Концепция развития дистанционного обучения в Уфимском государственном авиационном техническом университете icon

Концепция развития дистанционного обучения в Уфимском государственном авиационном техническом университете


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Управление социальными процессами как фактор формирования конкурентных преимуществ промышленного...
Автореферат диссертации на соискание ученой степени...
Система обучения студентов втузов оперированию электрическими схемами (на основе педагогической...
Управление динамическим поведением роторов гтд посредством опоры с регулируемой жесткостью...
Разработка метода анализа теплового состояния межроторных подшипников газотурбинных двигателей...
Концепция дистанционного обучения в российском новом университете...
Пассажирского самолета...
Улучшение экологических характеристик дизеля регулированием состава смесевого биотоплива...
Система подготовки преподавателей дистанционного обучения...
5 Обзор образовательного сектора дистанционного образования...
Программа подДержки технического образования конкурс на получение...
Составитель Н. Б. Саханский...



Загрузка...
скачать
Министерство образования Российской Федерации

Уфимский государственный авиационный технический университет


Концепция


развития дистанционного обучения

в Уфимском государственном авиационном техническом

университете


на 2001-2007 годы


Уфа 2001


Содержание


Аннотация

3

Термины и определения

4

1. Ситуационный анализ. Факторы, определяющие необходимость создания системы дистанционного обучения в университете

6

2. Цели и основные задачи развития дистанционного обучения

9

3. Факторы, сдерживающие развитие дистанционного обучения в университете

10

4. Пути решения задач развития дистанционного обучения

11

5. Основные этапы развития системы ДО и открытого обучения

13

Приложение. Информационно-образовательная среда

университета – основа дистанционного и открытого обучения

14

Аннотация


Настоящая Концепция определяет стратегию развития дистанционного обучения в Уфимском государственном авиационном техническом университете, цели создания, принципы организации и функционирования системы дистанционного обучения университета, включая принципы и основные подходы к формированию информационно-обучающей среды университета, ее роль и место в единой корпоративной образовательной среде.

Реализация Концепции позволит университету осуществить переход на информационные обучающие технологии, соответствующие современным социально-экономическим потребностям общества и личности, осуществить выход университета на новые рынки образовательных услуг.

При разработке Концепции использовались:

  1. материалы проекта Федеральной целевой программы «Развитие единой системы дистанционного образования РФ» (приложение к приказу Госкомвуза России от 29.12.95 г. № 1726),

  2. материалы проекта Федеральной целевой программы «Создание системы открытого образования в России» (ДОО №1, 2001 г. с. 6-13),

  3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года,

  4. приказ Минобразования России от 12.10.2000 № 2925 «О формировании межвузовской научно-технической программы Министерства образования Российской Федерации «Создание системы открытого образования»,

  5. решение коллегии Минобразования России от 11.04.2000 № 9/3 «О концепции научной, научно-технической и инновационной политики в системе образования Российской Федерации на 2002-2005 гг.»,

  6. приказ Министерства России от 16.06.2000 №1791 «О создании Объединенного проекта по разработке нормативно-правовых документов и отраслевых стандартов дистанционного обучения»,

  7. приказ Минобразования России от 02.08.2000 № 2389 «Об организации работ в области открытого образования»,

  8. приказ Минобразования России от 25.09.2000 № 2750 «О корректировке структуры и объявлении конкурса по программе «Научное, научно-методическое, материально-техническое информационное обеспечение системы образования» на 2001-2002 годы».


^ Термины и определения


Базовое образовательное учреждение – образовательное учреждение, проводящее обучение по своим учебным образовательным программам и выдающее (при полном выполнении всех его требований) документ об образовании (сертификат, удостоверение, свидетельство, диплом).

^ Виртуальная кафедра - добровольное объединение профессорско-преподавательского состава, осуществляющих дистанционное обучение в корпоративной информационно-образовательной среде, созданное путем интеграции педагогических, учебно-методических и программно-технических ресурсов.

^ Виртуальное представительство (ВП) образовательного учреждения - программный комплекс, реализующий типовой набор сервисных служб, обеспечивающих организацию учебного процесса через сеть Интернет по учебным программам базового учебного заведения.

^ Виртуальный университет – высшее учебное заведение, деятельность которого направлена на развитие образования, путем проведения дистанционного обучения на всех уровнях высшего, послевузовского и дополнительного образования в корпоративной информационно-образовательной среде образовательных учреждений высшего профессионального образования, добровольно объединившихся организационно-технологически и педагогически.

^ Дистанционное обучение – совокупность обучающих технологий и средств, обеспечивающая возможность обучения без посещения учебного заведения, но с регулярными консультациями у преподавателей учебного заведения.

^ Инновационное образование –образование, преимущественно ориентированное на максимальное развитие творческой способности и создание сильной мотивации индивида на основе добровольно избранной образовательной «траектории» (сферы, направления, уровня, последовательности образования, типа и вида учебного заведения и т. д.) и области профессиональной деятельности.

^ Информационно-образовательный округ – совокупность образовательных учреждений различного уровня (высшего профессионального, среднего профессионального, среднего общего), осуществляющих реализацию своих образовательных программ (в целом или по отдельным дисциплинам) в корпоративной информационно-образовательной среде.

^ Информационно-образовательная среда (ИОС) – системно-организованная совокупность информационных ресурсов, средств передачи данных, протоколов взаимодействия аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, доступная любому числу учебных заведений, независимое от их профессиональной специализации и уровня образования, ориентированная на удовлетворение образовательных потребностей пользователей.

Кейс-технологии – технологии, основанные на комплектовании кейсов (наборов) учебно-методических материалов в виде полиграфических и/или электронных изданий и рассылки их обучающимся для самостоятельного изучения с консультациями у преподавателей - консультантов посредством электронной почты, телефона, факса, почты в течение всего периода изучения дисциплины.

^ Корпоративная информационно-образовательная среда – информационно-образовательная среда, организационно-технологически ориентированная на обеспечение потребностей нескольких образовательных учреждений, объединившихся на добровольной основе и осуществляющих обучение в рамках единых корпоративных стандартов (требований государственного образовательного стандарта, общих психолого-педагогических, методических и технических требований).

^ Локальная информационно-образовательная среда - информационно-образовательная среда, ориентированная на обеспечение потребностей отдельного образовательного учреждения, не предполагающая интеграцию с иными образовательными учреждениями.

^ Открытое образование - система обучения доступная любому желающему (без вступительных экзаменов), использующая технологии дистанционного обучения и обеспечивающая прохождение выбранного образовательного маршрута во временном ритме, удобном обучающемуся.

Тьютор - преподаватель, сертифицированный учебным заведением на право проведения занятий или консультаций по учебным программам данного учебного заведения.


^ Раздел I. СИТУАЦИОННЫЙ АНАЛИЗ. ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ НЕОБХОДИМОСТЬ СОЗДАНИЯ СИСТЕМЫ дистанционноГО обучениЯ В УНИВЕРСИТЕТЕ.


Внешние факторы.


Со второй половины ХХ столетия, особенно, его последнего десятилетия, объемы информации в обществе растут по экспоненте. По некоторым расчетам они удваиваются каждые 20 месяцев против 50 лет в середине XIX столетия. Человечество из индустриальной эпохи шагнуло в информационную эпоху, что привело к существенным изменениям во многих сферах человеческой деятельности, к формированию единого мирового информационного пространства. Информация становится одним из основных производительных ресурсов, фундаментом развития экономики и общества в целом. В информационном обществе приоритетной становится высокая степень образованности его членов. Только высокообразованные люди способны эффективно использовать информацию как мощный производительный ресурс. Ситуация «информационного взрыва» требует от каждого члена общества постоянного обновления своих знаний. Человеку недостаточно «образования на всю жизнь», ему необходимо «образование в течение всей жизни». Обучение объективно становится непрерывным. Существенно меняется и характер самого процесса обучения

Каждой стадии развития общества соответствует своя форма и содержание процесса обучения новых поколений, передачи накопленных знаний, навыков, традиций. В существовавшей до XV в. аграрной цивилизации соответствовала менторская школа, основанная на устном общении или использовании рукописных материалов. Эта технология характеризовалась кастовой замкнутостью, ограниченностью в пространстве и во времени, низким уровнем сохранности информации. Индустриальное общество породило новую форму системы образования, технической основой которой послужило книгопечатание. Эта система позволила обеспечить массовость образования, в том числе и без непосредственного контакта обучаемого с педагогом.

С конца ХХ века новые компьютерные технологии информационного обмена создали техническую возможность еще большей массовости образования, разорвали информационные границы государств, позволили в тысячи раз ускорить скорость обмена информации и увеличить ее объем. Внедрение информационных технологий в многообразную деятельность человека создало потребность в качественно новом образовании. Став причиной появления такой производственной потребности, информационные технологии, одновременно, обозначились как наиболее целесообразный способ и средство ее удовлетворения.

Это приводит к выводу о том, что новый, «информационный» этап развития мировой системы образования объективен и необратим.

Для современной России, оказавшейся в силу объективных причин в состоянии системного кризиса, ускоренная модернизация обучающих технологий является еще более актуальной, чем для стран с развитой рыночной экономикой, поскольку потенциал национальной системы образования в настоящее время выступает основным социальным ресурсом, обеспечивающим реальную возможность инновационного прорыва на более высокий уровень экономического развития.

Сегодня отечественное образование сталкивается с проблемами физического и морального старения материально-технической базы, низким уровнем оплаты труда педагогических работников, неплатежеспособностью большей части населения, неспособного своими инвестициями возместить хронический дефицит государственного финансирования, слабой мобильностью населения, вызванной дороговизной переездов по стране. Существующий высокий общий уровень профессионального образования в стране невозможно удержать методом экстенсивного развития, за счет увеличения и без того огромного объема учебной нагрузки, превысившего уже разумные пределы, вне которых утрачивается творческий характер педагогического труда.

Использование информационных технологий в обучении, соответствующих мировому уровню – единственно возможный сегодня путь поступательного развития отечественной системы образования, и, в первую очередь, высшей школы.

Информационное Агентство США объявило дистанционное обучение одним из приоритетных направлений российско-американского научно-образовательного сотрудничества. Дистанционные технологии рассматриваются как перспективные в проекте Всемирного банка по созданию системы подготовки кадров для рыночной экономики. Комиссия Европейского Сотрудничества выразила заинтересованность в развитии дистанционного обучения в России и рассматривает его как одно из важных направлений финансирования проектов. Однако пассивная роль в процессе интеграции нашей страны в мировое образовательное пространство, консерватизм образовательных технологий приведут к тому, что в Россию придут западные университеты, как пришли компьютеры, принеся свои культурные традиции, свои ценности, свой язык.

Мировая тенденция информатизации образования начала осознаваться и в педагогическом сообществе России. Разработаны и реализуются ряд федеральных программ по развитию дистанционного и открытого образования. Идет активное формирование локальных вузовских систем дистанционного образования. Делаются попытки координации усилий вузов как со стороны Минобразования РФ, так и со стороны самих вузов путем создания добровольных ассоциаций, виртуальных университетов. Уровень развития дистанционного образования и в первую очередь количество, номенклатура и дидактический уровень дистанционных учебных курсов в настоящее время в целом весьма низок. Однако все больше вузов приходят к осознанию существующих проблем, и приступают к их решению. Промедление в становлении системы дистанционного образования в нашем университете приведет к тому, что окрепшая система дистанционного образования других вузов составит реальную конкуренцию нашему университету на традиционно принадлежащем ему рынке образовательных услуг, создав угрозу существованию университета как самостоятельного образовательного учреждения.

^

Внутренние факторы


Резкого повышения уровня бюджетного финансирования университета в ближайшие годы не ожидается. Необходимы источники внебюджетного финансирования. Наиболее эффективным источником является оказание населению платных образовательных услуг. В университете ежегодно увеличивается прием студентов на контрактной основе. Расширяется сеть филиалов и представительств. Высокая динамика рынка образовательных услуг, неустойчивый спрос на специалистов: падение престижности одних инженерных специальностей и рост других, жестокая и довольно агрессивная конкуренция на рынке образовательных услуг привели к тому, что за последнее десятилетие в университете более чем в 2 раза возросло число реализуемых образовательных программ.

Расширение номенклатуры реализуемых университетом образовательных программ привело к значительному увеличению ресурсоемкости учебного процесса. Образовавшийся дефицит учебных площадей, материальных и кадровых ресурсов в связи с использованием преимущественно экстенсивных методов расширения своего образовательного пространства ограничивает дальнейшее увеличение обучаемого контингента, снижает для населения доступность образовательных услуг, которые могут быть предоставлены университетом, сужает круг их потенциальных потребителей.

Низкий уровень бюджета заработной платы в образовательной сфере университета привел к падению престижности педагогического труда, создал устойчивую тенденцию к старению преподавательского состава кафедр, что грозит потерей научных школ и, в целом, высокого академического уровня образовательной среды в университете. Возникла серьезная проблема сохранения накопленных за многие десятилетия лучших традиций и практически бесценного опыт преподавателей старой школы, решение которой хотя бы частично скомпенсировало бы увеличивающийся разрыв связи поколений преподавателей.

Для снижения ресурсоемкости учебного процесса, обеспечения большей доступности обучения в университете обучающие технологии должны стать максимально эффективными, то есть обеспечивающими высокую степень экономичности учебного процесса при более высоком качестве обучения. Необходимо широкое применение инновационно-информационных методов обучения, интенсифицирующих учебный процесс.


эффективность, качество, Доступность образования на основе современных информационных технологий обучения должны стать ключевыми понятиями образовательной политики УГАТУ.

^ Раздел II. Цели и основные задачи РАЗВИТИЯ

дистанционного обучения


Целями создания системы дистанционного обучения в университете являются:


1. Удовлетворение современных и перспективных социально-экономических потребностей личности и общества в эффективных и доступных образовательных услугах.

2. Усиление конкурентных позиций университета на рынке образовательных услуг.


^ Основными задачами на пути к достижению указанных целей являются:

1. Изменение технологии обучения, создание банка и внедрение учебно-методических комплексов информационных технологий обучения по профессиональным образовательным программам, методик их использования в учебном процессе, создание и широкое использование дистанционных технологий обучения.

2. Подготовка и переподготовка профессорско-преподавательского, инженерно-технического и учебно-вспомогательного состава университета в целях создания отдельных элементов и комплексов, а также эффективного использования информационных обучающих технологий.

3. Создание информационно-образовательной среды университета.

^ Раздел III. Факторы, сдерживающие развитие

дистанционного обучения в университете


  1. Отсутствие централизованного планирования и четкости в оперативном регулировании процессом развития учебно-методического комплекса (комплекса обучающих технологий) в информационном направлении.

  2. Отсутствие в вузе учебно-методического комплекса ДО.

  3. Отсутствие экономических механизмов стимулирования учебно- и научно-методической активности преподавателей вуза в области инновационных обучающих технологий.

  4. Отсутствие реальных юридических механизмов защиты авторских и коммерческих прав на учебно- и научно-методические разработки как объекты интеллектуальной собственности.

  5. Отсутствие корпоративных стандартов, определяющих состав и содержание учебно-методического комплекса, входящего в состав ИОС.

  6. Приверженность к традиционным технологиям обучения и компьютерофобия части профессорско-преподавательского состава вуза.

  7. Технико-экономические трудности: недостаточно производительные каналы связи, высокая стоимость вычислительной техники и доступа к сети Internet.

^ Раздел IY. ПУТИ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ РАЗВИТИЯ дистанционного обучения


Предпосылкой успешного решения поставленных задач является создание в университете единой системы, объединяющей усилия структурных подразделений университета (факультетов, кафедр, технических и административных служб) в развитии и поддержке информационных обучающих технологий.

Информационные обучающие технологии не заменяют технологий, традиционно применяемые при существующих формах обучения, а гибко и органично интегрируются с ними.


Изменение технологии обучения: создание банка и внедрение учебно-методических комплексов информационных технологий обучения по профессиональным образовательным программам, методик их использования в учебном процессе, создание и широкое использование дистанционных технологий обучения.


Для перехода на новые технологии обучения необходимо создание банка учебно-методических комплексов. При этом возможно как приобретение готовых комплексов и их элементов на стороне, так и создание собственных разработок. В университете не целесообразно разрабатывать те курсы, которые созданы иными образовательными учреждениями, и отвечают по составу и содержанию требованиям нашего университета. Необходимо приобрести, адаптировать их и использовать в учебном процессе нашего университета.

Разработка в университете сертифицированных учебно-методических материалов, пользующихся рыночным спросом, позволит расширить присутствие университета на рынке дистанционного и открытого образования.


^ Подготовка и переподготовка профессорско-преподавательского состава университета созданию элементов и использованию информационных обучающих технологий


Переподготовка профессорско-преподавательского состава необходима для:

  • перехода от преимущественной ориентации на репродуктивные учебные задания к ориентации и на продуктивную, творческую мыслительную деятельность;

  • перестройки позиции преподавателя в отношениях со студентом от авторитарного управления к совместной деятельности и сотрудничеству;

  • использования технологий дистанционного обучения в реализуемой образовательной программе.

  • создания учебно-методических материалов для использования в учебном процессе по технологиям ДО.



^ Создание локальной и корпоративной информационно-образовательной среды университета


Создание элементов информационных обучающих технологий трудоемкий процесс, требующий высококвалифицированных кадров. Отечественный и зарубежный опыт показывает, что ресурсов одного вуза оказывается недостаточно для создания полноценной ИОС даже в рамках одной образовательной программы. Необходимо создавать на основе двух- и многосторонних договоров единую корпоративную технологическую и информационную образовательную базу с образовательными учреждениями различного уровня и профиля.

Создание информационно-образовательной среды предполагает наличие ряда корпоративных стандартов, определяющих форматы данных, технологию работы в локальной ИОС, взаимодействие нескольких учебных заведений, порядок администрирования, а также технологию эксплуатации всех ее компонентов и системы в целом.

Для внедрения в университете дистанционных технологий необходимо создать как минимум локальную ИОС, а для выхода на внешний рынок – корпоративную.

Создание корпоративной ИОС с горизонтальными и вертикальными связями даст возможность сформировать связанных друг с другом ассоциации (консорциумы) образовательных учреждений, которая обеспечивает создание пространства образовательных услуг, взаимосвязь и преемственность программ, способных удовлетворять запросы и потребности населения. Таким образом, создается возможность многомерного движения специалиста в образовательно-профессиональном пространстве, развития через обучение и функционирование постоянного образовательного профессионального консалтинга.

Создание ИОС университета на базе передовых информационных и коммуникационных технологий реорганизует традиционные кафедры в инновационные организационные структуры - виртуальные кафедры, а в перспективе – виртуальный университет. Основой виртуального университета является виртуальное представительство университета.


^ Раздел Y. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ дистанционного И ОТКРЫТОГО ОБУЧЕНИЯ


Этап 1 (2001-2003). Создание локальной информационно-образовательной среды университета:

  • разработка научно-обоснованных принципов создания системы дистанционного обучения университета;

  • изменение технологии обучения: создание банка и внедрение учебно-методических комплексов по профессиональным образовательным программам, методик их использования в учебном процессе;

  • подготовка и переподготовка профессорско-преподавательского, инженерно-технического и учебно-вспомогательного состава университета созданию элементов и использованию информационных обучающих технологий;

  • совершенствование технической базы, поддерживающей информационные обучающие технологии;

  • разработка нормативной правовой базы создания элементов ИОС в университете;

  • создание и внедрение элементов СДО по отдельным образовательным программам.


Этап 2 (2002-2004). Создание корпоративной информационно-образовательной среды:

  • разработка принципов создания интегрированной ИОС с горизонтальными связями (на одном образовательном уровне);

  • разработка нормативной правовой базы создания ИОС;

  • ассоциация с другими образовательными учреждениями для создания корпоративной ИОС с горизонтальными связями по отдельным образовательным программам.


Этап 3 (2005-2007). Создание информационно-образовательных округов:

  • разработка принципов создания интегрированной ИОС с вертикальными связями (разные образовательные уровни);

  • разработка нормативной правовой базы создания интегрированной ИОС с вертикальными связями;

  • ассоциация с другими образовательными учреждениями для создания корпоративной ИОС с вертикальными связями.



Приложение


ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА университета –

основа дистанционного и открытого обучения


Современная система образования должна стать таким социальным институтом, который способен предоставить человеку разнообразные образовательные услуги, позволяющие учиться непрерывно, и обеспечить возможность получения современного профессионального знания. Подобная система дает возможность каждому обучаемому выстроить ту образовательную траекторию, которая наиболее полно соответствует его образовательным и профессиональным способностям, где бы территориально он ни находился. Таким образом создается возможность многомерного движения обучающегося в образовательно-профессиональном пространстве, функционирования постоянного образовательного профессионального консалтинга.


^ П.1 Дистанционное обучение


Гибкое сочетание традиционных технологий обучения с новейшими, информационными технологиями позволит расширить возможности образования осуществлять его на любом расстоянии на основе технологий дистанционного обучения (ДО).

Развитие в университете системы дистанционного обучения обеспечит:

^ Непрерывность образования на любом уровне обучения, позволяющую населению получить как базовое, так и дополнительное образование параллельно с его основной деятельностью.

^ Повышение качества образования студентов

Достигается за счет:

  • возможности привлечения к созданию и преподаванию курсов высококвалифицированных научно-педагогических кадров и специалистов;

  • высокого интеллектуального потенциала информационной среды, формируемого как разнообразием использованных источников, так и высокой степенью актуальности содержащейся в них информации;

  • применения мультимедийных технологий;

  • возможности регулярного индивидуального общения преподавателя и обучаемого;

  • регулярного контроля и самоконтроля усвоения учебного материала;

  • высокого уровня самостоятельности в когнитивной деятельности учащихся;

  • использования при обучении большого количества разнообразных заданий, в том числе исследовательского характера;

  • использования потенциала коллективного творчества обучающихся в ходе сетевых телеконференций.

^ Актуальность учебного материала

Достигается за счет того, что элементы ИОС позволяют сравнительно экономично, быстро и сколь угодно часто обновлять их содержание по сравнению с полиграфическими формами представления учебного материала.

^ Возможность прохождения обучения по индивидуальной траектории (как по содержанию обучения, так и по времени обучения).

Комфортность обучения и преподавания

Достигается за счет возможности как обучающемуся, так и преподавателю проводить процесс обучения в удобное для себя время, в удобном месте и темпе. Нерегламентированный отрезок времени на освоение курса предоставляет студентам возможность освоения курса, как за меньшее, так и за большее время по сравнению с жестко регламентированным по времени традиционным курсом. Для преподавателя уменьшается доля аудиторной учебной нагрузки.

Доступность

Достигается за счет снижения стоимости обучения и возможности получения образования населением различных географических регионов в различных образовательных учреждениях, как национальных, так и зарубежных.

^ Получение навыков работы с представителями различных культур и разных языков общения

Достигается за счет того, что современные курсы позволяют студентам познакомиться с представителями различных культур, разговаривающих на разных языках. Такой опыт студента ценен в условиях современного международного сотрудничества по многочисленным совместным проектам, привлекателен для глобальных промышленных компаний.

^ Социальные группы потребителей ДО

ДО ориентируется не только на социальные группы обучающихся по традиционным формам (очное, заочное, очно-заочное (вечернее)), но и:

  • лица всех возрастов, проживающие в удаленных и малоосвоенных регионах страны;

  • специалисты, имеющие образование и желающие приобрести новые знания или получить второе образование;

  • студенты, желающие получить второе (параллельное) образование;

  • студенты, способности которых позволяют им пройти образовательную программу в сжатые сроки;

  • лица, имеющие медицинские ограничения для получения регулярного образования или находящиеся в стационарных условиях;

  • лица, готовящиеся к поступлению в вузы;

  • безработные и беженцы;

  • русскоязычная диаспора граждан государств СНГ и дальнего зарубежья.


П.2 Принципы открытого образования


Технологии дистанционного обучения являются технологической основой организации открытого образования.

^ Открытое образование предполагает:

  • открытое поступление в высшее учебное заведение (как правило, без анализа исходного уровня знаний, без вступительных испытаний; политика "открытых дверей").

  • открытое планирование обучения (свобода составления индивидуальной образовательной траектории - модулей из системы учебных курсов соответствующей программы).

  • свободу выбора преподавателя (определение того преподавателя, который в наибольшей степени потенциально соответствует потребностям, особенно в дальнейшем, когда обучение может перейти в образовательный консалтинг).

  • свободу в выборе времени, ритма и темпа обучения (прием на обучение в течение всего года, отсутствие фиксированных сроков обучения).

  • свободу в выборе места обучения (самостоятельный выбор территории обучения).

Система открытого образования ориентирована:

  • на массовость и общедоступность независимо от социального статуса, территориального расположения, ограничения в гражданских правах и т.п.

  • обеспечение широкого доступа к национальным и мировым образовательным ресурсам;

  • возможность получения второго образования.

Открытость в образовании аккумулирует в себе все лучшее настоящее и перспективное в образовании.

Открытое образование (ОО) адекватно открытому обществу, которое воспринимает и использует для своего прогрессивного развития идеи, цели и способы формирования общественных отношений, соответствующих идеалам свободного общества, обеспечивающего выполнение всех необходимых и достаточных условий для свободного и сознательного выбора каждым членом своих действий, не приносящих вреда другим людям. ОО отражает тенденции российского образования на современном этапе исторического развития России, которые состоят в:

  • интеграции в мировое образовательное пространство;

  • смене парадигмы от подготовки «узкого» специалиста на подготовку «высококультурного» специалиста.

Открытое образование можно получить в виртуальных образовательных учреждениях, интенсивно использующих средства информационных и телекоммуникационных технологий. В перспективе, эти учреждения будут представлять собой учебно-научно-производственную среду, поддерживающую все этапы жизненного цикла образовательной продукции и услуг, и представляющие их пользователям (студентам и преподавателям) преимущественно с помощью следующих средств информационных и коммуникационных технологий виртуальной реальности, информационных и телекоммуникационных технологий, искусственного интеллекта.


^ П.3 Принципы построения информационно-образовательной среды


Как показал опыт внедрения Интернет в учебных заведениях РФ, его наличие является необходимым, но не достаточным условием для внедрения информационных обучающих технологий. Необходимо создание информационно-образовательной среды (ИОС), представляющей собой системно организованную совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированную на удовлетворение образовательных потребностей пользователей.

ИОС соединяет в себе:

  • современные технологии, предоставляемые возможностями ИНТЕРНЕТ;

  • методические наработки различных учебных заведений;

  • интеллектуальные ресурсы (профессорско-преподавательский состав, научный сотрудники) независимо от места жительства;

  • максимальную автономию и самостоятельность каждого учебного заведения, открывающего свое виртуальное представительство в рамках соответствующего виртуального университета;

  • созданные и создаваемые в рамках различных научно-технических программ телекоммуникационные и учебно-методические ресурсы;

  • средства поддержки пользователей;

  • материальную заинтересованность каждого участника проекта (от автора учебного пособия до учебного заведения в целом);

  • равные возможности учебных заведений по оказанию образовательных услуг.

^ ИОС обеспечивает:

  • независимость отдельного учебного заведения в формировании фонда учебно-методического обеспечения, методик организации и проведения учебного процесса, проведении своей экономической политики; все информационные ресурсы заведения размещаются на его сервере, принадлежат и администрируются исключительно только этим заведением;

  • равноправность всех учебных заведений в части административной, маркетинговой и прочей деятельности направленной на обеспечение качественного проведения учебного процесса;

  • конфиденциальность информации каждого учебного заведения;

  • функционирование системы консалтинга и обучения для обмена опытом между профессорско-преподавательским составом, административными и техническими сотрудниками образовательных учреждений по методикам ведения сетевого учебного процесса в информационно-образовательной среде.

ИОС является распределенной и имеет единые средства навигации, обеспечивающие пользователю возможность быстро и простыми доступными средствами найти:

  • список учебных заведений, обеспечивающих получение образования по конкретной образовательной программе по дистанционной технологии;

  • любой информационный обучающий ресурс, зарегистрированный в среде, независимо от места его физического нахождения.

Система информационно-обучающих ресурсов может состоять из следующих взаимосвязанных видов учебно-методических материалов:

  • рабочая учебная программа по дисциплине;

  • контрольные вопросы для входного контроля знаний;

  • электронный учебник;

  • практикум (электронный задачник) – сценарии интерактивных задач – компьютерное имитационное моделирование с элементами анимации, графики, иллюстрирующих полученные варианты результатов решения задач

  • виртуальный лабораторный практикум;

  • лабораторный практикум удаленного доступа;

  • рабочая тетрадь;

  • курс лекций;

  • конспект лекций;

  • виртуальный тренажер;

  • хрестоматия;

  • экскурсия (видео-, аудио-, текстовые материалы);

  • справочник и/или энциклопедия;

  • атлас (альбом) чертежей, схем;

  • ссылки на дополнительные источники информации в Интернете;

  • глоссарий (список терминов и их определений);

  • методические указания по выполнению контрольных работ (расчетно-графических работ);

  • методические указания по выполнению курсовой работы (проекта);

  • контрольные вопросы для самопроверки усвоения учебного материала;

  • ситуационные задачи;

  • сценарии деловых игр;

  • темы для дискуссионного обсуждения;

  • темы рефератов;

  • темы НИРС;

  • структурно-логические схемы: курса, тем, разделов теоретического материала.

Виртуальное представительство университета (ВП) выполняет следующие функции:

  • обеспечение доступа к информационно-обучающим ресурсам ИОС;

  • создание и ведение личных дел обучающихся «электронный отдел кадров»;

  • реализацию организационных и учебно-учетных функций «электронный деканат»;

  • сбор, обработку и предоставление статистических данных о работе ИОС;

  • выпуск на бумажном носителе различных документов.

  • регистрацию пользователей всех категорий (администраторов, авторов элементов информационно-обучающих ресурсов, преподавателей, обучающиеся), связь с административными модулями других ВП.

Техническая база, поддерживающая информационные обучающие технологии

Техническая база включает в себя следующие основные аппаратные и программные средства:

  • компьютеры;

  • телекоммуникационные каналы;

  • устройства сопряжения компьютеров и телекоммуникационных каналов;

  • устройства создания и тиражирования электронных документов (принтеры, сканеры, устройства записи информации на электронные носители, видеокамеры, видео- и аудиомагнитофоны, диктофоны);

  • программные продукты для автоматизации разработки и тиражирования электронных документов.



^ П.4 Информационно-образовательный округ


Дистанционные обучение предполагает модульность курсов - структурирование их на отдельные дидактические единицы. Это позволяет адаптировать базовый курс с максимальным объемом материала для использования в образовательных программах различных уровней, предусматривающих изучение данной дисциплины в меньшем объеме. При этом возможно варьирование предлагаемого к изучению учебного материала как по широте, так и по глубине его изучения.

Это создает возможность интеграции в пределах ИОС образовательных учреждений как одного, так и разного уровня. Дидактические единицы, изученные обучающимся по образовательной программе низшего уровня, не повторяются в образовательных программах более высокого уровня.

Организационно технологически в корпоративной модели ИОС создаются горизонтальные и вертикальные связи.

Горизонтальные связи формируются между образовательными учреждениями, реализующими образовательные программы одного уровня.

Вертикальные связи формируются между образовательными учреждениями, реализующими образовательные программы различных уровней (высшего профессионального, среднего профессионального, среднего общего).

Корпоративная модель ИОС с вертикальными связями – это ИОС, созданная на различных образовательных уровнях, формирует информационно - образовательный округ учебных заведений - экстерриториальное, виртуальное объединение различных учреждений высшего и среднего образования, и обеспечивает непрерывность образования в рамках данной ИОС.

^ Информационно-образовательные округа позволят:

  • сократить срок обучения на различных уровнях образования;

  • сократить численность преподавательского корпуса в образовательных учреждениях различного уровня;

  • сократить материальные затраты на лабораторную базу;

  • объединить учебные лабораторные площади различных уровнях образования;

  • осуществлять более эффективное обучение в течение всей жизни по одной или нескольким образовательным программам (непрерывность) за счет исключения дублирования материалов в образовательных программах.










Скачать 268.43 Kb.
оставить комментарий
Дата22.09.2011
Размер268.43 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх