Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 050704 «Дошкольное образование» icon

Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 050704 «Дошкольное образование»


Смотрите также:
Программа Государственной (итоговой) аттестации выпускников по специальности 050704 “Дошкольное...
Программа Государственной (итоговой) аттестации выпускников по специальности 050704 “Дошкольное...
Программа государственной (итоговой) аттестации выпускников по специальности 050705 Специальное...
Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 270103 (2902)...
Программа государственной (итоговой) аттестации выпускников по специальности 050705 Специальное...
Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 030912 «Право и...
Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 080105. 65...
При разработке Программы итоговой государственной аттестации определяются: вид итоговой...
Рабочая программа учебной дисциплины «Основы педиатрии» (наименование дисциплины) для...
Программа итоговой Государственной аттестации выпускников по специальности 230105 «Программное...
Программа государственной (итоговой) аттестации выпускников гбоу спо «Чернушинский...
Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 050715 «Логопедия»...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать


Агентство по управлению государственными учреждениями Пермского края

Государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Пермский педагогический колледж № 1»





ПРОГРАММА

ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ

по специальности 050704 «Дошкольное образование»

квалификация: воспитатель детей дошкольного возраста с дополнительной подготовкой в области семейного и экологического воспитания (заочная форма обучения) и в области иностранного (английского) языка (очная форма обучения)

(повышенный уровень образования)


Пермь

2010










^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа Итоговой государственной аттестации является частью основной профессиональной образовательной программы ГОУ СПО «Пермского педагогического колледжа № 1» по данной специальности.

^ Целью итоговой государственной аттестации является установление соответствия уровня и качества подготовки выпускника Государственному образовательному стандарту среднего профессионального образования, введенному в действие 1 сентября 2002 года, в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальности 050704 «Дошкольное образование»

Итоговая государственная аттестация выпускника проводится в соответствии с Положением об Итоговой государственной аттестации выпускников среднего профессионального учреждения.

Структура Программы сформирована согласно “Методическим рекомендациям по организации итоговой государственной аттестации выпускников по специальностям среднего педагогического образования”, письмо Минобразования России от 06.05.2003 № 18-51-415 ИН/18-28, Положению об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования в Российской Федерации (Постановление Госкомвуза России от 27.12.1995 г № 10).

В общие критерии оценки, определяющие уровень и качество подготовки специалиста по специальности, его профессиональную компетентность, входит:

  • уровень готовности к осуществлению основных видов деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой;

  • уровень усвоения студентом материала, предусмотренного учебными программами дисциплин;

  • уровень знаний и умений, позволяющий решать профессиональные задачи;

  • обоснованность, четкость, полнота изложения ответов;

  • уровень информационной и коммуникативной культуры.




  1. ^ ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ


1.1. При разработке программы итоговой государственной аттестации определяются:

- вид итоговой государственной аттестации;

-объем времени на подготовку и проведение итоговой государственной аттестации;

- сроки проведения итоговой государственной аттестации;

-формы проведения итоговой государственной аттестации;

-необходимые экзаменационные материалы;

-условия подготовки и процедура проведения итогов государственной аттестации;

-критерии оценки уровня и качества подготовки выпускника.

1.2. Государственными требованиями по специальности 050704 «Дошкольное образование» установлены следующие виды итоговой государственной аттестации:

-итоговый междисциплинарный экзамен по специальности;

-защита выпускной квалификационной (дипломной) работы.

1.3. Объем времени на подготовку и проведение итоговой государственной аттестации – 6 недель.

1.4. Сроки проведения определены учебным планом специальности с 28.02-27.03.11г. (заочная форма обучения), с 01.06. – 28.06.11г. (очная форма обучения).

1.5. Форма проведения экзаменов - устная.

1.6. Представленные в Программе экзаменационные материалы к итоговому экзамену по специальности целостно отражают объем проверяемых теоретических знаний и практических умений выпускника в соответствии с Государственными требованиями по специальности. Экзаменационные материалы составлены на основе действующих учебных программ дисциплин, охватывают их основные разделы и наиболее важные и актуальные темы. На основе содержания данных материалов составлены задания для проведения междисциплинарного экзамена.

1.7.По каждой из дисциплин, выносимых на итоговую государственную аттестацию, определен перечень материалов (нормативных документов, наглядных пособий, материалов справочного характера), которыми можно пользоваться на экзамене.

1.8. Итоговый междисциплинарный экзамен по специальности (далее – экзамен по специальности) проводится с целью выявления уровня профессионально-педагогической компетентности и качества подготовки выпускника в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта и дополнительными требованиями образовательного учреждения.

1.9. Сдача экзамена по специальности проводится на открытых заседаниях Государственной аттестационной комиссии с участием не менее двух третей ее состава в два этапа:

-На первом этапе проверяется уровень профессионально - учебных компетенций, демонстрируемых студентом в виде знаний теоретического материала по психолого-педагогическим дисциплинам и частным методикам. Данный этап междисциплинарного экзамена проводится в форме выполнения тестовых заданий в компьютерном варианте;

-на втором этапе проверяется качество и уровень готовности профессионально-практических компетенций, демонстрируемых студентов умений и навыков интеграции теоретических знаний в решении конкретных профессиональных заданий.

1.10. Экзамен по специальности проводится по группе дисциплин: «Педагогика» и «Психология» с включением вопросов по другим дисциплинам специального цикла (методики речевого, математического и музыкального развития, методики экологического образования и развития детского изобразительного творчества, методики физического воспитания и развития детей).

1.11. Профессионально-практические задания по частным методикам, направлены на выявление у студента готовности практических компетенций системе работы воспитателя, продемонстрированных в умениях и навыках:

-планирования (перспективный, календарный, тематический, проект) работы с воспитанниками,

-составления конспектов занятий по частным методикам и сценариев воспитательных мероприятий,

-конструирования фрагментов работы воспитателя в режимном процессе,

-моделирования форм, методических приемов и средств обучения, воспитания и развития дошкольников в образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения.

1.12. Студент должен знать:

-основные документы о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям (Конвенция о правах ребенка; Международную конвенцию о правах и основных свободах человека; Конституцию Российской Федерации; Федеральный закон «Об образовании»; Государственный образовательный стандарт дошкольного образования);

- цель, задачи, содержание, принципы, формы, методы и средства обучения и воспитания детей младенческого, раннего и дошкольного возраста;

-основы психологии человека и психологические особенности детей дошкольного возраста;

-методики обучения, воспитания и развития детей в разных видах деятельности: учебно – познавательной, игровой, трудовой и самостоятельной; особенности методик: речевого развития ребенка, развития ребенка в изобразительной, музыкальной, театрализованной и конструктивной деятельности; физического развития ребенка; развития элементарных математических и естественнонаучных представлений; развития экологической культуры ребенка; развития представлений о человеке в истории и культуре; создание предметно - развивающей среды;

-научно-методические основы преемственности в работе детского сада и начальной школы;

-особенности анатомии и физиологии дошкольника и требования к обеспечению санитарно-гигиенических условий;

-инструктивные документы по вопросам охраны жизни и здоровья ребенка и организации безопасности его жизнедеятельности;

-основы организации дошкольного учреждения и управления им;

-содержание учебных дисциплин дополнительной подготовки.

1.13.Студент должен продемонстрировать владение умениями диагностировать конструировать, проектировать и планировать целостный педагогический процесс и его отдельные стороны:

-педагогическую диагностику уровня развития, воспитанности и обученности детей в соответствии с федеральными образовательными программами;

-методику наблюдения за личностью дошкольника для выявления затруднений и оказания ему содействия;

- содержательную жизнь детей;

-основные виды деятельности дошкольников: учебно-познавательную, игровую, трудовую, художественно-эстетическую и их двигательную активность;

-предметно-пространственную среду, обеспечивающую условия для разностороннего развития дошкольников;

-взаимодействие с субъектами образовательного процесса: с детьми дошкольного возраста, с родителями (лицами их замещающими) и с сотрудниками ДОУ, участвующими в воспитательно-образовательном процессе;

-пользование техническими средствами обучения и компьютерной техникой.

1.14. Критерии оценки компетентности выпускника по специальности, уровня и качества его готовности к осуществлению основных видов профессиональной деятельности разрабатываются в соответствии с квалификационной характеристикой.


2. Итоговый междисциплинарный экзамен

по специальности

^ 2.1. РАЗДЕЛЫ И ТЕМЫ ПО ДИСЦИПЛИНАМ

I ЭТАП


Педагогика

Раздел 1. Введение в педагогическую профессию.

Тема 1.1. Педагогическая профессиональная деятельность, гуманистическая природа педагогической деятельности.

Тема 1.2. Функции педагога: развивающая, конструктивно-организационная, диагностическая, коммуникативная, материнская.

Тема 1.3. Личность воспитателя. Общая и профессиональная культура педагога.

Тема 1.4. Педагогические способности и умения (гностические, проектировочные, конструктивные, организаторские, коммуникативные, рефлексивные. Уровни педагогического мастерства.

Тема 1.5 Роль самообразования и самовоспитания в становлении профессионала-педагога.

Раздел 2. Общие основы педагогики.

Тема 2.1. Возникновение и развитие педагогики, ее место в системе гуманитарных и естественных наук.

Тема 2.2. Структура педагогической науки.

Тема 2.3. Характеристика основных педагогических понятий.

Тема 2.4. Понятие педагогического процесса. Функции педагогического процесса: информатизация, развитие, социализация. Закономерности педагогического процесса.

Тема 2.5. Ребенок как субъект педагогического процесса.

Тема 2.6. Педагогическое исследование. Понятие, уровни, этапы педагогического исследования.

Тема 2.7. Система образования. Понятие системы образования. Принципы государственной политики в области образования.

Тема 2.9. Система непрерывного образования в РФ.

Раздел 3. Дошкольная педагогика в системе человекознания.

Тема 3.1. Дошкольная педагогика как наука. Объект и предмет дошкольной педагогики. Связь дошкольной педагогики с другими науками.

Тема 3.2. Государственный образовательный стандарт в области дошкольного образования. Программы дошкольного образования и воспитания.

Раздел 4. Социальные институты воспитания детей.

Тема 4.1. Семья как социально-культурная среда развития ребенка, роль семьи в воспитании и развитии. Функции семьи, характеристика современной семьи, типы семьи, тактики семейного воспитания.

Тема 4.2. Сотрудничество детского сада и семьи в воспитании детей.

Тема 4.3. Дошкольное воспитание как первое звено системы образования России. Виды дошкольных учреждений. Задачи и перспективы дошкольного образования.

Раздел 5. Организация целостного педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении.

Тема 5.1. Понятие и структура целостного педагогического процесса. Гуманизация педагогического процесса как приоритетное направление модернизации работы ДОУ.

Тема 5.2. Принципы целостного педагогического процесса в ДОУ (целенаправленности, научности содержания воспитания и обучения, доступности, учета возрастных и индивидуальных особенностей детей).

Тема 5.3. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений как содержательная основа педагогического процесса.

Раздел 6. Воспитание и развитие детей раннего возраста.

Тема 6.1. Теоретическое обоснование необходимости воспитания с первых месяцев жизни.

Тема 6.2. Развитие и воспитание детей 1 года жизни.

Тема 6.3. Развитие и воспитание детей 2 года жизни.

Раздел 7. Физическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста

Тема 7.1. Теоретические основы физического воспитания дошкольников.

Тема 7.2. Педагогическая система физического воспитания дошкольников (цель, задачи, содержание, средства, методы, условия, результат)

Раздел 8. Социально-нравственное воспитание дошкольников.

Тема 8.1. Теоретические основы социально-нравственного воспитания дошкольников.

Тема 8.2. Педагогическая система социально-нравственного воспитания дошкольников (цель, задачи, содержание, средства, методы, условия, результат).

Тема 8.3. Концепция социально развития ребенка дошкольного возраста.

Раздел 9. Умственное воспитание дошкольников.

Тема 9.1. Теоретические основы умственного воспитания дошкольников.

Тема 9.2. Сенсорное воспитание. Психолого-педагогические основы сенсорного воспитания

Тема 9.3. Педагогическая система сенсорного воспитания.

Тема 9.4 Педагогическая система умственного воспитания детей дошкольного возраста (цель, задачи, содержание, средства, методы, условия, результат).

Тема 10. Дидактика детского сада.

Тема 10.1. Актуальные проблемы образования и обучения детей дошкольного возраста. Процесс обучения, типы, виды, значение, цели, задачи обучения.

Тема 10.2. Содержание и методы обучения детей дошкольного возраста.

Тема 10.3. Формы организации обучения детей в ДОУ.

Раздел 11. Трудовое воспитание дошкольников

Тема 11.1. Теоретические основы трудового воспитания дошкольников.

Тема 11.2. Педагогическая система трудового воспитания детей дошкольного возраста (цель, задачи, содержание, средства, методы, условия, результат).

Раздел 12. Эстетическое воспитание дошкольников

Тема 12.1. Теоретические основы эстетического воспитания дошкольников.

Тема 12.2. Педагогическая система эстетического воспитания детей дошкольного возраста.

Раздел 13. Игра дошкольника.

Тема 12.1. Теоретические основы игровой деятельности. Игра как ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Классификация игр.

Тема 12.2. Сюжетно-ролевая игра. Понятие, социальный характер сюжетно-ролевой игры. Основные направления и этапы руководства сюжетно-ролевой игрой.

Тема 12.3. Дидактические игры. Понятие, значение, виды дидактических игр, приемы педагогического руководства дидактическими играми.

Тема 12.4. Строительно-конструктивные игры. Понятие, значение, педагогические приемы руководства строительно-конструктивными играми детей дошкольного возраста.

Тема 12.5. Театрализованные игры. Понятие, значение, педагогические приемы руководства театрализованными играми детей дошкольного возраста.

Раздел 13. Взаимодействие ДОУ и школы.

Тема 13.1. Преемственность в воспитании и обучении детей в ДОУ и в школе.

Тема 13.2. Готовность детей дошкольного возраста к школьному обучению. Виды готовности ребенка к обучению в школе.

Раздел 14. Планирование воспитательно-образовательной работы в ДОУ.

Тема 14.1. Теоретические основы планирования педагогической работы в ДОУ.

Тема 14.2. Содержание и формы планирования воспитательно-образовательной работы в ДОУ.

Раздел 15. Взаимодействие ДОУ с семьей

Тема 15.1. Роль семьи в формировании личности ребенка.

Тема 15.2. Сотрудничество детского сада и семьи. Основные направления и формы сотрудничества ДОУ и семьи.


Психология

Раздел 1. Общие основы психологии

Тема 1.1. Предмет, задачи и методы психологии.

Тема 1.2. Развитие психологии как науки.

Тема 1.3.Основные категории психологии.

Тема 1.4. Психика и ее развитие.

Тема 1.4. Теория деятельности.

Тема 1.5. Сознание и самосознание.

Тема 1.6. Сознательное и бессознательное.

Тема 1.7. Человек как индивид, субъект, личность, индивидуальность.

Тема 1.8. Конституционные типологии.

Тема 1.9. Человек как субъект.

Тема 1.10. Мотивация

Тема 1.11. Эмоции и чувства, воля.

Тема 1.12. Деятельность, ее психологическая структура, виды деятельности.

Тема 1.13. Познавательная деятельность: ощущение и восприятие, внимание, память, мышление и речь, воображение.

Тема 1.14. Человек как личность и индивидуальность: структура личности; направленность.

Тема 1.15.Самоактуализация, самосознание, самооценка, уровень притязаний, образ «Я» и его структура.

Тема 1.16. Индивидуально-типологические особенности человека: характер, задатки и способности.

Раздел 2. Возрастная и педагогическая психология

Тема 2.1. Основные закономерности психического развития.

Тема 2.2. Предпосылки и условия психического развития.

Тема 2.3. Возрастная периодизация.

Тема 2.4.Понятие ведущей деятельности.

Тема 2.5. Зона ближайшего развития.

Тема 2.6.Возрастные кризисы.

Тема 2.7. Социальная ситуация развития.

Тема 2.8. Особенности психического развития и педагогического воздействия на разных возрастных этапах.

Раздел 3. Психология воспитания.

Тема 3.1. Механизмы формирования личности.

Тема 3.2. Социальная психология.

Тема 3.3. Социализация.

Тема 3.4. Социальные установки, нормы и ценности.

Тема 3.5. Психология общения.

Тема 3.6. Особенности общения и группового поведения в раннем и дошкольном возрасте.

Тема 3.7. Психологические основы воспитательных технологий.

Раздел 4. Психология игры.

Тема 4.1. Теоретические основы игры как ведущей деятельности дошкольника.

Тема 4.2. Социальная природа ролевой игры.

Тема 4.3. Развитие игры в дошкольном возрасте.

Тема 4.4. Особенности общения ребенка с взрослыми в ходе развития предметных действий и возникновение предпосылок ролевой игры.

Тема 4.5. Развернутая форма игровой деятельности детей.

Тема 4.6. Роль и воображаемая ситуация, их значение в мотивации игровой деятельности.

Тема 4.7. Развитие роли в игре.

Тема 4.8. Место предмета, действия, слова в игре.

Тема 4.9. Реальные и игровые взаимоотношения детей в игре.

Тема 4.10. Влияние игры на мотивационно-потребностную сферу, развитие умственных действий, произвольное внимание.

Раздел 5. Психология общения.

Тема 5.1. Общение и общительность.

Тема 5.2. Социальная группа, малая группа, психология общения в малой группе.

Тема 5.3. Многоплановый характер общения.

Тема 5.4. Роли и ролевые ожидания.

Тема 5.5. Эмпатия в общении.

Тема 5.6. Правила слушания.

Тема 5.7. Ведение беседы.

Тема 5.8. Правила убеждения.

Тема 5.9. Конфликты, пути выхода из них.

Тема 5.10. Коррекция поведения.

Тема 5.11. Онтогенез общения ребенка

Тема 5.12. Особенности общения взрослого с детьми разного возраста.

Тема 5.13. Общение детей со сверстниками.

Раздел 6. Психология учебно-познавательной деятельности и проблемы развивающего обучения.

Тема 6.1. Сущность учения как деятельности.

Тема 6.2. Элементы учебной деятельности в дошкольном возрасте.

Тема 6.3. Психологическая готовность к обучению в школе.

Тема 6.4. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина; понятие «развивающее обучение», Л. Выготский, В. Давыдов о развивающем обучении.

Тема 6.5. Зона ближайшего развития.

Тема 6.6. Концепция учебной деятельности.

Тема 6.7. Овладение способами умственной деятельности.

Тема 6.8. Место учебных задач в учебно-воспитательной деятельности.


Методика математического развития, теоретические основы методики обучения математике

Раздел 1. Теоретические основы методики математики.

Тема 1.1. Современные концепции и методические системы математического развития

Тема 1.2.Особенности развития математических представлений у детей дошкольного возраста.

Тема 1.3. Предматематическая подготовка детей, ее задачи, содержание, средства.

Тема 1.4. Дидактические основы математического развития детей в разных возрастных группах.

Тема 1.5. Соотношение обучения и самостоятельной деятельности детей

Тема 1.6. Преемственность в математическом развитии детей детского сада и школы.

Тема 1.7. Особенности методики работы в разновозрастной группе

Тема 1.8. Современные образовательные программы

Раздел П. Методика математического развития в дошкольном возрасте

Тема 2.1. Методика ознакомления детей дошкольного возраста с величиной

Тема 2.2. Методика ознакомления детей дошкольного возраста формой

Тема 2.3. Методика ознакомления детей дошкольного возраста временем

Тема 2.4. Методика ознакомления детей дошкольного возраста пространством

Тема 2.5. Методика обучения детей дошкольного возраста счету.

Тема 2.6. Методика обучения детей дошкольного возраста вычислительной деятельности.

Тема 2.7. Методика обучения детей дошкольного возраста измерению.

Тема 2.8. Методика обучения детей дошкольного возраста решению задач.



Методика развития детского изобразительного творчества

Раздел 1. Теоретические основы методики изобразительной деятельности

Тема 1.1. Изобразительная деятельность как фактор развития личности ребенка дошкольного возраста.

Тема 1.2.Развитие ребенка как субъекта изобразительной деятельности.

Тема 1.3. Этапы становления художественного восприятия в период дошкольного детства.

Тема 1.4.Роль обучения в развитии художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста.

Тема 1.5. Методы развития творческого воображения у детей дошкольного возраста.

Тема 1.6. Особенности и своеобразие детского изобразительного творчества.

Тема 1.7.Художественное воспитание детей средствами изобразительного искусства.

Тема 1.8. Виды и своеобразие изобразительной деятельности дошкольников: рисование, лепка, аппликация, конструирование.

Тема 1.9. Классификация образовательных программ художественно-эстетического образования дошкольников.

Тема 1.10. Динамика освоения детьми дошкольного возраста выразительных средств изобразительной деятельности.

Тема 1.11. Основные методы и приемы обучения детей дошкольного возраста изобразительной деятельности.

Тема 1.12. Классификация занятий по изобразительной деятельности.

Тема 1.13. Развитие изобразительного творчества детей на занятиях

Тема 1.14 Развитие изобразительного творчества детей вне занятий.

Тема 1.15 Художественно-эстетическая развивающая среда: понятие, принципы.

Тема 1.16. Самостоятельная художественно-творческая деятельность

Тема 1.17. Художественное воспитание в семье

Тема 1.18. Планирование работы по изобразительной деятельности в дошкольном образовательном учреждении.

Тема 1.19. Преемственность в работе по развитию изобразительного творчества дошкольников и детей младшего школьного возраста.





оставить комментарий
страница1/3
Дата23.09.2011
Размер0.51 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх