Приказ № \" \" сентября 2010г Рабочая программа учебного предмета История icon

Приказ № " " сентября 2010г Рабочая программа учебного предмета История


Смотрите также:
Приказ № " " сентября 2010г Рабочая программа учебного предмета Истории...
Приказ №40 о/д от «25»августа 2010г. «1» сентября 2010г. «1» сентября 2010г...
Приказ № 2010г. 2010г...
Приказ № 2010г. 2010г...
Приказ № от 2010г. 2010г...
Приказ № от 201 г. Рабочая программа учебного предмета «История»...
Приказ № от 201 г. Рабочая программа учебного предмета «История»...
Приказ № от 201 г. Рабочая программа учебного предмета «История» 6 класс...
Приказ № от. 09. 2010 г. Рабочая программа учебного предмета (учебного курса, учебной дисциплины...
Приказ № от. 09. 2010 г. Рабочая программа учебного предмета (учебного курса, учебной дисциплины...
Приказ № от. 09. 2010 г. Рабочая программа учебного предмета (учебного курса, учебной дисциплины...
Приказ № от Рабочая программа учебного предмета «Информатика и икт» 8 классы...



Загрузка...
скачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"Средняя общеобразовательная школа №5"


Рассмотрено на заседании МО учителей __________________ Руководитель МО

_________________________ Протокол № ___

от "___" сентября 200__г.

Согласовано

зам.директора по __________

__________________________

"____" сентября 2010г

Утверждаю

директор МОУ СОШ №5

__________ Ефремкина Н.А.

приказ № __

"____" сентября 2010г



^ Рабочая программа

учебного предмета История,

составленная на основе программы

Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы, Москва, «Просвещение», 2008 г.(Новая история 7-8 классы Авторы: А. Я. Юдовская; Л. М. Ванюшкина)


для ^ 7 класса

на 2011-2012 учебный год

Составил:

Учитель Истории_

(предмет)

I квалификационной категории

(категория, разряд)

присвоенной приказом отдела

образования г. Усолье -Сиьирское

24. 04. 2009г. № 390.

Маркелова_ Д.А._

(ФИО)


^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа обеспечивает изучение курса «Новой ис­тории» с рубежа XV—XVI вв. до начала XX в. (1500—1900) для учащихся 7—8 классов основной школы и рассчитана на реализа­цию разработанного Министерством образования РФ концентриче­ского подхода к школьному историческому образованию.

^ Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в основной школе:


В результате изучения курса «Новой истории» учащиеся 7 класса должны получить знания:

  • об основных чертах разви­тия индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире за триста лет — с конца XV до начала XX в.: о понятии Нового времени и его периодизации;

  • о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации;

  • об особенностях ментальности человека Нового времени; о зарождении и развитии капитализма;

  • о преимуществе эволюционного пу­ти развития общества перед революционным;

  • о причинах револю­ций и о реформах как об альтернативном пути развития общества;

  • о дальнейшем развитии индустриальной революции, поставившей народы различных континентов и стран перед необходимостью модернизации;

  • о бурном экономическом развитии в Европе и США, приведшем к зарождению и развитию империализма;

  • о новой со­циальной структуре общества и его движении к социальным рефор­мам как к средству разрешения социальных противоречий;

  • о даль­нейшем развитии правовых государств, где признавалось верховен­ство закона, и формировании гражданских обществ, где личность мо­жет реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»;

  • об использовании индустриально развитыми стра­нами технического прогресса для создания колониальных империй; о международных конфликтах, приводивших к войнам;

  • об особенно­стях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации со­знания, религиозной терпимости;

  • о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие лично­сти человека;

  • об изменениях в повседневной жизни человека.

Программа предусматривает организовывать работу на разных уровнях познавательной деятельности учащихся с учетом их индивидуальных способностей и потребностей.

Учитель имеет возможность выбрать ту форму урока, которая является наиболее целесообразной для данного класса: традиционный урок, урок изучения нового материала; урок-практикум, урок-семинар, комбинированный урок, интегрированный урок, урок-игру и т.д. В программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений.


^ УРОВЕНЬ ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПО ИСТОРИИ


Школьники должны научиться:

  • общим принципам постанов­ки и решения познавательных проблем:

  • методам исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказа­тельства в истории);

  • выявлению предпосылок (анализировать усло­вия, обосновывать поступки, выявлять причины);

  • анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков; выявлению общего и различного; объяснению фактов; сопоставлению различ­ных суждений;

  • использованию внешкольных источников информа­ции (находящихся за пределами учебной книги, существующих в реальной социокультурной среде: книги, музеи, памятники и до­стопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы дополнительного образования);

разным способам ра­боты с учебной книгой, в том числе и способам самостоятельной работы.


^ Общеучебные умения, навыки и способы деятельности


  • Курс предполагает приобретение учащимися устойчивого ин­тереса и уважения к истории человечества и культуре. Школьники вырабатывают отношение к истории как к способу понимания со­временности; уважают права человека и демократические ценнос­ти; понимают механизм общественного развития и преимущества эволюционного пути развития; вырабатывают собственное отноше­ние к традициям западной и восточной культуры.




  • Курс предполагает помочь учащимся анализировать конкрет­ные ситуации; уметь видеть и решать проблемы, поставленные пе­ред ними жизнью; уметь выбирать линию поведения, исходя из представления о возможных последствиях. Стимулируется процесс гуманизации личности подростка, у него начинают формироваться качества, которые общество хотело бы видеть у выпускников ос­новной школы и которые помогли бы ему жить в мире с собой и другими — руководствоваться нравственным отношением к соб­ственной жизни и жизни других людей.


Основная функция курса:

Формирование исторического мыш­ления, под которым подразумевается определенный набор мысли­тельных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истол­ковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки; умение анали­зировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.

В процессе изучения курса всеобщей истории учащиеся должны овладеть умениями: ,

  • определять и объяснять понятия;

  • уметь выделять главную мысль, идею в учебнике и расска­зе учителя, докладе одноклассника, письменном тексте, документе;

  • рассматривать общественные явления в развитии, кон­кретно-исторических проявлениях, применяя принципы историзма;

  • анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию, осуществ­лять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа дейст­вительности и собственного социального опыта;

  • определять свою личную точку зрения, уметь ее формули­ровать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

  • обладать необходимыми коммуникативными умениями: вла­деть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии формулировать во­прос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии, уметь участвовать в групповых формах работы, ролевых играх;

  • определять цели своей деятельности и уметь представлять ее результаты;

  • уметь выбирать и использовать нужные средства для учеб­ной деятельности;

осуществлять самоконтроль и самооценку.

^ Учебно-тематический план программы

№ п/п

Тема

Количество

часов

В том числе

практические работы

тестовые работы

1.

Введение

1

Терминологический диктант




2.

Мир в начале нового времени

10

Рабочая тетрадь по истории нового времени с.3-24

Текущий контроль, тестирование 4

3.

Ранние буржуазные революции

5

Рабочая тетрадь по истории нового времени с. 25-42

Текущий контроль, тестирование 1

4.

Эпоха просвещения. время преобразований

8

Рабочая тетрадь по истории нового времени с. 43-65

Текущий контроль, тестирование 3

5.

Колониальный период в латинской Америке

1

Рабочая тетрадь по истории нового времени с. 66-68




6.

Государства востока Начало европейской колонизации

3

Рабочая тетрадь по истории нового времени

С. 69-82

Текущий контроль, тестирование 2

7.

Итого

28









^ Описание разделов программы

Европа и мир в начале нового времени

Эпоха Великих географических открытий.

Новые изобретения. Книгопечатание. Почему манили новые земли. Христофор колумб. Америго Веспуччи. Фернандо Магеллан.

Европа: от средневековья к Новому времени.

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм» Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. короли и парламенты.

Дух предпринимательства преобразует экономику.

Рост городов и торговли. Мировая торговля. банки, биржи. Причины возникновения мануфактур. рождение капитализма.

Социальные слои европейского общества, их отличительные черты.. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населении.

Европейское население и основные черты повседневной жизни

^ Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения

От средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и её характерные черты. Рождение гуманизма. первые утопии.

Новые тенденции в изобразительном искусстве. Развитие новой науки и её влияние на технический пргогресс и самосознание человека.

^ Реформация и контрреформация в Европе.

Реформация – борьба за переустройство церкви. Причины реформации. Мартин Лютер. Лютеранская церковь. Учение и церковь Жана Кальвина. Королевская власть и реформация в Англии. Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции.

^ Ранние буржуазные революции. Международные отношения

Нидерландская революция и рождение свободной республики

Революция в Англии. Установление парламентской монархии

Международные отношения.

^ Эпоха Просвещения. Время преобразований

Западноевропейская культура . Просветители. Идеи просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Ш.Л. Монтескье. Идеи Ж.Ж. Руссо. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго.

^ Промышленный переворот в Англии

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистических отношений. Промышленный переворот, его предпосылки.

^ Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование США

Первые колонии в северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Конституция США 1787 г.

^ Великая Французская революция

Франция в середине XVIIIв. Созыв Генеральных штатов. 14 июля 1789 г. – начало революции. Плебейский террор. Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Свержение монархии. Дантон, Мирабо, Робеспьер. Суд над королём. Якобинский террор.

Раскол в среде якобинцев. Термидорианский переворот. Войны Директории. 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.

^ Традиционные общества в раннее новое время.

Колониальный период в Латинской Америке. Мир испанцев. мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Чёрные невольники.

Традиционные общества Востока.

Основные черты традиционного общества. Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Маньчжурское завоевание Китая. Япония в эпоху правления династии Токугавы.

Учебно-методическое обеспечение:

1.Андреевская Т.П. Новая история.XVI-XVIII века: 7-й кл.: Контрольные и проверочные работы- М.: ООО «Издательство АСТ», 2003.

2. Безносов А.Э., Данилов А.А, Жукова Л.В. История: 3000 тестов и проверочных работ для школьников и поступающих в вузы и др.- М.: Дрофа, 2000.

3. Безносов А.Э, Кушнерева Ю.В. История Россия и мир: тесты. 7-8 классы: Учебно-методическое пособие. – 3-е изд. –М. : Дрофа, 2005.

5. Всемирная история. Энциклопедия. В 14 т. – М.: ОЛМА Медиа Групп; ОЛМА-ПРЕСС образование, 2006.

7. Новая иллюстрированная энциклопедия. В 16 т.– М.: Большая Российская энциклопедия, ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2006.

8.Чернова M.Н. Настольная книга учителя истории. 5-11 классы.- М.: Эксмо, 2006.

9. Энциклопедия для детей: (Всемирная история).- 3-е изд. – М.: Аванта +, 2004.

10. А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. учебник Новая история 1500 – 1800 7 класс. М. «Просвещение» 2009.

11. А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина Рабочая тетрадь по Новой истории 1500-1800. 7 класс М. «Просвещение. 2009.

Оборудование

  • Карты

  • Таблицы

  • Схемы

  • Презентации

  • иллюстрации




  1. Дидактический материал

  • Раздаточный материал

  • Тесты

  • Фрагменты источников

  • Статистические данные
^

Требования к результатам обучения


Предполагается, что результатом изучения истории в школе является развитие у учащихся широкого круга компетентностей  социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

К социально-адаптивной компетентности относятся важнейшие личностные убеждения и качества, в том числе: 1) осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; 2) освоение гуманистических ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; 3) понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

В когнитивной сфере часть элементов подготовки носит универсальный, надпредметный характер. В их числе  совокупность логических и общеучебных умений, готовность к взаимодействию с соучениками, коллективной работе и др. Речь идет об умениях анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, решать проблемные задачи, представлять результаты проведенной поисковой и творческой работы в различной форме.

Наряду с этим выделяются элементы подготовки, связанные с содержанием учебного предмета «история». Это, например, умения работать с исторической хронологией, изучать исторические источники, выявлять взаимосвязи событий прошлого и современности, применять принцип историзма при анализе и оценке явлений и личностей прошлого и настоящего.

Соотнесение структурных элементов учебной деятельности школьников, с одной стороны, и ведущих процедур исторического познания  с другой стороны, позволило определить состав подготовки учащихся по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны владеть следующими знаниями, представлениями, действиями:

1. Работа с хронологией

1.1. указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; 1.2. соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами

2.1. характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; 2.2. группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками

3.1. читать историческую карту с опорой на легенду; 3.2. проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках; 3.3. сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

4. Описание (реконструкция):

4.1. рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; 4.2. характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; 4.3. на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение

5.1. различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); 5.2. соотносить единичные исторические факты и общие явления; 5.3. называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; 5.4. раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; 5.5. сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; 5.6. излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками

6.1. приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; 6.2. определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде

7.1. применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; 7.2. использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни, как основу диалога в поликультурной среде; 7.3. способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и хранению памятников истории и культуры).


^ Календарно-тематическое планирование.




п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока, его форма

Элементы его содержания

Требования к уровню подготовки

Вид контроля

Дом. задание

Кол-во часов


























план

факт

1

Вводный урок

1

Комбинированный

Хронологические рамки Нового времени; принципиальное отличие Нового времени от Средневековья.

Учатся использовать ранее изученный материал, анализу источников, осмыслению теоретического материала и оценке исторических явлений.

Решение проблемных задач.

Вопросы и задания с. 7.




2

Технические открытия и выход к мировому океану

1

Комбинированный

Новые изобретения и усовершенствования; Причины Великих географических открытий; Энрике Мореплаватель и открытие ближней Атлантики; Вокруг Африки в Индию.

Учатся читать историческую карту с опорой на легенду, сравнивают знания о Земле мыслителей древности и мыслителей XV в., учатся работать в группах и предъявлять результаты своей учебной деятельности

Решение проблемных задач

П.1, Вопросы и заданияс.17.




3

Встреча миров. Великие географические открытия

1

Комбинированный с элементами лабораторной и групповой работы.

Христофор Колумб. Поиски пути в Индию. Фернан Магеллан. Первое кругосветное путешествие. Испанцы и португальцы в Новом Свете.

Развитие картографических умений, выделение главного, обобщение и систематизация, самостоятельная работа с источниками, развитие коммуникативных умений

Составление плана «Значение Великих геграфических открытий»

П.2, Вопросы и задания с.23. задания из рабочей тетради.




4

Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе.

1

Комбинированный с элементами лабораторной работы с текстом учебника, с элементами дискуссии

Новое время характеризуется созданием абсолютистских государств.

Умение выделять главное в рассказе учителя и тексте учебника, составлять схемы, решать познавательные задачи и учебные проблемы.

Решение познавательных задач и учебных проблем..







5

Дух предпринимательства преобразует экономику. Новые ценности преобразуют общество. Повседневная жизнь

1

Комбинированный с элементами лабораторной работы

Развитие мировой торговли; Банки и биржи; Мануфактура – предприятие нового типа; Рождение капитализма.

Учатся выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, определять круг необходимых знаний для решения проблемы, самостоятельно работать с учебником.

Заполнение таблицы;

П.4,5, задания из рабочей тетради.




6

Высокое Возрождение. Идеи гуманизма в литературе и музыке. Гуманистич-е традиции в изобразительном искусстве.

1

Комбинированный

Высокое Возрождение; Философия гуманизма; Гуманист из Роттердама; Первые утопии; Шекспир и Сервантес; Города-хранители культуры

Учащиеся усваивают алгоритм логических операций осмысления теоретического материала и систематизируя исторические знания, делают выводы о взаимосвязи в развитии духовной и материальной культуры.

Решение проблемных задач

П. 7-8, 9 задания из рабочей тетради.




7

Рождение новой европейской науки

1

Работа в группах, урок-конференция

Новые шаги в постижении тайн природы; В XVI-XVII вв. происходит бурное развитие науки, прежде всего в области математики и естествознания, и на этой основе складывается новое представление о Вселенной.

Умение сравнивать, анализировать, делать выводы; при работе в группе слушать, доказывать свою точку зрения, принять другую точку зрения, если она убедительна.

Доклады, сообщения. Заполнение таблицы;

П.10, задания из рабочей тетради




8

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Распространение Реформации в Европе.

1

Комбинированный с элементами лабораторной работы

Религиозная революция в Европе в XVI в.

Учащиеся учатся переносить ранее полученные знания на изучение нового материала, сравнивать, анализировать, участвовать в эвристической беседе, работать с документом, участвовать в дискуссии, решать проблемные задания, делать выводы.

Учащиеся предъявляют результаты своей познавательной деятельности.

П.11-12, задания из рабочей тетради




9

Королевская власть и Реформация в Англии

1

Комбинированный с элементами лабораторной работы

Победа реформации в Англии усиливает абсолютную королевскую власть. Господство на морях постепенно переходило к Англии.

Учащиеся учатся делать сравнительный анализ, работать с документом, решать проблемы, участвовать в дискуссии, делать выводы.

Работа с документами, заполнение конспекта

П.13, задания из рабочей тетради




10

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

1

Комбинированный с элементами лабораторной работы

Особенности Реформации и религиозных войн во Франции. Франция становится сильнейшим государством континентальной Европы.

Учащиеся учатся делать сравнительный анализ, работать с документом, решать проблемы, участвовать в дискуссии, делать выводы.

Заполнение таблицы;

П.14, задания из рабочей тетради




11

Повторительно-обобщающий

1

Повторительно-обобщающий

Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация

Учатся выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, определять круг необходимых знаний для решения проблемы.

Тестирование. Ответы на вопросы учебника с.129.

Вопросы учебника с 129.




12

Нидерландская революция

1

Комбинированный

Борьба Нидерландов за реформацию и создание независимого государства.

Учатся выделять главное, использовать ранее изученный материал, работать с документами и текстом учебника, решать проблемы, участвовать в дискуссии, составлять характеристику исторического деятеля.

Выполнение познавательного задания и решение проблемы.

П.15, задания из рабочей тетради




13

Парламент против короля. Революция в Англии

1

Урок -лабораторная работа

Революция в Англии развивалась в форме гражданской войны.

Учатся выделять главное, работать с документами, актуализировать ранее изученное, составлять характеристику исторического деятеля.

Учащиеся предъявляют результаты своей познавательной деятельности

П.16, задания из рабочей тетради




14

Революция в Англии. Путь к парламентской монархии

1

Комбинированный с элементами лабораторной работы и дискуссии

В Англии утвердилась парламентская монархия. Англичане первыми завоевали ряд личных прав и свобод.

Учатся составлять характеристику исторического деятеля, устанавливать связь между их деятельностью и развитием исторического процесса.

Решение проблемных заданий

П.17, задания из рабочей тетради




15

Международные отношения в XVI- XVII вв.

1

Комбинированный с элементами лабораторной работы

Тридцатилетняя война завершила эпоху религиозных войн; Вестфальский мир заложил основы новых отношений между государствами Европы; Распад Священной Римской империи; Усиление Франции и ослабление Габсбургов.

Учатся самостоятельно готовить сообщения по заданной теме и предъявлять результаты своей деятельности. Учатся слушать сообщения одноклассников и выделять главное.

Тестовые задания, доклады, сообщения.

П.18, работа с картой.




16

Повторительно-обобщающий

1

Повторительно-обобщающий

Ранние буржуазные революции. Международные отношения

Учатся выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, определять круг необходимых знаний для решения проблемы.

Тестирование. Ответы на вопросы учебника с.174-175.

Вопросы учебника с 174-175.




17

Век просвещения. Стремление к царству разума. Художественная культура эпохи Просвещения

1

Конференция малых групп

Основные идеи просветителей, предлагаемые ими модели общества.

Учатся планировать свою деятельность по подготовке доклада, сообщения; работать с дополнительными источниками, развивать свои исследовательские умения.

Заполнение таблицы;

П.19-20, задания из рабочей тетради




18

Промышленный переворот в Англии

1

Комбинированный с элементами лабораторной работы

Сущность промышленного переворота; условия для развития индустриального общества.

Анализируют и выделяют главное, составляют план и таблицу, учатся доказательствам и опровержению, делают сообщения.

Учащиеся представляют результаты познавательной деятельности.

П.21, задания из рабочей тетради




19

Английские колонии в Северной Америке

1

Комбинированный с элементами лабораторной работы

Колонии в Новом Свете.

Учатся работать с дополнительными источниками, анализируют и выделяют главное, развивают коммуникативные умения, учатся доказательствам, решают проблемы.

Решение проблемных заданий

П.22, задания из рабочей тетради




20

Война за независимость. Создание США.

1

Комбинированный с элементами лабораторной работы

Политическая система США и её Конституция.

Учатся выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, делать сравнительный анализ событий и процессов.

Учащиеся представляют результаты познавательной деятельности.

П.23, задания из рабочей тетради




21

Франция в XVIII в. Причины и начало Великой Французской революции

1

Комбинированный с элементами лабораторной работы

Французская революция возникла на основе накопившихся десятилетиями противоречий.

Учатся рационально выполнять задания, актуализировать ранее полученные знания при изучении нового материала, оперировать терминами и понятиями; работать с источниками.

Учащиеся представляют результаты познавательной деятельности

П. 24, задания из рабочей тетради




22

Великая французская революция. От монархии к республике

1

Комбинированный с элементами лабораторной работы

Декларация прав человека и гражданина.

Учатся актуализировать ранее полученные знания при изучении нового материала, оперировать терминами и понятиями; учатся сопереживать.

Решение проблемных заданий

П.25, задания из рабочей тетради




23

Великая французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта

1

Комбинированный с элементами лабораторной работы

Революция оказала огромное воздействие на ход мировой истории.

Учатся рационально выполнять познавательные и проблемные задания, участвовать в дискуссии, оперировать терминами и понятиями.

Заполнение хронологической таблицы.

П. 26, задания из рабочей тетради




24

Повторительно-обобщающий

1

Повторительно-обобщающий

Эпоха Просвещения. Время преобразований

Учатся выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, определять круг необходимых знаний для решения проблемы.

Тестирование. Ответы на вопросы учебника с.265.

Ответить на вопросы учебника с.265.




25

Колониальный период в Латинской Америке.

1

Комбинированный

Встреча испанской и индейской культуры образовала один латиноамериканский мир.

Учатся использовать ранее изученный материал, анализу источников, осмыслению теоретического материала и оценке исторических явлений.

Тестовые задания. Заполнение таблицы;

П.27, задания из рабочей тетради




26

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего нового времени

1

Работа в группах

Учащиеся углубляют знания об основных чертах традиционного общества на Востоке в XVI-XVII вв. и делают выводы об их отличиях от общества европейского.

Учатся использовать ранее изученный материал для решения проблемных и познавательных задач, участвовать в дискуссии.

Решение проблемных заданий

П.28, задания из рабочей тетради




27

Государства Востока. Начало европейской колонизации

1

Комбинированный с элементами лабораторной работы

Учащиеся узнают, что слабость центральной власти и отставание от Запада в области техники создают возможность для колониальных захватов со стороны европейских стран.

Учатся актуализировать ранее полученные знания для решения новых учебных проблем, вести дискуссию.

Решение проблемных заданий

П.29-30, задания из рабочей тетради




28

Повторительно-обобщающий

1

Повторительно-обобщающий

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

Учатся выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, определять круг необходимых знаний для решения проблемы.

Тестирование. Ответы на вопросы учебника с. 290.

Вопросы учебника с.290.











Скачать 269,33 Kb.
оставить комментарий
А. Я. Юдовская
Дата22.09.2011
Размер269,33 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх