Использование икт на уроках истории icon

Использование икт на уроках истории


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Методические рекомендации «использование информацонных технологий на уроках географии и истории»...
«Использование икт на уроках истории и обществознания для детей с ограниченными возможностями...
Использование икт на уроках биологии в целях повышения качества знаний обучающихся...
«Использование икт на уроках истории в 5 классах»...
Самообразования «Использование икт на уроках истории и обществознания с целью повышения...
«Развитие познавательной активности учащихся через использование традиционных и нетрадиционных...
Использование икт, как средства повышения мотивации на уроках естественнонаучного цикла...
Моу «Средняя общеобразовательная школа №12» Научная статья Повышение эффективности...
Использование художественной литературы на уроках истории и во внеклассной работеРаздел:...
"Углеводы"
Доклад «Использование икт на уроках физики»...
Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования...



Загрузка...
скачать
Использование ИКТ на уроках истории

Магар О.В.


В концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 г.г. первой задачей указано «совершенствование содержания и технологий образований». Предполагается внедрение государственных образовательных стандартов общего образования на основе компетентностного подхода, новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, в том числе с использованием современных информационных и коммуникационных технологий.


Современные ИКТ обладают отличными дидактическими возможностями. Постараюсь выделить те, которые использую в практике педагогической работы:


  • отображение и передача информации в текстовом, графическом, звуковым, видео, анимационном формате

  • возможность поиска интересующей информации и её систематизации

  • мобилизация внимания обучаемого

  • возможность закрепления полученных знаний в умениях и обработка практических навыков

  • организация общения с учителем

  • загрузка информации с размены носителей



Человек, владеющий технологиями, принципиально иначе подходит к организации своей деятельности. В этом случае можно вести речь о формировании ключевых компетенций подростка-школьника.


Компетентность – это готовность к выполнению определенных функций.

Компетентностный подход в изучении истории – это целевая ориентация учебного процесса на формирование определенных компетенций.

Компетентностный подход позволяет:


  • согласовать цели обучения, которые ставит педагог, с целями учащихся на уроке

  • значительно облегчить труд учителя за счет постепенного повышения самостоятельности учащихся в учении

  • разгрузить учащихся за счет повышения доли самообразования



Компетенцию можно рассматривать как готовность к действию. Ключевые компетенции по классификации в общепринятой в педагогике делятся на:


- учебно-познавательные

- информационные

- коммуникативные

- общекультурные

- развивающие

- социальные

Использование ИКТ на уроках истории, на мой взгляд, позволяет формировать у учащихся компетенции:

  1. Учебно-познавательные

  2. Информационные

  3. Коммуникативные

Учебно-познавательные компетенции включают элементы методологической, общеучебной деятельности. Информационные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах. Коммуникативные компетенции обеспечиваются уровнем развития у человека коммуникативных умений и навыков.

Информационные технологии позволяют изменить организацию процесса обучения, формировать у учащихся системное мышление.

В среднем звене важно научиться ориентироваться в большом потоке информации, выделить главное. Усвоение информации по истории вызывает у учащихся затруднения.

В чём же причины?

  1. Очень большой объем информации и неумение с ней работать

  2. Отсутствие достаточного количества наглядности на уроке, схем, таблиц.

Из вышеперечисленного следует, что для эффективного процесса образования надо внедрить новые технологии. Ею стали ИКТ.

По этой теме в школе проходили методические совещания, семинары, открытые уроки. Я осознала, что можно проводить уроки по-новому, увлечь детей, решать вышеперечисленные проблемы.

Изучая технологию, я задалась многими вопросами:

  • Какие ресурсы можно использовать?

  • Не будет ли ИКТ вредить здоровью?

  • Сколько времени на уроке можно использовать проектор, и на каких этапах урока это лучше использовать?


Работая по теме, я начала формировать банк презентаций, привлекая активно к этой работе ребят. Презентации разрабатываются и формируются по следующим темам:

  1. Киевская Русь

  2. Московская Русь

  3. Российская Империя

  4. Первая Мировая война

  5. Иранская война

  6. Великая Отечественная война

  7. Россия современная


Формирование презентация проходит следующие этапы:


- поиск наглядности, аудио и видео материалов в соответствие с темой урока

- вставка текстовой информации, таблиц, схем

- анимация

В процессе работы с технологией я поняла, что на этапе усвоения новых знаний хорошо работает послайдовое изхожение материала, схемы, таблицы. На этапе закрепления знаний – тесты, вопросы, упражнения.

При выполнении домашнего задания, творческих работ, поисково-исследовательских и презентационные проектов по истории школьники учатся работать с информационными каталогами и медиоресурсами школы, получать информацию из сети Интернет, учатся указывать источники полученной ими информации, приобретают культуру работы с текстовыми и графическими документами.

На основе полученной информации, использование сканер, цифрового фото и видеотехники, компьютерных и Интернет – технологий, школьники получили возможность оформлять в виде презентаций, выполненных в PowerPoint результаты своей работы. Например, выполненные творческие работы по истории средних веков показали, что использование информации полученной из мультимедийных энциклопедий, интерактивных мультимедийных курсов в сочетании с современной цифровой и оргтехникой при выполнении и оформлении их в презентации в PowerPoint вполне по силам ученикам шестого класса.

Использование метода проектов во внеклассной работе по истории с применением ИКТ и Интернет – технологий повышает мотивацию обучения истории.

Я активно использую ИКТ во внеклассной работе. Главными направлениями внеклассной работы по истории являются:

  • Развитие исследовательской деятельности учащихся

  • Закрепление и развитие знаний об исторической науке

  • Развитие исторического мышления

  • Выработка умения пополнять знания из разнообразных источников информации

  • Связь с региональным компонентом

  • Распространение опыта творческой деятельности учащихся

  • Приобретение учащимися опыта публичных выступлений

Творческие работы, поисково-исследовательские и презентационные проекты выполняются ученикам как индивидуально, так и в творческих группах. Результат работы представляется на уроках истории, тематических классных часах, на научно-практических конференциях и конкурсах в школе, городе, региональном уровне.

Благодаря этой работе у школьником формируется компетенция в сфере социальной деятельности и преемственности поколений: понимание необходимости заботы о сохранении и приумножении общественных информационных ресурсов; готовность и способность нести личную ответственность за достоверность распространяемой информации; уважение прав других и умение отстаивать свои права в вопросах информационной безопасности личности.

Формируется новая информационная культура российского общества, которую должна составлять совокупность профессиональных, социальных и этических норм поведения человека в новой, высокоавтоматизированной информационной среде обитаний людей в ХХI веке

Думаю, что ИКТ не будет вредить здоровью детей, если будут учитываться возрастные особенности детей, чередование видов и форм работы. Важно учитывать правила и нормы СаИПиН 2.2.2.542-96, которые регламентируют возможности применения компьютеров с учетом возрастных особенностей. Непрерывная длительность занятия с использованием проектора не должна превышать для 5 классов – 15 мин, 6-7 классов – 20 мин, 8-9 классов – 25 мин, 10-11 классы – 30 мин.


Итак, использование ИКТ заставляет учителя конкретизировать объемный материал, формировать мысли кратко.

Компьютер в учебном процессе позволяет детям:

- развивать познавательные способности и мотивацию учения

- возможность быстро усваивать сложный материал (т.к. изменяется содержание урока)

- расширяет возможности для самостоятельной творческой деятельности


Работы по внедрению новой технологии позволила повысить и мне собственную информационную компетентность, так как я:


- научилась структурировать объёмный материал

- работать с различными источниками

- обрабатывать информацию и представлять её в доступной для детей форме


Использование ИКТ на уроках, ненавязчивое вовлечение ребят в творческую деятельность привело к тому, что к концу года группа учащихся 5ых классов решила попробовать свои силы в создании презентаций к урокам истории. Я, как педагог, давала детям необходимые консультации. Создала серии презентаций по истории Древнего Рима. Активно работают с презентациями и проектами 6-7- классы.

Итак, дети начали самостоятельно использовать в учебной деятельности информационные источники, а значит, можно говорит о развитии ключевых компетенций школьников: учебно-познавательных, информационных, коммуникативных. Проекты позволяют детям получить опыт учебной деятельности с использованием ИКТ. Значительно возрастает и качество знаний.

В результате работы по освоению ИКТ можно сделать следующие выводы:

Технология: позволяет уменьшить непроизводительные затраты учителя, который в этом случае превращается в технолога современного учебного процесса, где ведущая роль отводится не столько и не только обучающей деятельности педагога, сколько обучению самих учащихся

  • дает учащимся широкие возможности свободного выбора собственной траектории учения в процессе школьного образования. Отсюда изменяется роль учащегося, которые вместо пассивного слушателя становится самоуправляемой личностью, способной использовать те средства информации, которые ему доступны

  • Предлагает дифференциальный подход к учащимся, основанный на признании того факта, что у разных учеников предыдущий опыт и уровень знаний в одной области различный, каждый ученик приходит к процессу овладения новыми знаниями со своим собственным интеллектуальным багажом, который и определяет степень понимания им нового материала и его интерпретацию, т.е. осуществляется поворот от овладения всеми учащимися одного и того же материала к овладению разными учащимися разного материала

  • Повышает оперативность и объективность контроля и оценки результатов обучения

  • Гарантирует непрерывную связь в отношениях «учитель – ученик»

  • Способствует индивидуализации учебной деятельности (дифференциация темпа обучения, трудности учебных заданий и т.п.)

  • Повышает мотивацию учения

  • Развивает у учащихся продуктивные, творческие функции мышления, интеллектуальные способности формирует операционный стиль мышления




Скачать 77,67 Kb.
оставить комментарий
Дата22.09.2011
Размер77,67 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх