Примерные программы по иностранным языкам. В кн.: Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. 2-11 классы. Образование в документах и комментариях. М.: Аст астрель, 2004. Демоверсия егэ по английскому языку 2008г icon

Примерные программы по иностранным языкам. В кн.: Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. 2-11 классы. Образование в документах и комментариях. М.: Аст астрель, 2004. Демоверсия егэ по английскому языку 2008г


1 чел. помогло.

Смотрите также:
Программы общеобразовательных учреждений...
Рабочая программа по английскому языку Для 6 класса на 2010-2011учебный год...
Рабочая программа по немецкому языку (1 год обучения)...
Название учебной программы...
Название учебной программы...
Приказ № от 20 г. Рабочая программа учебного предмета (учебного курса, учебной дисциплины...
Приказ № от 2010г рабочая программа по русскому языку для учащихся 9 класса на 2010-2011 учебный...
Примерные программы основного общего образования по иностранному языку М.: Дрофа, 2000 г...
Приказ № от 20 г...
Поурочное планирование по английскому языку Класс: 5...
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса общеобразовательных учреждений...
Рабочая программа по английскому языку для 2 класса общеобразовательных учреждений...



скачать


СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА



  1. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. М.: Министерство образования и науки РФ, 2004.

  2. Примерные программы по иностранным языкам. В кн.: Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. 2-11 классы. Образование в документах и комментариях. М.: АСТ Астрель, 2004.

  3. Демоверсия ЕГЭ по английскому языку 2008г.- http://www.fipi.ru

  4. Кодификатор элементов содержания по английскому языку для составления контрольно-измерительных материалов единого государственного экзамена 2008 г.- http://www.fipi.ru

  5. Спецификация экзаменационной работы по иностранным языкам для выпускников ХI(XII) классов общеобразовательных учреждений 2008г.- http://www.fipi.ru

  6. Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов.- Санкт-Петербург: Златоуст, 1999.

  7. Вербицкая М.В., Махмурян К.С. Методическое письмо «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2006 года в преподавании иностранных языков в средней школе.// Иностранные языки в школе №3, 2007, с.2-26.

  8. Вербицкая М.В., Соловова Е.Н. Единый государственный экзамен. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся. Английский язык. М.:ФИПИ, 2007

  9. Итоговая аттестация в 11 классах.- Вестник образования №4, 2007г.

  10. Коккота В.А. Лингводидактическое тестирование. -М.: Высшая школа, 1989.

  11. Макнамара Т. Языковое тестирование. OUP-Relod, 2005.

  12. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка. М.: МГЛУ, 2003.

  13. Прохорова Е.Ф. и др. Единый государственный экзамен. Английский язык. Учебно-методическое пособие по курсам подготовки экзаменаторов. Ч.1. Раздел «Письмо», Ч.2. Раздел «Говорение». М.: Уникум-Центр, 2004.

  14. Сафонова В.В. Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях. – М.: Еврошкола, 2004

  15. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. – М.: Просвещение, 2002.

  16. Kolesnikova I., Dolgina O. A Handbook of English-Russian Terminology for Language Teaching. – St. Petersburgh: CUP- BLITZ, 2001.



^ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА



  1. Фоменко Т.М. Методические аспекты тестирования по иностранному языку. В сб. «Интеграционные процессы в образовании и роль иностранного языка в подготовке учителя», М.: МПГУ, 2001.

  2. Челышева М.Б. Теория и практика конструирования педагогических

тестов М.: Логос, 2002.

3. Alderson J.Charles., Clapham Caroline., Wall Dianne. Language Test Construction and Evaluation. Cambridge: CUP, 1995.

4. Alderson Charles. Assessing Reading. Cambridge: CUP, 2003.

5. Bachman Lyle F., Palmer Adrian S. Language Testing in Practice. Oxford: OUP, 2004.

6. Bachman Lyle F. Fundamental Considerations in Language Testing. Oxford: OUP, 2004.

7. Buck Gary. Assessing Listening. Cambridge: CUP, 2004.

8. Changing Language Teaching through Language Testing. A Washback Study:

// Studies in Language Testing, Vol.21, Cambridge: CUP, 2005.

9. Cushing-Weigle Sara. Assessing Writing. Cambridge: CUP, 2004.

10. Davies A., Brown A., Elder C., Hill K., Lumley T., McNamara N.

Dictionary of Language Testing: Studies in Language Testing// Ed. By M.

Milanovic, Vol.7. Cambridge: CUP, 1999.

11. European Language Testing in a Global Context: Studies in Language

Testing, Vol, 18. Cambridge, CUP, 2003.

12. Harrison A. A Language Testing Handbook. Basingstoke: Macmillan, 1983.

13. Heaton J. Writing English Language Tests. Harlow: Longman, 1988.

14. Heaton J. Classroom Testing. Harlow: Longman, 1990.

15. Hughes Arthur. Testing for Language Teachers. Cambridge: CUP, 2004.

16. Kunnan Antony John. Fairness and Validation in Language Assessment : Select Papers from the 19th Language Research Colloquim, Orlando, Florida, Studies in Language Testing, Vol.9, Cambridge: CUP, 2004.

17. Luoma Sari. Assessing Speaking. Cambridge: CUP, 2005.

  1. Purpura Jim. Learners’ Strategies in Use and Performance on Language Test: Studies in Language Testing. Vol.8. Cambridge: CUP, 1999.

  2. Purpura Jim. Assessing Grammar. Cambridge: CUP, 2005.

  3. Read John. Assessing Vocabulary. Cambridge: CUP, 2004.

20. Underhill Nic. Testing Spoken English. Cambridge: CUP, 1987.

21. Weir C. Communicative Language Testing.Hemel Hemstead: Prentice Hall, 1990.

Для освоения правильно оформления письма в соответствии с принятыми нормами, необходимо привлечь внимание учащихся к основным содержательным компонентам поставленной в задании коммуникативной задачи.

^ Label the different parts of this letter by writing the appropriate letter in each space.

A. Put Love or Best wishes and then put my first name.

B. Put Dear and my pen friend’s first name, followed by a comma.

C. Write my address and the date here.

D. Say goodbye and tell my pen friend to write back.

E. Make more suggestions and give further advice.

F. Say hello and thank my pen friend for their letter.

G. Make my first suggestions and give some advice.

1 __

2 __

3 __

4 __

5 __

6 __

7 __

[Key: 1. C; 2. B; 3. F; 4. G; 5. E; 6. D; 7. A]


Для овладения форматом личного письма учащимся предоставляется возможность на практике ознакомиться с письмом-образцом; расставить его части в нужном порядке.

Put the parts of this letter in the correct order.

Part 1 ________

Part 2 ________

Part 3 ________

Part 4 ________

Part 5 ________

Part 6 ________

Part 7 ________

Part 8 ________

Part 9 ________

^ A. Anyway, I’ve got to go now. Loads of homework (unfortunately!).

B. I’m sorry to hear you’ve had an argument with your best friend and that

you’re not speaking at the moment. Yes, it has happened to me too, and it’s awful,

isn’t it?

C. Carol

D. Dear Sally,

E. Write back soon!

F. Thanks for your letter. It was great to hear from you! Well done on passing

your exams!

G. I think you need to ask yourself one question: what’s more important – that

argument or your friendship? I remember when I asked myself that it all became

clear. I realised my friendship with Chris was far more important. I called him

immediately and told him. We became friends again immediately. Maybe you

should do the same thing. Let me know what happens! Good luck!

H. 23 Portland Street

Manchester

MN3 6YL

24th September

I. Lots of love,

[Key: Part 1. H; Part 2. D; Part 3. F; Part 4. B; Part 5. G; Part 6. A; Part 7. E; Part 8. I; Part 9. C]


Для практического освоения различий в языковом оформлении высказываний официального и неофициального стиля можно использовать следующие упражнения:

Rewrite each of the following statements in a more informal way. There may be more than one possibility.

1. Dear Jenny Williams,

______________________________________

2. I would like to thank you for your recent letter.

______________________________________


3. I had a similar experience and I found it unpleasant

______________________________________

4. Would you mind telling me whether you know the girl well?

________________________________________

5. I would advise you to inform the girl of your feelings.

________________________________________

6. I look forward to hearing from you in the near future.

________________________________________

7. Yours sincerely,

________________________________________


ЗАДАНИЕ: Какие из ниже перечисленных умений относятся к написанию: а) личного письма; б) написанию письменного высказывания с элементами рассуждения; в) личного письма и письменного высказывания с элементами рассуждения; г) других письменных продуктов:

  1. выписывание из текста ключевых слов;

  2. нахождение ошибок в словах и предложениях;

  3. оформление адреса отправителя;

  4. деление на абзацы;

  5. приведение примеров;

  6. передача/запрос информации;

  7. описание/повествование;

  8. рассуждение, аргументирование;

  9. выражение благодарности; извинений;

  10. варьирование лексических и грамматических структур;

  11. использование различных приемов логической организации и связи в тексте;

  12. аннотирование;

  13. соответствие содержания коммуникативной задаче;

  14. адекватность языковых средств коммуникативной задаче;

  15. подпись;

  16. разворачивание тезиса/проблемы;

  17. обобщение и изложение выводов;

  18. высказывание своего мнения;

  19. написание даты;

  20. реферирование.


а)__________; б)__________; в)__________; г)_________.


ЗАДАНИЕ: Определите в начале или в конце будет использоваться каждая из приведенных фраз и какую функцию она выполняет. Заполните колонки соответствующими фразами (или их номерами).


^ В начале письма автор обычно:

1) письмо начинается с обращения. После обращения ставится запятая:

2) благодарит адресата за ранее полученное письмо:

3) извиняется, что не писал раньше:


^ В конце письма обычно:

1) объясняется причина, почему автор заканчивает письмо:

2) упоминается о дальнейших контактах, например:

3) завершающая фраза письма зависит от степени близости автора и

адресата, после нее всегда ставится запятая.


1. Dear Ann,

2. Lots of love,

3. I am sorry I haven’t written for so long

4. Much love

5. Yours,

6. Hope to hear from you soon.

7. I guess it’s time I got on with that studying I’ve been avoiding

8. I can’t wait to hear from you.

9. Thank you for your letter.

10. My darling,

11. Write back soon.

12. I really should have written sooner…

13. Dear Ms Miller,

14. I must apologize for not writing earlier.

15. Sorry, my mum is calling me.

16. Take care,

17. Dear Uncle Jerry,

18. All the best,

19. It was great to hear from you again.

20. Get in touch.

21. Anyway, I must go and get on with my work.

22. Best wishes,

23. I was very glad to get your letter.

24. Looking forward to seeing you soon.


1___; 2___; 3___; 4___; 5___; 6___.


ЗАДАНИЕ: Выберите обращения, которые могут быть использованы в личном письме.


Dear Richard,

Dear Madam,

Dear Aunt Mary,

Dear Mr Fountain,

Dear Alice,

To whom it may concern

Dear Sir,

Dear Editor.


ЗАДАНИЕ: Выберите завершающие фразы, которые могут быть использованы в личном письме.

Yours faithfully, Love, Yours sincerely, Best wishes, Yours, Much love, All the best, Yours truly, Sincerely, Take care, Best regards.


ЗАДАНИЕ: Нарисуйте схему личного письма. Напишите названия каждого элемента схемы.


ЗАДАНИЕ: Определите, какой из ниже приведенных планов относится к:

а) письменному высказыванию с элементами рассуждения «за» и «против»

б) письменному высказыванию с элементами рассуждения (высказывание мнения). Объясните, в чем их отличие.


1. Introduction (State the problem)

Express your personal opinion and reasons for it

Give arguments for the other point of view an explain why you

don’t agree with it

Draw a conclusion.


2. Introduction (State the problem)

Arguments “for”

Arguments “against”

Conclusion

1._____, 2______.


ЗАДАНИЕ: Какие речевые формулы, клише, связующие слова можно использовать в:

а) личном письме;

б) письменном высказывании с элементами рассуждения «за» и «против»;

в) письменном высказывании с элементами рассуждения (высказывание мнения):

  1. For instance;

  2. Best wishes;

  3. On the one hand, on the other hand;

  4. Firstly; secondly;

  5. To sum up;

  6. Therefore;

  7. To my mind;

  8. Despite the fact;

  9. Because of that;

  10. Sorry for;

  11. Thank you for;

  12. Such as;

  13. Finally;

  14. It seems to me;

  15. But;

  16. As I see it;

  17. Furthermore;

  18. For example;

  19. Apart from that;

  20. Still;

  21. So;

  22. If;

  23. To start with;

  24. However.

a) _______________; б) _____________; в)_____________.


ЗАДАНИЕ: Какие из ниже приведенных слов и выражений вводят сравнение/контраст, причину/результат, дополнение/поддержку. Заполните таблицу:

What’s more, firstly; in summary; in spite of; thus, lastly, however, in addition, apart from that, in consequence, moreover, despite; on the other hand, in contrast to this; as a result, because of that, although, whatever, as, and so; nevertheless; in conclusion, besides, while, even if, and yet, equally, to put it briefly.


Introducing contrast

Introducing a supporting argument

Introducing a result

























































ЗАДАНИЕ: Согласитесь либо не согласитесь со следующими высказываниями. Назовите не менее 3-х аргументов «за» и 3-х аргументов «против».

1. Having a pet is good for a family.

2. Living in a big city is better than in a village.

3. Being famous is wonderful.

4. It’s better to travel with friends than alone.

5. Internet makes people lazy.


^ СЕРИЯ ЗАДАНИЙ: Для развития навыка построения сложных предложений и умения использовать их в соответствующем типе текста можно предложить учащимся следующую последовательность заданий:


1. Match the two halves of the sentences to each other.

1) If robots become common in home,

2) Those people who are afraid of technology

3) Our grandparents would have faced the same problems

4) Feeling that they are too old to learn,

5) Many teenagers would never become interested in computers

6) Video and computer games, which some say encourage violence,


a) some people avoid contact with new technology.

b) if they didn’t play video games.

c) people will have more free time

d) if they had the same technology as us.

e) can actually teach young people skills, such as map reading.

f) should be encourage to learn about its benefits.


2. Look again at the sentences above. For each sentence, write its number next to what it is doing:

This sentence:

- gives a reason;

- contains an example;

- contains a suggestion;

- presents a hypothetical situation about today’s world;

- presents a possible future situation.


3. Join each pair of sentences to make one more complex sentence starting with the words given.

1. Some people know little about computers. They will have problems finding a job. People _________________________________________________________ .

2. The Ancient Egyptians did not have television. As a result, they didn’t have advertisement.

If ________________________________________________________________ .

3. We rely on technology more and more. It is changing the way we work.

Technology, _______________________________________________________.

4. People will be forced to use computers. They know they have no choice.

Knowing, _________________________________________________________.

5. The race to the Moon took place in the 1960s. It produced new technology that we use today.

The race to the Moon, ______________________________________________.


4. The paragraph below comes from a discursive composition about technology. The writer could not connect the sentences together to make a better paragraph. Rewrite the paragraph, connecting the sentences together.

In conclusion, technology is developing all the time. It affects all of us. Some people are not afraid to take risks. These people are prepared to learn how to use new technology. We know how important it is. We should all try to become familier with computers, the Internet and e-mail.

In conclusion, technology,___________________________________________

________________________________________________________________

Some people, who, ________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Knowing, ________________________________________________________

5. Read your paragraph to the class, or listen to paragraphs other people have written. Have you all joined the sentences in the same way?


6. Study the model composition. Find and underline the sentences that connect ideas together using:

- an -ing form;

- a conditional;

- a relative pronoun (who, which);

- an inversion.


7. Read the composition question and do the exercises that follow.

You have been doing a class project on domestic technology. Your teacher has asked you to write a composition giving your opinions on the following subject:

The future role of technology in the home.


A. Answer the following questions.

1. Who is going to read your composition?

2. What style is appropriate for this composition?

3. Decide whether the following statements about this composition are True or False.

a) A clear argument with a few points is better than a complicated argument with many points.

b) Your aim is to use interesting descriptions to entertain your reader.

c) You should start a new paragraph every six lines

d) You shouldn’t try to use conditional sentences because you might make a mistake, etc.

4. Circle which of the following you might talk about in your composition: domestic robots, e-mail, cars, cookers, space travel, washing machines, etc.


B. Make your predictions.

For each of the following forms of domestic technology, predict the ways in which you think each of them are going to change in the future:

Television;

Cooker;

Telephone;

Radio.


^ C. Discuss your predictions with your partner or as a class. Did you make the same predictions?


D. Complete the following paragraph plan, making notes on what you are going to include in each paragraph.

Paragraph 1

Paragraph 2

Paragraph 3

Paragraph 4


E. Homework.

Now write your composition. Read the checklist. When you have written your composition, tick the statements.

• I have written in an appropriate style.

• I have tried to use more complicated sentences.

• I have used at least one conditional sentence.

• I have checked for spelling mistakes.

• I have checked for grammar mistakes.


Такая серия упражнений постепенно ведут ученика от составления отдельных сложных предложений к их включению во фрагмент текста, а затем – в сочинение-рассуждение, стилю которого эти предложения наилучшим образом соответствуют.

В процессе работы учащиеся знакомятся с сочинением-образцом и подвергают анализу использованные в нем языковые средства. Они получают возможность обдумать и обсудить некоторые идеи, которые впоследствии могут пригодиться им при написании сочинения.

Далее составляется план сочинения, что приучает учащихся заранее структурировать свое письменное высказывание. Последнее задание возвращает авторов сочинений к необходимости использовать в данном типе текста сложные грамматические конструкции.

Кроме того, напоминается о необходимости проверить сочинение и использовать в нем адекватный стиль (серия упражнений по использованию языковых средств, характерных для официального и неофициального стилей общения, представлена в пособии в предыдущем уроке.)

Столь же тщательной отработке через серии упражнений и выход в различные типы текстов должны подвергаться такие компоненты комплексного умения письменной речи, как:

- selecting correct register;

- awareness of target reader;

- layout and text structure;

- using descriptive language;

- developing a narrative;

- awareness of purpose;

- selecting appropriate style;

- making suggestions;

- using set phrases;

- paragraphing;

- presenting an argument;

- punctuation;

- spelling and abbreviations.


ЗАДАНИЕ: Read question. Decide whether these statements are True (T) or False (F).

When you write your composition, you should:

1. make sure you answer the question. ______

2. make a plan before you start writing. ______

3. copy whole sentences from the question. ______

4. use informal grammar and vocabulary. ______

5. use words and phrases such as ‘however’, ‘such as’, etc. ______

6. express your own opinion in the conclusion ______

7. give examples where possible. ______

8. present a logical argument. ______

9. always use very short and simple sentences. ______

10. make sure your handwriting is readable. ______

11. check your work carefully for mistakes at the end. ______

[Key: 1. T; 2. T; 3. F; 4. F; 5. T; 6. T; 7. T; 8. T; 9. F; 10. T; 11.T]


ЗАДАНИЕ: для расширения запаса соответствующих средств языкового выражения и их адекватному применению в тексте.


Complete these words and phrases.

Introducing examples

1 __________ example, 2 __________ instance, 3 such ___________

Introducing your first point

4 To begin __________ , ... 5 First ___________ all, ...

Introducing further points

6 ___________addition to that, ... 7 As well ___________ this, ...

Introducing contrast

8 On __________ other hand, ... 9 In spite __________ this, ...

Introducing your conclusion

10 __________ conclusion, ... 11 To sum _________, ...


[Key: 1. For; 2. For; 3. as; 4. with; 5. of; 6. In; 7. as; 8. the; 9. of; 10. In; 11. up]


ЗАДАНИЕ: для формирования навыка применения средств логической связи в тексте в соответствии с их функциональным назначением на основе использования сочинений-образцов.


You have 40 minutes to do this task.

Comment on the following statement.

^ Some people think that pupils should be involved in decisions about their school and should have a say in how things are run. Other people think that pupils are too young to take part in such important decisions.

What can you say for and against pupils being involved in running their school?

Write 200-250 words.

Use the following plan:

1. Introduction (state the problem).

2. Arguments “for”.

3. Arguments “against”.

4. Conclusion.


1. Read the following paragraph and answer the question.

In conclusion, it is clear that there are many arguments on both sides.

However, the right of pupils to have their voices heard must be respected.

This will lead to pupils being more involved in their education.

As a result, grades will improve and schools will become place where everyone feels that they belong.

Is the writer in favour of or against pupils being involved in running their school? _____________

[Key: 1 The writer is in favour of the suggestion.]


2. Complete the table using the phrases.

Phrases like ‘In conclusion’; Phrases like ‘However’; Phrases like ‘As a result’.

In summary, To conclude, To sum up, Despite this, Even given that, In spite of this, That may be true but, Consequently, In consequence.


^ 3. Circle the correct word or phrase to complete the composition.

Almost everyone these days has a mobile phone and many of us would be unable to live without one. (1) But / However, there are people who argue that we should not be able to use mobile phones whenever we like. (2) It / There is no doubt that mobile phones are extremely useful. This is particularly true when you need to contact someone and no ordinary phone is available. (3) For / By example, if your car has broken down and you need assistance, having a mobile phone might mean that you do not have to leave the car and walk a long way to find help. On the other (4) side / hand, there are many situations when mobiles can cause problems for other people. If you are in the cinema, (5) with / for instance, a mobile ringing can be extremely annoying. There are (6) also / as well times, such (7) like / as in class at school, when it would be disrespectful to have a mobile switched on. A (8) more / further argument that is made against mobile phones is that they damage our health. Most scientists, (9) however / although, believe that this is not the case. To (10) conclusion / conclude, mobile phones make our lives easier in many ways. In my (11) opinion / mind, there are occasions when using a mobile is not appropriate and we should always consider other people before deciding whether to have our phone switched on or not. (12) However / Although, some people believe that mobiles are bad for our health, I (13) individually/personally do not accept that argument, (14) because / so I do not think that should be a reason for restricting their use.







Скачать 117,8 Kb.
оставить комментарий
Дата22.09.2011
Размер117,8 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх