Методическая разработка Медиаурок в преподавании истории icon

Методическая разработка Медиаурок в преподавании истории


Смотрите также:
Методическая разработка По Истории и культуре Санкт-Петербурга Для студентов п-ш курсов...
«Символика цвета в русской иконе, влияние иконописной традиции на литературу»...
Методическая разработка microsoft...
Методическая разработка урока по истории России на основе краеведческого материала...
Требования к оформлению методических разработок (докладов) Методическая (научно-методическая...
Методическая разработка по астрономии....
Методическая разработка к задаче "Практикума колебаний"...
Методическая разработка для студентов по дисциплине «экологические основы природопльзования»...
Методическая разработка внеклассного мероприятия по дисциплине с "Основы экономики"...
Муниципальный конкурс методических разработок, посвящённый 1070-летию г. Углича...
Методическая разработка на тему: «использование элементов ролевой игры на уроках истории»...
Методическая разработка к лабораторным работам для студентов неинженерных факультетов...



Загрузка...
МОУ «Зырянская средняя общеобразовательная школа № 1»


Фестиваль идей и инноваций в области образования


Номинация: Создание собственных цифровых образовательных ресурсов, гуманитарный цикл


Методическая разработка

Медиаурок в преподавании истории


с. Зырянское, 2007 год

Методическая разработка

Медиаурок в преподавании истории


Пояснительная записка


Данная методическая разработка носит рекомендательный характер для учителей, начинающих работу с медиаресурсами. Автор предлагает различные варианты использования медиапродукции на уроках. Разработки уроков представлены в виде презентаций и сценариев к ним. Медиауроки апробированы на практике и могут помочь в составлении и проведении схожих по форме занятий. Хочется обратить особое внимание на уроки, где применяются презентации, выполненные учащимися. За исключением повторительно-обобщающего медиаурока технически презентации построены по простой последовательной схеме. Представленные медиауроки основаны на собственных разработках без применения уже существующих медиаресурсов. При их проведении необходим мультимедийный кабинет, оснащенный компьютером, проектором и экраном. Разработка включает в себя примеры таких форм использования медиаресурсов как медиазакрепление учебного материала, медиаконспект, медиалекция, повторительно-обобщающий медиаурок, медиапроект. В данной разработке не затрагивается преподавание обществознания и внеурочная деятельность с помощью медиаресурсов, так как это отдельный объект исследования.

Целью данной методической разработки является обобщение опыта по данной теме и систематизация наработанного материала, а также необходимость взаимодействия с коллегами, работающими в том же направлении.


^ Современная система образования отличается от традиционной применением большого разнообразия информационных технологий, которые способствуют развитию личности, формированию необходимых для сегодняшнего выпускника компетентностей. Умение работать в повседневной жизни с информацией и персональным компьютером не только способствует адаптации обучающихся в современном обществе, но и открывает перед ними новое видение и постижение мира. В связи с этим столь очевидной представляется необходимость совершенствования, дополнения традиционных методов обучения за счет использования компьютерной техники и программных мультимедийных средств. Хотелось бы отметить, что именно дополнения, так как полный переход на мультимедийное обучение чреват последствиями еще не изученными психологами, врачами, педагогами. Представьте себе ученика, который на каждом уроке получает порцию медиапродукции: как это скажется на его здоровье, зрении, психике, мировоззрении?

Тем не менее, очевидно, что медиаурок имеет свои преимущества и методические особенности. Во-первых, он повышает эффективность образовательного процесса за счет одновременного изложения учителем теоретических сведений и показа демонстрационного материала с высокой степенью наглядности. Во-вторых, повышает мотивацию к учению за счет привлекательности компьютера, которая возрастает за счет мультимедийных эффектов. В-третьих, развивает наглядно-образное мышление, моторные и вербальные коммуникативные навыки учащихся. В-четвертых, формирует навыки работы с информацией, что способствует развитию информационной культуры обучающихся. В-пятых, дает возможность научить школьников применять компьютерную технику для решения учебных и трудовых задач, за счет практической обработки учебной информации на компьютере.

Медиаурок включает в себя четко структурированную учебную информацию в текстовом виде, множество наглядных изображений в виде схем, рисунков, таблиц, видеофрагментов, снабженных анимационными и звуковыми эффектами. При этом компьютер и программы должны быть взаимосвязаны с другими составляющими процесса обучения: целями, содержанием, формами, методами обучения, деятельностью учителя и учащегося. Сами медиаресурсы, вставленные в традиционный по форме урок не меняют сути деятельности учащихся, поэтому для выполнения задач активизации познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности учащихся необходимы нетрадиционные методы и приемы обучения.

Можно выделить следующие методические основы проектирования медиаурока:

1. Урок с медиазакреплением учебного материала (см. Приложение, урок «Жизнь египтян»).

На таком уроке в качестве закрепления предлагается презентация в виде схем, таблиц, рисунков и т.д. Понятно, что здесь без медиаресурсов не обойтись, ведь сложно все это изобразить в раздаточном материале или на доске. Хочется обратить внимание на то, как проводится работа с медиазакреплением (см. Приложение, сценарий урока «Жизнь египтян»).

2. Урок с использованием медиаконспекта при модульной технологии преподавания (см. Приложение, урок «Смута»).

Преподаватели истории часто используют конспектирование материала, причем это характерно не только для школы. Данный урок демонстрирует возможности использования медиаресурсов для большей наглядности материала, так как представляет собой конспект-кластер. Также хочется отметить, что учитель не просто выдает в готовом виде конспект, а организует предварительную работу в группах (см. Приложение, сценарий урока «Смута»).

3. Урок с использованием медиалекции (см. Приложение, урок «Холодная война»).

Данный урок способствует развитию не только познавательных, но и творческих способностей учащихся, коммуникативной и информационной культуры. Это урок сотрудничества между одиннадцати и девятиклассниками. Причем медиалекция выполнена самими учениками при содействии учителя (см. Приложение, сценарий урока «Холодная война»).

4. ^ Повторительно-обобщающий медиаурок (см. Приложение, ПОУ).

Достаточно часто в своей практике учителя применяют различные формы игры на повторительно-обобщающих уроках в среднем звене учащихся. Данный урок «Русь с древнейших времен до конца XV века» построен с использованием технологии игры «оборона города». Сами задания не являются очень сложными для шестиклассников, но требуют дополнительных знаний. И здесь включается элемент сотрудничества с учителем, который направляет работу учащихся в группах и может предложить учащимся в помощь энциклопедии, учебники других авторов и т.д. (см. Приложение, сценарий ПОУ).

5. Медиапроект (см. Приложение, урок «Великая Отечественная война: слава или (и) трагедия»).

Учащимся 11 класса было предложено исследовать проблему, отраженную в названии урока с разных позиций и оформить свою работу в виде презентаций. В данном случае учитель не требовал оформление проекта с целями, задачами, гипотезой, решением проблемы, методами исследования, как это полагается в крупном проекте. Но при проведении урока ученики, работавшие по группам, должны были выдвинуть цель и задачи своей работы, подвести итоги и защитить свое выступление, т.е. ответить на вопросы учителя и класса (см. Приложение, сценарий урока «Великая Отечественная война: слава или трагедия»).

Таким образом, все представленные примеры медиауроков схожи между собой по техническим характеристикам, но различны по способам их применения. Понятно, что это самый простой путь деятельности учителя, это первый шаг. Какими будут следующие шаги? Возможно, это создание компьютерных тестирующих программ, электронного пособия к целому курсу, мультимедийной лаборатории и т.п.

Сценарий медиаурока

^

Преподаватель – Худобина Надежда Викторовна


Образовательное учреждение – Томская область, Зырянский район, село Зырянское, Муниципальная общеобразовательная школа № 1

Предмет – история

Класс – пятый

^ Тема – Жизнь египтян

Продолжительность занятия – 45 минут

Учебно-методическое обеспечение – Саплина Е.В., История древнего мира, учебник для 5 класса, М, Дрофа, 2004

^ Необходимое оборудование и материалы для занятия – компьютер, проектор

МЕДИАПРОДУКТ


  1. Среда: программа для создания презентаций Microsoft PowerPoint, графический редактор Paint, текстовый редактор Microsoft Word.

  2. Вид медиапродукта: презентация учебного материала.

  3. Структура презентации: простая последовательная


Целесообразность использования медиапродукта на занятии:

  1. повышение эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного изложения учителем необходимых сведений и показа демонстрационных фрагментов

  2. интенсификация учебно-воспитательного процесса


^ Задачи занятия:

Образовательные – познакомить учащихся с жизнью представителей различных социальных групп Древнего Египта, закрепить полученные знания на данном и предыдущих уроках

Развивающие – способствовать развитию познавательных и творческих способностей учащихся

Воспитательные – способствовать формированию коммуникативных и организаторских умений, умений саморегулирования своей учебно-познавательной деятельности, навыков рефлексии


^ План занятия

Этапы занятия

Временная реализация

Разминка

3 минуты

Организационный момент

2 минуты

Работа в группах

20 минут

Закрепление

15 минут

Рефлексия

5 минут


^ Ход занятия

  1. Разминка.

В начале урока проводится разминка «Я знаю, что в Древнем Египте…». Ученики по очереди произносят по одному предложению, заканчивая указанную фразу, содержащую единичное сведение из истории страны. Например: «Я знаю, что Древний Египет расположен по берегам Нила» и т.п. Причем, повторяться нельзя. Подобная разминка способствует закреплению полученных на предыдущих уроках знаний, формирует умение кратко и точно выражать свои мысли.


^ 2. Организационный момент.

На данном этапе урока учитель разъясняет задачи, план и форму работы.

3. Работа в группах.

Ученики к данному уроку должны были по вариантам подготовить опережающее домашнее задание – пересказ определенных пунктов параграфов 8-10 учебника.

Первый вариант готовил сообщение о жизни фараона и вельмож.

Второй вариант – о жизни чиновников и воинов.

Третий вариант – о жизни жрецов.

Четвертый вариант – о жизни земледельцев, ремесленников и рабов.


На уроке ученики рассаживаются по группам, в которых есть по представителю от каждого варианта. Затем учащиеся по очереди выступают в группах. Остальные члены группы внимательно слушают, если что-то непонятно, задают вопросы, оценивают ответ товарища. Критерии оценки обговариваются учителем заранее. Учитель во время работы в группах присутствует рядом с ними и прислушивается к ответам учеников, делает тактичные замечания, исправления и корректирует при необходимости оценки.

4. Закрепление.

Затем проводится закрепление изученного материала на данном и предыдущих уроках. Ученики отвечают на вопросы учителя, а затем просматривают правильные ответы на слайдах презентации.

1)Что бы вы назвали символами Древнего Египта? (ответ – слайд №1)

2)Назовите благоприятные и неблагоприятные для земледелия природные условия Древнего Египта (ответ – слайд №2)

3)Каким образом египтяне преобразовывали природу для улучшения земледелия? (ответ – слайд №3)

4)Постройте на доске социальную структуру населения Египта, т.е. расположите жителей по ступеням лестницы в соответствии с занимаемым в обществе положением (ответ – слайд №4)

5)Задайте друг другу вопросы по известным вам датам из истории Древнего Египта (ответ – слайд №5)

6)Закончите предложения:

- История Древнего Египта насчитывает … тысяч лет.

- Главная водная артерия Египта - …

- Первым фараоном объединенного Египта был…

- Власть фараона символизировала …корона.

- Наиболее известные памятники Египта…

- Письменность египтян – это …

- Верховный бог египтян – это …

- Священные животные египтян – это…

Варианты ответов – слайд № 6.

5. Рефлексия.

Ученики на листках, розданных учителем, оценивают свои знания индивидуально по вопросам закрепления без указаний критериев учителем, т.е. идет самооценка знаний. При этом им сообщается, что данные отметки не будут выставляться в журнал, поэтому должны быть как можно объективнее. Ученикам сообщается также, что на одном из последующих уроков после изучения всех тем по Древнему Египту будет проведен тест, и ребята смогут сравнить свои оценки с итогами теста.


Сценарий медиаурока

^

Преподаватель – Худобина Надежда Викторовна


Образовательное учреждение – Томская область, Зырянский район, село Зырянское, Муниципальная общеобразовательная школа № 1

Предмет – история

Класс – десятый

^ Тема – Смутное время

Продолжительность занятия – 45 минут

Учебно-методическое обеспечение – Сахаров А.Н. «История России», учебник для 10 класса, «Русское слово», 2003.

^ Необходимое оборудование и материалы для занятия – компьютер, проектор

МЕДИАПРОДУКТ


  1. Среда: программа для создания презентаций Microsoft PowerPoint, графический редактор Paint, текстовый редактор Microsoft Word.

  2. Вид медиапродукта: презентация учебного материала.

  3. Структура презентации: простая последовательная.


Целесообразность использования медиапродукта на занятии:

  1. недостаточное количество информационного материала в существующих учебно-методических пособиях;

  2. интенсификация учебно-воспитательного процесса;

  3. повышение эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного изложения учителем необходимых сведений и показа демонстрационных фрагментов.


^ Задачи занятия:

Образовательные – познакомить учащихся с причинами, хронологией и последствиями Смутного времени в России;

Развивающие - способствовать развитию логического мышления, навыков компоновки материала, его отбора и систематизации;

Воспитательные – способствовать формированию собственных позиций и оценочных суждений.


^ План занятия

Этапы занятия

Временная реализация

Организационный момент

2 минуты

Медиалекция

15 минут

Работа с текстом учебника

13 минут

Работа с медиаконспектом

13 минут

Подведение итогов

2 минуты


^ Ход занятия.

  1. Организационный момент.

Учитель объявляет тему, задачи, план урока. Данный урок является первым модулем в системе модулей по теме:

^ Комплекс модулей по теме «Смутное время»

1-ый модуль: лекция учителя с использованием мультимедийного пособия «История Отечества».

2-ой модуль: составление плана – конспекта.


3-ий модуль: устная работа с учебными элементами по предварительному групповому домашнему заданию.

^ 4-ый модуль: тест по теме.

1-ый и 2-ой модули - 1 ч

3-й модуль – 1ч

4-ый модуль – 20 мин.

  1. Медиалекция.

Учитель читает краткую лекцию с использованием мультимедийного пособия «История Отечества», в котором сжато, но достаточно образно характеризуется Смутное время. Главное при этом уложится в отведенное время.

  1. ^ Работа с текстом учебника.

Учитель делит класс на группы и предлагает им, поработав с текстом соответствующих разделов учебника и опираясь на лекцию учителя составить схемы по различным вопросам. Первая группа определяет понятие Смуты, вторая группа – причины Смуты, третья группа – участников и их цели, четвертая – последствия Смуты.

  1. ^ Работа с медиаконспектом.

После проделанной работы учитель просит выйти представителю от каждой группы к доске и по очереди предоставить классу результат работы группы. При этом учитель демонстрирует слайды своего медиаконспекта.

Первый ученик дает определение Смутному времени. Учитель демонстрирует слайды №1,2.

Второй ученик перечисляет причины Смутного времени – слайд №3.

Третий ученик называет участников и их цели – слайд №4.

Четвертый участник выделяет последствия Смуты – слайд №5.

Затем учитель характеризует хронологию событий – слайд №6.

  1. Подведение итогов.

Учитель отмечает работу лучших групп, выставляет оценки.

Задается домашнее задание также по группам по 3 модулю к следующему уроку.

Комплекс учебных элементов к 3-ему модулю:

  1. Охарактеризуйте правление Бориса Годунова: светлое и темное.

  2. Объясните, чем было вызвано появление Лжедмитрия I именно в это время.

  3. Выделите аргументы за и против высказываний: «Лжедмитрий был необычным правителем для того времени», «Смутное время порождало неординарные личности».

  4. Объясните, как и почему Василий Шуйский пришел к власти. Сформулируйте тезис о его правлении.

  5. Выделите: а)факторы, которые говорят о том, что в этот период была гражданская война, б)силы, противоборствующие в ней.

  6. Выделите, что можно считать пиком Смуты.

  7. Охарактеризуйте состав, программу, характер и результат деятельности Первого и Второго ополчения. Сравните и сделайте выводы.

  8. Объясните название параграфа «Спасители Отечества».

  9. Прокомментируйте утверждение: «Михаил Романов при избрании его царем был фигурой компромиссной».

  10. Прокомментируйте утверждение: «Смута – трагедия, очищение и возрождение России».

  11. Выделите аргументы за и аргументы против: можно ли назвать народными героями И. Болотникова, К.Минина, Д.Пожарского, И.Заруцкого, П.Ляпунова.

  12. Почему именно 4 ноября объявлен Днем народного единства.



Первая группа работает с 1-3 УЭ.

Вторая группа работает с 4-5 УЭ.

Третья группа работает с 6-7 УЭ.

Четвертая группа работает с 8-9 УЭ.

10 - 12 УЭ выполняются совместно всем классом на уроке.


Сценарий медиаурока

^

Преподаватель – Худобина Надежда Викторовна


Образовательное учреждение – Томская область, Зырянский район, село Зырянское, Муниципальная общеобразовательная школа № 1

Предмет – история

Класс – 9

^ Тема – Холодная война

Продолжительность занятия – 45 минут

Учебно-методическое обеспечение – Н.В. Загладин, учебник «Всемирная история XX век» для 9 класса, «Русское слово», 2004

^ Необходимое оборудование и материалы для занятия – компьютер, проектор

МЕДИАПРОДУКТ


  1. Среда: программа для создания презентаций Microsoft PowerPoint, графический редактор Paint, текстовый редактор Microsoft Word.

  2. Вид медиапродукта: презентация учебного материала.

  3. Структура презентации: простая, последовательная.

Целесообразность использования медиапродукта на занятии:

  1. повышение эффективности усвоения учебного материала за счет одновременного изложения учителем необходимых сведений и показа демонстрационных фрагментов;

  2. развитие наглядно-образного мышления за счет повышения уровня наглядности;

  3. недостаточное количество информационного материала в существующих учебно-методических пособиях.


^ Задачи занятия:

Образовательные – познакомить учащихся с понятием, причинами, последствиями «холодной войны», проследить циклы мировой политики

Развивающие - способствовать развитию образно-понятийного мышления

Воспитательные – способствовать воспитанию пацифизма


^ План занятия

Этапы занятия

Временная реализация

Мотивация.

2 минуты

Организационный момент. Целеполагание. Постановка учебных задач

3 минуты

Лекция

25 минут

Решение учебных задач

13 минут

Подведение итогов

2 минуты


^ Ход занятия.


1. Мотивация.

Методом «мозгового штурма» учащиеся определяют емкость понятия холодной войны, выражают свое отношение к ней, показывают уровень своей осведомленности по данной теме.

^ 2. Организационный момент.

Учитель определяет задачи урока, делит класс на три группы и ставит перед ними учебные задачи, которые должны решить учащиеся после лекции:

1 группа. Почему «холодная война» не переросла в «горячую»?

2 группа. Каким образом «холодная война» влияла на социально-экономическое и политическое развитие стран?

3 группа. Закончилась ли «холодная война» с ее официальным завершением?

Учитель сообщает, что на уроке присутствуют консультанты – ученики 11 класса, которые подготовили медиасообщения по данной теме.

3. Лекция.

Лекцию проводят ученики 11 класса самостоятельно подготовившие презентации – сообщения по темам: «Холодная война: понятие, причины, итоги, последствия» (презентация «Холодная война ч1»), «Циклы мировой политики» (презентация «Холодная война ч2»).

^ 4. Решение учебных задач.

Ученики в группах решают учебные задачи (отвечают на поставленные учителем вопросы). Каждой группе помогают ученики-консультанты из 11 класса. Так как вопросы носят дискуссионный характер, то при изучении данной темы в 11 классе уместно проведение дискуссии по этим вопросам. Таким образом, ученики-консультанты будут обладать расширенной информацией по указанным проблемным вопросам и смогут поделиться ей в группах. Затем представитель от группы отвечает перед всем классом.

^ 5. Подведение итогов.

Деятельность учащихся оценивается учениками-консультантами и учителем. Не обязательно все учащиеся должны получить отметки. Можно поощрить наиболее активных. На следующем уроке ученикам будет предложен тест по данной теме.


Сценарий медиаурока

^

Преподаватель – Худобина Надежда Викторовна


Образовательное учреждение – Томская область, Зырянский район, село Зырянское, Муниципальная общеобразовательная школа № 1

Предмет – история

Класс – шестой

Тема – повторительно-обобщающий урок «Русь с древнейших времен до конца XV века»

^ Продолжительность занятия – 45 минут

Учебно-методическое обеспечение – Черникова Т.В.История России IX-XVII вв, учебник для 6 класса. Дрофа, М., 2004г.

^ Необходимое оборудование и материалы для занятия – компьютер, проектор

МЕДИАПРОДУКТ


  1. Среда: программа для создания презентаций Microsoft PowerPoint, графический редактор Paint, текстовый редактор Microsoft Word.

  2. Вид медиапродукта: презентация учебного материала.

  3. Структура презентации:



1

5

4

3

6

7

8

11

12

9

10

13

14

18

19

15

16

17

20

21

23

24

22

25

26

27

28

29

30

31

32

33

42

41

36

35

34

39

38

37

40

43

44

45



Целесообразность использования медиапродукта на занятии:


  1. Необходимость проведения повторительно-обобщающего урока в форме игры с иллюстративными заданиями.

  2. Интенсификация учебного процесса (необходимость упрощения организационного процесса проведения урока, уменьшение времени разъяснения заданий).

  3. Развитие наглядно-образного мышления.

  4. Развитие понятийного мышления.



^ Задачи занятия:

Образовательные – повторить и закрепить знания, умения и навыки, полученные на предыдущих уроках;

Развивающие – способствовать развитию познавательных и творческих способностей учащихся;

Воспитательные – способствовать формированию коммуникативных и организаторских умений, умений работать в коллективе, взаимодействовать со сверстниками и с учителем, осваивать технологию сотрудничества.


^ План занятия:

Этапы занятия

Временная реализация

Мотивация учащихся, целевая установка (1-3 слайды презентации)

2 минуты

Организационный момент: формирование групп, разъяснения правил игры, критериев оценивания

3 минуты

Выполнение заданий учащимися в группах по слайдам презентации, корректирующая деятельность учителя (слайды 4-44)

38 минут

Подведение итогов, рефлексия (слайд 45)

2 минуты


^ Ход занятия:


  1. Мотивация учащихся, целевая установка.

Урок начинается с просмотра 1-3 слайдов, где звучат стихи и установка, мотивирующие учащихся на игровую деятельность. Затем совместно с учениками учитель формирует задачи урока: повторить и закрепить знания по данной теме, выполнить задания и победить противника (ученики обычно легко составляют эти задачи самостоятельно).

  1. ^ Организационный момент.

Урок проводится в форме игры «Оборона города», где ученики, выполняя различные задания, защищают город от кочевников. Для этого класс делится на равнозначные группы по 5-6 человек во главе с командирами. Если команда выполняет задание неправильно, ошибается, то кто-то из группы (по решению самой команды) отправляется на скамейку запасных-раненых защитников (они могут пополнять команду по решению учителя и по мере уменьшения количества членов группы). На скамейке запасных ученики также выполняют задания, что засчитывается учителем при выставлении оценок. Так как нужна направляющая и контролирующая деятельность учителя (он находится между группами в классе), презентация составлена так, что ею может управлять любой ученик (обычно это самый «слабый» ученик, но становится «главным»!) у компьютера. Учитель имеет право подсказывать ученикам, если видит, что класс затрудняется с ответом, а учеников в группах мало. Классу объявляется, что учитель находится в засаде для организации помощи защитникам города (это обычно очень нравится детям), ведь основная цель – это сотрудничество и победа! Критерии оценки деятельности учащихся (правильность ответов, количество допущенных ошибок, активность работы в команде) могут варьироваться в зависимости от степени подготовки и уровня познавательных способностей класса.

  1. ^ Выполнение заданий по слайдам презентации.

Выполнение заданий проходит по слайдам презентации, где все объяснено в краткой форме, при необходимости учитель может давать пояснения. Задания включают в себя следующее:

1) «Историческая личность» - определение исторической личности по изображению и высказываниям (слайды 4-5)

2) «Неизвестный город» - определение названия города по изображению и исторической справке (слайды 6-7)

3) «Исторические битвы» - определение по схеме названия битвы и ее даты (слайды 8-13)

4) «Архитектурные памятники» - соотнесение к изображениям названий соборов (слайды 14-20)

5) «Иконописцы» - соотнесение к репродукциям икон их авторов (слайды 21-25)

6) «Оружие» - соотнесение к изображениям видов оружия их названий (слайды 26-27)

7) «Исторические события и даты» - определения события и его даты по изображению и звуковой характеристики (слайды 28-29)

8) «Кроссворд» - работа с понятиями и терминами в форме отгадывания кроссворда, вопросы которого заданы в изобразительном, печатном и звуковом виде. Главное слово, к которому составлен кроссворд – «молодцы» (слайды 30-44).

  1. ^ Подведение итогов (слайд 45): оценивается деятельность учеников самими учениками совместно с учителем. Думается, что не стоит прибегать к излишней строгости, так как на подобных уроках дети проявляют старание, активность, интерес. Более объективные оценки они получат на следующем уроке, когда по данной теме им будут предложены индивидуальные тестовые задания.


^ Список литературы:


Кацва Л.А., Юрганов А.Л. История России VIII-XV вв, учебник для 6 класса, М., 2002.

Парецкова С.В., Варакина И.И. Повторительно-обобщающие уроки в нетрадиционных формах в 5-9 классах, Волгоград, изд-во «Учитель», 2007.

Черникова Т.В. История России IX-XVI вв, учебник для 6 класса, Дрофа, М., 2004.

Школьная энциклопедия «Руссика». История России. 9-17 века. М., ОЛМА-Пресс образование, 2003.


Сценарий медиаурока

^

Преподаватель – Худобина Надежда Викторовна


Образовательное учреждение – Томская область, Зырянский район, село Зырянское, Муниципальная общеобразовательная школа № 1

Предмет – история

Класс – одиннадцатый

^ Тема – Великая Отечественная война: слава или (и) трагедия?

Продолжительность занятия – 45 минут

Учебно-методическое обеспечение –Загладин Н.В., История Отечества XX-начало XXI века, учебник для 11 класса, М., «Русское слово», 2006

^ Необходимое оборудование и материалы для занятия – компьютер, проектор

МЕДИАПРОДУКТ


  1. Среда: программа для создания презентаций Microsoft PowerPoint, графический редактор Paint, текстовый редактор Microsoft Word.

  2. Вид медиапродукта: презентация учебного материала.

  3. Структура презентации: простая последовательная


Целесообразность использования медиапродукта на занятии:

  1. недостаточное количество информационного материала в существующих учебно-методических пособиях;

  2. формирование информационной культуры и компетентности школьников (поиск, отбор, переработка, упорядочивание информации);

  3. развитие наглядно-образного мышления за счет повышения уровня наглядности;

  4. развитие понятийного мышления за счет возможности и необходимости самостоятельно обобщать материал.


^ Задачи занятия:

Образовательные – познакомить учащихся с методом исследовательской деятельности, закрепить и обобщить знания о войне, рассмотреть события и явления с разных точек зрения;

Развивающие – способствовать формированию умений сравнивать, классифицировать, обобщать изучаемые факты и явления, обрабатывать различные виды информации, развивать самостоятельность мышления;

Воспитательные - содействовать формированию мировоззренческих понятий, отражающих личностные позиции, нравственному воспитанию чувства патриотизма, гуманизма и толерантности.


^ План занятия

Этапы занятия

Временная реализация

Организационный момент

Вступительное слово учителя

5 минут

Выступления авторов проектов

30 минут

Заключение

Подведение итогов

10 минут


^ Подготовка к уроку.

На одном из уроков раздела о второй мировой войне была высказана мысль крайних пацифистов о том, что любая война – это кровь, страх, насилие, что она не должна допускаться любой ценой, даже и Отечественная, защищающая свою страну, что на войне нет места подвигу, так как он совершается посредством убийства других людей, пусть и врагов. В то же время советская пропаганда замалчивала трагические страницы военного времени, формируя образ славных ратных дел. Обсуждение этих позиций вызвало формулировку проблемы: что же такое Великая Отечественная война – слава или трагедия нашего народа, и можно ли так ставить вопрос. Для исследования данной проблемы учащиеся были разбиты на группы и получили задания исследовать проблему славных и трагических страниц в истории войны с точки зрения основных событий (группа Хронографы), статистических данных (группа Статисты), судеб людей, их подвигов и предательств (группа Биографы), эмпирического (чувственного) восприятия (группа Эмпирики). Для этого они должны самостоятельно подобрать информацию из различных источников: энциклопедий, справочников, мультимедийных пособий, средств массовой информации. Учащиеся на уроке предоставляют результаты своей исследовательской деятельности в форме выступлений, презентаций, анализа карт, таблиц и т.д.


^ Ход занятия

  1. Организационный момент. Вступительное слово учителя.

Вступительное слово учителя (на фоне песни «Священная война»):

Сороковые, роковые,

Военные и фронтовые,

Где извещенья похоронные

И перестуки эшелонные…

Гудят накатанные рельсы,

Просторно, холодно, высоко.

И погорельцы, погорельцы

Кочуют с запада к востоку.

Сороковые, роковые,

Свинцовые, пороховые.

Война гуляет по России…

Нам, живущим в XXI веке трудно это представить. Чем дальше отодвигаются от нас эти события, тем реже воспоминания о них. Таков закон исторической памяти. Действительно, мы вспоминаем о войне в школе на уроках истории, в празднование Дня Победы, просматривая телевизионные программы. Но есть в тех событиях то, что забывать нельзя, что составляет славу нашего Отечества. Все мы с этим согласны. Но ведь есть и те моменты, которые составляют трагичное наследие, война – это боль, слезы, кровь, смерть. Есть и такие моменты, которые заставляют стыдиться за прошлые ошибки, просчеты наших правителей.

Сегодня мы и попытаемся с вами рассмотреть славные и трагичные моменты и события в истории войны. Тема сегодняшнего урока записана на доске. Цель и задачи урока там же. Вы подготовились к уроку самостоятельно, давайте посмотрим, что у вас получилось.

  1. ^ Выступления авторов проектов.

Первыми защищают свое исследование «Эмпирики», которые выбрали из обилия иллюстрационного материала то, что, по их мнению, формировало символы военного времени и попытались их окрасить в белые и черные тона. Слайды презентации «Эмпирики» № 1-4 представляют призывы, агитационные плакаты, формирующие образ будущей победы, славных защитников Родины. Слайды № 5-7 впечатляют образами страдания, боли, вызывая ответные чувства. Причем авторы данной презентации обратились к аудитории с вопросом: «Какие чувства у вас рождают данные плакаты и фотографии»? Особенно класс откликнулся на символичную картину слайда № 8, отображающую «радость» победы среди разбитой техники и трупов погибших. Завершили они свое выступление, подводя итог, стихотворением слайда № 9. В этой же группе оказались учащиеся, которые решили отдельно рассказать о блокаде Ленинграда как собирательном образе Великой Отечественной войны (слайды презентации Блокада Ленинграда), ведь здесь переплелись непродуманность действий и дезорганизация властей, массовая гибель и страдания людей от голода, холода и бомбардировок, ратный подвиг воинов-защитников, трудовой подвиг ленинградцев.

Группа «Хронографы» предоставили свою работу в виде хронологии сражений, составляющих, по их мнению, славные (слайды Презентации Хронографы № 2-3) и трагичные страницы войны (слайд № 1). Также они затронули вопрос о цене побед в таких битвах как Курская, Сталинградская, под Москвой, ведь количество погибших до сих пор разноречивое в разных источниках огромно – это сотни тысяч людей! Состоялась полемика с классом о том, каковы причины такого количества погибших – это слабая техническая оснащенность, непродуманность тактики ведения боев, недостаточная подготовленность рядового и офицерского состава, крупномасштабность операций и т.д.

Группа «Статисты» работали с цифрами и обобщили материал, подтверждающий выделенные точки зрения. Слайды презентации Статисты № 1-2 свидетельствуют о трудовом подвиге советского народа в годы войны. Слайд № 4 показывает роль СССР в освобождении Европы. Слайд № 3 показывает потери нашей армии в начальный период войны в процентах, и они ужаснули класс. Особо был затронут вопрос о цене победы (слайды № 5-6), в приведенных в табличном варианте данных заключена страшная трагедия нашего народа, особенно в сравнении с другими странами. Также было отмечено авторами, что в разных источниках цифры отличаются и с ними нужно работать очень осторожно.

Завершала выступления группа «Биографы», которая решила продемонстрировать судьбы людей времен войны. Были названы некоторые Герои СССР (слайд № 2), рассказано о подвигах героев войны (слайд № 3), о наших земляках – героях (слайд № 4, о воинах-земляках проводился отдельный урок «Зырянский район для фронта и победы» на основе исследовательского проекта, архива и школьного музея боевой славы). Прозвучали небольшие рассказы о героях партизанского и подпольного движения (слайд № 5), о полководцах (слайд № 6). Затем следующий автор проекта погрузил одноклассников в рассказы о «власовцах» (слайд № 7), о полицейских формированиях и лицах, сотрудничавших с немцами (слайд № 8). Следующий выступающий рассказал классу о репрессиях времен войны (слайды № 9-10), депортации народов (слайд № 11), заключенных ГУЛАГа (слайд № 12). Выступающие сделали вывод о своей позиции в решении главного вопроса урока (слайд № 13).

  1. ^ Заключение. Подведение итогов.

Учитель обращается вновь к классу с вопросом темы урока. Ученики, размышляя, делают вывод о том, что Отечественная война – это и слава народа, и трагедия народа. Противопоставление «или» здесь даже и неуместно. Крайние пацифисты правы в одном, что нельзя доводить ситуацию до военного конфликта, нужно пытаться решить спорные вопросы мирным путем. Огромный по значимости урок должны вынести правители государств, но был ли он сделан, ведь затем была «холодная война», локальные конфликты, современные события в Ираке и т.д. Главное, что мы не должны забывать о своей истории, о тех событиях. В свете последних событий в Прибалтике, связанных с возможностью снесения памятников воинам-освободителям, которых почему-то называют захватчиками, актуальными становятся слова: «Никто не забыт и ничто не забыто». Так ли это? Нам не мешало бы навести порядок с памятниками и памятью в своей стране.

При подведении итогов урока ученики сами давали оценку своей деятельности, отметили важность исследовательской работы, расширение своего кругозора, наглядную образность восприятия событий и то, что многому научились, работая с различными источниками, получили развитие информационной культуры и навыки по компьютерной обработке информации.





Скачать 258.4 Kb.
оставить комментарий
Дата22.09.2011
Размер258.4 Kb.
ТипМетодическая разработка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх