Аналитический отчет применение информационно-коммуникационных технологий на уроках математики тема записки/отчета название инновационной образовательной программы, методики, форм или средств обучения icon

Аналитический отчет применение информационно-коммуникационных технологий на уроках математики тема записки/отчета название инновационной образовательной программы, методики, форм или средств обучения


3 чел. помогло.
Смотрите также:
Применение информационно-коммуникационных технологий и интернет-технологий на урок...
Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка и литературы...
Инструктивно-методическое письмо по использованию информационно-коммуникационных технологий и...
Инструктивно-методическое письмо по использованию информационно-коммуникационных технологий и...
Инструктивно-методическое письмо по использованию информационно-коммуникационных технологий и...
Инструктивно-методическое письмо по использованию информационно-коммуникационных технологий и...
Современные методы развития познавательной активности с использованием средств информационных и...
Васина О. С. Применение информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе школы...
Концепция деятельности Ведущие цели и задачи применения И. К. Т. на уроках истории. Тема №1...
Белгородский региональный институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки...
Моего выступления: «Применение информационно коммуникационных технологий на уроках английского...
Положение о районном (заочном) конкурсе «Использование современных...



Загрузка...

Приложение 4.3 к информационной карте о результатах достигнутых учителем математики МОУ СОШ № 1 г. Московский Ленинского района

Левченко С. П.

Аналитическая записка/аналитический отчет

ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ.

тема записки/отчета название инновационной образовательной программы, методики, форм или средств обучения

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 г. Московский Ленинского муниципального района Московской области

на базе какого общеобразовательного учреждения реализуется

Левченко С.П.

Ф.И.О. Претендента


Единственный путь, ведущий
к знанию, - это деятельность.
Бернард Шоу


^ АКТУАЛЬНОСТЬ МЕТОДИКИ. В настоящее время очень часто учителя на уроках сталкиваются с проблемой снижения уровня познавательной активности учащихся, нежеланием работать самостоятельно. Среди причин того, что ученики теряют интерес к знаниям, безусловно, надо назвать однообразие уроков. Только творческий подход к построению урока, его неповторимость, насыщенность многообразием примеров, методов и форм могут обеспечить эффективность. В современных условиях использование средств информационных технологий позволит повысить степень активности школьников и привлечь их внимание, усилить мотивацию к обучению. Их использование создает возможности доступа к свежей информации, осуществления «диалога» с источником знаний, экономит время. Сочетание цвета, мультипликации, музыки, звуковой речи, динамических моделей и т.д. расширяет возможности представления учебной информации.

Мой опыт работы заключается в создании собственной системы уроков, разработке системы их проведения, разработке дидактических, контролирующих материалов (в том числе и электронных) и методики их применения в учебном процессе. Все полученные навыки учащиеся применяют для создания проектов по различным темам математики, а также и по другим предметам (химии, физики, литературе и т.д.) с использованием исследовательской деятельности. Развитие творческого и интеллектуального потенциала учащихся на основе использования ИКТ – одна из главных задач учителя.

В 2008-2009 учебном году я стала участником двух Международных конференций, посвящённых этой темеMethodics and Information Technologies in Education» (г. Москва, май 2009 года) в рамках финала Международного конкурса «Математика и проектирование» и XX Международной конференции «Применение новых технологий в образовании» (г. Троицк, июнь 2009 года).


Применение компьютера в обучении позволяет управлять познавательной деятельностью школьников, в этом случае обучение строится в рамках личностно-ориентированной модели, учитывающей индивидуальные темпы усвоения знаний, умений и навыков, уровень сложностей, интересы и прочее. Использование ИКТ даёт возможность многосторонней и комплексной проверки знаний учащихся. Творческие работы представляются учащимися в разной форме, в зависимости от целей и содержания.

В условиях модернизации образования нужно найти такие средства и приемы, которые позволят сделать урок интересным, насыщенным, ярким, вызывающим интерес к учению. Поэтому применение компьютерных технологий на уроках математики – это не дань моде, а необходимость.

Эти технологии позволяют учителю решать следующие ЗАДАЧИ:

  • Гуманитарные, мировоззренческие: расширение кругозора; формирование понимания роли математики как дисциплины общекультурного характера, знания, объединяющего многие науки;

  • Познавательные, развивающие: развитие интереса к предмету и навыка самостоятельной работы при изучении нового материала; формирование навыков и умений при работе с информацией: подбор, сортировка, представление в виде презентаций;

  • Воспитательные, психологические: развитие навыков работы в микрогруппе, настойчивость, организованность, умение принимать коллективное решение, развитие толерантного отношения к взглядам одноклассников.

Информационные технологии позволяют создать условия для активизации познавательной деятельности учащихся, а значит, у ребят возникает необходимость в самообразовании, саморазвитии, что соответствует «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» и требованиям времени. Методическая тема нашей школы «Формирование положительной мотивации для учебной и творческой деятельности ученика», тема моего самообразования «Индивидуализация личности ученика путём дифференциации обучения, используя средства ИКТ». Исходя из этого, идея развития ребенка становится главной. Поэтому проектная и групповая деятельность учеников помогает мне решать поставленные задачи.


1.Создание мультимедийных презентаций к урокам.

В сети Интернет, на различных порталах, в методических копилках можно встретить большое количество презентаций. Но, к сожалению, применить их без корректировки не получается. Свой индивидуальный методологический подход к организации урока я воплощаю в авторских презентациях, выполненных в программе Microsoft Office Power Point. Примером могут служить презентации к урокам по темам: «Решение квадратных уравнений» ( 8 кл.); «Применение теорем косинусов и синусов при решении практических задач» ( 9 кл.); «Отношения»( 6 кл.)

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.1


С помощью компьютерных технологий я создаю специальные обучающие программы, тренажеры, демонстрирую видеоматериал. Так, например, программа PowerPoint помогает мне организовать презентации для последующего показа во время выступления на уроке-семинаре или конференции, подготовки раздаточного материала для учащихся.

Возможности этой программы так разнообразны, что она идеально подходит для создания мультимедийных учебных пособий: с красочной графикой, видеосюжетами, звуковым оформлением, анимацией. Созданные таким образом учебные пособия используются мною и для сопровождения уроков-лекций, и для подготовки дополнительных материалов, которыми ученики могут воспользоваться и без моего присутствия. В школе имеется возможность получить доступ к этим материалам с любого компьютера. Мои ученики пользуются этой возможностью для подготовки творческих работ, собственных презентаций к классным часам на различные темы, например: 12 апреля 2009 г. проведена пресс-конференция для учеников из другого класса ко Дню космонавтики; к 64-й годовщине Великой Отечественной войны и другие. Большим подспорьем это является и для учеников, по каким-либо причинам пропустивших уроки.

Мой опыт работы по созданию мультимедийных презентаций показал, что интерес учащихся к предмету повышается, возникает желание работать творчески, преподносить добываемую информацию в интересной для всех форме.



Вместе с учениками был создан банк презентаций :

  • - биографии великих математиков («Пифагор», «Софья Ковалевская», «Н.И.Лобачевский», «Архимед», «Магницкий», «Леонард Эйлер»);

  • - геометрические миниатюры («Симметрия в архитектуре», «Окружности вокруг нас», «Лист Мёбиуса», «Топологические объекты», «Золотое сечение», «Геометрические фигуры в архитектуре», «Лабиринты», «Мир колеса», «Окружности в космосе», «Замечательные кривые»);

  • - в царстве алгебры («История возникновения дробей», «Координаты вокруг нас», «Неперово число», « Число пи»);

  • -классные часы (пресс-конференция «День космонавтики», «Coca-cola: польза или вред», «Вирус сквернословия», « Такая неизвестная вода»);

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.2.

Презентации, созданные моими учениками, были представлены на районном конкурсе компьютерных презентаций. В 2007-2008 уч.г.г. Левченко Иван (10 А кл.) занял I место в номинации «Презентация. Содержательность темы». В 2008-2009 уч. г.г. Иванова Анна (11а кл.) заняла II место в конкурсе презентаций по теме «Информационные технологии в образовании».




Свой опыт создания презентаций, используемых мною на уроках, я представила на

  • ^ Всероссийском Фестивале Педагогических идей «Открытый урок» в 2008-2009 г.г. при подготовке урока «Урок – закрепление по теме «Квадратные корни» 8 класс», в 2010 г. «Урок-повторение по теме «Решение тригонометрических уравнений» 10 класс),

  • на Областном конкурсе «Компьютер и школа» (2009 г.),

  • на районном конкурсе «Методическая шкатулка» (2009 г)

2. Проектные методы обучения с использованием ИКТ.

В процессе преподавания основное внимание я уделяю методике организации учебного процесса на основе проектного метода обучения с использованием ИКТ. Учебные проекты применяются как форма работы по обобщению и систематизации ЗУН по математике и для демонстрации их применения на практике при решении проблемы из какой – либо предметной области. Применения учебно-исследовательских проектов обеспечивает более высокое качество знаний учащихся за счет четкого планирования работы, повышения мотивации при изучении содержания предмета, т.к. получаемые навыки сразу применяются в конкретной работе изначально самостоятельно выбранной ребенком. Учащиеся формируют умение работать с информацией для создания проекта, осваивают на более высоком уровне программное обеспечение, учатся исследовать, выдвигать свои идеи, анализировать информацию, делать обобщения, выводы, осваивают различные формы отчета о проделанной работе.

  • Проект - это мощнейший фактор мотивации к учебе, к творческой активности, к инициативе. Это реальная возможность воплотить в жизнь принцип сегодняшнего дня: не просто давать знания ученику, а учить его добывать эти знания самостоятельно.

  • Проект - это возможность для учащихся, не преуспевающих в учебе, найти свое место и оказаться нужным, а иной раз, даже незаменимым. Ведь в проектной группе нужен не только генератор идей, но и художник, компьютерщик, любитель работать со словарем, организатор группы.

  • Проект - это новое мышление. Это умение работать в новой среде, умение найти свое место в пространстве проекта и место проекту в своем узком школьном «предметном» пространстве.


В процессе разработки проекта учащимися используются различные инструментальные программные средства и приложения:

  • системы программирования

  • системы обработки графики

  • подготовки презентаций

  • текстовые редакторы

  • электронные таблицы

  • системы управления базой данных

  • средства разработки Web-сайтов и др.

Используя метод проектов в школьной программе, решаю следующие задачи:

  • Активизация познавательной деятельности;

  • Организация самостоятельной деятельности учащихся;

  • Педагогическая поддержка интеллектуального развития учащихся;

  • Формирование навыка самостоятельного планирования своей деятельности;

  • Формирование навыков работы в команде;

  • Привитие навыков работы с большими объемами информации, выделение главного;

  • Расширение кругозора учащихся при подборе материалов.

Проектную форму я применяю на уроках, в кружках, во внеклассной, учебно-исследовательской и домашней работе. Защита проектов проходит на различных уровнях:

  • школьная научно-практическая конференция « Естественные науки на страже здоровья человека »;

  • школьный Фестиваль проектов (большинство проектов из банка презентаций);

  • -областной конкурс «Юный исследователь» (2009 г.) ( Дроган Давид (9А кл.) «Coca-cola: польза или вред»);

  • Всероссийский Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» (2008-2009 г.г.)

( Тихонова Кристина 11А кл., Орехова Екатерина 11Б кл., Левченко Иван 11А кл.);

  • ^ Международный конкурс «Математика и проектирование» в 2009 г. (Барбашова Юлия 11А кл, Тихонова Кристина 11А кл., Орехова Екатерина 11Б кл., Левченко Иван 11А кл.) и 2010 г.(Антонова В. 9А кл., Терентьев Н.9 А кл. Власюк В. 9А кл., Жаров М. 9А кл.);

2 ученика стали финалистами этого конкурса в 2009 г. и вошли в состав лучших 50 учеников из России, представивших свои работы. Они представляли очную защиту своих проектов в Финале этого конкурса в г.Москве вместе с учениками из России, Болгарии и Казахстана.








^ Левченко Иван (11А кл.) «Топологические объекты»;

Орехова Екатерина (11Б кл.) «Симметрия в химии, физике и природе»


Мой опыт работы по созданию мультимедийных презентаций показал, что интерес учащихся к предмету повышается, возникает желание работать творчески, преподносить добываемую информацию в интересной для всех форме.


^ Стендовые проекты (оформление наглядного материала, текста и иллюстраций с помощью средств MS Publisher):

  • Проект Грамота (диплом) победителю какого-либо конкурса или олимпиады.

  • Титульная страница математической сказки. ПРИЛОЖЕНИЕ 2.1

  • Афиша для кинотеатра о премьере фильма (спектакля).

  • Открытка или приглашение на школьный праздник.

  • Рекламный проспект.

  • Серия иллюстраций.



3.Использование компьютерной и мультимедийной техники.

В своей педагогической практике я использую компьютер по основным трём направлениям:

- компьютер, как средство контроля знаний;

- персональный компьютер, как средство самообразования;

- компьютер, как средство диагностики и результативности обучения.

3.1 Компьютер, как средство контроля знаний.

В нашей школе существует локальная компьютерная сеть, обучающие компьютерные программы. Считаю, что контроль качества является важным и необходимым компонентом обучения. Компьютер помогает мне на уроке.

Использование тестов в обучении является одним из эффективных и рациональных дополнений к методам проверки знаний, умений и навыков учащихся. Тестирование соответствует принципу самостоятельности в работе ученика и является одним из средств индивидуализации в учебном процессе. Преимуществом тестирования как формы контроля усвоения знаний является его объективность и технологичность проверки результатов. Ученики, которые увлекаются программированием готовят тесты в какой-либо среде программирования. Например, в программе My Test или MS Exel. Мною разработаны компьютерные тесты в программе My Test для промежуточной аттестации по алгебре по итогам года для 7,8 классов, « Квадратные корни»; по геометрии «Признаки равенства треугольников», «Теоремы косинусов и синусов». ПРИЛОЖЕНИЕ 2.1


Тесты сгруппированы в логически цельные задания и при этом соблюден ряд жестких требований к вводимым неправильным или неполным ответам. Основное требование - правдоподобность неправильных ответов и включение типичных ошибок учащихся (т.е. я на основе статистических анализов по ошибкам включаю наиболее часто встречаемые, здесь идет неслучайный выбор включения неправильного ответа, а четко прослеженная работа). Составление ответов к тестам -один из приемов отслеживания результатов.

Цель, преследуемая при тестировании:

1. Широкий набор заданий позволяет автоматизировать контроль знаний, охватывая большой объем теоретического материала.

2. Помочь ученикам при самоконтроле, в закреплении знаний. Начиная с 7-го 8-го класса, такое понятие как самоконтроль и самооценка формируют у учащихся уверенность в своих знаниях. Программы по тестам составляются так, что машина сама в конце работы оценивает результаты учеников, причем выдает максимальное количество возможных баллов и сумму баллов, которую набрал ученик, а он уже сравнивает. На оценку 4 и 5 поставленную учителем реакция положительная и восприятие относительно спокойное. Но реакция на машинную оценку неординарная: ученики хлопают в ладоши, кричат "Yes", поднимают руки вверх. Настолько эмоционально идет принятие оценки, выданной машиной. Они горды, когда получают максимальное количество баллов. Цель эксперимента не столько проверить знания по математике, как психологические аспекты проблемы по самооценке. Бывает, что я намеренно в программу ответов вношу один неправильный. Учащиеся, выполняющие задания на компьютере, когда вместо положенных 30-ти баллов получают по 20-ть баллов, то реакция от них следует незамедлительно. Они заявляют, что машина их неправильно оценила, они настолько уверены в себе и предполагают, что в программе ошибка. Вот вам и результат. Т.е. учащиеся уже могут оценить себя сами, проанализировать свой ответ и заранее предполагать желаемый результат. Чтобы избежать слепого поиска правильного ответа я перед каждым программированным экзаменом предупреждаю ребят о том, что после выполнения задания им предстоит дать устное объяснение своих ответов. Такой анализ становится системой. Выигрыш во времени при такой системе контроля огромен, так как поток устной информации, поступающий к учителю в виде продуманных содержательных ответов учащихся после программированного опроса, несравним с потоком информации, получаемый от учащихся при ответах на вопросы у доски. При программированном опросе, помимо устных ответов отдельных учащихся, учитель получает огромный поток ответов от учащихся всего класса. Конечно такие программные задания, тесты сочетаются у меня с традиционными методами контроля и закрепления.

^ 3.2 Персональный компьютер, как средство самообразования.

Наша школа, как и многие образовательные учреждения, имеет доступ к ресурсам Всемирной сети Интернет. Интернет может стать для ребёнка ещё одним инструментом для познания любимого предмета. Я надеюсь, что для большинства моих учеников любимый предмет – математика. Возможности, которые сегодня предоставляет Интернет для изучения математики, просто колоссальные: это и получение дополнительной информации по многим темам для подготовки докладов и рефератов (например, ученицей 8А класса Антоновой Викой был подготовлен реферат «Звёздные созвездия и координаты»); прекрасная возможность не только углубить свои знания, но и получить навыки информационно-коммутативной культуры; возможность виртуального on-line тестирования.

К новой деятельности с использованием Интернет-ресурсов я подготавливаю учеников:

- предоставляю весомые доводы использования Интернет для учёбы;

-демонстрирую технологию поэтапного ознакомления и применения Интернет-ресурсов (поиск, сбор, анализ информации);

- предварительно составляю список сайтов, с которыми им можно познакомиться.

В своей работе помимо классических учебников и методических пособий я использую «Единую коллекцию Цифровых Образовательных Ресурсов»(http://school collection.edu.ru/),созданную в рамках проекта «Информатизация системы образования», реализуемого Национальным фондом по подготовке кадров по поручению Министерства образования и науки РФ. Они оказывают неоценимую помощь при решении образовательных задач на различных этапах дидактического цикла. Это и подбор готового методического материала к уроку, интерактивное тестовое задание, анимированная демонстрация геометрического доказательства


Использование технологии дистанционной консультации.

С помощью Интернет я имею возможность оказывать помощь в подготовке к уроку на расстоянии. Такие консультации необходимы и ученику, и учителю. На помощь приходит программа виртуального общения SKYPE и личный e-mail, когда ученик может задать любой интересующий его вопрос, не имея личного контакта с учителем. Это даёт возможность общаться с учениками, обучающимися на дому без их фактического посещения уроков, используя дистанционные формы работы.

Таким образом, в 21 веке, веке информационных технологий особую роль в управлении качеством образования большую роль играют именно современные информационные технологии, основой которых является компьютер, различные электронные средства, аудио-видеотехника. Внедрение компьютерных технологий на уроках математики позволяет повысить интерес учащихся, развивать творческое мышление, формировать целостное отношение к информационным знаниям и навыкам информационной деятельности, к образованию и самообразованию с использованием информационных, мультимедиа и интернет ресурсов.


3.3 Компьютер, как средство диагностики и результативности обучения.

По моему мнению, одной из основных характеристик педагогического мастерства учителя является  качество знаний и действий учащихся. Следовательно, и учитель, и ученик, являясь субъектами образовательного процесса, взаимно влияют на процесс обучения и его качественные показатели.

Одной из главных задач в моей работе является планирование контроля качества знаний, разработка его содержания, форм и методов его проведения, анализ результатов этого контроля, с целью коррекции содержания образования, методических приемов, форм организации деятельности учащихся на уроках и внеурочное время, диагностика обучения и отслеживание его результатов.

При проведении анализа контроля особенно важным считаю накапливание информации о динамике качества знаний, выработку мер по устранению типичных ошибок, некоторых трудностей при усвоении материала. В процессе отслеживания веду для каждого класса отдельную диагностическую карту, проанализировав которую, можно получить ответы на различные вопросы: доступно ли был дан учебный материал, интересен ли он был для учащихся. Эта диагностическая карта заполняется на протяжении работы по всей теме. Проанализировав результаты можно сделать выводы о собственных ошибках, скорректировать деятельность детей, направить её.


Личная карта ученика 8А класса. Тема:"Квадратные корни"

Ф.И.ученика

28.окт

15.ноя

26.ноя

01.дек

08.дек

Жаров Максим

4

5

5

4

5






Личная карта ученика 8А класса. Тема:"Квадратные корни"

Ф.И.ученика

27.окт

15.ноя

27.ноя

04.дек

08.дек

Антонова Вика

4

3

3

3

4



Наглядным является составление диаграмм результативности по проведённым контрольным работам, сравнительные диаграммы.







В завершении хочу сказать, что не считаю свою систему обучения идеальной. Все время что-то изменяю, изучаю новые методы, иногда возвращаюсь к прошлому, т.к. в истории преподавания математики немало интересного. Обмениваюсь опытом с коллегами.


ВЫВОДЫ:

Одна из задач приоритетного проекта «Образование» - сделать доступным качественное образование для каждого ребёнка. К решению этой задачи я подхожу с позиции реализации личностно-ориентированной системы обучения через внедрение в практику новых педагогических технологий:

- уровневой дифференциации;

- метода проектов;

- информационно-коммуникационных технологий.

Используемые педагогические технологии:













Свою задачу вижу в том, чтобы дать всем своим учащимся качественные знания, развивать всестороннюю личность, способную совершенствовать своё образование после окончания школы, способствовать развитию самостоятельности, умению работать в коллективе. Считаю, что материал бывает легче, если ученику психологически комфортно на уроке, если он чувствует доброжелательное отношение учителя, готового всегда прийти на помощь в нужный момент без шума и упрёка. Это не исключает требовательности, справедливости, комментированной оценки труда с надеждой на непременный успех. Хочу, чтобы мои ученики были думающими, свободными личностями, способными сделать правильные выводы в любой ситуации, были заинтересованы в получении прочных знаний.

Использую в своей педагогической деятельности элементы современных педагогических технологий: педагогические технологии

- на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (проблемное обучение),

- на основе эффективности управления и организации учебного процесса:

а) технология программного обучения,

б) технология проектной деятельности,

в) групповые технологии ( интегрированные уроки, групповой опрос, уроки – путешествия, нетрадиционные уроки).

Для реализации этих задач анализирую учебно-методическую литературу по предмету, варьирую готовые и разработанные другими методики и программы, использую их и направляю на развитие личности, интеллекта учащихся, внося в них при необходимости коррективы.

Я использую различные способы оценки: устный контроль (индивидуальный, фронтальный, групповой, взаимный опрос и т.д.), письменный контроль (диктант, самостоятельные работы, многовариантные и разноуровневые контрольные работы), тестовый контроль, игровой контроль (творческие задания, проектные работы, нетрадиционные уроки).

Особое внимание уделяю на своих уроках дифференцированной самостоятельной работе учащихся. Для этого использую различные виды самостоятельных работ. Работу, рассчитанную на слабо подготовленных учащихся, ориентирую на достижение ими обязательного уровня математической подготовки, многие упражнения в таких работах сопровождаю ответами, указаниями, образцами решения, пошаговыми инструкциями. Работу, рассчитанную на среднего ученика, несколько усложняю. Она не только способствует достижению учащимися уровня обязательной подготовки, но и создаёт условия для овладения математическими знаниями и умениями на более высоком уровне.Работу для учащихся с хорошей математической подготовкой составляю таким образом, что задания, входящие в неё, требовали не только свободного владения приобретёнными знаниями, но и творческого подхода, проявления смекалки и сообразительности. Эффективным методом при дифференцированном обучении считаю работу в группе. В течение ряда лет провожу семинарские занятия, используя групповой метод.

Стараюсь использовать на уроках различные формы организации учебного процесса: уроки-лекции («Способы решения тригонометрических уравнений(10 кл.), уроки-семинары, уроки-практикумы, уроки-зачёты.

Хочется вспомнить слова «Существует лишь то, что можно измерить.» (Макс Планк) Повышать интерес учащихся к предмету, мне помогают творческие домашние задания и исследования учащихся. Мои дети составляют задачи с иллюстрациями, кроссворды, загадки и сказки. Эти задачи и кроссворды мы решаем на следующем уроке. Некоторые работы в последствии используются при проведении внеклассных мероприятий по предмету.

Все мои ученики участвуют в подготовке и проведении недели математики в школе. С ребятами мы готовим викторины, вечера. Ежегодно расширяется количество учащихся, участвующих в школьной научно- практической конференции «Естественные науки на страже здоровья человека», общешкольном «Фестивале проектов», «Дне открытых дверей» для родителей. Защита проектов с использованием компьютерных презентаций позитивно воспринимается всеми категориями слушателей, в том числе и родителями.

Учитывая психологические особенности учащихся, стараюсь использовать наглядные и практические методы обучения. Особое внимание уделяю мотивации обучения. Стараюсь, чтобы деятельность учеников носили поисковый, творческо – исследовательский характер. Для этого надо учитывать возможности и интересы каждого ученика. Для вовлечения каждого школьника в учебный процесс использую на уроках индивидуальные и групповые формы работы, устные упражнения игровые моменты, в среднем звене применяю дидактические игры.



В 2004-2009г.г. я работала в классах, участвующих в широкомасштабном эксперименте по совершенствованию структуры и содержанию общего образования. В данное время работаю в профильном информационно- технологическом и предпрофильном классах. Для ник мною созданы рабочие программы.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Опыт показал, что когда творческая активность у детей повышается, дети становятся не пассивными наблюдателями, а активными участниками учебного процесса и замечательными творцами.

Ведущей идеей моего опыта является активизация интереса у учащихся. В своей работе я стараюсь придерживаться высказывания Яна Амос Каменского:

«Следует найти такой метод обучения, при котором учителя меньше бы учили, а ученики меньше бы учились».

Необходимо заботиться о том, чтобы каждый ученик работал активно и увлечённо, и использую это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса.

В своей работе использую следующие методы и приёмы, позволяющие повысить качество обучения:

  • проектная деятельность;

  • дидактические игры (математическое лото, математическое домино, цепочка заданий и т.д.);

  • тестовый контроль знаний;

  • программированный контроль знаний;

  • лабораторно-практические работы;

  • задачи на готовых чертежах.


Ключевые задачи совершенствования педагогической деятельности.

Осознавая важность своей профессии и своего предмета, в работе ставлю перед собой следующие ключевые задачи совершенствования педагогической деятельности:

  • выработка у учащихся познавательно-практических умений (расчётно-измерительных, вычислительных, речевых);

  • развитие мыслительной самостоятельности учащихся;

  • развитие способности применять ранее усвоенные знания и умения при решении задач математики и в межпредметных связях;

  • освоение учащимися системы взаимоотношений на основе принципов сотрудничества;

  • чёткость и настойчивость в труде;

  • стремление к познанию;

  • формирование у учащихся прочных знаний по предмету.


Достижения в обучении отмечены следующими грамотами:

  • 2006 г.- «За успешную работу по обучению и воспитанию подрастающего поколения и в связи с Международным Днём учителя» - Управление образования Ленинского муниципального района Московской области;

  • 2006 г.- «За профессионализм в работе, добросовестное выполнение своих обязанностей и неоценимый вклад в воспитание подрастающего поколения»- Глава городского поселения Московский;

  • 2007 г.- «За высокий профессионализм и творческий подход к работе, за подготовку серебряных медалистов» - Глава городского поселения Московский.



За участие в различных конкурсах, фестивалях и конференциях награждена дипломами и сертификатами:

  • Диплом за предоставление своего педагогического опыта на Всероссийском фестивале «Открытый урок» (2008-2009 г.г.);

  • Диплом за руководство учениками, представившими работы на Всероссийский Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» (2008-2009 г.г.);

  • Диплом «За активное участие в Четвёртом Заочном конкурсе учителей математики, организованном газетой «Математика» совместно с Московским центром непрерывного математического образования» (2009 г.);

  • Сертификат участника областного конкурса «Компьютер и школа» (2009 г.);

  • Сертификат участника муниципального конкурса «Методическая шкатулка» (2009 г.);

  • Сертификат участника Международной конференции Methodics and Information Technologies in Education» (г. Москва, май 2009 года) в рамках финала Международного конкурса «Математика и проектирование»;




Директор муниципального образовательного учреждения Учебно-методического образовательного центра


Н.В. Григорьева








Скачать 213.79 Kb.
оставить комментарий
Дата22.09.2011
Размер213.79 Kb.
ТипОтчет, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
отлично
  8
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх