предметом его патриотических чувств. Черчилль выставил условием, что Трумэн должен сопровождать его в Фултон и присутствовать при речи.

4 марта Черчилль и Трумэн сели в специальный поезд и 5 марта прибыли в Фултон. Трумэн назвал речь «превосходной», хотя, по его выражению, «она и вызовет суматоху, но приведет только к положительным результатам». При этом официально Трумэн никак не выразил отношения к мыслям и призывам Черчилля: Черчилль как частное лицо имел большую свободу действий, Трумэн же оставлял за собой возможность в случае чего откреститься от содержания речи, приписав ее частному мнению Черчилля. В этом смысле Фултонская речь носила отчетливо провокационный характер»

В случае, если группа «Б» затрудняется с заданием вопросов:

1. Как У. Черчилль оценивает современное ему положение США

2. В чем У. Черчилль видит свою главную задачу?

3. Как У. Черчилль относится к идее передачи ядерного оружия ООН?

4. Как Черчилль смотрит на перспективы появления ядерного оружия у СССР?

5. Что У.Черчилль называет «железным занавесом»?

Слушают рассказ учителя.

Читают отрывок из текста «Фултонской речи» Черчилля

Группа «Б» задает вопросы по источнику группе «А», группа «А» отвечает на вопросы, учитель дает карточки-поощрения за интересные вопросы и грамотные ответы




14.23-14.24

Физминутка

1 мин.

Учитель вместе с учениками выполняет упражнения, направленные на снятие усталости с глаз.




14.24-14.30

Работа с источником «Ответ Сталина»

6 мин.

Учитель раздает учащимся текст интервью И.Ф. Сталина газете Правда

В случае, если группа «А» затрудняется с заданием вопросов:

1. Кого имел в виду Сталин, говоря о друзьях Черчилля в Америке?

2. С кем сравнивает Сталин Черчилля и его друзей?

3. Какие обвинения в адрес Черчилля выдвигает И. Сталин?

4. Как Сталин объясняет необходимость существования государств, лояльных к Советскому Союзу?

Читают источник, группа «А» задает вопросы группе «Б». Группа «Б» отвечает на вопросы группы «А»




14.30-14.32

Доктрина Трумэна

2 мин.

За этой словесной перепалкой последовали реальные шаги как руководства СССР, так и руководства США.

Кстати, широко известно высказывание Гарри Трумэна: «Если мы увидим, что выигрывает Германия, то нам следует помогать России, а если выигрывать будет Россия, то нам следует помогать Германии, и, таким образом, пусть они убивают как можно больше, хотя мне не хочется ни при каких обстоятельствах видеть Гитлера в победителях» («New York Times», 24.06.1941).

В марте конгресс США одобрил проект помощи Турции и Греции для защиты от «коммунистической агрессии».

Запишите в тетрадь: Март 1947 года. Доктрина Трумэна. Доктрина (лат. doctrina), или учение – научная, философская, политическая, религиозная или юридическая теория, система воззрений, руководящий теоретический или политический принцип.

Записывают определение слова «доктрина» в тетрадь с терминами.




14.32-14.35

План Маршалла

3 мин.

Видеофрагмент. Перевод:

«Никогда раньше ни одна нация не несла большей ответственности за судьбу остальных в мирное время. Попросту говоря, согласно плану Маршалла Америка должна была опять отправить оружие в Европу. Оружие для мира. В виде еды, промышленных автоматов, умения и денег. В денежном исчислении эта сумма достигла 17 млрд. долларов. Американцы поняли, что в то время, как этот долгосрочный план будет воплощаться в жизнь, будет нужно «затянуть пояса». Секретарь Маршалл объявил, что Австрия, Италия и Франция находятся в бедственном положении.

"Чтобы встретить во всеоружии эту экстренную ситуацию, я рекомендую создать специальные фонды, чтобы обеспечить всё необходимое. Чтобы дать возможность народам этих стран есть, обогревать себя и пережить эту зиму».

До Рождества было передано более 500 млн. долларов. И президент поставил свою подпись под Указом».

Как вы думаете, как отреагировало руководство СССР на план Маршалла? Найдите ответ в учебнике на с. 123.

Как и чем Америка помогала Европе?

Смотрят видеофрагмент, отвечают на вопросы.




14.35-14.41

Работа с картой

6 мин.

Откройте учебник на с. 124. Найдите 6-ой абзац. Покажите страны, состоявшие в НАТО (задание для группы «А». если группа «А» не может ответить отвечает группа «Б»).

Найдите 7-ой абзац. Покажите страны-участницы ОВД. Задание для группы «Б».

Запишите названия государств-участниц военно-политических блоков в тетрадь.

Рассказывает вкратце о блоке НАТО и блоке ОВД

Работают с картой у экрана.

Записывают в тетради названия государств-участниц военно-политических блоков




14.41-14.43

Закрепление материала

2 мин.

Итак, давайте все-таки ответим, кто же развязал холодную войну, по чьей вине она началась?

Отвечают на вопрос урока




14.43-14.47

Проверка усвоенного на уроке материала

4 мин.

Учитель раздает небольшой тест

Заполняют тест, сдают его учителю




14.47-14.49

Подведение итогов занятия.

Выставление оценок 2 мин.

Учитель собирает карточки у учащихся, выставляет оценки, выявляет группу, набравшую наибольшее количество карточек.

Сдают карточки, дневники




14.49-14.50

Инструктаж домашнего задания

1 мин.

§ 13

Задание №7 на с. 127 (таблица)

Источники после параграфа, вопросы к источникам

Дополнительное задание: сообщение на тему: холодная война в Азии

Учитель отпускает учащихся

Записывают домашнее задание, прощаются с учителем




То, что должно остаться в тетрадях после урока


Истоки холодной войны. Военно-политические блоки. 12.10.2010

4 марта 1946 года – Фултонская речь Черчилля.

14 марта 1946 года – интервью Сталина газете «Правда»

Март 1947 года – доктрина Трумэна

Доктрина (лат. doctrina), или учение – научная, философская, политическая, религиозная или юридическая теория, система воззрений, руководящий теоретический или политический принцип.

Блок НАТО 1947 год: США, Канада, Испания, Португалия, Франция, Бельгия, Англия, Голландия, ФРГ, Дания, Норвегия, Люксембург, Италия, Турция.

Блок ОВД 1956 год: СССР, Польша, Чехословакия, ГДР, Венгрия, Румыния, Болгария

Домашнее задание:

§ 13

Задание 7 на с. 127 (таблица)

Источники после параграфа, вопросы к источникам

Дополнительное задание: сообщение на тему: холодная война в Азии








оставить комментарий
Дата22.09.2011
Размер87,4 Kb.
ТипКонспект, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх