Учебно-методический комплекс дисциплины Развитие творческих способностей лиц с нарушением слуха юношеского возраста icon

Учебно-методический комплекс дисциплины Развитие творческих способностей лиц с нарушением слуха юношеского возраста


Смотрите также:
Учебно-методический комплекс дисциплины Развитие творческих способностей лиц с нарушением слуха...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Педагогические технологии слухоречевой реабилитации лиц...
Психология лиц с нарушением слуха...
Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина...
Программа вступительного испытания в магистратуру по направлению «Специальное...
Учебно-методический комплекс дисциплины оценка биологических компетенций и способы повышения...
Учебно-методический комплекс дисциплины «анатомия, физиология и патология органов слуха...
Пояснительная записка Цель: Раскрытие творческого потенциала ребенка и развитие его творческих...
Методика обучения изобразительной деятельности в разных классах Глава Развитие эстетических...
Учебно-методический комплекс дисциплины Верботональная система реабилитации детей с нарушениями...
Образовательная программа «Золотая соломка» Развитие творческих способностей детей старшего...
Учебно-методический комплекс по дисциплине воспитание и обучение детей дошкольного возраста с...



Загрузка...
скачать
Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«МОСКОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»


14.2.3.2


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

дисциплины

Развитие творческих способностей лиц с нарушением слуха

юношеского возраста


Факультет Дефектологический

Кафедра Сурдопедагогики


Утверждено на заседании кафедры

Протокол №___от_________ г.


Зав.кафедрой _____________Е.Г. Речицкая


Москва-2010

^ I.Требования к обязательному минимуму содержания дисциплины


Дидактическое содержание

Одаренность и творческие способности в истории развитии педагогики. Основные современные концепции одаренности и творчества.

Особенности развития познавательной сферы, воображения психосоциального развития при сохранном и нарушенном слухе. Модели диагностики одаренности и творческих способностей. Обогащение содержания образования одаренных.

Технологии развития творческих способностей. Развитие творчества и одаренности у лиц с нарушением слуха в процессе учебной деятельности на разных возрастных этапах. Развитие творческих способностей в сфере дополнительного образования.


^ II. Рабочая программа

  1. Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины:

Формирование у студентов профессиональной компетенции в области развития творческих способностей у лиц с нарушением слуха.


Задачи дисциплины:

  • ознакомление студентов с историей развития педагогической мысли по проблеме развития интеллектуальной и творческой одаренности;

  • ознакомление с основными современными концепциями в области одаренности и творчества;

  • формирование профессиональной компетентности в области диагностики интеллектуальной и творческой одаренности;

  • Формирование профессиональной компетенции в области интеллектуальной и творческой одаренности, средствами обогащения содержания и технологий обучения;

  • формирование у студентов ключевых профессиональных компетенций при развитии интеллектуальной и творческой одаренности у лиц с нарушением слуха.



^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, изучивший дисциплину «Развитие творческих способностей лиц с нарушением слуха», должен знать:

  • историю и основные современные концепции интеллектуальной и творческой одаренности;

  • особенности развития одаренных детей;

  • возможности развития интеллектуальных и творческих способностей лиц с нарушением слуха;

  • основные направления обогащения содержания образования одаренных детей;

  • технологи развития творческих способностей лиц с нарушением слуха;

уметь:

  • осуществлять диагностику лиц с нарушением слуха на предмет выявления интеллектуальных и творческих способностей;

  • обогащать содержание обучения с целью развития интеллектуальных и творческих способностей лиц с нарушением слуха разного возраста с учетом структуры нарушения;

  • использовать современные инновационные педагогические технологии обучения (учебное сотрудничество, личностно-функционально-ролевой подход, артпедагогика и информационные технологии) в целях развития способностей лиц с нарушением слуха;

  • использовать специальные технологии для развития одаренных детей в условиях учебной деятельности;

  • развивать творческие художественные и конструктивные способности детей в сфере дополнительного образования;

владеть:

  • методиками диагностики одаренности;

  • технологиями развития интеллектуальных и творческих способностей лиц с нарушениями слуха разного возраста;

  • навыками рефлексии своей деятельности.


^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы.

Виды учебной работы

Объем дисциплины (час.)

Аудиторные занятия, в том числе

лекции

семинары, практические занятия

Самостоятельная работа

36

18

18

36

Общая трудоемкость

72


^ 4. Семестры и вид отчетности по дисциплине

Семестр

Вид отчетности

(контрольная работа, зачет, экзамен)

VII

Деловая игра

Презентации технологий


^ 5. Содержание дисциплины

5.1. Разделы дисциплины и виды учебной работы



Тематический план

Лекции

Практические занятия

Самостоятельная

работа

1.

Современные концепции творчества и одаренности

4

4

6

2.

Диагностика модели интеллектуальной и творческой одаренности

4

4

6

3.

Обогащение содержания образования одаренных

4

4

10

4.

Технологии развития творческих способностей

6

6

14




Итого:

18

18

36



^ 5.2. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Современные концепции творчества и одаренности.

Тема 1. История изучения одаренности.

Учения об одаренности в истории философии (Платон, Демокрит, Пифагор, Аристотель, Сократ и др.).

Эпоха Возрождения – исследования Х.Уарте – первая постановка задачи изучения индивидуальных различий в способностях с целью профессионального отбора.

Эпоха Просвещения – Д.Дидро, Гельвеций и др. – решающая роль воспитания и условия среды в воспитании.

Трактат И.Канта «О гении»: сравнительная характеристика гения в искусстве и гения в науке. (Ф Гальтон и др.).

Дифференциальная психология о роли наследственных факторов в одаренности, истоки современной психодиагностики и психометрии. Тестология французского психолога А. Бине; фактор среды в одаренности. Теоретические модели интеллекта (коэффициент интеллекта – IQ) и методики (Л. Гермен, 1916; Р. Мейли, 1928; Дж. Равен и Л. Пенроуз, 1936; Р. Амтхауэр, 1953; Р. Кеттелл, 1958 т др.).

Механистические подходы (представления о творческих способностях как максимальном выражении способностей (Г. Айзенк, Д. Векслер, К.М. Гурьевич и др.).

Функциональный подход к преоблеме одаренности (Дж. Гилфорд, П. Торренс, К. Коффка).

Деятельностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.М. Теплов, С.Л. Рубинштейн).

Изучение механизмов креативности, обучение умениям и навыкам решения творческих задач с целью повышения творческого потенциала каждого человека – актуальная задача современной психологии и педагогики (общей и специальной).

Тема 2. Основные современные концепции одаренности и творчества.

Определение понятий: способности, одаренность, талант, соотношение понятий способности и задачи. Формы проявления одаренности.

«Основной биогенетический закон» (идея рекапитуляции) (Э. Клапаред, В. Штерн, Г.С. Холл и др.). «Революционая теория» (Э.В. Ильенков). «Функциональный подход» (Б.А. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов и др.). «Эволюционная теория». «Вероятностная теория» (модель структуры интеллекта (СИ) – Дж. Гилфорд, 1971; концепция творчества Стернберга и Любарта, 1995), концепция «материального мышления» (де Боно, 1976); интеллект и креативность (Л.Термен, П. Торренс и др.).

Дифференциация интеллектуальных и творческих способностей в российской психологии (В.Н. Дружинин, А.М. Матюшкин, М.А. Холодная, Б.Д. Богоявленская и др.).


Раздел 2. Модели диагностики творческой способностей и одаренности.

Тема 3. Диагностика интеллекта.

Тесты стандартизированные. Оценки по дисциплинам. Тесты Айзенка, Векслера.

Тип мышления: аналитический, синтетический, креативный, практический, контекстный (оптовый ум), исполнительный, юридический.

Участие в учебной деятельности.

Предпочтительные стили (виды обучения): лекции, практические занятия, рефераты, доклады, исследовательские проекты, репродуктивная или творческая деятельность. Участие в олимпиадах, конкурсах.

Тема 4. Диагностика креативности (творческости).

Структура интеллекта Д. Гилфорда и тесты дивергентного мышления П.Торренса (вербальное творческое мышление. Изобразительное творческое мышление. Тест «Свобода ассоциаций», Методика «Определение понятий». Толкование пословиц).


Раздел 3. Обогащение содержания образования одаренных.

Тема 5. Развитие творческих способностей лиц с нарушением слуха.

Развитие устойчивости, объема, распределения, переключения внимания.

Развитие всех видов памяти: двигательной, эмоциональной, образной, словесно-логической, непроизвольной, произвольной, кратковременной, долговременной, оперативной.

Развитие наглядно-образного мышления; словесно-логического мышления.

Развитие воссоздающего и творческого воображения.

Тема 6. Развитие творческих способностей в области социальной компетенции и личностной зрелости.

Самоактуализация:

  • формирование стремления раскрыть свой творческий потенциал образа «Я», взаимо и самоуважения, уважения прав другого, конструктивной критики;

  • формирование навыков самоконтроля, самосознания, самосовершенствования;

  • формирование аффективной сферы с целью преодоления проблем общения, страхов, понимания эмоционального состояния (своего и других людей);

Становление ценностных и профессиональных компетенций, ориентаций:

  • становление продуктивности социальных контактов;

  • формирование межличностных отношений, поведенческих моделей и моделей коммуникации в различных жизненных ситуациях.


Раздел 4. Технологии развития интеллектуальных и творческих способностей.

Тема 7. Личностно-ориентированный подход и его реализация в практике общего и специального образования.

Учет возрастных особенностей. Учет особенностей мотивации учебной деятельности. Особенности темпераментов и возможности развития способностей. Учет особенностей специфики структуры нарушений.

Тема 8. Использование интерактивных технологий в целях развития интеллектуальных и творческих способностей.

Создание специальной развивающей среды. Круглый стол. Дискуссии. Мозговой штурм. Работа с группами. Деловые игры. Активизация трансформационных возможностей предметно-пространственной среды. Подготовка портфолио. КВН по специальности. Тренинги. Артпедагогические технологии. Использование информационных технологий (мультимедийные презентации). Видеопрактикум. Метод проектов. Включение в различные виды общественной деятельности. Волонтерство. Наставническая деятельность.

Тема 9. Использование различных видов исследовательской деятельности для развития интеллектуальных и творческих способностей.

Организация учебно-исследовательской деятельности. Использование в обучении проектной деятельности, задач дивергентного типа, моделирования.

Организация научно-исследовательской деятельности: олимпиады, конкурсы, соревнования, фестивали.

Использование авторских программ учебных дисциплин. Актуализация лидерских способностей.


^ 5.3. Тематическое планирование



Разделы

Лекции

Практические занятия

1

Современные концепции творчества и одаренности

Тема 1.История изучения одаренности.

Тема 2. Основные современные концепции одаренности и творчества.

Ситуационный анализ.


Подготовка рефератов.

2

Модели диагностики творческой способности и одаренности.

Тема 3. Диагностика интеллекта.

Тема 4. Диагностика креативности (творческости).

Кейс-метод.


Подготовка портфолио.

3

Обогащение содержания образования одаренности.

Тема 5. Развитие творческих способностей у лиц с нарушением слуха.

Тема 6. Развитие творческих способностей в области социальной компетенции и личностной зрелости.

Мозговой штурм.

Подготовка презентаций.

4

Технологии развития интеллектуальной и творческой способностей

Тема 7. Личностно-ориентированный подход и его реализация в практике общего и специального образования.

Тема 8. Использование интерактивных технологий в целях развития интеллектуальных и творческих способностей.

Тема 9. Использование различных видов исследовательской деятельности для развития интеллектуальных и творческих способностей.

Круглый стол.

Деловая игра.

Презентации, защита проектов.



^ 6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Рекомендуемая литература

ОСНОВНАЯ

  1. Кантор В.З., Никитина М.И., Пенин Г.Н. Политехнические и социокультурные основы педагогической реабилитации лиц с нарушением сенсорного развития. – СПб, 2000.

  2. Мустанас К. Игровая терапия. – СПб, 2000.

  3. Осипова А.В. Общая психокоррекция. – М., 2000.

  4. Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида / Под ред. Е.Г. Речицкой. В 2-ух частях. – М.: «Владос», 2009. – 285 с.

  5. Пискун О.Ю. Коррекция эмоционально-волевого и когнитивного развития детей с недостатками слуха, имеющих комплексные нарушения. – Новосибирск, 2005.

  6. Полуянов Ю.А. Диагностика общего и художественного развития детей по их рисункам. – Москва-Рига: ПЦ «Эксперимент», 2000. – 160 с.

  7. Психологическая одаренность / Под ред. М.К. Акимовой и К.М. Гуревич. – СПб., 2005. – 650 с.

  8. Развитие детей с нарушениями слуха во внеурочной деятельности / Под ред. Е.Г. Речицкой. – М.: «Владос», 2005. – 295 с.

  9. Речицкая Е.Г. Концептуальные подходы к подготовке кадров по специальности «Образование лиц с нарушением слуха» // Интеллектуальная творческая одаренность. Междисциплинарный подход. Сборник трудов III открытого Международного научно-методического семинара. Апрельский форум 5-12 апреля 2010г./под ред. В.В. Альмендерова, А.А. Никитина, М.Г. Пащенко. – Финляндия, Хельсинки. ИПИО РАО. 2010. (0,4 п.л.)

  10. Речицкая Е.Г. Формирование вариативной образовательной среды в вузе как фактор развития творческих способностей студентов. // Интеллектуальная творческая одаренность. Междисциплинарный подход. Сборник трудов III открытого Международного научно-методического семинара. Апрельский форум 5-12 апреля 2010г./под ред. В.В. Альмендерова, А.А. Никитина, М.Г. Пащенко. – Финляндия, Хельсинки. ИПИО РАО. 2010. (0,4 п.л.)

  11. Речицкая Е.Г., Филоненко-Алексеева А.Л., Филоненко-Алексеева И.Н., Развитие творческих способностей у старших дошкольников с нарушенным слухом. – М.: «Советский спорт», 2007. – 160 с.

  12. Савеков А.И. Одаренные дети в детском саду и в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 232 с.

  13. Савенков А.И. Одаренный ребенок в массовой школе. – М., 2001.

  14. Собчик Л.Н. Стандартизованный многофакторный метод исследования личности. – СПб.: «Речь», 2001. – 219 с.


ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

  1. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная одаренность как проблема творчества. – Ростов-на-Дону, 1983.

  2. Богоявленская Д.Б. Одаренность: предмет и метод // Магистр. – 1994, № 6.

  3. Вачков И.В. Основа технологии группового тренинга. Психотехника. – М., 1989.

  4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1985.

  5. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – М., 1995.

  6. Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 9 лет. – М., 1996.

  7. Коррекция сенсорного и интеллектуального развития младших школьников с нарушением слуха / под ред. А.И. Михаленковой. – СПб, 1999.

  8. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. – М., 1968.

  9. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. – М., 1984.

  10. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты. – М., 1982.

  11. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности / Вопросы психологии. – 1980, № 6.

  12. Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д.Б. Богоявленской. – М., 1997.

  13. Пономарев Я.А. Психология творчества. – М., 1988.

  14. Психологическая диагностика способностей при индивидуализации обучения. – М., 1995.

  15. Психологическая одаренность детей и подростков / Под ред. Н.С. Лейтеса. – М.: Издательский центр «Академия», 1996. – 416 с.

  16. Психология глухих детей / под ред. И.М. Соловьева и др. – М., 1978.

  17. Рабочая концепция одаренности. – М., 1998.

  18. Родари Дж. Грамматика фантазии. – М., 1978.

  19. Роджерс К. К науке о личности // История зарубежной психологии. Тексты. – М., 1986.

  20. Розанова Т.В. Развитие памяти и мышления глухих детей. – М., 1978.

  21. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. – Ярославль, 1997.

  22. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. – Ярославль, 1997.

  23. Теплов Б.М. Избранные труды. В 2-ух т. – М., 1985.

  24. Тигранова Л.И. Развитие логического мышления детей с недостатками слуха. – М., 1991.

  25. Тигранова Л.И. Умственное развитие слабослышащих детей. – М., 1978.

  26. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М., 1990.

  27. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. – М., 1996.

  28. Юркевич В.С. Основные подходы к изучению природы и интеллекта // Вопросы психологии, 1972, № 4.

  29. Torrance E.P. The Search for Satori Creativity. № V, 1979.


^ 7. Материально-техническое обеспечение дисциплины.

1. Мультимедийная аудитория с интерактивной доской.

2. Методические пособия, учебные пособия и учебники по коррекционной педагогике и психологии для вузов.

3. Информационная поддержка с использованием локальных (компьютерные классы) и глобальных компьютерных сетей (Интернет).

^ 8. Содержание текущего и итогового контроля.

8.1. Текущий контроль.

Формы контроля: рефераты, доклады, электронные презентации.

Содержание контрольных мероприятий: перечень примерных тем для рефератов и докладов.

  1. Основные современные концепции развития творческих способностей.

  2. Диагностика креативных способностей.

  3. Возможности развития творческих способностей.

  4. Инновационные подходы к развитию творческих способностей.

  5. Развитие творческих способностей детей в системе дополнительного образования.

  6. Развитие художественно-творческих, спортивных, математических, лидерских способностей детей на уроках или/и во внеурочное время.

  7. Пакет творческих заданий для детей, подростков, студентов по разным предметам (на выбор).

  8. Творческая проектная деятельность. Разработка тем проектов для практических учреждений.





^ 8.2. Итоговый контроль.

Перечень возможных тем для электронных презентаций

  • Современные приоритеты в развитии системы общего и специального образования.

  • Основные современные концепции развития интеллектуальной и творческой одаренности.

  • Раскройте понятия: способности, одаренность, одаренность интеллектуальная, творческие способности, креативность, способность и задатки.

  • Личностно-ориентированные технологии развития творческих способностей лиц с нарушением слуха.

  • Понятия «интеллектуальная и творческая одаренность в истории педагогической мысли.

  • Методики диагностики интеллектуальных и творческих способностей.

  • Технологии развития творческих способностей:

  • мозговой штурм

  • портфолио

  • метод проектов

  • артпедагогические технологии

  • тренинги

  • кейс-метод

  • дискуссии


III. Методические рекомендации для преподавателя

Дисциплина «Развитие творческих способностей лиц с нарушением слуха» является значимой в профессиональной под­готовке сурдопедагога. Овладение содержанием дисциплины яв­ляется необходимым условием современного профессионального становления учителя-сурдопедагога. Дисциплина входит в цикл вариативных дисциплин предметной подготовки и наиболее тесно связан с такими дисцип­линами, как педагогика общая и специальная, сурдопедагогика, психология общая и специальная, сурдопсихология.

Подготовка специалиста осуществляется на основе лекционного курса, практических занятий, выполнения самостоятельных творческих работ, изучения специальной методической литерату­ры, других литературных источников, знакомства с практикой поддержки одаренных детей, подростков, студенческой молодежи с нарушением слуха, наблюдения за деятель­ностью квалифицированных сурдопедагогов, просмотра и анали­за видеофильмов, моделирования педагогических ситуаций, разработок материалов для портфолио, подготовки видеопрезентациий для анализа за круглым столом.


^ IV. Методические рекомендации для студентов.


Обучение в высшей школе на современной этапе сближается с научно-исследовательской работой по механизму и конечным результатам деятельности. В процессе обучения в институте студент должен сформировать индивидуально-обобщенный стиль деятельности.

В этих целях предлагаемая система работы, заданий предусматривает освоение методологической основы курса, что является важным элементом современного высшего образования.

Содержание и логика построения учебной дисциплины и заданий для самостоятельной работы позволят студентам в ходе их выполнения усвоить необходимые знания и профессионально значимые умения, повысить уровень профессиональной компетенции. В процессе проработки тем разделов, заданий реализуется принцип комплексности: изучаемая проблема рассматривается разносторонне, анализируются разные точки зрения специалистов, используется авторский подход к рассмотрению ряда инновационных технологий в области методов и психолого-педагогических технологий диагностики, воспитания, коррекции и компенсации развития, реабилитации и интеграции лиц с нарушением слуха и развитии их творческих способностей.

Освоение данной дисциплины необходимо для эффективной научно-исследовательской, научно-методической, учебно-воспитательной, диагностико-аналитической, консультативной, психопрофилактической, коррекционно-развивающей, социально-педагогической, культурно-просветительской, организационно-управленческой профессиональной деятельности учителя-сурдопедагога.

В процессе выполнения заданий для самостоятельной работы студенты овладевают умениями и навыками проведения систематической, целенаправленной комплексной научно-исследовательской, диагностической, образовательно-воспитательной работы, направленной на формирование всесторонне развитой, социально адаптированной творческой личности. Они осваивают методики диагностики и технологии развития творческих способностей лиц с нарушением слуха.

Обучение в высшей школе на современной этапе сближается с научно-исследовательской работой по механизму и конечным результатам деятель­ности. В процессе обучения каждый студент должен сформировать инди­видуально-обобщенный стиль творческой образовательно-вариативной деятельности, необходимые профессиональные компетенции, имидж дефектолога-исследователя.

В процессе различных видов творческой деятельности: создание видеопрезентаций, проведение деловых игр, круглых столов, организации дискуссии; развиваются интеллектуальные операции (анализ, синтез, систематизация и классификация); студенты получают навыки по связи теории с практикой, самостоятельной работы с научно-методической литературой, развивают творческое мышление.

Различные по степени сложности и характеру задания (изучение и анализ научно-методической литературы, написание докладов; подготовка видеопрезентаций, авторских программ, портфолио, творческих работ и др.) предоставляют студенту известную самостоятельность в решении учебно-познавательных задач, в расширении диапазона частично-поискового и исследовательского подхода к усвоению знаний по данной образовательной программе и в развитии своих творческих способностей.


^ Примерный перечень заданий для самостоятельной работы

  1. Охарактеризуйте современные концепции развития интеллектуальной и творческой одаренности.

  2. Напишите эссе на тему: «В какой школе я хотел бы обучаться».

  3. Дайте «эмоциональный портрет» творческой одаренности.

  4. Проведите диагностику эмоционального развития ребенку.

  5. Дайте психологический портрет друга по критерию творческие способности.

  6. Подготовьте доклад и презентацию на тему «Построение индивидуальных траекторий образования для развития творческих способностей студентов/школьников».

  7. Подготовьте презентацию на тему «Возможности развития творческих способностей дошкольника, школьника или студента» (на выбор).

  8. Подготовьте эссе или видеопрезентацию на тему «Великие люди», «Выдающиеся глухие», «Выдающиеся слепоглухие».

  9. Подготовьте презентацию на тему «Развитие творческого мышления/креативных способностей лиц с нарушением слуха».

  10. Подготовьте проект на тему «Развитие социальной компетенции (ценностных ориентаций) лиц с нарушением слуха».

  11. Подготовьте портфолио по проблеме «Развитие интеллектуальной и творческой одаренности лиц с нарушением слуха».

  12. Приведите примеры построения индивидуальных траекторий образования лиц с нарушением слуха с позиций развития творческих способностей.

  13. Раскройте сущность воззрений:

  • Оптимистические взгляды В.И. Флери, Арнольда, Ф.А. Рау, Н.А. Рау, Т.А. Власовой, А.И. Дьячкова, Р.М. Боскис, С.А. Зыкова, К.Г. Коровина, Б.Д. Корсунской, А.Г. Зикеева (на выбор) на компенсаторные возможности развития лиц с нарушением слуха.

  • Оптимистические взгляды И.А. Соколянского, А.П. Мещерякова, Э.В. Ильенкова на компенсаторные возможности интеллектуального и творческого развития слепоглухих.

  1. Сформируйте пакет диагностических материалов (диагностика креативных способностей, интеллектуального, речевого, личностного развития, развития воображения, памяти) для лиц с нарушением слуха юношеского возраста.

  2. Сформируйте пакет методических материалов (конспекты уроков, методики, видеопрезентации) по современным личностно-социально ориентированным технологиям развития творчества в виде портфолио.

  3. Сформируйте пакет текстовых и контрольных работ по проверке уровня развития творческих способностей детей и подростков с нарушением слуха.

  4. Раскройте суть коммуникативно-деятельностной системы обучения языку глухих детей (С.А. Зыков, Л.П. Носкова, Л.М. Быкова, Т.С. Зыкова) и покажите на примере ряда уроков, как она реализуется в контексте развития творческих способностей.

  5. Раскройте возможности развития творческих способностей глухих детей на уроках ППО или на примере любого другого урока (на выбор).

  6. При посещении специального (коррекционного) учреждения на основе собственных наблюдений и обследовании детей (1-2), составьте их творческий портрет. Проанализируйте их слухоречевые нарушения и возможности коррекционно-педагогической работы по развитию творческих способностей.

  7. Сформируйте пакет дидактических материалов для развития познавательной деятельности детей и подростков с различными образовательными потребностями (вид нарушения – на выбор).

  8. Сделайте подборку материалов для родителей по формированию навыков развития творческих способностей детей с нарушением слуха.

  9. Подготовьте доклад по проблеме развития творческих способностей и выступите на круглом столе.

  10. На основе анализа литературных материалов, обобщения педагогического опыта и собственного опыта работы подготовьте презентацию по проблемам (на выбор): «Создание полноценного коррекционно-развивающего пространства в контексте развитие творческих способности детей и подростков с нарушение слуха», «Новые методы и технологии в реабилитации детей и подростков и развитие творческих способностей», «Психолого-педагогическое сопровождение детей и подростков в условиях инклюзивного обучения в условиях развития творческих способностей».

  11. Раскройте суть новых подходов, методов, технологий коррекционно-развивающей работы с детьми и подростками (на выбор) направленных на развитие творческой способности. Подготовьте доклад для выступления на круглом столе (конференции, школьном методобъединении).

  12. Разработайте пакет тренинговых и творческих заданий для разных студий и кружков в системе дополнительного образования.

  13. Разработайте тематику творческих коллективных проектов для дошкольных и школьных образовательных учреждений (на выбор) и организуйте защиту творческих проектов в виде презентации и стендовых докладов в практических учреждениях.

Автор УМК:

к.п.н., профессор Речицкая Е.Г.




Скачать 207,35 Kb.
оставить комментарий
Дата23.09.2011
Размер207,35 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх